某大学本科专业评估方案草案
本科专业教学评估方案
本科专业教学评估方案第一篇：本科专业教学评估方案本科专业教学评估方案为进一步激发专业办学活力,推进教学基本建设，深化教学改革，强化教学管理，促进专业的改革和建设，根据《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》（教高…2011‟9号）、《工程教育专业认证标准（试行）》等有关文件，制定本方案。
一、指导思想专业评估坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，突出内涵建设和特色发展，强化专业合理定位，加强教学质量监控和质量改进，不断提高人才培养质量。
二、评估对象评估对象为全校除已经参加教育部等部（委）组织的专业评估或工程教育认证并获通过专业以外的所有本科专业。
三、评估范围与重点依据《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》（教高…2011‟9号）、《工程教育专业认证标准（试行）》等有关文件，结合我校实际，确定评估范围。
评估范围主要包括专业目标、师资队伍、教学条件建设与利用、课程建设、教学管理与质量改进、学生发展与社会声誉6个项目，涵盖专业定位及人才培养目标、教师及其教学水平、教学资源、培养方案、教学改革及实践教学开展、招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况、教学质量监控及改进情况等评估要素。
学院自评及专家评估皆以评估要素为标准，重点对培养目标与培养效果的达成度进行判断，突出专业建设与发展中成就和经验，分析存在的问题，提出解决问题的措施，促进专业的建设和发展，不进行分级打分。
（一）评估范围 1.专业目标专业定位准确，专业建设规划合理，措施得力，专业建设有显著成效；制定科学、可行且符合专业定位的培养计划和人才培养标准，并认真执行培养计划，培养目标的达成度高。
2.师资队伍对专业教师及实践教学人员有长远培训规划和近期培养计划，能落实，有成效；教师能积极参加教学研究、教学改革和教学经验交流；本专业学术带头人水平高，专业教师数量满足课程开设需要，能开出培养计划所有专业课程；专业教师职称结构、年龄结构、学缘结构、学位结构合理；实践教学人员数量满足实践课程开设需要，结构合理；综合测评优良以上的教师达到85%以上。
学院本科专业评估实施方案
学院本科专业评估实施方案为进一步加快和完善我校专业建设，提高专业办学水平和人才培养质量，确保教学质量进一步提高。
根据《XX学院本科教学质量与教学改工程实施计划》文件精神，学校决定从2008年开始，分三年对全校所有本科专业进行一次全面评估。
为规范有序地开展专业评估工作,特制定本实施方案。
一、评估的意义通过评估旨在全面了解我校各本科专业的现状及建设情况，促进各学院进一步明确有关高校人才培养规格和本科教学质量标准，强化专业的内涵建设，规范自身办学行为，逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学水平和专业竞争力，为学校专业结构的调整和专业布的优化提供可靠的依据。
二、评估原则1．目标导向性原则本科专业评估指标的选取及其内涵的界定，体现对普通高校本科教学工作要求，反映社会发展对培养高素质人才的需求。
通过评估，促进各学院进一步明确办学指导思想，积极改善教学条件，加强教学基本建设，深化教学改，规范教学管理，不断提高教学质量和办学效益。
2．整体综合性原则本科专业评估指标体系是由目标、思路与培养方案、师资队伍、教学条件、教学改与管理、人才培养质量和社会声誉等内容所构成，体现了教学工作的完善性和整体性，学校将对本科专业建设工作的主要过程和重要环节进行整体性评估，其评估结论将作为对二级学院教学工作的整体和综合性价值判断和学校专业结构调整和优化的依据之一。
3．评建结合性原则本科专业评估的根本目的在于加强专业建设、管理和改，提高本科教学质量。
因此，学校重视各学院在评估中的主体作用，强调自我评估是基础，建设和改是重点。
各学院须依照评估方案，对专业建设工作进行全面检查和诊断，并坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的原则。
4．程序规范性原则本科专业建设评估是一项涉及范围广、参与人员多、工作难度相对较大的系统工程，整个评估过程要按照学院自查自评——专家考察——评后整改等程序运行。
学校将力求实现评估工作的规范化、观测方法的科学化、运作程序的有序化和简约化，以尽量减小评估误差。
本科专业评估评估实施方案
本科专业评估评估实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及程度不断提高，本科专业的评估也变得愈发重要。
本科专业评估是为了检验和提高教学质量，促进专业建设和学科发展，保证教育教学质量和学生培养质量而进行的一项重要工作。
因此，制定本科专业评估实施方案对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。
二、评估目标1. 评估对象：本科专业教学工作及学生培养情况；2. 评估内容：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍、学生素质等方面；3. 评估标准：符合国家教育政策和高等教育发展规划，满足社会需求，提高学生综合素质。
三、评估实施方案1. 制定评估计划（1）确定评估时间节点，合理安排评估工作；（2）明确评估范围，包括评估对象、评估内容等；（3）确定评估人员，建立评估组织机构。
2. 收集评估数据（1）采用问卷调查、专家访谈、学生毕业生跟踪调查等方式，收集相关数据；（2）建立数据分析模型，对数据进行整理和分析。
3. 进行评估分析（1）根据评估目标和标准，对收集的数据进行分析和比对；（2）发现问题和不足，找出原因和影响因素。
4. 制定改进措施（1）针对评估分析结果，制定相应的改进措施；（2）建立改进措施落实机制，明确责任人和时间节点。
5. 实施改进措施（1）组织教师培训和学术交流，提高教学水平和教学方法；（2）优化教学资源配置，提高教学设施和设备的使用效率；（3）加强学生管理和指导，提高学生综合素质和创新能力。
四、评估效果1. 提高教学质量通过评估和改进，提高教师教学水平和教学质量，促进专业建设和学科发展。
2. 优化教学资源合理配置教学资源，提高资源利用效率，为学生提供更好的学习条件和环境。
3. 培养优秀人才通过评估和改进，提高学生综合素质和创新能力，培养适应社会需求的优秀人才。
五、总结本文介绍了本科专业评估的实施方案，从背景介绍、评估目标、评估实施方案、评估效果等方面进行了详细的阐述。
安康学院本科专业评估方案【模板】
XX学院本科专业评估方案（试行）一、评估目的专业建设在学校发展中具有十分重要的地位。
专业建设不仅可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，而且直接体现着学校的整体办学水平与发展思路。
加强专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，是加快学校发展，提高学校办学水平，优化人才培养的关键。
为进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，提高人才培养质量，学校决定进行专业评估工作。
通过专业评估，为我校专业建设工作提供科学依据和宏观指导，促进学科、专业、课程的协调发展，提高教学质量。
同时，通过专业评估进一步明确办学指导思想，规范和完善专业体系，加大专业建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平。
二、评估原则1.坚持“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合，重在建设”的原则；2.条件、过程、效果全面进行，以软件建设为主的原则；3.定量与定性评价相结合，特色与质量相兼顾的原则；4.客观、公正、公平、准确的原则；5.科学性、导向性、可行性和实效性的原则。
三、评估范围本评估方案适用于我校所有本科专业。
四、评估的组织实施1.本科专业评估的组织工作由教务处负责。
2.本科专业评估每两年进行一次，时间一般定在10月至11月份。
评估的各项教学数据截止时间为当年7月31日。
3.本科专业评估采取各院（系）自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。
自评是整个评估工作的基础，各院（系）应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。
自评期间要注意收集资料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。
4.在自评基础上，各院（系）要认真写出专业自评报告，连同需要展示的材料，报教务处。
5.学校组织校级本科专业评估工作的基本程序：（1）召开学校评估专家组会议，部署校级本科专业评估工作。
（2）评估专家组成员在正式开展本科专业评估工作前，各院（系）审阅并指导各院（系）完善上报材料。
（3）评估专家组成员到院（系）进行评估。
各院（系）负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问。
山东理工大学本科专业评估方案【模板】
**大学本科专业评估方案（试行）为贯彻落实教育部《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9 号）、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》以及山东省《关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发〔2016〕19号）的文件要求，结合《**大学本科教育教学综合改革方案》（鲁理工大政发〔2017〕149号）精神，提升我校“五有”人才培养质量，建立本科专业建设、评估、认证长效机制，特制定本方案。
一、指导思想以国家及山东省中长期教育改革和发展规划纲要为指导，紧紧围绕“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，加强内涵建设，突出特色发展，推进学校专业结构优化和“招生－培养－就业”联动机制建设，完善本科教学质量监控与保障体系，进一步提高人才培养质量。
二、基本原则（一）导向性原则。
树立“质量为王、标准为先、使用为要”的标准意识，建立“兜住底线、保障合格、追求卓越”的三级建设发展机制,形成持续改进的质量保障体系。
（二）过程性原则。
引导专业重视人才培养目标定位与实现，关注目标实现的过程要素，以过程管理保质量，以校内评估抓常态，以专业认证上水平，以持续改进为动力，以特色建设促发展。
（三）主体性原则。
学校是组织评估工作的主体，学院是专业建设的主体，在遵循专业建设普遍规律的基础上，兼顾各专业间的差异和特点，引导专业找准定位，提高质量，办出特色。
（四）定量与定性相结合原则。
对于专业建设管理中可以量化的指标作为定量指标，不可量化的指标作为定性指标。
定量评估以本科教学基本状态数据和本科教学质量报告中的数据为依据，定性评估通过专业汇报和现场考察等方式进行。
三、评估周期及范围专业评估四年为一个周期，覆盖当年度有毕业生的所有本科专业。
参评专业一年为评估年，一年为整改年。
当年被限制招生或暂停招生的本科专业不参加评估；通过专业认证在有效期内的专业或者当年申请参加专业认证的专业不参加评估。
XX学院关于实施本科专业教学合格评估工作方案【模板】
汽院院发〔2009〕20号XX学院关于实施本科专业教学合格评估工作方案为贯彻《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（鄂教高[2008]25号）文件精神，保证我校本科专业教学合格评估工作顺利实施，特制定如下工作方案。
一、指导思想本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。
常态运行，注重过程，严格规范，提高质量。
二、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业教学质量的高低，直接影响高等学校的人才培养质量。
开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解我校本科专业的教学情况，为学校宏观管理和科学决策提供客观依据；为学校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进全校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。
同时，也为学校接受教育厅专业评估或专项评估奠定基础。
三、评估范围学校现已招过学生的本科专业。
四、评估指标严格执行省教育厅《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（鄂教高[2008]25号），评估内容共7项评估指标，计20个主要观测点。
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估内容评估指标主要观测点1.建设规划与培养方案1.1专业设置1.2专业建设规划1.3人才培养方案2.专业基础条件 2.1教学科研仪器设备2.2实践教学基地2.3专业图书与网络资源2.4教学经费3.师资队伍 3.1队伍建设状况3.2主讲教师情况3.3科学研究水平4.课程建设 4.1课程体系4.2教材选用与建设4.3教学方法与手段5.实践教学 5.1实践教学体系5.2实验、实习和实训6.教学管理 6.1教学规章制度执行6.2教学质量监控7.人才培养质量7.1学生专业素质水平7.2学生毕业论文（设计）质量7.3社会评价五、评估结论以七项“评估指标”计，凡六项（含）以上指标合格者，结论为“合格”；凡有二项指标不合格者，结论为“暂缓通过”；凡有三项及以上指标不合格者，结论为“不合格”。
吉林大学本科专业建设评价方案
吉林大学本科专业建设评估方案
一、本科专业建设评估指标体系
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、
C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
某大学本科专业评估指标体系草案
[6]正副教授上课
正副教授（进修或生病除外）100%为本科生授课且完成学院规定教授学时数
各专业正副教授未授课一览表、各专业正副教授未授课统计表
4
2.4专业负责人及高水平教师
[7]专业负责人教学及教研情况、高水平教师情况
专业负责人每学年至少承担1门本专业课程得0.5分；近三年，承担各级本科教学工程或获得教改课题教学成果奖得0.5分；有高水平教师得1分。高水平教师指院士、教育部“长江学者奖励支持计划”人选、国家杰出青年基金获得者、国务院及省级学科评议组成员、973（863）首席科学家、海外高层次人才引进计划（千人计划）、新世纪百千万人才工程国家级人选、教育部新世纪优秀人才支持计划人选、中科院“百人计划”人选、国家及省级教学名师、国家及省优秀教师、国务院政府特殊津贴获得者、省优秀专家等国家、省政府部门行文公布确定的人才计划与教师荣誉。同一教师获得多项人才计划或荣誉时，就高计算，不重复。
1.5
具有博士学位教师比例R≥80%得1.5分，80%＞R≥40%得1分，40%＞R＞0得0.5分
各专业专任教师结构统计表
1.5
2.2师资培养
[4]师资培养
有制定专业师资队伍建设规划及其执行情况得0-1分；教师各类继续教育人数占专业教师数R≥20%得1分，20%＞R≥10%得0.5分；录取国家公派得0.3分/人，省级公派得0.2分/人，以上2个公派项目总得分若超过1分则按1分计
2.5
实验室制度完善与执行的符合度：①实验室无安全事故得1分；②实验室运行记录完整规范、信息全面得0.5分；③实验室废弃物回收制度完善并按计划操作得0.5分。
2
实验室各类经费使用与效果表现的符合度：①建设经费按计划开支，建设期内完成经费使用计划得1分；②大型贵重教学仪器设备教学使用率高得0.5分；③设备完好率达95%以上得0.5分
大学学院本科专业评估方案
XXXX学院本科专业评估方案一、专业评估的目的专业是高校最基本的办学单位，是推进教学改和提高教学质量的立足点，专业的发展水平决定大学的质量。
本科专业评估是评价、监督、保障专业建设和提高教学质量的重要举措，是衡量专业办学水平是否适应社会经济发展需要的重要手段，是教学质量保障体系的重要组成部分。
为贯彻教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔20XX〕4号）等文件精神，加强我校本科专业的建设与管理，突出内涵建设，突出特色发展，提高人才培养质量，特制定《XXXX 学院本科专业评估方案》。
二、专业评估的原则专业评估坚持导向性、客观性、科学性和简约性四项原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。
（一）导向性。
通过开展本科专业专项评估，引导学校强化本科教学中心地位，明确专业建设目标，促进专业合理定位，加大教学投入，改善办学条件，提高专业建设水平和人才培养质量，提升专业服务经济社会发展的能力，办出专业成效与特色。
（二）客观性。
按照评估标准，做到定量与定性相结合，以定量测评为主，强调依据事实做出客观判断，尽可能使评估标准趋于定量化、科学化，客观反映专业改和建设的真实状态，以提高评估结果的可靠性与科学性。
（三）科学性。
做到专业教学条件、教学过程、教学效果评估三者相结合，选取易于衡量的反映专业办学状态的核心指标要素，科学设计合理的评价指标和函数体系，把教学条件、师资队伍作为专业建设的基础，把教学过程作为专业建设的保证，把教学效果作为专业建设的根本，进行综合评估。
（四）简约性。
充分运用现代信息技术手段，主要通过网络采集、汇总、分析专业相关状态数据，简化评价程序，提高工作效率。
三、专业评估的范围学校现有的61个本科专业，包括50个老专业和11个新专业。
老专业指20XX年及以前招生（设置）的专业；新专业指20XX年及以后招生（设置）的专业。
参评专业分为四组，分别是经济组、管理组、理工组、文法体艺组（具体分组见附件）。
某某学院本科教学合格评估院（系）评估工作实施方案
某某学院本科教学合格评估院（系）评估工作实施方案第一篇：某某学院本科教学合格评估院(系)评估工作实施方案***本科教学合格评估院（系）评估工作实施方案为迎接2013年教育部本科教学合格评估工作，进一步统一思想、明确任务、落实责任、营造氛围、充分调动广大教职工参与评建工作的积极性，确保我校迎评促建工作稳步推进，特制定本方案。
一、指导思想以教育部《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）为指导，以《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅[2012]2号）为依据，贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，紧密结合我校实际，在保证各院（系）正常教学的前提下，进一步规范教学行为，完善教学管理和质量监控制度，推动学校特色培育，营造良好的迎评促建氛围，并为顺利通过2013年本科教学合格评估工作做好前期准备。
二、评估工作时间安排及各阶段主要工作任务（一）阶段划分第一阶段2012年7月—2012年9月中旬：方案制定、讨论第二阶段2012年9月下旬—2012年10月中旬：支撑材料搜集、整理、归档（10月中旬提交相关基础数据）第三阶段2012年10月下旬：自评报告书写第四阶段2012年11月初—2012年11月下旬：专家评估第五阶段2012年12月初—2012年12月中旬：整改及总结第六阶段上报整改方案（12月中旬提交整改报告）（二）主要工作任务及时间分配1.方案讨论完成时间：9月中旬工作要求：学校于9月初下发《***本科教学合格评估院（系）评估工作实施方案（讨论稿）》及《***本科教学合格评估院（系）评估指标体系分解方案（讨论稿）》，各院（系）应组织本单位教职工进行认真学习和讨论，并将讨论结果于9月中旬提交到教学质量监测中心。
2.准备、整理、归档相关支撑材料。
完成时间：10月中旬工作要求：各院（系）严格依照指标分解方案进行相关支撑材料的整理和归档工作。
大学本科专业评估方案
大学本科专业评估方案为深入贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改全面提高教学质量的若干意见》和《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》等文件精神，进一步推动专业综合改，强化专业内涵建设，深化教学改，培育专业特色，提高本科专业的教学质量和人才培养质量，完善内部本科教学质量保障体系，结合我校办学定位和本科专业建设实际，特制定本方案。
一、指导思想及基本原则（一）指导思想以XX、十八届三中全会精神和教育规划纲要为指导，以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为方针，通过实施专业评估，进一步明晰专业改和建设目标，通过查摆问题和问题整改，全面推进专业内涵建设，提升专业人才培养质量，提高服务地方经济社会发展的契合度和满意度。
（二）基本原则专业评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法，注重以二级学院自我评估、自我检验、自我改进为主，体现二级学院在人才培养质量中的主体地位；注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注专业目标的确定与实现；注重二级学院办学和人才培养的多样化，尊重二级学院办学自主权和自身特色；注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注专业内涵的提升和质量的持续提高；注重依据事实作出判断，以数据为依据、以事实来证明。
二、评估对象、类别与安排（一）评估对象全日制教育在办本科专业。
（二）评估类别采取分类评估的方式，逐专业推进评估。
主要分为三类：1、教师教育专业评估。
依据省教育厅制定的统评估标准，接受省教育厅组织的专家评估，具体评估时间以省教育厅通知为准。
2、工程教育专业认证。
在工程教育专业认证范围内的专业（见附件1），最终须接受专业认证。
在条件基本具备的前提下，可以申请校内专业评估，待条件具备后，申请专业认证。
3、校内专业评估。
除上述两类专业外的其他专业，均须参加校内专业评估。
某大学本科专业评估方案草案
**大学本科专业评估方案（草案）为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，提高本科教育教学质量，推进学校内涵式发展，实现高水平大学的建设目标，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《教育部关于普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）和《**大学“十三五”事业发展规划》要求，结合我校本科专业发展实际，特制定本方案。
一、专业评估目的专业是高校办学的基本单位和人才培养的载体，是高校提升教学质量的立足点，专业建设水平直接影响到学校的办学水平和人才培养质量。
组织开展专业评估工作，就是发挥评估的引导和督促功能，完善专业发展良性竞争机制，从而推动专业建设，强化质量意识，促进专业合理定位，引导专业办出特色，全面提升学校专业建设整体水平。
二、专业评估原则（一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
（二）以教学质量为专业建设核心，坚持将专业发展目标、教学条件、过程、效果相结合，促进人才培养质量提升。
（三）以专业评估指标体系为依据，做到定量评估和定性评价相结合，实现主体性、目标性、客观性、发展性、实证性、系统性、简约性、持续性和可操作性的评估机制。
三、专业评估对象本评估方案适用于本校所有本科专业。
四、专业评估指标体系评估指标体系设一级指标7项，二级指标26项，主要观测点37项，满分为100分。
五、专业评估的方式和程序（一）评估方式专业评估实行院校两级评估制度，即学院自评和学校抽查两种方式。
学院根据专业评估指标体系，组织对各专业进行全面自查、自评，形成自评结果；学校由教务处负责对自评结果进行不定期的抽查。
（二）评估程序1.各学院根据专业建设情况，按照《**大学本科专业评估指标体系》的内容、方法及说明，认真组织各专业总结专业建设经验和成效，收集和分析反映各专业教学状态的基本数据，并在此基础上撰写《自评报告》，同时提供相应的《专业评估支撑材料》。
哈尔滨学院本科专业评估方案
哈尔滨学院本科专业评估方案为进一步加强专业建设，不断提高专业水平和人才培养质量，根据《哈尔滨学院本科教学质量保监与控障工作条例》（院教字【2005】12号的有关规定，制订本方案。
一、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，转变教育观念，深化教育改革；巩固教育部本科工作水平评估成果，完善教学质量监控与保障体系，建立教学质量监控与保障体系的长效机制；加强素质教育，强化教学管理，挖掘自身潜力，优化资源配置，发挥专业优势、办出专业特色，逐步建立和完善自我发展、自我约束的运行机制，不断提高教育教学质量，更好地为社会主义现代化建设服务。
二、评估对象凡本校设置的专业均在评估之列。
根据不同时期的实际情况，由校专业建设委员会确定评估对象。
专业评估试点主要针对省级和学校重点专业，在二级学院申报的基础上进行。
三、评估原则指导性：专业评估力求体现国家教育方针及对高校本科教学工作和人才培养的要求，反映现阶段我校教育教学改革的基本走势与发展方向，鼓励改革与创新，促进本科专业建设与发展，突出专业特色。
评建结合，以评促建。
科学性：评估指标体系的确定以教育评价理论为依据，力求反映社会发展对人才培养的客观需求以及我校发展的目标定位。
可行性：评估指标体系与评估程序，力求重点突出、简明扼要、适合校情、便于操作。
四、评估方式专业自评与学校评估相结合。
学校评估以组织专家组深入专业实际考察、审阅申报材料、综合评定等级的方式进行。
五、评估结论专业评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
六、评估程序1、在二级学院专业建设负责机构领导下，由专业负责人具体组织，依据相应的评估指标及等级标准进行自评，并写出自评报告，上报学校评估督导处。
2、校评估督导处组织专家组分别对参评专业依据相应评估指标及等级标准进行评估，给出评价分数并初定等级，同时向相关学院领导反馈意见。
3、评估督导处将评估专家组的评估结论提交校专业建设委员会审议，确定被评专业评估等级，并向全校公示。
学校本科专业评估工作方案
学校本科专业评估工作方案为适应高等教育教学评估工作的发展形势，建立学校本科专业评估与建设长效机制，不断提高本科专业办学水平和人才培养质量，学校决定开展普通本科专业评估工作。
一、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业建设质量是学校的办学水平的重要标志。
组织开展专业评估工作，就是要充分发挥评估的鉴定功能、自省功能、参谋功能、引导功能和督促功能，加强专业建设，优化专业结构，全面提升专业建设整体质量。
二、评估原则（一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
（二）共性与个性相结合，遵循各类专业的共性和普遍规律，并考虑各专业间的差异和特点，引导专业办出自身的特色与优势。
（三）以评估指标体系为依据，定量评估与定性评估相结合。
三、评估对象我校所有本科专业。
四、评估程序（一）各学院根据评估方案制定的评估指标体系，组织各专业进行全面自查、自评，并形成自评报告。
（二）学校组织评估专家组进行现场评估，听取各专业专题汇报，召开师生座谈会，检查各种教学档案，并实地考察实践教学场所等。
（三）由评估专家组根据评估指标体系，结合各专业自评报告和现场评估情况，给出最后评估结果。
五、评估结果（一）对评估结果“优秀”且评估成绩居于前列的专业，对该专业申报的本科教学工程项目、教学改革项目等给予优先推荐。
（二）对评估结果“不合格”的专业，学校于一年后组织复评。
对复评仍“不合格”的专业，暂停招生，直至经申请并最后通过评估，方能恢复招生。
（三）各专业必须根据评估专家组提出的意见和建议，采取有力措施，深入进行整改。
（四）学校根据评估结果，进行新一轮专业结构调整，进一步完善专业发展良性竞争机制，提升专业建设整体水平。
本科专业评估实施方案
合肥工业大学文件合工大政发[2011]112号关于印发《合肥工业大学本科专业评估实施方案》的通知各学院、相关单位：《合肥工业大学本科专业评估实施方案》经2011年11月30日校长办公会审议通过，现印发给你们，请遵照执行。
合肥工业大学二○一一年十二月六日合肥工业大学本科专业评估实施方案一、评估的目的和意义为适应新时期高等学校提高教学质量，深化内涵式发展形势的需要，按照校长办公会的精神，十二五期间将对全校所有专业开展校内评估或行业领域的专业认证，以全面掌握各专业的办学基础，明确办学定位，深化专业内涵建设，为学校的决策和管理提供依据，全面提高教学质量。
二、评估的指导思想校内专业评估坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，切实落实教育部直属高校工作咨询委员会第二十一次全体会议文件《关于全面提高高等教育质量的若干意见（征求意见稿）》等文件的指导精神，确保各专业的办学质量和内涵建设，促进所在院系和学校形成自我约束、自我发展的机制。
因此，在实施过程中应强调与评估专业的平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨解决办法，注重实际成效，引导各专业将工作重心放到内涵建设上来。
三、评估工作的基本任务围绕影响人才培养质量的关键因素，通过对自评报告及附件材料、专业建设方案的考评，以及对现场的考察、教学资料的查阅、听课、对师生、教学管理人员的访谈等，全面了解专业办学的实际情况，在此基础上，对专业办学做出分析和评价，提出改进的意见和建议。
同时，对专业建设的方案给出评价，并提出改进和建议，为学校对专业建设的决策提供依据。
四、评估原则1．客观、科学、民主、公正、高效，不影响正常的教学秩序。
2．专业自评与专家评估相结合。
以专业自评为基础，专家评估相配合，建立和完善专业人才培养质量保障机制。
3．静态与动态相结合。
既要考察专业人才培养的效果，也要关注人才培养的工作过程，更要关注专业发展的潜力。
4．全面了解与重点考察相结合。
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**大学本科专业评估方案（草案）
为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年)》，提高本科教育教学质量，推进学校内涵
式发展，实现高水平大学的建设目标，根据《教育部关于
全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《教育部关于普通高等学校本科教学工作审核评估
的通知》（教高〔2013〕10号）和《**大学“十三五”事业
发展规划》要求，结合我校本科专业发展实际，特制定本
方案。
一、专业评估目的
专业是高校办学的基本单位和人才培养的载体，是高
校提升教学质量的立足点，专业建设水平直接影响到学校
的办学水平和人才培养质量。
组织开展专业评估工作，就
是发挥评估的引导和督促功能，完善专业发展良性竞争机制，从而推动专业建设，强化质量意识，促进专业合理定位，引导专业办出特色，全面提升学校专业建设整体水平。
二、专业评估原则
（一）以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在
建设。
（二）以教学质量为专业建设核心，坚持将专业发展目标、教学条件、过程、效果相结合，促进人才培养质量提升。
（三）以专业评估指标体系为依据，做到定量评估和定性评价相结合，实现主体性、目标性、客观性、发展性、实
证性、系统性、简约性、持续性和可操作性的评估机制。
三、专业评估对象
本评估方案适用于本校所有本科专业。
四、专业评估指标体系
评估指标体系设一级指标7项，二级指标26项，主要观测点37项，满分为100分。
五、专业评估的方式和程序
（一）评估方式
专业评估实行院校两级评估制度，即学院自评和学校抽
查两种方式。
学院根据专业评估指标体系，组织对各专业
进行全面自查、自评，形成自评结果；学校由教务处负责
对自评结果进行不定期的抽查。
（二）评估程序
1.各学院根据专业建设情况，按照《**大学本科专业评
估指标体系》的内容、方法及说明，认真组织各专业总结
专业建设经验和成效，收集和分析反映各专业教学状态的
基本数据，并在此基础上撰写《自评报告》，同时提供相
应的《专业评估支撑材料》。
《自评报告》应按照理念到位、数据说话、事实支撑、文字精准、成绩客观、问题透切、结论自证等要求，围绕
专业定位及人才培养目标与人才培养效果实现状况来组织，不要求对评估指标进行面面俱到的叙述。
《自评报告》应
充分反映专业的实际和特色；所列数据、事实要支撑专业
定位、成效和存在问题，确保客观真实；要直面问题并分
析透彻到位，对问题的描述分析应占一定篇幅。
2.教务处不定期组织专家对自评结果进行抽查，并进行
实地考察。
专家实地考察前应充分审阅《自评报告》、
《专业评估支撑材料》等材料。
实地考察时，通过听取专
业建设报告、查看专业评估的支撑材料明细、召开师生座
谈会及现场考察等方式检查专业建设成效和教学管理规范性，对学院自评结果进行客观论证和评价，提出整改建议，并形成写实性的《专业评估报告》。
3.评估结果由教务处负责向学院和相关职能部门进行反馈。
六、专业评估结果
评估结果不设具体等级，但各学院必须根据专业建设
存在的问题和评估意见及建议，采取有力措施，进行深入
整改。
对于存在问题多，整改不得力的专业，学校将视具
体情况及时进行专业结构调整。
七、其他事项
1．各学院要将专业评估作为教学管理手段，常态化开展。
专业评估每年开展一次，每学年第一学期内完成。
2.本方案由教务处负责解释。