初中物理教学中学生学习兴趣激发培养
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣物理是一门重要的自然科学，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，由于物理本身的抽象性和难度，很多初中学生对物理存在学习兴趣不高的问题。
那么，作为物理教师，如何激发学生的学科兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1. 创设情境，引发好奇心。
学生对于新鲜事物和有趣的情境总是充满好奇心，教师可以通过设计问题、展示物理实验等方式，创设引人入胜的情境，激发学生的好奇心。
例如，教师可以通过展示一个悬挂在空中的针，让学生思考如何使针悬浮等问题，从而引发学生的思考和求知欲。
2. 运用生活实例，增强实用性。
物理是与日常生活息息相关的科学，教师可以通过把物理知识与学生的生活经验联系起来，让学生看到物理知识的实用性和普遍性。
比如，教师可以通过解释电流的本质与日常使用电器的原理，让学生认识到物理知识的实用性，从而激发他们的学科兴趣。
3. 利用互动教学，加强参与感。
互动是激发学生学科兴趣的重要方式之一。
教师可以通过讨论、小组活动、游戏等形式，让学生更主动地参与到学习过程中。
例如，教师可以组织学生进行实验，让学生亲身感受物理现象，增强他们的参与感和探究欲望。
4. 鼓励创新思维，培养实践能力。
物理学科注重实践操作和创新思维，教师可以通过设立学生小组、组织科技创新活动等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
例如，教师可以让学生利用所学的物理知识设计并制作小型科学模型，从而培养学生动手能力和创造力。
5. 建立良好的师生关系，激发学生学习热情。
良好的师生关系对于激发学生的学科兴趣至关重要。
教师应该耐心倾听学生的问题和想法，给予积极的回应和鼓励，建立起尊重、信任和友善的师生关系。
只有学生感受到教师的关心和支持，才会更加投入到学习中，对物理学科保持兴趣。
6. 提供适合个体差异的教学，满足学生需求。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都有所不同，教师应该根据学生的个体差异，提供差异化的教学内容和方式。
有的学生可能更喜欢理论知识的学习，教师可以设计丰富的知识点，加深学生的理解；有的学生可能更喜欢实践操作，教师可以多安排实验和观察环节，满足学生的需求。
初中物理教学中兴趣培养
浅析初中物理教学中的兴趣培养摘要物理学习兴趣的培养，对学生知识的获得、能力的提高、素质的养成具有重要而深远的意义。
教师在物理教学中应联系实际、多制造学习上的悬念，引起学生认知上的冲突，教师要注意强化学生的优点，及时给予学生表扬，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。
关键词物理教学兴趣培养认识冲突学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。
在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。
这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
一、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。
往往能激发起学生的兴趣。
例如讲授予《光的折射》时，可先提出以下一些问题：通过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大、透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学，就会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。
结合物理教学的内容，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。
对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好的实现了知识的迁移。
二、制造学习上的悬念在物理教学中，如果我们能够不断的制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引志学生对新知识的兴趣；例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。
此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，教师讲得轻松，学生学得愉快。
初中物理教学中学生学习兴趣培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养前苏联教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”在学习中，兴趣是最好的老师，是一种强有力的兴奋剂，是学生学习中最积极最活跃的因素。
它不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生积极的学习动机和需要，自觉地克服困难，提高学习效率。
在此，我谈几点个人的做法。
一、抓住学生心理特点，激发物理兴趣就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，勇于探索。
通过教学，我觉得应抓住学生的这种好奇心理，于是围绕“激发学生学习物理兴趣”这个中心，设计好第一节课。
我采用演示小实验、魔术解密等调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，打开物理学习的兴趣之门，提高课堂效率。
再如：在讲八年级《绪言》一节时，先结合学生经历的生活现象、趣事讲述，再演示几个有趣味的实例：如“覆杯”“筷子提米”等，这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。
教师趁势谈学习物理的意义、方法，势必大大激发学生的学习兴趣，学生会觉得学习物理有趣、有用。
二、加强实验探究，激发物理兴趣物理学中的概念和规律，大多是在观察实验现象、取得资料的基础上，经过分析概括出来的。
初中物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点。
因此，教师应“投其所好”，根据教材特点，努力做好各种演示，精心组织、指导学生上好分组实验课。
通过丰富多彩的实验，配合生动风趣的语言，唤起学生对物理的学习兴趣。
如“平面镜成像的特点”是初中物理的一个重难点，我首先要求学生两人一组自备实验器材，然后组织学生亲自做实验，仔细观察，最后分析、归纳出平面镜成像的特点。
这样既让学生体会了探究的过程、成功的乐趣和科学探究的方法，又培养了学生勇于探索的精神。
三、让学生感受成功，使兴趣持久学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。
当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。
初中物理教学激发学生学科兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学激发学生学科兴趣在当前教育环境中，初中物理教学正面临着一系列挑战。
传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣和需求，导致他们对物理学科缺乏热情。
为了改变这种状况，我们需要采取一系列措施来激发学生的学科兴趣。
本文将探讨如何通过创新的教学方法、丰富的教学内容和互动式的教学活动来激发学生的学科兴趣。
一、创新的教学方法传统的物理教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
然而，这种教学方法并不利于激发学生的兴趣和积极性。
相反，我们应该采用以学生为中心的教学方法，让学生成为学习的主体。
例如，可以通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习和探索。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
二、丰富的教学内容物理学科的内容丰富多样，涉及自然界和人类社会的各个方面。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，选择和组织教学内容。
例如，可以通过讲解物理学在科技、环保、医疗等领域的应用，让学生感受到物理学的实际意义和价值。
此外，还可以引入一些有趣的物理现象和实验，让学生亲身体验物理学的魅力。
通过丰富多样的教学内容，可以激发学生对物理学科的好奇心和求知欲。
三、互动式的教学活动物理学科具有很强的实验性和实践性，通过开展各种互动式的教学活动，可以让学生在实践中学习和体验。
例如，可以组织学生进行实验、观察现象、开展探究活动等。
这些活动可以让学生亲身体验物理学的魅力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的指导和帮助。
通过互动式的教学活动，可以增强学生对物理学科的兴趣和自信心。
四、个性化的教学设计每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学设计。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，提供不同难度的教学内容和活动，让学生在适合自己的层面上进行学习。
同时，教师还应该关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法。
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强物理习的内在动力，从而调动学习的积极性。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
在这里我主要谈谈，作为教师在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、提高自身素质，做一个学生喜欢的老师古人云：“亲其师，信其道”。
学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。
学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣。
如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。
经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习、生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。
经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。
使自己成为学生的知心朋友。
反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。
所以要培养学生学物理的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师。
二、让学生学会动手学习，体验成功乐趣托尔斯泰曾强调：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。
当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。
纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
如何在初中物理教案中融入探究性学习,激发学生学习兴趣和热情
如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情？探究性学习是一种针对学生的个性化教学方法，可以帮助学生调动自身的积极性和主动性，提升学生认知。
近年来，随着教育的不断发展，探究性学习在我国初中物理教学中逐渐深入应用，受到越来越广泛的好评。
探究性学习有着极其重要的作用，可以帮助学生从被动的接受知识到主动地了解、思考和完成问题，从而更好地实现知识的自主掌握。
接下来，本文将从三个方面和大家探讨如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情。
一. 初中物理教案如何融入探究性学习初中物理教学过程中，如何融入探究性学习呢？探究性学习需要教师充分发挥自己的“指导者”和“组织者”作用，将探究性学习的过程有机地融合到教学内容中去。
下面我们就来看下具体实现的方法：1.开放式问题引导学生探究性学习中的一个重要思想是提出开放式问题，学生通过实验和其他方式，自主探索解决问题的方法。
在教学中，我们可以通过多样化的问题引导学生，例如：举例：利用物理法则和实验结果, 自行探究以下问题：在被扔出去的棒球中，什么因素会影响飞行的高度？如何减少摩擦力影响的元件设置？利用公式计算出动能和势能高峰的点位,了解什么条件下可以实现定点精准停车？通过对这些问题的自主发掘和研究，学生可以更好地掌握知识并加深理解。
2.设计有趣的实验“动手”体验的教学法可以更好地激发学生的兴趣。
在教学过程中，我们可以利用许多实验的方式来让学生自主探究并掌握知识。
实验可以让学生从各个方面了解物理原理和规律。
比如：举例：对于小车行驶和阻尼的实验- 如何优化物理系统？学生们可以自主挑选实验器材、自我组合设计实验方案，并通过记录实验数据，测试不同条件下结果的规律。
通过实验结果的分析，学生可以更好地理解物理知识。
3.破除固有思维固有思维是制约学生思考和分析问题的痛点，教师应该鼓励学生打破这种思维定势。
在一些规律行不通的情况下，学生需要寻找到自己独立思考的方法。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：物理教学培养学习兴趣兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。
在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。
下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。
一、建立和谐的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。
师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。
这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。
不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。
二、以研究性学习活动为突破口课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。
教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。
在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。
如学习了“摩檫”和”重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。
在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣在物理教学过程中，教师要点燃学生的兴趣，激发他们的内在动力，为他们学好初中物理，奠定良好的基础。
一个好的实验，一个发人深省的提问，或是一句恰当的鼓励都能激发学生的学习兴趣。
学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。
那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
一、锤炼教学艺术，做学生的良师为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。
如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。
因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。
在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。
还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。
1．以丰富的情感陶冶学生的情趣教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每个字每句话都应有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
教学的一方面是进行认知性学习，另一方面是情感的交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。
准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作和表情融为一体，这样可以使学生在四十五分钟内不仅学到物理知识，而且还能获得一种美的享受。
2.以生动有趣的故事满足学生的求知乐趣在教学中，介绍物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
如在讲述运动的相对性时，可以讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事。
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
兴趣 是 个 体积 极探 究某 种事 物 或 进行 某 种 活 动 ，并 在其 中产 生积 极情 绪 体验 的心 理倾 向 ，也 是 人才 成长 的起 点 。学 习兴 趣 是学 生对 学习 活动 和学 习对 象 的 一种 力 求趋 近 或认 识 的倾 向， 是推 动学 生 学 习的 最有 效 的 内部 动力 。激发 学 生 的兴 趣 ，就 是把 教 学大 纲对 学 科 知识 的 要求 ，转变 为 学 生求 知 的欲 望 。如 果学 生对 学 习 对象 产 生浓 厚 的兴 趣 ，其 学 习效 率将 会 得 到提 高 ， 同时 在 兴趣 中学 习 ，还 能 有效 地减 轻 学 生 的心 理压 力 ，使 其 将 学 习 当作 一 种愉 快 的享 受 ，从 而 产生 积 极 的学 习动 机 ，表 现 出极 大 的学 习热 情 。因此 ，在 物 理 教 学 过程 中， 如果 教师 注 意采 用 各 种方 式 方法 来 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ，这 对提 高 教 学质 量 、减 负 王 及 调 动 学生 的 非智 力 因素 都 是十 分 有效 的 。本 文 锐 就 以下 几个方 面谈 谈 自己在物 理 教学 中的体会 。 通 过演示 实验 培养学 生 的学 习兴趣 物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 ｊ 物 理 教学 是 以演 示 实验 、 学 生实验 、探 究推 理 、 ． 省 演 算推 导 等 手段 的 实施 来探 究 各 种物 理 现象 的 本 邢 质 的 。要 全面 提 高学 生 的物 理 学 习质 量 ，做 好物 台 理 实验 是 关键 一环 ，通 过实 验 能促 进 学 习兴 趣 的
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
学 生和 教师 一起 参与 到学 习 中去 。和 谐 的环境 能激 起学 生 思维 的 浪花 ，使 他们 获 得书 本上 并 没有 写进 去 的许 多有用 的东西 ，逐步 培养 学 生通 过形 象 思维把 感性 认识 上 升到 理性 认识 ，达 到培 养 学
初中物理教学中学生学习兴趣培养
浅议初中物理教学中学生学习兴趣的培养美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。
兴趣是学生学习的直接动力。
从教多年来，我和众多学生探讨过物理的学习，感觉到绝大多数中学生对物理有“畏难”情绪。
从客观上来说，有对物理学科自身的要求过高因素；主观上，中学生认知能力参差不齐，而学生学习习惯的形象思维向抽象思维转化时需要一个过程，在这一转化过程中可能也会造成学生畏难情绪，因此如何采用科学合理高效的教学方法调动学生的积极性，是实现中物理课堂有效教学的重要命题。
那么，在物理教学过程的各个环节中，究竟该怎样培养学生学习物理的兴趣呢？本人做了以下探讨和尝试。
一、建立清晰、分层次的教学目标只有合理而精确的目标，才能带来良好的学习效果。
不同的教学内容应由其不同目标，既要有对基础概念、规律等知识点的素质培养，又要有思考方法、能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法。
同时，教学目标既要有近期目标，还要有中、远期目标。
例如电学部分，从电路初步到电流、电压和电阻，除了帮助学习建立有关概念、掌握欧姆定律的计算之外，更重要的是引导学生掌握识别电路的方法，这才是真正的物理知识的应用。
而这些能力的获得，绝不是一蹴而就，从少元件到多元件，从串联到并联，从正确连接到短路、断路及故障处理等等，需要教师在整个电学的教学过程中同样存在，事实上，物理学这就要求教师在制定教学计划时应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。
二、深入钻研教材内容，写好教案，因材施教。
俗话说，缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。
学校教育必须包括对学生的道德情感和智慧教育，只有这样，学生的激情才会在课堂中燃烧起来，调动每一根神经，让学生在课堂中焕发出青春的活力。
教材是教学的基本依据，如何选择物理教材内容并且有效地组织表达出来，是需要认真研究的问题。
同一个老师所带的不同班级，同一个班级不同的学生，对同一内容的理解都可能会因为个体的认知水平差异而又所不同。
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。
一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。
从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。
因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。
如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。
在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。
通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。
2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
初中物理教学中学生学习兴趣的培养
初中物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，初中学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
关键词：初中物理教学学生学习兴趣培养浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点，与物理是一门以实验为基础的学科特点相得益彰，利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习，变玩物丧志、影响学习，变为“玩物益智”、促进学习。
教师根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心里。
教学中首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。
也常将课本中的一般实验改成生动有趣的演示实验。
如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来的纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是那么如神。
教师把创设最优化的学习情境贯穿于教学过程的始终，定会让学生的学习情趣一直处于兴奋状态。
二、在教学中重视探究实验教学，激发学生兴趣新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生会学习、会探究，养成良好的学习习惯和科学精神。
实验是培养学生学习的物理兴趣的重要手段，初中生的学习兴趣更多的是受到直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。
因此，教师应千方百计的就地取材设计实验，不断地培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，在基本的动手操作或演示过程中，帮助学生掌握学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，去领略物理课教学的特点和魅力。
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣作为一名初中物理教师，我深知培养学生物理学习兴趣的重要性。
物理学是自然科学的基础，它揭示了自然界的奥秘，培养了学生的逻辑思维和实验能力。
然而，由于物理学科的抽象性和理论性，许多学生对其感到畏惧和枯燥。
因此，我制定了以下工作计划，旨在激发学生的物理学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
一、创设情境，引发兴趣我计划在每节课开始时，通过一个与生活实际相关的小实验或有趣的物理现象，吸引学生的注意力，引发他们对物理的好奇心和探索欲望。
例如，通过演示“静电现象”实验，让学生亲手体验静电的力量，从而激发他们对电学知识的兴趣。
二、注重实践，培养动手能力实验是物理学的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地感受到物理规律的存在，加深对知识的理解。
我将设计一系列简单而有趣的实验，让学生在动手操作中感受物理的魅力。
同时，鼓励学生自行设计实验，培养他们的创新能力和实践精神。
三、运用多媒体教学手段多媒体教学能够形象生动地展示物理知识，激发学生的学习兴趣。
我将充分利用多媒体教学资源，如动画、视频等，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，提高学习效果。
四、因材施教，个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
我将根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，我会加强基础知识的讲解和训练；对于兴趣浓厚的学生，我会引导他们深入探究物理的奥秘，培养他们的物理素养。
五、组织物理兴趣小组为了培养学生的物理学习兴趣，我计划组织一个物理兴趣小组，让学生自愿参加。
在小组活动中，我会引导学生阅读物理科普书籍、观看物理视频、开展物理实验等，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习物理知识。
同时，我还会定期组织物理竞赛和展览，为学生提供展示自己的机会，进一步激发他们的物理学习热情。
六、开展合作学习合作学习可以促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在物理教学中，我将鼓励学生分组学习，让他们在小组内共同探讨物理问题，分享学习心得。
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣
开展不仅能拓宽学生的知识面 ， 更 能使学生学 习物理 的兴趣持
久， 发展为更 高层次的热爱。 八、 以 游 戏 的方 式 激 发 学 生 的学 习兴 趣 学生都具有活泼 、 好动 、 好胜和积极上进 的心理特 征 ， 生动 有趣的课堂形式 ， 能充分诱发学生 的热情 ， 始终抓住 学生 的注 意力 ， 调动学 习激情 。教师在教学 过程 中应适时地组织学生做
活动的形式很多 ， 组织课外阅读 、 开展科技制作比赛 、 进行小 专 题研 究 、 调查 访 问等 。 如学完“ 物 态变 化 ” 布置 “ 人一 降 雨是 怎 么 回事？ ” 的题 目， 让学生利用图书 、 网络等方法去查 找。学完“ 比
学” 后， 在 课外小组 活动 中 ， 指 导学生利 用牙膏盒 、 透 明纸 、 蜡 烛、 缝衣针等研究 “ 小孔成像 ” ， 并 利用 “ 控制变 量法 ” 研究 成像
地 延 伸 到 对 物 理 知识 的探 究 上 来 。 六、 联 系 生活 实 际 激 发 学 生 的学 习兴趣
注意力 、 观察力 、 记忆力 、 思维力等就能高效活动 。大多数学生 都认 为物理太难学 ， 究其原 因， 不过是学生学 习物理 的兴趣没
有被调动起来罢了。如何培养和激发学生学习物理的兴 趣 ， 笔 者作 了如下 的探讨 ： 尊 重 和 热爱 学 生 ， 打 造 充 满 关 爱 的 物理 课 堂
感。
些有关物理知识的游戏 。游戏以它丰富多彩的内容 ， 生动活
泼、 有趣的组织形式 ， 往往会受广大学生 的欢迎。 寓教 于乐所体 现的就是轻松 、活跃 的游戏活动方式在教学中的合理运用 ， 使 枯燥乏 味的知识积累的动态流程变成生动有趣 、 潜移默化 的生
素质教育
如何培养初中生学生学习物理的兴趣
如何培养初中学生学习物理的兴趣一、讲好第一节“引言”课，是培养学生学习兴趣的关键。
“引言”课是学生学习物理的启蒙课。
在学生由七年级进入八年级还没有接触到物理之前，学生的心情是激动的，他们为自己又能学到一门新的学科感到激动。
但同时他们的心情又是复杂的、茫然的，担心自己能不能学好物理学。
因为他们还不知道物理学到底是一门什么样的学科，学习它有什么重要意义?怎样才能学好它等等。
他们带着这种心情走进课堂，渴望老师做出满意的回答。
反过来，老师能否满足学生这种迫切的求知欲望激起他们学习物理的兴趣，将对以后的学习有深远影响。
当学生上完第一节课之后，他们兴趣盎然；议论纷呈：30%左右的学生感到物理知识有用，决心要好好学习物理学，成为有用人才；40％以上的学生认为学习物理要做实验，有意思、有兴趣，决心要好好学习这门新学科：20％的学生说，物理是新接触的学科：少数几个学生说，上课前听别人说“物理难学”，待上完第一节“引言”课后感到并不是那样，学习物理就是学习我们身边的知识，“不仅有趣，而且有用。
”决心从行动上去学好它。
可见，如果第一课能把学生学习物理的兴趣激发出来是何等的重要。
因此，在“引言”课中做几个引入入胜的实验是很有必要的。
二、加强直观教学，做好实验是培养学生学习物理兴趣的主要措施。
“引言”课的教学不仅是激发兴趣的开始，更重要的在于这种兴趣的持久性，教学中要充分利用直观教具把复杂抽象的物理概念生动地显示在学生面前，使学生观察、思维等认识活动达到亢奋状态。
例如：讲液体的熔点、大气压的存在(马德堡半球实验)时，利用直观教具演示，学生自己实验，学生既兴奋，老师教得又直观，避免了物理概念的抽象，学生的乏味情绪。
在讲“凸透镜成像”时，就要让学生亲自动手实验，将物体(蜡烛火焰)置于凸透镜前不同位置(三个区域两个点)处，观察它的成像情况，总结成像的规律。
这样既加深了印象，又有效地突破了教学的难点。
三、联系生活，用生动形象的语言描述物理现象。
初中物理教学中如何激发学生学习兴趣
初中物理教学中如何激发学生学习兴趣初中整个阶段的物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，对于启蒙阶段的教学，我认为应该特别重视的是学习兴趣的培养。
从初中生的心理状态看，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣紧密相连。
在兴趣中学习，思维最主动最活跃，能力和智力发展最充分。
而且心理学家告诉我们：兴趣是获得成功的动力，是推动他们求知的一种潜在力量，学生有了兴趣，就有了学习的主动性。
怎样培养学生学习物理的兴趣呢？一、抓好“开头”上好第一堂“入门课”学生在学习新课程的开头一阶段都会感到新鲜、好奇。
而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣。
学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇物理窗口向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生急于要学习物理这门学科的愿望，就能收到较好的效果。
为此我根据学生的心理特点，充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。
例如我演示了这样一组实验：杯水倒置（大气压作用演示）、转动发电机小灯泡亮了（发电机的工作原理）。
二、建立真诚的师生情感，激励学习兴趣教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱。
古人云：“亲其师，才能信其道”，物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们教师在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生、每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
初中物理教学中运用多种方法激发学生的学习兴趣
在 教 学 中要 从 学 生 实 际 出发 ， 巧设 疑问 ， 有意制 造悬念 ，
激 发 学 生 探 究 新 知 识 的 兴 趣 。比如 讲 《 大气压强》 时， 将 水 杯 装 满水 ， 用 塑 料 片 盖住 杯 口 ， 将杯倒过来 ， 问： 会 有 什 么 现 象 ？ 学 生众说纷纭 。 迫 不 及 待地 想 知 道答 案 ． 可 松 手 后 的 结果 却 让 他 们惊讶不 已， 产 生浓 厚 的 学 习 兴趣 。 又 如 讲 《 光 的 色散 》 时， 可 提 出： 雨 后 我们 有 时 会 看 到 彩 虹 ， 它 是 怎 样 形 成 的 呢 ？ 简 短 的 提 问， 能 激 起学 生强 烈 的求 知 欲 望 ． 急切 等待 老 师 揭 开 谜 底 。 ３ ． 由科 学故 事 和 史 实 导入 。 用 科 学 史 料 中的 实 例 导 人 新 课 ． 其优势在于生动活泼 ， 引 人 人胜 ， 有 助 于 启 发 学 生 的思 维 。 如 由 匡 衡 “ 凿壁借 光” 引 入 《 光 的直 线 传 播 》 ； 由前 苏 联 的 “ 萨 特阔” 号在水 中沉睡 ｌ ７ 年 之 后 由重 见 天 １ ３ 的故事引入《 浮力》 ； 由“ 王 冠 的 真伪 ” 引人《 阿 基 米德原理》 ； 由“ 贝尔 和 沃 森 ” 的故 事 引 入 《 电话 》 等。 二、 发挥 实验 在 物 理 教 学 中的 作 用 。 提 高 学 习兴 趣 俗话说 ： “ 百闻不如一见 ， 百见 不 如 一 千 。 ” 实 验 教 学是 物 理 科 教 学 实 施 创 新 教 育 的 重 要 基 础 和 手 段 ，它 不 但 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 提高实践能力 ， 还 为 学 生 营 造 了 良好 的学 习 氛 围 。针 对 我 校 的 实 验设 备 较 为 齐 备 ， 以及 学 生 思 维 活 跃 、 想 象 力 和动 手 能 力 较强 的 特 点 。 在 平 时 的 物理 教 学 中 ． 笔 者 尽 量 将 书 本 的一 些 演 示 实 验 改 为 学 生 的 探 索 实 验 ，带 领 学 生 在 完 成直观 、 有 趣 的 实验 教学 的 同 时 ， 鼓 励 学 生 采 用 多 种 实 验 手 段 和 进行 力 所 能 及 的 课 外 实 验 活 动 ，并 对 学 生 在 实 验 过 程 中发 现 的 问题 或 有 创 新 之 处 及 时 给 予 肯 定 和 鼓 励 。例 如 ：在 讲 授 “ 研 究 光 的反 射定 律 ” 一课 的教学过程 中 ， 可 在 引 入 有 关 概 念 和 归纳 、 解 释 了光 的三 个 反 射 规 律 后 。 为 了发 展 学 生 的创 新 能 力， 激 发其 学 习兴 趣 ， 可 以设 计 以 下 教 学 环 节 ：
初中物理教学中如何激发学生的学习动机
标题：初中物理教学中如何激发学生的学习动机学习动机是学生学习的主要动力，它能驱使学生主动参与学习，探索问题，从而促进学生的学习效果。
在初中物理教学中，如何激发学生的学习动机是一个重要的课题。
本文将从五个方面探讨如何激发学生的学习动机。
一、设定明确且可达到的目标一个清晰且可达到的目标能激发学生的学习兴趣和动力。
教师应根据学生的实际情况，制定适当的教学目标，让学生在达成目标的过程中获得成就感和满足感，进而激发他们的学习动机。
例如，在讲解力学时，教师可以设定一个实验目标，让学生通过实验理解力的作用原理。
这样，学生就能在实践中学习，增强他们的学习兴趣和动机。
二、创设问题情境问题是引发学生思考和探索的关键。
在初中物理教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解电学时，教师可以提出一些与日常生活相关的问题，如“为什么我们晚上要关灯？”、“为什么电线要绝缘？”等等，这些问题可以引发学生的好奇心和探索欲望，进而激发他们的学习动机。
三、提供积极的反馈和鼓励积极的反馈和鼓励可以增强学生的学习自信心和动力。
教师应对学生的学习成果给予积极的评价和反馈，同时也要鼓励学生尝试新的学习方法和技巧。
当学生取得进步时，教师应给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏，从而增强他们的学习动机。
四、利用实验教学实验教学是激发学生学习动机的有效手段。
通过实验，学生可以亲手操作、观察、分析和总结物理现象和规律，从而增强他们的学习兴趣和动力。
在实验教学中，教师应注意实验的难度要适中，既要让学生能够通过实验获得知识和技能，又要具有一定的挑战性，以激发学生的探索欲望和学习动机。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习动机的重要因素。
教师应尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立良好的师生关系。
教师应鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重他们的个性发展，同时也要给予他们足够的支持和帮助。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更加积极参与到学习中，从而激发他们的学习动机。
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初中物理教学中学生学习兴趣的激发与培养【摘要】目前，课堂教学是教学过程中的主形式，而课堂教学中能否激起学生的兴趣和求知欲对教学效果的好坏起着至关重要
的作用。
在物理教学中，正确引导学生对学习物理产生兴趣，加强对学生学习兴趣的培养，学生学习的质量就会提高。
【关键词】物理教学；兴趣；激发；培养
参加工作以来，听到学生说得最多的是物理难学，不容易理解。
课改后的教材更让学生摸不透。
由于教学条件的限制，教师也难教。
但我认为，不管多难学，教师只要正确引导学生对学习物理产生兴趣，加强对学生学习兴趣的培养，学生学习的质量就会提高。
因为兴趣是产生注意力的基础，是一种人们认识某一事物后，乐于接触与参与有关活动的一种积极意识的倾向，是人们求知欲的原动力。
再者初中生好奇心强，兴趣广泛，对新事物、新知识有着强烈的探索渴望，但缺乏浓度和持久性，因此教学中能否充分激发学生的学习兴趣，对教学质量的优劣起着举足轻重的作用，那么如何激发学生的学习兴趣呢?通过几年的教学实践和不断探索，以及学习与借鉴他人成功的教学经验，我总结如下较好的激发与培养学生学习兴趣的教学方法。
一、加强思想教育，提高学习兴趣
教学中我们会发现成绩好的学生越学越好，越好越想学；而差的学生越来越差，越差越不想学，其原因在于，成绩好的学生有正确的学习动机，同时对所学科目有着浓厚的学习兴趣，在艰苦的学
习中能够品味出“苦”的背后所深藏的无穷乐趣，正是这种乐趣又激发他们能够自觉地动手、动脑、提出问题、积极探索、解决问题，从而形成一个良性循环。
相反，那些成绩差的学生，对物理的认识是“真难”、“没劲”，这是因为他们对物理根本不感兴趣，也更没体验过学习过程中那种“苦中有乐”的感觉，因而对学习只是应付了事，更谈不上动手、动脑了。
当然，也有一些学生并不对物理感兴趣，只是在各种压力下被动的“勤奋”学习，也取得了好成绩，但这类学生由于缺乏学习兴趣，因而精神上会感到强大的压力，这样背着包袱学习不利于智力的开发和能力的提高。
由此教师应通过思想教育，通过对物理学家的生平、贡献的介绍，尤其是通过对一些为科学而献身的物理学家的介绍，通过对物理学发展史上一些趣闻的介绍，使学生认识到学习物理虽然是件很艰苦的事，但在艰辛的背后却深藏着无穷的乐趣，物理学也有着它自身的魅力之所在，只不过它较之一般事物是更为深刻的，不经历一番寒窗是难以真正体会到的。
正所谓：“不经历风雨，何以见彩虹”、“不经霜寒彻骨，何来梅花芳香”。
同时还要通过对一些物理学家的发现及身边物理现象的介绍，使学生认识到卓越科学家的发现并不是高不可攀，物理学也不是深不可及的。
例如在教学《电磁感应现象》时，教学中穿插介绍法拉第的生平，并引起学生思考：法拉第能从一个连小学都没念完的图书装订工成为恩格斯称赞为“到现在为止最伟大的电学家”。
法拉第整整十年苦思冥想，设计了数百次实验从而发现这一定律的事实向同学们揭示了一个真理：“科学宝座人人可以攀登，
关键在于能否坚持不懈的怒力”。
从而使学生明确了学习物理的动机，提高了学习的信心和兴趣。
二、优化课堂教学，激发学习兴趣
目前，课堂教学是教学过程中的主形式，而课堂教学中能否激起学生的兴趣和求知欲对教学效果的好坏起着至关重要的作用。
教师应抓住初中生具有强烈的好奇心的特点，优化课堂教学，坚持教学改革创新。
如讲“平面镜”一节时我讲起了“猴子捞月”的故事、讲“日食的形成”时插入“天狗吃月亮”的故事、讲“参照物”时插入“法国飞行员用手抓子弹”的故事等等。
这些故事紧密联系教学内容又能引起学生的兴趣耐人寻味，事实证明对提高教学效果起到了事半功倍的作用。
积极采用现代化的教学手段和生态化的教学方式，充分利用多媒体等现代化的教学设施及周围生态化的教学环境，达到声、情、色、形并茂，增强教学活动中的动感设计。
从而多角度、全方位地刺激和调动学生的感官器官，激起兴趣、促进理解、加强记忆。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来”。
实验对兴趣的激发起着巨大的作用，这是因为实验具有惊奇性，能激起学生的好奇心和求知欲。
如演示“煮不死的鱼”的实验，学生看到试管里的水沸腾起来，而试管底部的鱼却自由自在地游动，看到如此奇特的现象，学生怎会不兴趣大增呢？再者，实验具有实用性，而“兴趣的源泉在于把知识加以应用，使学
生体验到一种理智高于事实和现象的权威感”（苏霍姆林斯基）因而通过物理实验把物理知识和实际应用联系起来更能激活学生学习物理的兴趣。
例如在讲“光的直线传播”这一节课时，利用学生常玩的红外线玩具做了几个实验：
（1）往装有清水的杯里滴入黑墨水，均匀散开，红外线从不同角度射入。
（2）向激光源上空喷空气清馨剂。
（3）用果冻制作固体，激光红外线从不同角度射入。
以上三个实验让学生直观地观察到在均匀液体、气体、固体中光线是沿直线传播的。
又如在研究液体的内部压强的问题时，由于学生对液体内部压强缺乏生活经验，更缺少实际感受。
在教学中增加以下几个有趣的实验效果立竿见影：
（1）往塑料袋中住满水，看袋形状变化，让学生感知液体对容器底部和侧壁有压强。
（2）在塑料袋的不同部位扎三个小孔和同一高度处周围扎若干个小孔，然后观察从孔中喷出的水流的形状和射程。
让学生感知液体内部压强的特点。
新的物理教学要求从物理走向生活，从生活走向物理。
物理与生活之间是互相关联的，物理知识是从实际中来，又要应用到实际中去。
生活中很多现象我们都会“视而不见”，这些现象不仅有趣而且非常有用。
例如：天空为什么是蓝色的?落日为什么是红色的?
彩虹怎样形成的?冰棍“冒”出的“白气”向上飘还是向下飘的?雷雨天气应如何预防雷击?煮熟的鸡蛋为什么放入凉水中浸过后容易剥壳等等。
课堂上经常讨论一些接触社会实际问题，鼓励学生上网查阅资料，学生的学习就会比以前更轻松，更喜欢学习。
在物理教学中，教师应该注意爱护、激发学生的好奇心，通过观察、实验的形式，使学生在好奇中动手和动脑学习，从中可真实、客观地发现自然现象和道理。
培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。
三、利用考核、考试巩固学习兴趣
新的课程标准倡导的是素质教育，以人为本的教育，但在升学考试的引导下，学生及部分学生家长还都把考分看得非常重要，认为考分低了学习就差，考分高了学习就好，而不考虑或很少考虑是否在原有的基础上有所进步。
根据这一心理特点，教师应掌握好测验和考试的难度，平时考试应让学生“跷跷脚”或“跳一跳”、“摘桃子”，要兼顾不同层次的学生，通过考试即让学生检验出学习中的不足，还要使多数同学通过较好成绩的取得而得到心理上的满足，从而进一步增强和巩固学习兴趣。
总之，“兴趣是最好的老师”。
可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习甚至人生道路的选择起着不可忽视的作用。
培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望是教师的重要教学任务之一。