北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思
北师大版三年级数学上册6 乘火车教案与反思
6.3 乘火车
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
涵亚学校陈冠宇
1.计算。
52×7= 48×6= 123×5= 116×8=
2.每小时加工59千克带鱼，7小时能加工多少千克带鱼？
3.每个班级要配备118张字卡，三年级的6个班，需要配备多少张字卡？
4.篮球78元，足球65元。
李老师买了3个篮球和4个足球，一共需要多少元钱？
5.徒弟每小时加工75个零件，师傅每小时加工的个数是徒弟的3倍，师傅每小时加工多少个零件？
答案：1. 364 288 615 928
2. 59×7=413（千克）
3. 118×6=708（张）
4. 3×78+4×65=494（元）
5. 75×3=225（个）
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
北师大版数学三年级上册6.3 乘火车教案含反思(表格式)
第3课时乘火车教学内容：教材第56~57页的内容。
教学目标：1探索两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2结合具体情境，逐步培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3在计算过程中，培养学生观察、分析、推理的能力，积累数学活动经验。
教学重点：探索两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法。
教学难点：掌握连续进位的计算方法。
教学准备：教材课件、练习本。
2在看懂题意的基础上，提出数学问题。
（1）5节卧铺车厢可乘多少人？（2）7节硬座车厢可乘多少人？3怎么解决这两个问题？列出算式：72×5= 118×7= （二）探索计算方法。
1我们先来研究第一题72×5。
同学们，你会算这道题吗？请学生试着算一算。
（1）讨论算法。
你是用什么方法计算的？学生汇报计算方法。
①口算。
先用70×5=350，再用2×5=10，最后用350＋10=360。
②表格计算：35010=3605分别乘70和2，再计算35010=360。
③笔算列竖式。
（2）理解竖式计算的算法和算理。
72×5，因数变大了，口算难度也会增加，所以我们常常会用笔算也就是列竖式的方法来计算。
我们先写好竖式，怎样计算？同桌讨论每一步求的是什么，每一步怎么写，学生说一说。
老师示范正确的方法：（从个位开始乘）用5先乘个位的2，得10，在个位写0，向十位进一。
和我们上节课学习的进位乘法一样，把进位的“1”写在横线上的个位和十位之间。
再用5乘十位的7得35学生在练习本上试算，和同桌说一说计算过程。
学生独立完成，口述计算过程。
个十，和刚才个位进上来的1合在一起就是36个十，即360，因此在十位上写6，在百位上写3。
（3）同桌再说一说计算过程。
2试一试：118×7。
学生先口算说一说每一位上的数乘7的意思和结果，再把三次乘得的数相加：100×7=700，10×7=70，8×7=56，7007056=826。
乘火车教师教学反思（四篇）
乘火车教师教学反思《乘火车》一课是北师大版三年级上册乘法这一单元的内容。
本节课主要是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的，由于学生有了前面的基础，本节课我放手让学生自主探索计算方法，在让学生发现本节主计算与上节有什么不同时，通过计算的比较，很多学生都发现了本节的进位和上节课不同的是连续的进位。
当然，也有一小部分的孩子对算法的理解有困难，对于进位的数字没有加上去，我利用学生讲解，小组交流等方法帮助学困生更好地掌握。
数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，引导学生自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。
在主动探究，学习新知层次的教学中教师通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口，引导学生经历数学知识形成的过程。
教师充分相信学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。
数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
在拓宽延伸，发展新知环节中教师让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中处处有数学，增强学生数学的应用意识，逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
乘火车教师教学反思（二）《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。
我从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。
本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫——创设情境，引入新知——主动探究，学习新知——拓宽延伸，发展新知”四个层次。
在检查复习层次既了解学生对前一节课知识的掌握情况，又为新课的学习做好铺垫;创设情境，引入新知层次中根据小学生好动，喜欢做游戏的特点，以学生熟悉的“乘火车”游戏为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中处处有数学。
乘火车的反思.
《乘火车》教学反思
梅山小学李建红
《乘火车》一课是北师大版三年级上册乘法这一单元的内容。
本节课主要是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的，由于学生有了前面的基础，本节课我放手让学生自主探索计算方法，在让学生发现本节主计算与上节有什么不同时，通过计算的比较，很多学生都发现了本节的进位和上节课不同的是连续的进位。
当然，也有一小部分的孩子对算法的理解有困难，对于进位的数字没有加上去，我利用学生讲解，小组交流等方法帮助学困生更好地掌握。
数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，引导学生自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。
在主动探究，学习新知层次的教学中教师通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口，引导学生经历数学知识形成的过程。
教师充分相信学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。
数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
在拓宽延伸，发展新知环节中教师让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中处处有数学，增强学生数学的应用意识，逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
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数学乘火车教学反思（精选24篇）
数学乘火车教学反思（精选24篇）数学乘火车教学反思篇1在教学北师大版三年级上册的《乘火车》一课上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思考后，都有自己的计算方法了。
我请他们在小组内先进行交流之后，全班同学共享多种算法。
大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式…… 算法已经不少了，看来，是达到“算法多样化”的预期效果了。
我很得意，但还是习惯性地问了问：“还有不同的算法吗?”这时，一名学生站起来说：“我是这样算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，结果是360。
” 我真是笑在脸上，喜在心里呀!因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。
更重要的是让学生知道了如何进行小组交流;如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化;如何进行相互评价;如何学习数学等等。
同时，也让我明白了：课堂中教师的及时、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。
这堂课教学并不成功，经过分析原因主要有三：一、对教材分析不透彻这一课的教学内容的一位数乘两位数、三位数有进位的乘法。
教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点，而注重了一些形式上和表面上的东西，没有深入教材。
二、练习设计不合理练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。
三、教学形式不合理教学形式要具有有效性，要有利于完成学习任务，要能激发学生的学习兴趣。
这堂课的教学采用过关的形式，前后较雷同，教学时又缺少激励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。
北师大版三年级数学上册3 乘火车教案与反思
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》
翰皓学校陈阵语
1. 《数学课程标准》指出,数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在熟悉的情境中学数学,是学生最感兴趣的;贴近生活学数学,最能调动学生的学习积极性。
我们要尽可能地联系生活实际来设计教学活动,让学生轻轻松松学数学。
2.教师作为教学内容的组织者,应站在发展学生思维的高度,给予学生充分的时间和空间进行思索。
这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算,体会了算法多样化,更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思考,为今后学习乘法结合律和乘法分配律奠定基础。
同时,课堂中教师的及时、适当的评价,不但能激励学生,而且能引导学生进行更有效的学习。
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
北师大版数学《乘火车》教学反思
北师大版数学《乘火车》教学反思
◆您如今正在阅读的北师大版数学«乘火车»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学«乘火车»教学反思«乘火车»这节课是依据先生的年龄特点，联络先生的生活实践设计的一种数学教学活动。
我从先生已有的生活阅历和知识背景动身，让先生感遭到生活中四处都有数学，激起先生自主探求新知的愿望，在探求进程中学会数学。
本节课的设计主要分红反省，温习铺垫创设情境，引入新知自动探求，学习新知拓宽延伸，开展新知四个层次。
在反省温习层次既了解先生对前一节课知识的掌握状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小先生好动，喜欢做游戏的特点，以先生熟习的乘火车游戏为引入，既激起了先生的学习兴味，又拉近了先生与数学的距离，让先生感遭到生活中处处有数学。
现代数学教育十分注重先生学习的主体性及学习才干的培育。
在数学教学活动中，先生是活动的主体，教员要面向全体，给先生探求发现的时机，引导先生自主探求、协作交流，自动参与学习，体验成功。
在自动探求，学习新知层次的教学中我经过小组练、独立练、分层练、小组讨论等方式让先生动脑、动口，引导先生阅历数学知识构成的进程。
我充沛置信先生，放手让先生自主探求，自己去提出效果，处置效果。
«规范»中强调：数学教学中要表达数学源于生活又运用于生活的特点，使先生感受数学与理想生活的联络，感受数学的兴趣和作用，增强对数学的了解，增强学习和运用数学的决计。
在拓宽延伸，开展新知环节中我让先
生罗列生活中的数学效果，使先生体验到生活中处处有数学，增强先生数学的应意图识，逐渐培育先生运用数学目光观察生活的良好习气。
幼儿园中班《乘火车》教学反思
幼儿园中班《乘火车》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乘火车》教学反思系列
《乘火车》教学反思系列乘火车教学反思。
老师是人类文化科学学问的继承者和传播者，当教学进度消失严峻滞后时，就需要拟定一份教案。
教案可以让老师在授课的时候更有条理性。
以下为编辑为你收集整理的《乘火车》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读！《乘火车》教学反思【篇1】先分级，后读数的方法，可以关心同学正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。
写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的亿万，有时没有亿则只圈出万，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。
先分级，后写数能够使同学不多写或少写0。
大数的熟悉是在同学把握万以内数的熟悉的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的熟悉的巩固和进展，也是同学必需把握的最基础的数学学问之一。
这一单元的教学，是整个学校阶段整数读写教学的最终一个阶段。
通过这个单元的教学，使同学能够正确、快速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。
由于读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读;写数时，全部的0又都要写下来。
写数往往会消失少读、少写或多读、多写的状况。
怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中，我发觉，老师可在同学把握万以内数的读写的基础上，让同学实行先分级、再读写的方法，就能收到较好的教学效果。
《乘火车》教学反思【篇2】作文难写，这也是许多同学的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢?一、发挥同学的主体作用。
作文指导课要充分发挥同学的主体作用。
首先把学习的主动权还给同学。
让同学通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，老师只在同学不懂或有困难的地方关心解释即可。
其次，老师要留意教给同学学习方法，培育同学独立审题，独立作文的力量。
三年级乘火车教学反思范本（2篇）
三年级乘火车教学反思范本今天我上了《乘火车》的内容。
教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探索的机会、时间、空间留给学生，让学生在探索过程中感受问题的存在，课堂上，对于72_5是如何计算的，同学们在独立思考后，都有自己的计算方法了。
我请他们在小组内先进行交流之后，全班同学共享多种算法。
大家都抢着发言，有的算法是：70_5=350，2_5=10，350+10=360;有的算法是：80_5=400，8_5=140，400-40=360;有的算法是：5_2=10，再算出72的一半是36，36_10=360;还有的是列竖式……但这堂课教学并不不理想，原因有如下三方面：1、这一课的教学内容是连续进位的乘法。
教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点。
导致很多同学在计算时计算出现错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。
2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。
3、这堂课教学时缺少激励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。
三年级乘火车教学反思范本（2）教学反思：三年级乘火车在本次的三年级乘火车教学中，我尝试了一种新的教学方法，让学生通过实地参观火车站和乘坐火车的方式来学习乘火车的知识。
在教学过程中，我发现了一些问题，并总结了一些经验和教训。
首先，我发现学生对实地参观火车站和乘坐火车的方式很感兴趣。
他们对这样的教学方式很新鲜，并且能够亲身体验乘火车的过程，使学习更加生动有趣。
他们对乘车的时间、车票的购买和检票等方面的知识产生了浓厚的兴趣，能够积极参与讨论和提问。
其次，我发现在实地参观火车站和乘坐火车的过程中，学生的安全意识和自理能力得到了提高。
通过观察和亲身体验，学生能够学会在火车站里的安全注意事项，如不乱跑、不靠近铁轨等。
在乘车过程中，他们也学会了如何寻找自己的座位，如何正确使用安全设施等。
乘火车教师教学反思范文(二篇)
乘火车教师教学反思范文时间过得飞快，悄无声息地悄悄溜走，一学期的教学又要结束了。
回想起这段时间的教学经历，我觉得自己经历了很多收获，也遇到了不少问题和困惑。
特别是乘火车作为一种创新的教学方式，给了我全新的教学体验。
在乘火车教学过程中，我深刻地认识到了它的优点和不足之处，同时也对自己的教学思路和方法进行了诸多的反思。
首先，乘火车作为一种创新的教学方式，它最大的优点体现在开阔了学生的视野和拓宽了学生的知识面。
乘火车穿越了一座座城市，见证了大自然的美丽风景。
这样的教学环境让学生学到了书本上所学不到的知识，拓宽了他们的视野，培养了他们的社会实践能力。
在火车上，学生们不仅能够亲身感受到大自然的壮丽风景，还能够结交到不同城市的朋友，增强了他们的社交能力。
其次，乘火车教学还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
乘火车教学的全过程充满了趣味和挑战，学生们通过参与其中，体验到了学习的乐趣。
乘火车过程中，学生们需要组织时间、做好规划，这样的过程培养了他们的时间管理和自我规划能力。
在参加乘火车教学的活动中，学生们需要主动探索、调研和找寻问题的解决方法，这样的学习方式激发了他们的学习兴趣和学习主动性。
然而，乘火车教学也存在一些问题和不足之处。
首先，由于火车行驶速度较快，学生们在火车上进行学习和讨论时，可能受到一些干扰，无法保持专注。
其次，火车上的环境不如教室的环境安静、整洁，可能会影响学生的学习效果。
再次，乘火车教学的过程需要较高的费用和时间成本，对于家庭经济状况较差的学生来说可能存在一定的难度。
针对这些问题和不足，我认为需要进行一些改进和优化。
首先，在乘火车教学过程中，我应该更加关注学生的学习环境和学习条件，保持教学的专注和高效。
其次，我可以通过改变学生的坐席位置，或者增加一些噪音屏障，来减少环境干扰对学生学习的影响。
此外，我可以选择更为经济实惠的交通方式，如公共汽车或地铁，来减少学生和家庭的经济负担。
在乘火车教学的过程中，我还反思了自己的教学思路和方法。
北师大版数学《乘火车》教学反思
北师大版数学《乘火车》教学反思
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师大版数学《乘火车》教学反思《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。
我从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。
本节课的设计主要分成检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延伸，发展新知四个层次。
在检查复习层次既了解学生对前一节课知识的掌握情况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中根据小学生好动，喜欢做游戏的特点，以学生熟悉的乘火车游戏为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中处处有数学。
现代数学教育非常重视学生学习的主体性及学习能力的培养。
在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，引导学生自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。
在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口，引导学生经历数学知识形成的过程。
我充分相信学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问
题。
《标准》中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
在拓宽延伸，发展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中处处有数学，增强学生数学的应用意识，逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
《乘火车》教学反思
《乘火车》教学反思
《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上实行教学的。
在本节课的教学中能较好地做到以下几点：
1、联系生活实际，创设问题情境
这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。
《数学课程标准》指出："数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
"在熟悉的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。
我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。
2、给予充分时空，描绘一片蓝天
教师作为教学内容的组织者，应站在发展学生思维的高度，给予充分的时间和空间实行思索。
这节课不但让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。
更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思考，为今后学习乘法结合律和乘法分配律奠定了基础。
同时，也让我明白了：课堂中教师的及时、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。
三年级上册乘火车教学反思
三年级上册乘火车教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.三年级上册乘火车教学反思有哪些?本节课为完成新课标提出的教师为主导.学生为主体.活动为主线.思维为核心的教学原则.让学生在较为充裕的活动空间中,参与活动.展示自我.接下来是为大家带来的三年级上册乘火车教学反思,望大家喜欢.三年级上册乘火车教学反思一>这节课是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动.我从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生感受到生活中到处都有数学,激发学生自主探究新知的欲望,在探究过程中学会数学.本节课的设计主要分成〝检查,复习铺垫创设情境,引入新知主动探究,学习新知拓宽延伸,发展新知〞四个层次.在检查复习层次既了解学生对前一节课知识的掌握情况,又为新课的学习做好铺垫;创设情境,引入新知层次中根据小学生好动,喜欢做游戏的特点,以学生熟悉的〝乘火车〞游戏为引入,既激发了学生的学习兴趣,又拉近了学生与数学的距离,让学生感受到生活中处处有数学.现代数学教育非常重视学生学习的主体性及学习能力的培养.在数学教学活动中,学生是活动的主体,教师要面向全体,给学生探索发现的机会,引导学生自主探索.合作交流,主动参与学习,体验成功.在主动探究,学习新知层次的教学中我通过小组练.独立练.分层练.小组讨论等形式让学生动脑.动口,引导学生经历数学知识形成的过程.我充分相信学生,放手让学生自主探究,自己去提出问题,解决问题.>中强调:数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心.在拓宽延伸,发展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题,使学生体验到生活中处处有数学,增强学生数学的应用意识,逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯.三年级上册乘火车教学反思二本节课为完成新课标提出的教师为主导.学生为主体.活动为主线.思维为核心的教学原则.让学生在较为充裕的活动空间中,参与活动.展示自我.现将本课的实施理念与过程概括如下:1.活用教材,创设情境,激发学生的参与热情.教师充分利用学生的好奇.好胜.好动的心理特征,课一开始就通过〝游玩〞激发兴趣,设置〝吹泡泡〞〝森林运动会〞〝小明乘车〞这些具有现实性和趣味性的活动,使学生主动参与学习的积极性被充分激活,始终精神饱满地参与到教学的全过程.2.小组合作,求异探索,培养学生的创新能力.教学中注重对学生创新思维的培养和保护,时刻把学生作为数学活动的主体.教师在各环节穿针引线,关键处讨论,难点处交流合作,鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法,保护学生的好奇心.求知欲,使他们树立自信心.两个有层次的合作学习,使学生在求异探索.同思共想.互说互议的过程中,获得了展示自己的机会,体验了成功的喜悦.3.适当评价,关注学生情感的体验.在教学活动中,使知识的获得与情感的体验同步进行.教师灵活地运用体态.称号等评价方式,对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励,使他们获得了一种积极向上的情感体验,树立起良好的数学学习的自信心.不足之处:在课堂中教师的激励语教少,学生之间的相互评价没能跟上,小组活动给的时间不够充分,需在今后教学中引起一定注意.三年级上册乘火车教学反思三在教学北师大版三年级上册的>一课上,对于72 5是如何计算的,同学们在独立思考后,都有自己的计算方法了.我请他们在小组内先进行交流之后,全班同学共享多种算法.大家都抢着发言,有的算法是:70 5=350, 2 5=_,350+_=360;有的算法是:80 5=4_,8 5=_0,4_-40=360;有的算法是:5 2=_,再算出72的一半是36,36 _=360;还有的是列竖式算法已经不少了,看来,是达到〝算法多样化〞的预期效果了.我很得意,但还是习惯性地问了问:〝还有不同的算法吗?〞这时,一名学生站起来说:〝我是这样算的:把72分成8 9,先算8 5得40,再乘9,结果是360.〞我真是笑在脸上,喜在心里呀!因为,这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算,体会了算法多样化,达到了本节课预定目标.更重要的是让学生知道了如何进行小组交流;如何倾听.借鉴.反思,达到算法的优化;如何进行相互评价;如何学习数学等等.同时,也让我明白了:课堂中教师的及时.适当的评价不但能激励学生,而且能引导学生进行更有效的学习.这堂课教学并不成功,经过分析原因主要有三:一.对教材分析不透彻这一课的教学内容的一位数乘两位数.三位数有进位的乘法.教学重点是算理的教学,我在进行教学时没有突出和落实这一重点,而注重了一些形式上和表面上的东西,没有深入教材.二.练习设计不合理练习设计没有层次性和挑战性,并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题,在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性,并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题.三.教学形式不合理教学形式要具有有效性,要有利于完成学习任务,要能激发学生的学习兴趣.这堂课的教学采用过关的形式,前后较雷同,教学时又缺少激励性言语,学生的学习兴趣不高,造成学习效率不高.。
三年级数学上册《乘火车》教学反思
三年级数学上册《乘火车》教学反思三年级数学上册《乘火车》教学反思篇一：苏霍姆林斯基说过在人类灵魂的深处有一种最为深刻的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
尤其在儿童的世界里，这种需要更为强烈。
”为此，我为学生创设了广阔的思考空间，这样他们自由地提出问题，探索解决问题的方法。
学生在自主学习的活动当中，不断充分地、主动地积极表现自己。
看到他们敏捷的思维，我的教学就更有了激情。
而且我注意用积极的语言评价他们的学习过程，每一个孩子都获得了情感的体验，树立了学好数学的信心。
在我设计的层次递进的练习中，他们提高了参与的积极性，在愉悦的氛围中获取了知识，体会到了数学的真正价值。
在教学当中，学生的全体参与仍有待加强。
篇二：《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。
在本节课的教学中能较好地做到以下几点：1、联系生活实际，创设问题情境这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。
《数学课程标准》指出："数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
"在熟悉的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。
我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。
2、给予充分时空，描绘一片蓝天教师作为教学内容的组织者，应站在发展学生思维的高度，给予充分的时间和空间进行思索。
这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。
更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思考，为今后学习乘法结合律和乘法分配律奠定了基础。
同时，也让我明白了：课堂中教师的及时、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。
篇三：《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。
在本节课的教学中能较好地做到以下几点：1、联系生活实际，创设问题情境这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。
三年级上册乘火车教学反思
三年级上册乘火车教学反思三年级上册乘火车教学反思有哪些本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原那么。
让学生在较为充裕的活动空间中，参与活动、展示自我。
接下来是为大家带来的三年级上册乘火车教学反思，望大家喜欢。
本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫——创设情境，引入新知——主动探究，学习新知——拓宽延伸，开展新知”四个层次。
在检查复习层次既了解学生对前一节课知识的掌握情况，又为新课的学习做好铺垫;创设情境，引入新知层次中根据小学生好动，喜欢做的特点，以学生熟悉的“乘火车”为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中处处有数学。
现代数学教育非常重视学生学习的主体性及学习能力的培养。
在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的时机，引导学生自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。
在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口，引导学生经历数学知识形成的过程。
我充分相信学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。
本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原那么。
让学生在较为充裕的活动空间中，参与活动、展示自我。
现将本课的实施理念与过程概括如下：1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。
教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。
2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。
教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。
教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。
数学乘火车教学反思
数学乘火车教学反思作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的数学乘火车教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学乘火车教学反思1《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。
在本节课的教学中能较好地做到以下几点：1、联系生活实际，创设问题情境这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。
《数学课程标准》指出："数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
"在熟悉的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。
我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。
2、给予充分时空，描绘一片蓝天教师作为教学内容的组织者，应站在发展学生思维的高度，给予充分的时间和空间进行思索。
这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。
更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思考，为今后学习乘法结合律和乘法分配律奠定了基础。
同时，也让我明白了：课堂中教师的及时、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。
数学乘火车教学反思2本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。
让学生在较为充裕的活动空间中，参与活动、展示自我。
现将本课的实施理念与过程概括如下：1、活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。
教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。
2、小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。
教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。
教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。
数学乘火车教学反思
数学乘火车教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。
我从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。
下面是我为大家收集的北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思，望大家喜欢。
北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思一
《乘火车》一课是北师大版三年级上册乘法这一单元的内容。
本节课主要是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的，由于学生有了前面的基础，本节课我放手让学生自主探索计算方法，在让学生发现本节主计算与上节有什么不同时，通过计算的比较，很多学生都发现了本节的进位和上节课不同的是连续的进位。
当然，也有一小部分的孩子对算法的理解有困难，对于进位的数字没有加上去，我利用学生讲解，小组交流等方法帮助学困生更好地掌握。
数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，引导学生自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。
在主动探究，学习新知层次的教学中教师通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口，引导学生经历数学知识形成的过程。
教师充分相信学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。
数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
在拓宽延伸，发展新知环节中教师让学生列举生活中的数学问题，使
学生体验到生活中处处有数学，增强学生数学的应用意识，逐步培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思二
《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。
我从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。
本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫——创设情境，引入新知——主动探究，学习新知——拓宽延伸，发展新知”四个层次。
在检查复习层次既了解学生对前一节课知识的掌握情况，又为新课的学习做好铺垫;创设情境，引入新知层次中根据小学生好动，喜欢做游戏的特点，以学生熟悉的“乘火车”游戏为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生活中处处有数学。
现代数学教育非常重视学生学习的主体性及学习能力的培养。
在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，引导学生自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。
在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口，引导学生经历数学知识形成的过程。
我充分相信学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。
《标准》中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
在拓宽延伸，发展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中处处有数学，增强学生数学的应用意识，逐步
培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。
北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思三
今天我上了《乘火车》的内容。
教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探索的机会、时间、空间留给学生，让学生在探索过程中感受问题的存在，课堂上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思考后，都有自己的计算方法了。
我请他们在小组内先进行交流之后，全班同学共享多种算法。
大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式……
但这堂课教学并不不理想，原因有如下三方面：
1、这一课的教学内容是连续进位的乘法。
教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点。
导致很多同学在计算时计算出现错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。
2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。
3、这堂课教学时缺少激励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。