部编版八年级语文-8时间的脚印 教案
部编版八年级下册语文《8《时间的脚印》》教案(含教学反思)
8时间的脚印1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会生动的写作手法。
一、导入新课播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒快速浏览课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的踪迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程的叙述。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31段分为三个部分。
第一部分(第1—4段)：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(第5—29段)：岩石是怎样记录时间的。
第一层(第5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(第30—31段)：读懂岩石记录的意义。
部编版八年级语文下册8时间的脚印教案
8时间的足迹课题时间的足迹课型新讲课课时安排 2 课时建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反响及课时整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文详细感知的交流显现分配及当堂检测。
可合适调治。
知识与技1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构序次。
教能2.掌握题目所提出的问题，认识文章说明的事理。
学过程与方目法标感情、态度与价值观1.积累文中重点字词。
2.培育学生阅读研究的能力。
提高思虑和研究问题的能力，培育科学精神。
本文选自《时间的足迹》（江苏教育初版社1999 年版）。
略有改动。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，课写参加工作后长远与地质学科打交道，在国家推动科学普及前作和科学一般化的提议下，作者致力于科普写作，特别是针预背对青少年的科普作品很多。
这篇科普文章以记录时间的方习景式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而幽默的科学知识。
读踪影（ zōnɡ）腐化(shí)浑浊(zhuó)准山麓 (l ù)沙砾(lì)龟裂(jūn)字帷幕（ wéi）刨刮(páo)沟壑(hè)音海枯石烂 (kū)楔形(xiē)钟鼎文(dǐnɡ)辨清字形腐化：①经过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
(本文用①义项 )浑浊： (水、空气等 )含有杂质，不干净、不新鲜。
理海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长解的时间，但本文是原意。
词山麓：山脚。
语龟裂：裂开好多缝子。
刨刮：刮平。
沟壑：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
新先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、课第三张自然界中的聚积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，导在保存古代生物的同时，还记下了时间的印迹。
那么，岩石是怎入样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）【初读课文，整体感知】1.以《时间的足迹》为题目有什么好处？文章的题目《时间的足迹》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
部编版初中八年级下册语文《时间的脚印》教案三篇
【导语】本⽂是⼀篇科普读物，同时⼜是⼀篇很好的⽂艺性事理说明⽂。
它所追踪的时间脚印不在我们的⽣活中，⽽在岩⽯上，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1明确说明对象，理清⽂章思路。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本⽂⽣动有趣的语⾔。
4.认识岩⽯记录时间的功能，培养学⽣的探索意识和科学精神。
教学重点 1.帮助学⽣理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
2.学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
3.掌握说明顺序。
教学难点： 1.帮助学⽣理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
2.掌握说明顺序。
教学步骤 ⼀、导⼊新课 先来欣赏图⽚，第⼀张“恐龙化⽯”、第⼆张“三叶⾍化⽯”、第三张⾃然界中的沉积岩。
（屏幕显⽰）。
我们看到的这些岩⽯，在保存古代⽣物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩⽯是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们⼀起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显⽰标题） ⼆、识记字词 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) ⼭麓(lù) 海枯⽯烂(kū) 粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形⽂字（xiē） 下⾯，我们⼤声齐读⼀遍。
三、整体感知课⽂ 1．打开书63页。
《时间伯伯》这⾸⼩诗既是⽂章的引⼦，⼜紧扣题⽬。
我们⼀起来看正⽂。
请同学们给正⽂部分的⾃然段标上序号。
明确：全⽂共31个⾃然段，可分成三个部分。
提纲如下：（屏幕显⽰） 第⼀部分(1—4)引出话题：岩⽯是⼤⾃然记录时间的重要⽅式之⼀。
第⼆部分(5—29) 岩⽯是怎样记录时间的。
⼜分为两层： 第⼀层（5—21）岩⽯的厚度和顺序可以记录时间。
第⼆层（22—29）岩⽯保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩⽯记录的意义。
2．课⽂的第⼀部分告诉我们，岩⽯是⼤⾃然记录时间的重要⽅式。
那么，岩⽯是如何记录时间的呢？看我们的第⼆部分。
第五段独句成段，引出下⽂。
从结构上讲，这是⼀个过渡段。
请⼤家推荐⼀位朗读⽔平较⾼得同学读第六⾃然段。
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册的一篇课文，选自初中语文人教版八年级下册第16课。
这篇课文是一篇科学小品文，通过讲述地质学家在研究过程中发现的一种奇特的地质现象——时间的脚印，揭示了地球历史的变迁和生命的演化。
课文语言优美，富有诗意，既具有科学性，又具有文学性，能够激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期之前，已经学习了初中语文的前几册内容，对文言文和现代文有一定的阅读和理解能力。
但是，对于地质学、古生物学等专业知识可能比较陌生，因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对这些知识的基本理解。
此外，学生可能对于科学文体的文章阅读较少，对于科学知识和文学表达的结合可能不太熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生体会课文的语言特点，理解科学知识和文学表达的结合。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注自然，关注科学，培养学生的科学精神。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
2.自主学习：学生能够通过自主学习，理解课文的基本内容，把握文章的结构和思路。
3.合作探讨：学生能够在合作探讨中，深入理解时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组合作，共同探讨问题的答案，提高学生的合作交流能力。
八年级语文下册08 时间的脚印(教案)
把握本文的说明顺序，掌握举例子、打比方等说明方法；品味本文生动有趣的语言。
教学方法
合作探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！
3.你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。
四、课堂检测
1.下列词语中，画线字的读音完全正确的一项是（ ）
A.腐蚀（shí） 棘手（là） 迥乎不同（jiǒnɡ）
B.喑哑（yīn） 稽首（qǐ） 楔形文字（xiē）
C.龟裂（ɡuī） 慰藉（jí） 骇人听闻（hài）
D.狡黠（xiá） 山麓（lù） 锲而不舍（qì）
尔·柯察金说的那样：“当回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”让时间在我们身上留下值得回忆的脚印吧！
板书设计
课后作业
本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着
它……”请运用拟人的修辞手法，写一段文字。
课后反思
亮点：逻辑清晰，结构明确，由浅入深
④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。
A.②④①③B.④②①③ C.②④③①D.④②③①
学生结合课下预习，回答问题。
根据问题引导，思考并回答问题，互相补充、纠错
学生通过小组合作，找到相关语句，一起思考、探究，回答问题，互相补充、纠错
部编版语文八下《时间的脚印》教案
《时间的脚印》核心素养目标：
1.阅读理解与欣赏：通过分析课文内容，培养学生提取信息、理解作者观点和情感的能力，提升文学鉴赏水平。
2.语言建构与应用：学习并运用课文中的词汇、短语、修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3.思维发展与提升：引导学生从时间流逝的现象中提炼人生哲理，培养批判性和创造性思维。
-语法知识：定语从句、状语从句的运用和区别，对学生来说可能难以掌握。
-写作手法：如何将修辞手法融入到自己的写作中，对学生是一个挑战。
-情感态度：引导学生从时间流逝中提炼人生哲理，并内化为自己的情感态度。
举例解释：
-在阅读理解方面，难在于如何让学生从具体的自然景观中抽象出时间的概念，并进一步理解作者对时间流逝的感慨。
在讲授语法知识时，我发现定语从句和状语从句的区分对学生来说是一个难点。尽管我通过例句进行了讲解，但仍有学生感到困惑。我考虑在下一节课通过更多的练习和实际操作来加强这一部分的教学，让学生在实际运用中更好地理解这些语法结构。
实践活动方面，学生们的参与度很高，实验操作也进行得很顺利。但从成果展示来看，部分小组对时间的概念理解还不够深入，这可能是由于实验操作前的理论讲解不够充分。在未来的教学中，我会尝试在实践活动之前，先加强理论知识的讲解，确保学生能够更好地将理论与实践相结合。
-写作手法方面，强调学生通过分析文中“时间就像一位雕刻家，用岁月的刻刀在沙滩上留下了深深的痕迹”这样的比喻句，学会在写作中运用比喻手法。
-口语表达方面，重点是通过小组讨论或课堂发言，让学生能清晰地表达自己对时间价值的看法。
2.教学难点
-阅读理解：学生对抽象概念的理解，如时间流逝的哲理，可能存在难度。
此外，我也注意到，一些学生在口语表达时显得不够自信，可能是因为他们对词汇的掌握还不够熟练。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课后增加一些口语练习，如角色扮演、辩论等，让学生在轻松愉快的氛围中练习使用新词汇。
部编本人教版八年级语文下册第8课时间的脚印教案
1.讨论主题：学生将围绕“时间变化在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在课堂讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。为了解决这个问题，我计划在下次课堂中尝试引入一些与生活密切相关的讨论话题，鼓励学生大胆表达自己的看法。
值得一提的是，在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握。这说明我在课堂教学中，对重点知识的强调和讲解还是到位的。但我也意识到，对于难点的讲解，我还需要进一步优化教学方法，力求让每一个学生都能跟上课堂节奏。
（4）拓展延伸：联系生活实际，讨论时间的重要性，引导学生珍惜时间，树立正确的人生观。
（5）课后作业：根据课文内容，进行相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《时间的脚印》一文的表达方式，学生能够运用拟人、比喻等修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生从时间流逝的角度思考人生，培养其批判性和创造性思维，提高对事物本质的认识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了时间的流逝是如何在文学作品中被表达的，以及如何通过修辞手法来强化这种表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对时间变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加珍惜时间，善用每一分每一秒。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计
部编版八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计《时间的脚印》教学方案1课时【教学目标】1.把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。
2.品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。
3.激发探索大自然的兴趣，培养思考探究的习惯。
【教学重点】把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。
【教学难点】品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。
【教学过程】一、新课导入提问导入：同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。
有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？(学生：年轮)对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。
过渡：其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。
那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。
设计意图：以生活中树木的“年轮”导入，唤起学生兴趣，引出本课的学习内容。
二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解本文的作者陶世龙。
陶世龙，文学、科普作家。
著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。
2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不理解的词，借助工具书明确字音、字义。
掸（dǎn）踪迹（zōng）装置（zhì）烘烤（hōng）腐蚀（shí）沙砾（lì）山麓（lù）沟壑（hè）龟裂（jūn）帷幕（wéi）刨刮（bào）浑浊（hún）铜壶滴漏（lòu）楔形文字（xiē）踪迹：行动所留的痕迹。
装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。
腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
山麓：山脚。
粗糙：不精细；不光滑。
龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。
帷幕：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
海枯石烂：直到海水干涸、石头粉碎。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》教案
8 时间的脚印教学目标：1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
重点、难点：学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
教学过程一、导入新课学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间?……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
（板书课题《时间的脚印》）二、教学新课目标导学一：整体感知（自主学习、合作讨论）1、字词积累（朗读、识记）腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)掸dǎn去踪迹装置烘烤粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）沙砾lì沟壑hè帷幕wéi 2、岩石（了解）岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。
沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。
我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。
砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。
它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。
当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
3、速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。
4、岩石是如何从毁灭走向新生的？岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石5、请用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
《时间的脚印》教案 部编版语文八年级下册
8*.时间的脚印【教学目标】1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。
2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。
3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。
4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。
【教学重难点】1.教学重点：(1)把握说明内容，理清文章结构。
(2)学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。
2.教学难点：学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养探索意识和科学精神。
【教学准备】教学多媒体课件、有关本文作者及写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本文重点生字词、文章作者及其写作背景。
2.把握说明内容，理清文章结构。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示图片：教师：时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。
在不同人的眼里，它有不同的含义。
那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
板书课题：时间的脚印二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）作者介绍教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：陶世龙，1929年出生于四川安岳。
1948年入北京大学地质系学习，中国著名科普作家。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
（2）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。
略有改动。
本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。
它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。
这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。
人教部编本初中语文八年级下第2单元第8课《时间的脚印》教案
5.塑造正确价值观：通过感悟时间的珍贵，引导学生树立珍惜时间、合理安排生活的观念，培养积极向上的人生价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《时间的脚印》的主题：课文通过对具体事物和时间变化的描绘，表达了对时间流逝的感慨。教学重点在于引导学生深入理解这一主题，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受时间的珍贵，培养珍惜时间、珍爱生命的价值观。
教学内容：
1.课文《时间的脚印》的阅读与理解。
2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.探讨作者如何通过具体事物和时间的变化，表达对时间流逝的感慨。
4.学习课文中的优美词句，提高语言表达能力。
5.结合实际生活，讨论如何珍惜时间，培养良好的时间管理观念。
首先，我发现学生在理解时间流逝这一抽象概念时，确实存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从具体实例入手，帮助他们逐步建立起对时间流逝的直观感受。此外，通过对比喻、拟人等修辞手法的讲解，让学生学会运用这些手法来表达对时间流逝的感悟，提高他们的语文素养。
其次，在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也注意到部分学生在运用修辞手法时仍然显得有些生疏。为了加强学生对这些修辞手法的掌握，我打算在接下来的课程中，增加一些针对性的练习和讲解，让学生在实际操作中不断提高。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解时间流逝的基本概念。时间流逝是指时间在不断地前进，它影响着自然界和人类社会的各个方面。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了时间流逝是如何被作者观察和表达的，以及它如何让我们感受到生活的变化。
【部编版】八年级下语文《8时间的脚印》优质课教案
【部编版】八年级下语文《8时间的脚印》优质课教案一. 教材分析《8时间的脚印》是部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述时间的变迁，让学生认识到时间的宝贵和珍惜时间的重要性。
课文语言优美，富有哲理性，适合引导学生进行深入的思考和探讨。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过类似的主题，对时间的认识有一定的基础。
但如何更深入地理解时间的价值，如何合理安排时间，仍然是学生需要学习和提高的。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从自己的生活中找到时间的痕迹，从而更深刻地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从生活中寻找时间的痕迹，学会合理安排时间。
3.情感态度与价值观：认识到时间的宝贵，珍惜时间，养成良好的时间管理习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.难点：深入理解课文的哲理，学会从生活中寻找时间的痕迹，学会合理安排时间。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受时间的变化，从而更好地理解课文内容。
2.案例教学法：通过分析生活中的案例，让学生学会从生活中寻找时间的痕迹，学会合理安排时间。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生深入思考时间的价值，从而培养学生的批判性思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的案例素材3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生整体感受课文的语言美。
随后，教师简要介绍课文内容，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现与课文相关的案例素材，引导学生关注时间的变迁。
同时，让学生结合自己的生活经验，谈谈对时间的认识。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨如何从生活中寻找时间的痕迹，如何合理安排时间。
教师巡回指导，给予学生适当的帮助。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生分享自己的讨论成果，让大家共同学习，共同进步。
第8课《时间的脚印》教学设计部编版语文八年级下册
第8课《时间的脚印》教学设计【教学目标】1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。
2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
3.理清文章的思路，弄清说明的层次。
4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
5.学习本文生动有趣的语言。
【教学重点】1.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
2.理清文章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
2.学习本文生动有趣的语言。
【教学过程】1.导入新课。
可由文章开篇引用的高士其的诗《时间伯伯》导入；也可利用关于钟表、日历、铜壶滴漏、树木的年轮等图片导入，让学生说一说：时间无影无形，我们怎么记录它？也可由岩石图片导入，训练学生的口头表达能力。
2.学习字词。
学生自由朗读课文，完成后，小组互相交流，共同学习生字词。
教师在巡视过程中进行适当点拨，鼓励学生使用工具书对“读读写写”中的字词进行学习。
3.整体感知，了解内容。
播放课文录音或者教师范读，学生听读之前，教师提出思考的问题：本文所说的“时间的脚印”指的是什么？明确：本文所说的“时间的脚印”指的是地球变迁留下的印记。
4.学生自由朗读，理清思路。
（1）教师布置学习任务：文章中有很多句子单独成段，它们或是起着总结作用，或是承上、启下。
把握这些句子，就能更加迅速、准确地理解文章内容，请在朗读过程中对这些句子的作用进行批注。
明确：第 1段“时间一年一年地过去”引出下文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答，说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录着时间。
第7段“真的有‘海枯石烂’的时候”引出下文“石烂”的话题。
第 11段“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏”与第13 段“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏”是对第7段内容的进一步阐述。
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课 教案
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课教案一. 教材分析《时间的脚印》是部编版八年级语文下册的一篇课文，通过对时间的流逝的描述，让学生感受到时间的无形和无情，以及时间对人类历史的深刻影响。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生进行文学素养和人文精神的熏陶。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于抒情的文字有较强的感受力，但对于时间这一抽象概念的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受时间的流逝和历史的变迁。
三. 教学目标1.理解课文内容，体会作者对时间的感受和思考。
2.掌握相关的语文知识，如词语的含义、句子的结构等。
3.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
4.培养学生的抽象思维能力和历史观念。
四. 教学重难点1.理解时间这一抽象概念，感受时间的流逝和历史的变迁。
2.掌握课文中的生词和难点句子。
3.深入理解课文，体会作者的情感和思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受时间的流逝和历史的变迁。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关图片和视频：展示与课文内容相关的图片和视频，帮助学生更好地感受时间的流逝和历史的变迁。
3.课文难点解析：对课文中的生词和难点句子进行解析，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片和视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，对课文内容有一个整体的了解。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意体会语气、情感等。
教师对学生的朗读进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生回答课文中的问题，如时间对人类历史的影响、作者对时间的感受等。
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
-在讲解课文时，重点引导学生理解“光阴似箭，日月如梭”等表达时间流逝的句子，让学生体会到时间的宝贵。
-通过分析课文中的写作技巧，如“山静似太古，日长如小年”等句子，使学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
2.教学难点
-对古文中抽象的时间概念的理解，尤其是将古人对时间的感悟与现代生活相结合。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，增强文化自信，培养批判性思维与时间管理能力。通过学习《时间的脚印》，使学生能够深入理解古人对时间流逝的哲思，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感；培养学生在阅读中提取信息、整合观点的能力，提高思辨性阅读水平；引导学生反思时间价值，激发其珍惜时间的意识，学会合理安排时间，提升自我管理能力，为终身学习和全面发展奠定基础。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为哪些习惯可以帮助我们更好地管理时间？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《时间的脚印》的主题思想，把握作者陶渊明对时间流逝的感悟及其对现代生活的启示。
-掌握古文中关于时间的表达方式，如成语、典故等，并能正确运用。
-分析课文中的写作技巧，如借景抒情、对比映衬等，学会将其运用于自己的写作实践中。
-通过课文学习，引导学生树立正确的时间观念，认识到时间的重要性，激发珍惜时间的情感。
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
一、教学内容
第8课《时间的脚印》教案，选自部编版八年级语文下册第四单元。本节课主要内容包括：课文《时间的脚印》的阅读理解，了解作者陶渊明通过对比时间流逝与自然变化的观察，领悟生命的短暂与珍贵；学习古文中关于时间的表达方式，如“光阴似箭，日月如梭”等；分析文章的写作特点，如借景抒情、对比映衬等；通过课文学习，引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念；结合实际生活，讨论如何合理安排时间，提高学习效率。
八年级统编版《时间的脚印》教学设计
八年级统编版《时间的脚印》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累“掸、踪迹、装置、烘烤”等字词。
明确说明对象，理清文章的思路。
2.过程与方法目标学习本文生动有趣的语言和多种说明方法。
培养学生筛选信息、概括内容的能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生探索大自然的兴趣，培养学生珍惜时间的意识。
二、教学重难点1.教学重点理解岩石记录时间的方式和内容。
掌握本文的说明顺序和说明方法。
2.教学难点体会文章生动有趣的语言风格，理解时间与岩石的关系所蕴含的哲理。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示一组体现时间流逝的图片，如古老的建筑、化石等，提问学生：“时间是无形的，它在悄悄流逝，那么有没有什么东西可以记录时间的踪迹呢？今天我们就来学习《时间的脚印》。
”（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，圈点生字词，结合课下注释和工具书自主解决。
教师强调重点字词读音和释义。
2.引导学生思考：文章围绕“时间的脚印”写了哪些内容？让学生概括段落大意，初步感知文章是从岩石可以记录时间写起，介绍了岩石记录时间的方式、内容以及读懂岩石记录的意义。
（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.梳理说明顺序提问学生：作者是按照怎样的顺序来介绍岩石记录时间的？引导学生分析文章结构，明确是逻辑顺序。
先提出岩石可以记录时间，接着具体说明岩石是怎样记录时间的（从破坏与生成、不同种类岩石记录不同时间、岩石保存的历史痕迹等方面），最后说明读懂岩石记录的意义。
2.分析说明方法让学生在文中找出使用了说明方法的语句，如“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
”分析此句运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
继续引导学生找出其他举例子、列数字等说明方法的语句进行分析，体会其作用。
3.品味语言特点找出文中生动有趣的语句，如“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
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时间的脚印教案
今天老师准备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。
大家有没有信心完成任务？（有）为了更快更好地完成任务，咱们来个男女生竞赛怎么样？（好！）学习这篇课文，老师设计了许多问题，有抢答题，有必答题，希望大家认真思考，积极作答，等课结束时，咱们看看是男生得分多，还是女生得分多？（在黑板右边设立男女生积分榜）从现在开始计时，谁愿意帮老师记录这43分钟时间？（许多，指一名）你准备用什么记录这43分钟时间？（用表）这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。
同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么？（学生发言）同学们知道岩石也可以记录时间吗？（知道或不知道）同学们想知道岩石又是怎样记下时间的吗？（想）今天咱们要用43分钟学的这篇课文《时间的脚印》就是专门给大家介绍这方面的知识的。
二、析题、介绍作者、确定学习目标（4分钟）
1、《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？这是一道2分抢答题。
（拟人）（痕迹、印迹、踪迹）
2、一句话介绍作者：陶世龙，是中国著名的科普作家。
3、这篇课文知识点很多，不可能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。
大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答（5分）：从内容、结构、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能体现出来？（学生抢答，教师板书并与学生共评分。
）（内容：分析岩石记录时间的奇异功能；结构：注意本文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动有趣。
）
4、“预习提示”第二段有6个词语，老师再给大家补充6个词语（刨刮、沙砾、掸去、地壳、沉淀、楔形文字）。
男女生先商量，然后分别选一名代表必答其中一组中的6个词语。
（本题6分）（男女生读，大家评分。
）课下大家把这12个词语写在作业本上并且注音解释一下，好不好？
三、整体感知课文，分析岩石记录时间的奇异功能。
（12分钟）
①抢答（2分）：看是男生组还是女生组最先标出全文的段号并回答出共几段？（共31段）
②抢答（2分）：看是男生还是女生组最先找出全文的独句段，共几段并分别回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）
③抢答（4分）：具体分析某一独句段与上下文的关系是怎样的？（答对一段加1分，最多4分。
不能重复回答。
）（教师提示：承上？启下？承上启下？怎么承上怎么启下的？）
④必答（5分）：大家快速阅读课文，女生思考“岩石是怎样记录时间的”这个问题？男生思考“岩石除了记录时间外，还保存了哪些历史痕迹”的问题？大家可以下位讨论，商量。
（教师帮助女生概括，因为这部分是文章的难点。
）小组讨论、商量概括文章内容后，每组选一名代表发言。
（女生：每一厘米厚的岩石便代表着几十年到上百年的时间；岩石的破坏和新生；大约3000—10000年的时间，可以形成一米厚的岩石；最早形成的“躺”在最下面等。
男生：看到了地壳的活动；说明了气候的变化；记录了古生物的状况；留下了自然界某些转眼就消逝的活动。
）
四、在大体了解文章内容的基础上，理清文章的说明层次。
（13分钟）
①抢答（4分）：刚才找出的9个独句段，哪些有助于我们理出女生和男生思考讨论的“岩石怎样记录时间的”部分和“岩石还保存了哪些历史痕迹”的部分？并说说这两部分的起止。
（5段和22段；5----21；22----29。
）
②抢答（2分）：现在谁知道全文可以分为几个部分？简说理由（1—4/5----21/22—29/30--31）
③分出了全文的四大部分，并不是说我们就完全理清了文章的说明层次，我们只有理清了第二大部分和第三大部分的层次，我们才算是理清了全文的层次。
下面的问题是必答题：男生负责理清第二部分的层次（15分）（教师巡回、帮助男生梳理，因为这部分的层次关系较为复杂。
），女生负责理清第三部分的层次。
（10分）要求：用段号表示出自己组那一部分的段与段的层次关系示意图，可以下位讨论，出来结果后，将层次关系示意图板书到黑板上（同组下面的同学可以随时到黑板上修改）。
小组代表发言回答时，要讲解层次关系示意图的含义。
然后师生评议。
附：第二部分层次关系：(5)|⑹|||⑺|||||⑻||||||⑼|||||||⑽⑾⑿⒀⒁||||⒂⒃⒄⒅||⒆⒇(21)
总|------------------------------------------------------------------------------||（分）--
总-|||-----------------------------------------------------||||（分）------
总-|||||--现象--||||||--结果-----------------------
总-|||||||------------分-----第三部分层次关系：
（22）|（23）|||（24）||（25）||（26）（27）（28）||（29）
总----|--------------------分-------分---------------------分--
分---|||----总-- --------过渡-------
五、分析体会文章语言：生动有趣。
（8分钟）
这篇课文篇幅尽管很长，可由于层次清楚，顺序合理，我们还是能尽快熟悉内容；课文尽管有点深奥，可我们学习起来并不感到枯燥乏味和难懂，相反感到生动有趣：这是为什么呢？抢答题（2分）谁又能从文中找出例子加以具体说明分析？举一例加1分。
（因为运用了拟人、比喻、举例子等方法）
六、小结（2分钟）：
①总结本课时的内容；
②总结所用时间情况；
③总结男女小组得分情况
七、布置课下思考题（1分钟）
（课上若有剩余时间，也可在课上组织学生讨论）：第四自然段，有的人说放在这里好，有的人说放在这里不好，还有的说这段压根就多余，没必要写，有人认为不多余。
你认为如何呢？
时间的脚印。