教师应该怎样面对面乱哄哄的课堂
优秀教师调控课堂气氛的九种方法
优秀教师调控课堂气氛的九种方法一个好的教师，不但要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自不过巧妙地加上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1.修饰姓名。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn’t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2.故设悬念。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3.转欲为雅。
上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观点等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来补充我之短，提升提升自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4.意大言外。
这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
想要活跃课堂气氛,老师你得学习这些小妙招
课堂死气沉沉？搞活课堂，这里有60个妙招。
许多老师看完后觉得很有借鉴意义，建议收藏慢慢看哦~课前精彩交流篇1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
教师应掌握的课堂管控及授课技巧
教师应掌握的课堂管控及授课技巧1、吸引学生注意力，使教室安静下来（1）尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
（2）不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
（3）利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
（4）先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
（5）不把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生2、应付干扰（1）接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
（2）注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
（3）耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
（4）变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
（5）注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
（6）找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
（7）准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
如何管理乱哄哄的课堂
如何管理乱哄哄的课堂篇一1、弱者待时，强者惜时，恪守班级纪律，勇者荣誉之巅。
2、树学校形象，创文明课堂。
3、愿望不是行动的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。
4、不玩不睡不废话，一心一意一本书。
5、课堂作风净，听课心态静，精神体力劲，学习效率竞。
6、身守纪律行万里，志存高远凌绝巅。
7、付给纪律一个恪守，恪守还你一份优秀。
8、纪律如桥梁，若动力，学校与我携手共进。
9、平时不用功，自学难贯通;临时抱佛脚，成绩常落空。
10、千锤百炼，玉汝于成，严于律己，脱颖而出。
11、时间从你指尖流逝，成功从你身边走过。
12、课上误己自学苦知新，考前磨枪事倍难功半。
13、遵守课堂纪律，做学习的主人。
14、四十五分钟，短暂漫长由你决定!15、班荣我荣，班耻我耻，风雨同舟，共创美好。
16、诚实是本，守纪为先。
集体利益，大家把关。
个人利益，放在一边。
老师说的，都要听着。
如果记得，就要做到。
17、学之校园，修之课堂，博之自身，立之社会。
18、我们都是小学生，认真学习功课棒，老师家长夸，好好学习，天天向上!19、我们都是好学生，上课听讲要认真，回答问题要举手，碰到困难找老师，这样才是好学生!篇二一、课前准备1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室。
2、进教室后伏桌静息（脸统一朝着讲台前）二、上课问候方式教师先说“上课”，然后班长喊“起立”，待学生整齐站立后，教师先问候学生“同学们好”，学生再问“老师好”，最后班长喊“坐下”。
三、坐姿右手在上，左手在下，平放在胸前，头正、身直、足安。
四、课堂纪律上课期间不能吃食物喝饮料，上课期间不能削铅笔，上课期间不能啃铅笔头，上课期间不能随便下位，上学期间不能带削铅笔的小刀，只准带卷笔刀。
五、回答问题1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别注意学生说话要完整、通顺。
2、先举手，被老师允许后才能回答。
举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开桌面，更不能站立举手。
3、回答时需站立，呈立正姿势。
如何面对乱哄哄的教室
特级教师，劳动模范。
国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；一、如何面对乱哄哄的教室。
铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，多数学生会慢慢安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。
这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
我的理解：从下课到上课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。
此时，教师不宜过早的干预，而应慎用三重提醒。
第一重：眼神提醒，能使部分孩子安静下来；第二重：表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，可以使绝大部分孩子安静；第三重：点名提醒，其本质带有批评的暗示，可以做到杀一儆百。
如果三重提醒都没有效果，只能说明你平时太放纵孩子的习惯了。
优秀教师调控课堂气氛的九种方法(转)
优秀教师调控课堂气氛的九种方法（转）一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1、修饰姓名。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2、故设悬念。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3、转欲为雅。
上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4、意大言外。
这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
老师课堂应变的7个小方法，让你的课堂不再尴尬！
老师课堂应变的7个小方法，让你的课堂不再尴尬！在教与学的过程中，师生会对教学内容产生多元解读、误读，甚至错误的认识;教学内容中的一些难点也会成为学生学习过程中的障碍。
这些都可能导致教学变故，让课堂尴尬无比。
1应变要点一、精心准备内容性教学变故多与教师所掌握的专业知识、学科知识与专业技能有关，需要教师在课前精心做好准备。
这既需要教师具备广博的背景知识，又需要教师具备深厚的专业知识，还需要教师具备其他方面的知识。
二、坦诚相待内容性教学变故的应对往往直接涉及教师的专业威信，处理不好会影响学生对教师的专业信任。
在处理内容性教学变故，特别是教师在遇到不会的内容时，教师应保持坦诚的态度比刻板地维护自己的“全知全能”更重要。
遇到自己不会的内容时，要勇敢地承认，这不仅不会影响教师的形象，运用得好还可以提高教师的威信，提高学生的成绩。
敢于让学生“问住”，被学生“难倒”，这是一种坦荡的胸襟，也是一种教学的策略。
当今时代是信息时代，因特网、电视、报刊、手机等媒体的出现，使得年长的人向年轻人学习的“后喻社会”真正来临了。
教师再想像以前一样，作为知识的绝对拥有者和权威者出现是非常困难的。
教师靠个人的“个脑”，无法应对几十位掌握了大量知识的学生们的“群脑”。
在这样的情况下，教师主动放下自己知识权威的角色，创造平等、民主、自由的学习气氛，把更多课堂表现的机会让给学生。
教师要成为学生学习中具有助长作用的“伙伴”，与学生一起成为“成长者”。
三、要有耐心学生的学习有一个接受、消化、吸收的过程，这个过程需要时间。
教师不能因为自己懂、自己会、自己以为容易和简单就想当然地认为学生也可以很快地学会。
教师传授的同一内容，在不同学生那里接受起来是存在差异的。
当一部分学生接受得慢，或出现学习困难时，就需要教师有耐心。
有些内容性教学变故，就是由于学生接受慢或底子差等导致的，应对这样的教学变故更需要教师有耐心。
教学有时就是需要一种耐心，需要一份坚持。
教师应如何调控课堂气氛
教师应如何调控课堂气氛课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它具有独特性，不同的课堂往往有不同的课堂气氛，同一课堂也有可能呈现不同的课堂气氛。
课堂气氛可以分为三类：对抗的、消极的和积极的课堂气氛。
对抗的课堂气氛是失控的课堂气氛，学生反应过于强烈和兴奋，消极的课堂气氛中学生过于紧张或懈怠，这两类课堂气氛都不利于教学的顺利进行，是需要避免的。
作为教师，应当适当调控课堂气氛，使课堂中呈现出积极的课堂气氛，从而促进学生的学习。
具体来讲，教师可以通过以下方式来调控课堂气氛：1、转变教师领导风格。
在教学中，相对于权威型和放任型的领导风格的教师而言，民主型的教师更容易和学生交往，同时能够聆听学生的意见和建议，在民主型教师的带领下，班级更容易形成积极的课堂气氛。
我以往的教学经验使我知道，作为一名教师，除了对学生严格要求外，还应该尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系（举例）。
只有这样，才是一名民主型的教师，才能受到学生的尊敬，学生才能在上课的时候认真听讲，保持积极的课堂气氛。
2、教师对学生的期望应适当、适时。
在教学过程中，教师对学生的期望会影响课堂气氛。
教师对学生过高或者过低的期望都会影响学生对于课堂情境的反应，作为教师，首先应该接受学生的意见，对不同的学生提出不同的期望值，保护学生的自尊心和学习积极性，其次，教师对课堂上学生的不同反应给与不同的反馈，及时表扬和鼓励学生，通过目光、手势和语言等方法向学生表达老师的积极关注，其次，教师对学生的提问应有差别，对于不同期望的学生，教师提出不同难度的问题，并进行激励性、发展性的评价，引导学生积极、主动学习，最后，教师应采用启发式教学，破除教师中心和书本中心，培养学生的问题意识，对于学生的问题应耐心和用心回答，保护学生好奇心，传达教师的合理期望，从而鼓励学生积极学习，维持良好的课堂氛围。
3、建立和谐的课堂人际关系。
在教学中，良好的人际关系是积极课堂气氛形成的基础。
调节课堂气氛的方法
调节课堂气氛的方法课堂气氛对学生的学习效果有着直接的影响。
一个积极、活跃的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
相反，一个压抑、消极的课堂气氛可能导致学生的学习热情低下，学习效果不佳。
那么，为了创造积极的课堂气氛，教师可以采取以下几种方法。
首先，教师应以身作则。
教师是学生的榜样，他们对教师的言行举止有着极高的敏感度。
因此，教师在课堂上应保持良好的态度和行为，积极乐观、耐心细致。
他们的言谈举止应尽量避免对学生造成负面影响，如嘲笑、批评或恶意挖苦等。
教师在与学生交流时应保持尊重和耐心，积极鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过以身作则的方式，教师能够传递出一种积极向上的能量，进而调节整个课堂的气氛。
其次，创设良好的学习环境。
课堂环境是影响课堂气氛的重要因素之一。
教师可以通过适当的布置、整洁的环境以及舒适的温度来创造良好的学习环境。
此外，教师还可以准备充足的教学资源，如多媒体设备、教学实例等，以提高教学效果。
一个整洁、舒适、资源充足的课堂环境可以让学生感到愉悦和安心，有利于他们积极参与到学习中来。
第三，采用多样化的教学方法。
教师可以通过采用多种教学方法来调节课堂气氛。
例如，可以运用小组讨论、角色扮演、游戏等互动形式的教学活动，让学生积极参与到学习中。
这样不仅能够增加学生对课堂的兴趣，还能够培养他们的合作意识和创造力。
此外，教师还可以通过引入一些幽默、有趣的内容来调节课堂气氛，增加学生的学习兴趣和参与度。
第四，鼓励学生积极参与课堂讨论。
课堂讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要形式之一。
教师应该积极鼓励学生发表自己的观点和想法，并及时给予肯定和鼓励。
在进行课堂讨论时，可以采用开放式的提问方式，鼓励学生积极参与。
同时，也要给予学生充分的思考时间，并倡导学生之间的尊重和合作，使每一个学生都能够表达自己的观点，充分发挥自己的潜力。
最后，注意课堂的语言和声音控制。
教师在课堂上的语言和声音控制也是调节课堂气氛的重要方面。
如何改善课堂气氛增进师生互动
如何改善课堂气氛增进师生互动在教育教学的过程中，良好的课堂气氛和积极的师生互动是提高教学效果、促进学生学习和发展的关键因素。
然而，在实际的课堂中，我们常常会遇到课堂气氛沉闷、师生互动不足的情况。
那么，如何改善课堂气氛，增进师生互动呢？以下是一些可行的方法和策略。
一、教师方面1、建立良好的师生关系教师要以平等、尊重和关爱的态度对待学生，让学生感受到教师的亲和力和真诚。
多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习需求和生活状况，建立起相互信任和理解的关系。
当学生感到被尊重和关心时，他们会更愿意参与课堂互动，积极表达自己的想法和观点。
2、提升教学魅力教师需要不断提升自己的教学能力和专业素养，以精彩的教学内容和生动的教学方法吸引学生的注意力。
精心设计教学环节，运用多样化的教学手段，如多媒体、实验、案例分析等，让课堂变得丰富多彩。
同时，教师要有激情和幽默感，用生动的语言和丰富的表情来传递知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、创设问题情境在课堂教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的思考和探究欲望。
提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行讨论和交流。
问题的设计要贴近学生的生活实际和认知水平，让学生有话可说，有兴趣去思考。
在学生回答问题时，教师要给予积极的反馈和鼓励，肯定他们的努力和创意。
4、组织小组活动小组活动是增进师生互动和学生之间合作交流的有效方式。
教师可以根据教学内容和学生的特点，将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或讨论一个问题。
在小组活动中，教师要巡视各个小组，参与学生的讨论，提供必要的指导和帮助。
小组活动结束后，组织学生进行成果展示和交流，鼓励他们分享自己的观点和经验。
5、鼓励学生提问教师要营造一个宽松的学习环境，鼓励学生大胆提问。
对于学生提出的问题，要认真对待，及时给予解答。
如果学生的问题具有普遍性，可以引导全班同学一起讨论解决。
通过鼓励学生提问，不仅可以促进师生互动，还能培养学生的思维能力和创新精神。
教师如何在课堂上应对学生情绪
教师如何在课堂上应对学生情绪在课堂上，学生情绪的管理是教师必须面对的一个重要问题。
学生情绪的不稳定可能会干扰学习氛围，影响教学效果。
本文将探讨教师应该如何应对学生情绪，以便营造一个良好的课堂氛围。
一、了解学生情绪的来源在应对学生情绪之前，教师首先应该了解学生情绪的来源。
学生情绪可能来自于家庭问题、学业压力、人际关系等各种因素。
教师可以通过与学生的互动、家长的反馈或者个别谈话等方式，了解学生的个人情况，从而更好地理解学生情绪的来源。
二、保持冷静和理智当学生情绪出现波动时，教师首先需要保持冷静和理智。
教师应该意识到，学生情绪的高涨并不一定是个人攻击或者对自己的不满，而可能是学生在表达自己的困惑与挫折。
因此，教师需要秉持客观公正的态度，避免因情绪激动而做出过激的回应。
三、倾听和理解学生面对学生的情绪，教师应当主动倾听和理解。
教师可以通过借用学生情绪的关键词语来确认自己的理解，并向学生传达出自己的关注和支持。
例如，“我理解你感到很沮丧，可以告诉我具体是什么让你感到困惑吗？”这样的倾听和理解可以让学生感到被关注和理解，有助于平息他们的情绪。
四、提供情绪释放的途径学生情绪的积聚需要有适当的方式进行释放，而不是抑制或者压抑。
教师可以为学生提供一些方法来调节自己的情绪，例如，音乐、运动、绘画等。
同时，教师也可以积极引导学生表达情绪，鼓励他们通过口头或者书面的方式来倾诉自己的感受。
五、建立积极的课堂氛围教师在课堂上的个人风格和态度对学生的情绪有着重要影响。
一个积极向上、鼓励和关注学生的教师，能够帮助学生建立积极的情绪状态。
教师可以通过适时的赞美和肯定来增强学生的自尊心和自信心，激发他们的学习动力，从而营造一个积极向上的课堂氛围。
六、及时沟通与解决问题当学生情绪出现问题时，教师需要与学生进行及时的沟通，并积极寻找解决问题的方法。
教师可以和学生一起探讨问题所在，并提出一些解决方案。
通过与学生的合作解决问题，不仅可以缓解学生的情绪，还能够培养学生的问题解决能力和积极应对压力的能力。
优秀教师调控课堂气氛的常用方法
优秀教师调控课堂气氛的常用方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。
授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。
1.修饰姓名。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2.故设悬念。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3.转俗为雅。
上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4.意大言外。
这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。
如何对待课堂吵闹现象
如何对待课堂吵闹现象在平时的教学过程中，我们常会遇到这样的现象：老师刚提出一个问题，有些基础比较好的同学不举手就大声地说出答案，不给其他同学思考的机会（由于没有思考，很多时候说的又是错误的答案)；或者有时老师说到同学感兴趣的话题,会引起下面的不必要的讨论;或者在讲课的过程中有些同学随便插话；或者在课堂讨论是学生会争论不休，教师难以把握……遇到这些“吵闹”现象时，很多教师常常采取简单粗暴的方法加以干涉,轻则批评、警告，重则呵斥，惩罚。
这样样做的后果是使课堂变得死气沉沉，课堂变成教师唱独角戏的舞台：学生端端正正、规规矩矩地端坐在作为上，发言要先举手且得到老师的“恩准”。
教师站在前面的讲台上，一个人滔滔不绝地讲解，“学"在这当中更多地被“忽略不计"了，展现得更多的是教师的“教"。
有人把采用这种做法的教师称为“专制型”的教师。
之所以“专制”,是以为他们缺乏对学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬。
在这种专制的方式下，教师是将其意念强加给学生,而不是从内在引起学生学习的动机，其教学效果可想而知，而且也与《新课程标准》所倡导的学生主动、合作、探究的学习方式背道而驰。
那面对课堂中的“吵闹”现象，做教师的应该怎么办呢？首先，应认真分析这些“吵闹"现象产生的原因.有些“吵闹”现象表现出积极的一面.比如：体现了学生思维的活跃，体现了学生表达与交流的愿望,体现了学生表现自己的欲望和情感的流露，体现了学生的积极参与意识等等.但有些“吵闹”也表现出消极的一面。
比如：暴露出课堂纪律涣散的问题，某些教师的课堂管理问题，有些讨论是非学习活动甚至是捣乱行为等等.另外还有偶发事件的影响、个别学生为获得教师和同学的注意而“哗众取宠"等等。
对于这种种“吵闹"，作为教师不能不加分析的粗暴干涉,要认真分析，区别对待。
该制止的制止,该引导的引导，以保护学生的积极主动参与合作、探究的意识。
老师的正确沟通技巧
老师的正确沟通技巧明明已经在控制情绪了，可学生还是不听话，略施惩戒，又怕伤害学生自尊心……如何管理情绪，合理批评，是新教师们经常面对的问题。
下面是小编为大家收集关于老师的正确沟通技巧，欢迎借鉴参考。
1、减少评判之声，传播理性讯息学生行为的改变的原动力来自于内心，而很多教师的教育中，时常忽略了学生这种内在的理性和动机。
当学生出现不太好的课堂表现的时候，有些老师倾向于用责备、要求、说教，甚至贬低、恐吓等形式使学生在情感上产生恐惧，因此迫于压力而改变自身行为，但是这种方式直接否定了学生内心的真正感觉，久而久之，学生就会依赖他人来评判自我的价值。
理性讯息是指针对情境而非学生人品的判断，强调老师应该接纳与承认学生的感受，简而言之，就是对事不对人。
理智的行为有赖于人类相信自己对现实环境的觉知能力，因此，在学生出现不良行为的时候，教师不应该去评判一个学生是怎么样的，比如“你真是太笨了!”，而是转向对客观情境的描述，让学生依靠自己的理智来判断自己行为的对错，并判断对自己的感觉。
老师对学生的反应方式可以反射出老师对学生的感觉，老师的反映可能建立或毁掉学生的自我概念。
教师较好的反映应只是说出事实，让学生自己判断他们的行为是否符合他们的自我形象，依靠他们自己的理智去调整行为，激发内在的行为动力而不是依赖外在的评判标准。
2、适当表达愤怒，理性表达情感教师有平常人所有的情感，老师的行为应该是自然而真实的，包括说话、行动，以及对学生的反应。
但老师需要学习如何表达愤怒，甚至反感，而不会伤害学生的人格特质。
老师表达情感的方式在很大程度上会被学生模仿，如果一个老师习惯于用攻击性、评判性的语言来表达情感，那么学生也会在潜移默化中受到不良影响，不能理性地表达情感，而对他人和自己造成伤害。
因此，老师在表达情感的时候应该牢记“以身作则”的原则，应该问自己“我生气的方式是不是和我期待学生的表达方式一样?我是否在班上示范我所期待出现的行为?”老师可以借此机会增进学生表达情绪的能力，比如老师说：“我看到了不可原谅和无法忍受的行为，我希望立刻停止。
如何管理乱哄哄的课堂 如何把握小学数学课堂教学新方法
《如何管理乱哄哄的课堂如何把握小学数学课堂教学新方法》摘要：随着新课改的实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣，新课程强调学生的学习过程，要改变学生获得知识、形成技能的过程随着新课改的实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。
动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式。
下面结合自己的学习和工作实践，就新课标下小学数学课堂教学谈几点体会。
一.创设情境，激发学生的学习兴趣新课程更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。
从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
在教学《左右》一课中，教师播放学生上下楼不分左右而造成拥挤不堪的一情境，然后教师问：“看着他们这样上楼梯，你觉得怎样？”生答：“太挤了，应该分左右行走。
”师：“你真会动脑筋，你是怎么想到的？”生列举生活中的分左右行走的例子。
师：“你真会观察，我们来看看录象。
”师播放分左右而行的车流，商场里的左右电梯，超市门口分左右进出的人流等情形引出认识左右的必要性，进而揭示今天的课题是研究左右。
这样，左右的课题来得非常的自然，让学生在一种轻松、和谐的状态中深入新知的探究。
二.转变方式，体现实践、探究、交流的有机结合数学课程目标的核心是促进学生的发展为本，强调尊重学生的主体性，改变过去单一的接受式学习方式，将“动手实践、自主探就、合作交流”并列为三大新的学习方式。
新课堂中，在教师的引导下，围绕上一阶段提出的问题，借助一定的学习材料，让学生进行个体探究（观察、操作、猜测、验证、收集材料，获得体验，并经过类比、分析、归纳），得出初步结论；然后，在小组内或班级体范围内进行合作交流，通过同伴间的相互启发，丰富自我，揭示知识规律和解决问题的方法。
巧妙应对课堂上“起哄”
“我的教育故事”巧妙应对课堂上的“起哄”课堂一瞥：“某某，你来写一下这个问题。
”“我不会。
”“能写多少写多少。
”“我在下面说行吗？”“他不会，哈哈——”一阵哄笑。
“他不会，你会？不许吵，上来，会什么写什么。
”“上就上。
”学生走上讲台，在黑板写出了一个错误的答案。
“哈哈——”又是一阵哄笑。
（就这么扯来扯去，五分钟过去了，课堂上还是一片哄闹。
老师在一片哄闹中提高了音量继续讲课，接下来又有几人能听进去，能听得见？不言自明。
）这是一节数学课上的一段，也是学校课堂上常会出现的一幕。
特别是大呼小叫的起哄，是屡见不鲜。
如果老师对于第一个叫嚷者，喝令制止的话，非但不会平息哄乱，相反更多的学生借机叫嚷起来。
分析原因：小学生，张狂是天性，叛逆是个性，每个孩子都渴望释放自己，展现自己，一旦有机会他们就会提高音量，放声叫嚷，以期更多的人关注自己。
这也是学习上有困难的学生在课堂上极易出现的症状。
另外教师的素质，特别是设计课堂教学、调控课堂、机智应对课堂突发事件的能力直接影响课堂教学能否有序进行。
应对措施：1、教师应加强学习，从教学理念到教学设计，从教学基本功到教育心理学等，都是职业教师的必修课。
一些老师因为学生基础差，难见教学效果，便疏于学习。
我以为，一个老师如若不学习，便是无源之水，总要干涸，接着你教什么样的学生，你便会退化到什么程度。
相反，高素质的教师，特别是有独特魅力的教师，无论面对什么样的课堂，都能得心应手，而学生也会“亲其师，信其道。
”2、教师应端正教学态度，做到认真准备教学内容，因材施教，真正让学生学有所获。
惟有课堂上有所收获，才能真正留住学生。
而要学生有所收获，教师就要必须成为源泉活水。
3、静默是一种课堂机智，也是一种无声的力量。
有些课堂上出现哄闹之后，教师可以及时停下正在进行的授课，只需静静地注视学生，这种情况下，学生会因老师的骤然停讲而安静下来。
接下来，教师千万不可就事论事，而要继续授课。
不妨尝试一下，定会后好的效果。
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面对乱哄哄的教室
铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，多数学生会慢慢安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫郭鹏飞，你叫张志强。
”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。
这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
我的理解：从下课到上课，孩子的内心和行为都需要时间来调整。
此时，教师不宜过早的干预，而应慎用三重提醒。
第一重：眼神提醒，能使部分孩子安静下来；第二重：表扬提醒，通过表扬好孩子暗示没有调整好的孩子，可以使绝大部分孩子安静；第三重：点名提醒，其本质带有批评的暗示，可以做到杀一儆百。
如果三重提醒都没有效果，只能说明你平时太放纵孩子的习惯了。