2020部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思 共三套
2020小学语文《口语交际：走进他们的童年岁月》教学反思 共二篇
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学科发展 要求的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师要 依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教 学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情 的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
不足之处：教学中有个别学生课下的调来自了解不够充分， 由于和大人的生活年代不同，以致有的同学在小组内交流时 无话可说，交流不充分。
教学建议：在口语交际教学中，教师必须加强对学生说 话和听话的方法、态度、能力和习惯等方面的训练，引导学 生体会：说什么，怎么说清楚、说具体，真正达到口语交际 能力的提高和发展。
成功之处： 1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所 以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作 了铺垫。 2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们 在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
不足之处：
有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意 倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
《口语交际：走进他们的童年岁月》教学反思（二） 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。刚学 习了关于童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣， 又能把学生的目光从书本引向了生活。童年，是充满纯真和 情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。在学生交际 的实践中，提升学生的交际能力。口语交际教学，毕竟不同 于学生一般意义上的交际。所以，教师必须关注学生说话与 听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲 述自己或他人童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生 体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。我在“说具体” 这一点上刻意作了文章。学生讲述的多是一个一个片断，没 有完整地讲述。理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的 童年故事。
口语交际：《走进他们的童年岁月》(教案)部编版语文五年级下册
教案：口语交际——《走进他们的童年岁月》一、教学目标1. 让学生通过口语交际，了解不同人的童年经历，增进对他人生活的理解。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
3. 引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活。
二、教学内容1. 学习部编版语文五年级下册《走进他们的童年岁月》一文。
2. 进行口语交际训练，学会倾听、表达和交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过口语交际，了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学难点：学会倾听、表达和交流，能够顺畅地与他人分享自己的童年故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同人的童年照片，引导学生关注他们的童年岁月，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文让学生自读课文《走进他们的童年岁月》，理解课文内容，体会作者情感。
3. 交流讨论组织学生分组讨论，让学生分享自己了解到的他人的童年故事，以及自己的感受。
4. 口语交际训练（1）教师示范：教师讲述自己的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
（2）学生实践：让学生两人一组，互相分享自己的童年故事，要求语言流畅、表达清晰。
引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活，学会关爱他人。
六、板书设计1. 教学目标：了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学内容：童年故事分享、口语交际训练。
3. 教学重点：倾听、表达和交流。
4. 教学难点：顺畅地与他人分享自己的童年故事。
七、作业设计1. 让学生写一篇关于自己童年生活的作文。
2. 选择一位同学，深入了解他的童年生活，准备在下次口语交际课上分享。
八、课后反思本节课通过口语交际的方式，让学生了解了不同人的童年生活，提高了学生的口语表达能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
同时，要注重培养学生的倾听、表达和交流能力，使他们能够更好地与他人沟通。
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》，这是一单元关于口语交际的教学内容。
教材从学生的实际生活出发，以访谈的形式，让学生了解不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达，勇于交流。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师在教学过程中时刻关注，引导他们积极参与。
此外，学生之间的生活经历和背景各异，对于访谈的内容可能会有不同的看法和感受，教师应充分利用这一点，促进学生之间的互动和交流。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确访谈的目的，学会用恰当的语言进行提问和回答。
2.过程与方法目标：通过访谈，学生能够提高自己的倾听、表达和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解每个人的童年生活都有独特的意义，学会尊重和珍惜他人的经历。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用恰当的语言进行访谈，提高口语交际能力。
2.难点：学生能够在访谈中学会倾听，抓住关键信息，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和激励评价法。
通过设置访谈情境，让学生在实际操作中学会口语交际；分组合作，让学生在团队合作中提高自己的交际能力；激励评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个有趣的童年故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新知：教师引导学生了解访谈的目的、注意事项，让学生明确本节课的学习目标。
3.实践演练：教师学生进行分组访谈，指导学生运用恰当的语言进行提问和回答。
4.反馈评价：教师对学生的访谈进行评价，鼓励学生表达自己的观点，提高口语交际能力。
5.总结拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
部编版五年级下册语文《口语交际 走进他们的童年岁月》教案及教学反思
部编版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》教案及教学反思教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教具准备课件教学设计设计意图导入一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结：3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
新课教学二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件3】交际要求（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）【出示课件4】交际内容先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？……3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
小学语文五年下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿(附教学反思、板书)课件
3．走进长辈，明白童趣。 (1)走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。(小组内交流) (2)要求： ①小组内的每个同学轮流发言。 ②声音响亮，自信大方。 ③围绕主题，把故事说完整，把有趣的细节说清楚。 ④认真倾听，明确趣在哪里；不要插嘴。
(3)学生交流，教师参与，发现薄弱之处，予以指导。 (4)每个小组派代表全班交流。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
成功之处：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生活场景对于学 生们来说很新奇，小组交流起来兴趣浓厚，真正达到了交流的目的。 不足之处：教学中有个别学生课下的调查了解不够充分，由于和大人 的生活年代不同，以致有的同学在小组内交流时无话可说，交流不充 分。
《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿
部编版小学语文（五年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文 五年级下册第一单元的口语交际《走进他们的童年岁月》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《走进他们的童年岁月》是最新审定的人教部编版小学语文五年级下 册第一单元口语交际的内容，这次口语交际的内容是走进大人们的童年 岁月，了解他们小时候的故事。可以从以下三个方面进行交流。第一， 将自己的记录整理好后交流结果；第二，说说自己在提问过程中印象深 刻的事情；第三，可以谈谈自己的感受。注意提问的语气，不要随意打 断别人。
部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》说课稿
部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
教材中提供了多个童年故事，让学生在阅读的基础上，进行角色扮演，模拟真实场景，进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于口语交际也有了初步的认识和体验。
但他们在口语表达方面还存在一些问题，如表达不清晰，逻辑不严密，交际技巧欠佳等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和讨论，了解不同人的童年生活，掌握一定的口语交际技巧。
2.过程与方法目标：通过角色扮演，模拟真实场景，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对不同人生经历的尊重和理解，增强他们的同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在阅读和讨论的基础上，能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点。
2.教学难点：培养学生在与他人交流时，能够做到倾听、理解、尊重，并能够恰当的表达自己的意见。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，提高口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示不同人的童年生活，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同年代的生活照片，让学生初步感受到童年生活的差异，激发他们的学习兴趣。
2.阅读与讨论：让学生阅读教材中的故事，然后分组讨论，分享自己最喜欢的童年故事，并说明原因。
3.角色扮演：让学生选择一个角色，模拟真实场景，进行口语交际训练。
4.总结与反思：让学生谈谈自己在口语交际中的感受，总结口语交际的技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月1.阅读与讨论–不同年代的童年生活–最受欢迎的童年故事2.角色扮演–模拟真实场景–口语交际训练3.口语交际技巧八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
部编版语文(人教版统编版)五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿
部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》是一堂旨在培养学生口语交际能力的课程。
教材通过提供一个关于不同人童年生活的交际话题，让学生在口语交流中锻炼倾听、表达和与人沟通的能力。
本节课的内容贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣，同时也有利于培养他们理解和尊重他人，珍惜当下生活的态度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们善于表达自己的观点，同时也乐于倾听他人的意见。
然而，在与人沟通时，部分学生可能会存在表达不清晰、逻辑不严密、倾听不耐心等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练，提高学生的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解《口语交际：走进他们的童年岁月》的主题，通过课堂学习，提高自己的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方法，学生能够主动参与口语交际活动，锻炼自己的倾听、表达和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够学会理解和尊重他人，珍惜自己的生活，培养积极的人生观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，清晰、连贯地表达自己的观点和情感。
2.教学难点：学生在口语交际中能够倾听他人的意见，做到耐心、尊重，并能够根据交际情境进行合适的回应。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
教师通过设置情境，引导学生参与口语交际活动，同时利用互动式教学法激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与。
小组合作学习法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的童年生活，激发学生对课程内容的兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍本节课的主题，明确学习目标和要求。
3.情境创设：教师设置一个关于不同人童年生活的情境，引导学生进行口语交际。
部编版五年级下册语文说课稿-第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿
部编版五年级下册语文说课稿-第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册语文第一单元的口语交际内容。
这一单元的主题是“童年的记忆”，通过这一课的学习，让学生学会倾听他人的童年故事，了解不同人的成长经历，从而培养学生的口语交际能力和换位思考的能力。
教材以访谈的形式展开，提供了访谈问题和示例，引导学生学会如何进行有效的访谈，并能够表达自己的感受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点和感受，但对于倾听他人的故事，了解他人的成长经历，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会倾听，理解他人的感受，并能够表达自己的思考和感受。
三. 说教学目标1.能够认真倾听他人的童年故事，了解他人的成长经历。
2.能够表达自己的感受和思考，与访谈对象进行有效的沟通。
3.学会用恰当的语言和方式表达自己的观点和感受，培养口语交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：能够认真倾听他人的童年故事，了解他人的成长经历。
2.难点：能够表达自己的感受和思考，与访谈对象进行有效的沟通。
五.说教学方法与手段1.采用情景教学法，模拟访谈情境，让学生在实际操作中学会倾听和表达。
2.采用分组合作的方式，让学生互相访谈，提高口语交际能力。
3.运用多媒体手段，展示不同人的童年故事，增加学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同人的童年照片和故事，引发学生对童年话题的兴趣。
2.教学示范：教师进行示范访谈，展示如何倾听和表达，让学生了解访谈的基本技巧。
3.分组合作：学生分组进行访谈，教师巡回指导，引导学生学会倾听和表达。
4.反馈与展示：学生分享自己的访谈成果，教师进行点评和指导。
5.总结与反思：学生总结自己的学习收获，反思自己在访谈中的表现，提出改进措施。
七. 说板书设计板书设计如下：•倾听他人的故事•了解他人的成长经历•表达自己的感受和思考八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思(精选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思（精选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思第1篇】《口语交际一走进他们的童年岁月》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组口语交际教学主题：《走进他们的童年岁月》课时：一课时教材分析口语交际一引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
学情分析五年级学生具有较强的表达能力，课前一周让学生回去询问长辈。
了解大人们小时候的生活，指导学生选择想了解的对象，针对不同对象列出问题清单。
先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
通过与大人交流了解的他们的童年生活，了解他们童年生活后的想法和体会。
教学目标1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
教学过程：一、出示学习目标，创设情境活动一童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？活动二谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、新授（一）提出强调童年的珍贵，提出学习任务1.读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议小结。
（二）倾听、记录、追问，了解相关情况活动一小组讨论，你了解到的大人的童年生活。
活动二针对不同对象列出问题清单：问题清单一：从不同方面提问，了解大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等；问题清单二：围绕“玩具”这一话题提出多个互相关联的问题，深入了解相关情况。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案与反思【第1篇】白话外交：走进他们的童年的岁月［教育方针］1.能依据需要向他人提出不同的问题。
2.能仔细倾听他人对自己发问的答复，沟通时能边听边记载。
3.能依据收拾的记载有条理地表达。
［教育重难点］1.仔细倾听，沟通时边听边记载。
2.依据收拾的记载有条理地表达。
［教育课时］1课时一、温习导入，引发外交论题1.引导学生回忆本单元课文的学习，说一说：你了解了哪些人的幼年日子？他们的幼年日子带给你怎样的感触？2.引导学生沟通：咱们周围的大人们也有各自的幼年韶光，你最想了解哪位大人的幼年年月？为什么？（相机板书：走进他们的幼年年月）二、学习发问，作好外交预备1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习发问。
（1）让学生比较两个问题清单，说一说：发问的人主要想了解关于大人们幼年日子哪方面的内容？预设：第一个问题清单，发问的人想了解发问目标的校园日子、日子阅历、课后活动等各种工作；第二个问题清单，发问的人想了解有关发问目标幼年时代玩具的相关工作。
（2）诘问：两个问题清单中的问题各有什么特色？预设：第一个问题清单中的问题是从不同方面打开的，第二个问题清单中的问题都是环绕同一个论题打开的。
（3）引导学生考虑：顺着问题清单的发问方向，还能够提出一些什么样的问题？同桌评论后全班沟通，师生一起点评。
2.小结发问的办法：发问时，既能够从不同方面提出自己感兴趣的问题，也能够环绕某个主题规划相关联的一组问题。
三、创设情境，模仿操练1.清晰操练使命：了解教师的幼年日子。
2.学生小组协作评论，拟定问题清单。
教师相机提示评论的要点：（1）要向教师提哪方面的问题？（2）是环绕一个论题打开发问，仍是要从不同方面发问？（3）怎样发问才干获取有价值的信息？3.每组选一个代表向教师发问。
留意提示发问者要边听边记载。
4.发问完毕后，让发问的学生出示自己的发问记载，安排全班沟通：你觉得他的记载内容清楚、完好吗？你觉得记载的时分都要记哪些内容？指点：在边听边记载的时分，咱们我们能够记载下对方话中的要害词，防止记载整句话，这样既能挑选要点，又能节省时间。
部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》【说课稿】
部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》【说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力，同时也让学生学会倾听和理解他人。
教材中提供了不同人物的童年故事，学生可以通过阅读和思考，理解他们的成长经历，从而丰富自己的口语表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何更好地倾听和理解他人，以及如何通过口语表达自己的观点，还需要进一步的引导和培养。
此外，对于不同人的童年生活，学生可能存在一些认知上的偏差，需要教师在教学中进行正确的引导。
三. 说教学目标1.能够认真倾听他人的童年故事，理解并感受他们的成长经历。
2.能够通过口语表达，分享自己的童年故事，与他人进行交流和互动。
3.学会倾听和理解他人，培养良好的人际沟通能力和共情能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过口语交际的方式，分享自己的童年故事，与他人进行交流和互动。
2.难点：学生能够学会倾听和理解他人，培养良好的人际沟通能力和共情能力。
五.说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会口语交际。
2.采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，与他人进行交流和互动。
3.采用分组合作学习的方式，让学生在小组内分享自己的童年故事，培养他们的合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问的方式，引导学生思考自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师引导学生阅读教材中的不同人物的童年故事，让学生了解他们的成长经历。
3.情境模拟：教师设置情境，让学生模拟教材中的不同人物的童年生活，进行口语交际。
4.小组合作：学生分组，互相分享自己的童年故事，培养他们的合作意识和沟通能力。
5.展示分享：每个小组选择一名代表，向全班同学分享他们的童年故事，他人进行评价和互动。
新部编人教版五年级下语文《口语交际：走进他们的童年岁月》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版五年级下语文《口语交际：走进他们的童年岁月》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析新部编人教版五年级下语文《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课，主要是让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力，同时增进学生对不同人群的理解和尊重。
教材中提供了不同人物的童年故事，学生可以通过阅读这些故事，了解他们的童年经历，为口语交际提供素材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，同时也有一定的阅读理解能力。
他们对于童年生活有自己的理解和感受，对于不同人群的生活也有一定的好奇心。
但是，他们的口语表达还需要进一步的指导和训练，特别是在如何清晰、流畅、有逻辑地表达自己的观点和感受方面。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读教材中的人物故事，了解他们的童年经历，为口语交际提供素材。
2.过程与方法目标：通过小组合作的方式，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过走进不同人的童年岁月，增进学生对不同人群的理解和尊重，培养学生的人文关怀精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读人物故事，了解他们的童年经历，为口语交际提供素材。
2.教学难点：如何引导学生清晰、流畅、有逻辑地表达自己的观点和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作的学习方式，让学生在小组内进行口语交际训练。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，播放与课程相关的人物故事视频，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段与课程相关的人物故事视频，引起学生的兴趣，然后引导学生分享自己的童年经历。
2.新课导入：介绍教材中的人物故事，引导学生阅读并理解他们的童年经历。
3.口语交际训练：让学生以小组为单位，选择一个人物故事，进行口语交际训练，要求学生清晰、流畅、有逻辑地表达自己的观点和感受。
4.展示与评价：每个小组选择一名代表，向全班展示他们的口语交际成果，其他同学进行评价。
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂说课稿
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》是一个富有生活气息和人文关怀的话题。
教材通过提供一个开放性的交际话题，让学生们有机会表达对亲人童年生活的了解，增进亲情，同时锻炼口语交际能力。
教材中提供了多个交际范例，涵盖了不同的家庭背景和成长经历，使学生们能够更好地理解不同人的童年经历，拓宽视野。
二. 学情分析五年级的学生在经过之前的学习后，已经具备了一定的口语交际能力，能够就日常生活话题进行简单的交流。
但他们在表达较为细腻的情感和深入的交流方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，设计适当的教学活动，帮助他们更好地完成交际任务。
三. 说教学目标1.情感态度：让学生通过口语交际活动，增进对亲人童年生活的了解，增强亲情感情。
2.交际能力：培养学生就“童年生活”这一主题进行口语交际的能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的观点和情感。
3.文化素养：通过本节课的学习，使学生对不同时代、不同背景的人的童年生活有更深入的了解，拓宽文化视野。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够就“童年生活”这一主题进行流畅的口语交际，表达自己的观点和情感。
2.教学难点：如何帮助学生在口语交际中更好地表达细腻的情感，以及如何引导学生关注和理解他人的成长经历。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和小组合作学习法，让学生在真实的交际情境中提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组不同年代、不同背景的人的童年照片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和分享自己对童年生活的记忆。
2.示例引导：教师提供一个关于自己童年生活的交际范例，引导学生了解和关注他人的童年经历。
3.分组讨论：学生分组讨论，分享自己亲人的童年故事，互相倾听和理解。
部编五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》优质课说课稿
部编五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》优质课说课稿一. 教材分析部编五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力，同时也让学生学会倾听和理解他人。
教材中提供了不同人物的童年故事，学生可以通过阅读和讨论，深入理解他们的成长经历，从而培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也掌握了基本的口语交际技巧。
他们在生活中也有过与不同人交流的经验，但对于理解他人的童年岁月可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文中的内容，通过口语交际的方式，表达自己的感受和理解。
三. 说教学目标1.能够理解课文中的内容，了解不同人的童年生活。
2.能够用流畅的语言，表达自己的感受和理解。
3.学会倾听和理解他人，培养同理心和关爱他人的意识。
四. 说教学重难点1.重点：能够理解课文中的内容，用流畅的语言表达自己的感受和理解。
2.难点：学会倾听和理解他人，培养同理心和关爱他人的意识。
五.说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读和讨论，寻找答案。
2.使用情景模拟法，让学生模拟课文中的情景，进行口语交际练习。
3.使用小组合作法，让学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考自己的童年生活，激发学生的兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，理解其中的内容，引导学生提出问题，并通过讨论找到答案。
3.口语交际练习：让学生模拟课文中的情景，进行口语交际练习，鼓励学生用流畅的语言表达自己的感受和理解。
4.小组讨论：让学生分组讨论，讨论自己的童年生活和课文中的内容，培养团队协作能力。
5.总结：通过提问，检查学生对课文内容的理解，引导学生思考如何关爱他人。
七.说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月•口语交际练习八.说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度，是否能够流畅地表达自己的感受和理解。
新人教版部编本五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》说课稿
新人教版部编本五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析《走进他们的童年岁月》是新人教版部编本五年级下册第一单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是通过访谈父母或者长辈，了解他们童年时期的生活，从而增进学生对父母或长辈的理解和尊重。
教材中提供了一些访谈问题和示例，以及一些表达建议，帮助学生进行有效的口语交际。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够就一些简单的话题进行交流和讨论。
但是，对于访谈这种形式的口语交际，他们可能还比较陌生。
此外，学生对于父母或长辈的童年生活可能了解不多，因此需要通过访谈来获取相关信息。
三. 说教学目标1.能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流，了解他们的童年生活。
2.能够表达出对父母或长辈的理解和尊重。
3.培养学生的倾听和表达能力，提高他们的口语交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流，了解他们的童年生活。
2.难点：能够表达出对父母或长辈的理解和尊重。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过提问引导学生思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示访谈示例和表达建议，帮助学生进行口语交际。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些童年的图片，引发学生对童年话题的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解访谈的技巧和注意事项，给学生提供一些访谈问题和表达建议。
3.示范：教师进行示范访谈，展示如何与父母或长辈进行有效的交流。
4.实践：学生分组进行访谈，采访父母或长辈，了解他们的童年生活。
5.展示：学生展示自己的访谈成果，分享对父母或长辈的理解和尊重。
6.总结：总结本节课的学习内容，强调访谈的重要性和口语交际的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月•倾听与表达•父母或长辈的童年生活•对父母或长辈的理解和尊重八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生访谈的参与度和表现，是否能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流。
部编版语文五年级下册：口语交际：走进他们的童年岁月教案(含教学反思)
部编版语文五年级下册：口语交际：走进他们的童年岁月教案（含教学反思）走进他们的童年岁月教学目标：学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。
教学重难点：能根据整理的记录有条理地表达。
教学过程一、导入新课。
(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。
)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。
(板书课题)二、明确要求。
1.个人展示,明确交际要求。
老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。
如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。
如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。
2.评价交流,提高口语水平。
(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。
(2)请同学说一说支持的理由。
(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。
(4)思考总结。
小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。
三、规范语言,有序表达。
1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。
四、模拟演练。
1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学?师:××学校。
生:那您最喜欢哪个学科呢?师:我最喜欢的学科是××。
2020年春期部编本新人教版五年级下册语文《口语交际：走进他们的童年岁月》教学反思2篇
《口语交际：走进他们的童年岁月》教学反
思2篇
1
本次活动有两个地方处理的比较好：
1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。
2.小组合作交流。
充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
有一个地方处理的不到位：
有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。
因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
2
在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。
只有鼓励学生大胆评价，积极营遣民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。
这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言，进而进发出智慧与创造的火花。
部编人教版五年级语文下册第一单元《口语交际走进他们的童年岁月》教案(含教学反思)
口语交际走进他们的童年岁月课题走进他们的童年岁月课型口语交际授课时间1课时教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教具准备课件教学设计设计意图导入（ 4 ）分钟一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结：3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
新课教学（30）分钟二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件3】交际要求（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）【出示课件4】交际内容先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
五年级下册语文说课稿《第1单元口语交际走进他们的童年岁月》部编版
五年级下册语文说课稿《第1单元口语交际走进他们的童年岁月》部编版一. 教材分析《五年级下册语文》第1单元口语交际“走进他们的童年岁月”是部编版教材。
本节课旨在让学生通过口语交际的方式，了解不同人的童年经历，感受不同年代之间的差异，培养学生的交际能力和理解能力。
教材中提供了多个口语交际的话题，如：“我的童年”、“爸爸妈妈的童年”、“不一样的童年”等，让学生在交际中学会倾听、表达和交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对不同年代的生活了解有限。
他们在生活中可能有过与长辈交流他们童年经历的经历，但对如何系统地进行口语交际，如何抓住话题中心，如何倾听他人观点等方面还需要引导和训练。
三. 说教学目标1.了解并体会不同年代的童年生活，增强对生活的感悟。
2.学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
3.培养合作、分享、尊重他人的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：通过口语交际，了解不同年代的童年生活，提高口语表达能力。
2.难点：学会倾听他人观点，抓住话题中心，进行有深度的交流。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置不同情境，让学生在实际语境中进行口语交际。
2.互动式教学法：引导学生互相提问、回答，提高课堂参与度。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养合作精神。
4.启发式教学法：引导学生思考，激发学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一首童年的歌曲引发学生对童年的回忆，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的主题，引导学生思考自己的童年和长辈的童年有何不同。
3.情境交际：设置不同情境，让学生进行口语交际练习。
如：模拟采访长辈，了解他们的童年生活。
4.互动交流：引导学生互相提问、回答，分享各自的童年经历。
5.小组讨论：分组讨论不同年代的童年生活，总结出各自的感悟。
6.总结提升：引导学生从交流中体会到尊重、理解和感悟的重要性。
7.课后作业：布置一道关于童年生活的口语交际作业，让学生回家后与家人交流。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教学反思(精品3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教学反思（精品3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教学反思第1篇】《童年的发现》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。
参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是资料简单，二是没有谁以此讲过公开课，备课时能够不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。
眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。
讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。
可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计划如期实施。
学习最后一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅仅发现了问题，而且还想办法解决了问题。
请大家默读__14――19自然段，看自己会发现些什么？能够是一些问题，能够是读书的收获。
学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。
第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同讨论解决的问题――世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂且记住继续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班交流。
可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发现的机会，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们交流课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍好处，直到下一个问题的提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。
由于我的失误使__后一部分的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，出现了本末倒置，这不能不说是个遗憾。
痛定思痛，造成这种失误的根本原因还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。
在此写出来与大家共勉。
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教学反思第2篇】本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
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《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思（一）一、说教材《口语交际·走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交际。
本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。
设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。
交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。
除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
二、说教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。
三、说教学重难点教学重点：通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点：把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
四、说学情学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。
老师要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话可说，有故事可讲，有感受可谈。
【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。
五、说教学过程板块一谈话导入1.人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
2.板书课题：口语交际——走进他们的童年岁月，学生齐读课题。
板块二、明确要求1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（1）认真倾听，在交流时能边听边记录。
（2）根据提问对象提出恰当的问题。
2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是下课后最喜欢玩什问题清单一还记得小时候学过的那几篇课文？做过的最勇敢的事是什么？课后最喜欢玩什么游戏？问题清单二小时候玩过哪些玩具？最喜欢那个玩具？为什么最喜欢它？这个玩具是怎么玩的？什么？么游戏？……3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从不同的方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
（2）认真倾听，边听边记录。
（3）根据整理的记录有条理地表述你了解到的情况和你的感受。
板块三、模拟交际1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学？师:xx学校。
生:那您最喜欢哪个学科呢？师:我最喜欢的学科是xx.生:为什么呢？师:因为这个学科的老师很和蔼，上课很有趣。
有.....（老师讲起小时候的故事来)生记录。
2.现在,大家了解采访的流程了吗？对于老师所说的童年记忆。
你们有什么感受呢？(学生自由回答)3.学生自由模拟练习。
4.总结分享。
我了解到邻居阿姨的童年生活：①学过的课文有《小猫钓鱼》《白头翁的故事》等。
②做过最勇敢的事就是和父母走着去县城。
③课后玩的游戏有老鹰抓小鸡，跳房子等等。
我了解到爸爸的童年生活：小时候的玩具有会跳的青蛙、陀螺、汽车、水枪等等。
最喜欢的玩具就是陀螺，下了课两个人比赛，看谁的陀螺转的快，转的时间长，看谁的陀螺样子好看，那时候陀螺都是用木头自己做的。
小时候过生日就是吃一碗长寿面荷包个鸡蛋就觉得很幸福。
最喜欢的动画片是……【课堂小结】同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。
如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！（播放歌曲《童年》）【作业布置】1.利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。
2.搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨七、教学反思成功之处：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生活场景对于学生们来说很新奇，小组交流起来兴趣浓厚，真正达到了交流的目的。
不足之处：教学中有个别学生课下的调查了解不够充分，由于和大人的生活年代不同，以致有的同学在小组内交流时无话可说，交流不充分。
教学建议：在口语交际教学中，教师必须加强对学生说话和听话的方法、态度、能力和习惯等方面的训练，引导学生体会：说什么，怎么说清楚、说具体，真正达到口语交际能力的提高和发展。
《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思（二）一、说教材这次口语交际的内容是走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
可以从以下三个方面进行交流。
第一，将自己的记录整理好后交流结果；第二，说说自己在提问过程中印象深刻的事情；第三，可以谈谈自己的感受。
注意提问的语气，不要随意打断别人。
二、说学情学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。
老师要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话可说，有故事可讲，有感受可谈。
三、说教学建议1．听故事，复述故事时要将一件事讲述清楚、具体，并注意表达方式，能引起听众的兴趣。
2．拓宽思路，从不同的角度询问大人们的童年故事，以表现他们童年生活的丰富多彩。
3．通过收集大人们的童年生活中的事情，丰富学生的积累，教育学生珍惜现在的美好生活。
四、说教学目标【知识与技能】通过口语交际，提高表达、倾听和与他人沟通的能力。
【过程与方法】1．将自己收集的材料进行归类、整理。
2．教给学生一定的讲故事的方法，以便在交流过程中表述清楚。
【情感、态度与价值观】通过收集大人们的童年故事，教育学生珍惜现在的美好生活。
五、说教学重难点重点和别人交流时，要把自己听到的故事讲清楚、讲明白。
难点能选择别人可能感兴趣的内容讲具体。
【教学准备】教师：准备多媒体课件。
学生：课前收集大人们童年的故事。
六、教学过程板块一、播放歌曲，导入新课1．同学们，老师今天带来了一首有趣的歌曲《童年》，如果你会唱，可以一起唱，边听边想，歌词中反映的童年有趣在哪里。
(播放歌曲)听完了歌曲，你觉得趣在哪里？2．童年生活，童趣无限，这节课我们就来聊一聊童年趣事。
3．板块二、勇于交流，发现童趣1．回忆课文，体会童趣。
(1)大家还记得《祖父的园子》中的主人公吗，她的童趣是什么？(2)古诗中诗人笔下的三个儿童的童趣表现在哪里？2．说说自己，回味童趣。
我们正处在童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？我们大家来说说自己童年中令你最难忘的事。
要求：以孩子的口吻，用口头语言，并选择恰当的表达方式，把故事讲具体、讲清楚。
3．走进长辈，明白童趣。
(1)走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
(小组内交流)(2)要求：①小组内的每个同学轮流发言。
②声音响亮，自信大方。
③围绕主题，把故事说完整，把有趣的细节说清楚。
④认真倾听，明确趣在哪里；不要插嘴。
(3)学生交流，教师参与，发现薄弱之处，予以指导。
(4)每个小组派代表全班交流。
板块三、课堂总结，提升情感无论你生活在什么年代，童年都是会飞的梦，是一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是一朵朵飘舞的雪花……你们的童年比长辈们的童年要丰富多彩的多，你们要珍惜现在的美好生活。
七、板书设计口语交际：走进他们的童年岁月童趣重点讲述别人感兴趣的内容八、教学反思本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。
刚学习了关于童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又能把学生的目光从书本引向了生活。
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。
口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。
所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。
在学生讲述自己或他人童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。
我在“说具体”这一点上刻意作了文章。
学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。
理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。
《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及反思（三）一、说教材《走进他们的童年岁月》是人教部编版小学语文五年级下册第一单元口语交际的内容。
口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。
教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。
二、说教学目标1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。
2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。
三、说教学重难点围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。
［教学课时］1课时教学过程（一）、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。
单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。
（板书课题：走进他们的童年岁月）。
（二）、引发思考，总结看童年的视角1.教师说自己的童年生活片段。
《看小毛驴推磨》我姥姥家在海城市的一个小山村。
小的时候，姥姥家自己磨豆腐。
一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。
石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。
每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。
然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。
我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。
不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。
我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？……2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？（无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？（景物；事情；人物；动物；想法；发现……）4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……（预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。