用“任务驱动”来点燃学生学习的热情(教学设计一等奖)
《激发学习动力：重塑厌学孩子的学习热情》教案
《激发学习动力：让“不想上学”的孩子重燃学习热情》教案一、教学目标1.帮助学生认识学习动力的重要性。
2.引导学生探索并发现自己的内在学习动力源。
3.教会学生如何运用积极的方法激发和维持学习动力。
4.提升学生的思维拓展能力，培养他们面对挑战时的积极态度。
二、教学内容1.学习动力的概念及其重要性。
2.内在学习动力的挖掘与培养。
3.激发学习动力的实用策略与方法。
4.案例分析与实践应用。
三、教学方法1.互动式讲座：通过讲解、提问和讨论等方式，引导学生深入思考。
2.小组合作：鼓励学生分组讨论，分享彼此的学习动力来源及激发方法。
3.案例分析：结合真实案例，引导学生分析问题并提出解决方案。
4.实践操作：指导学生进行实际操作，将所学知识应用于实际情境中。
1.四、教学过程2.导入（5分钟）：通过讲述一个关于孩子厌学后重拾学习热情的故事，引发学生的兴趣和思考。
3.新课内容呈现（10分钟）：详细讲解学习动力的相关概念和重要性，引导学生认识到激发学习动力的必要性。
4.小组合作探究（15分钟）：学生分组讨论自己的内在学习动力源，并探讨如何进一步挖掘和培养这些动力。
每组选出代表进行分享。
5.策略与方法介绍（10分钟）：介绍一些实用的激发学习动力的策略和方法，如设定明确目标、寻找学习榜样、调整学习方法等。
6.案例分析与实践应用（10分钟）：结合具体案例，引导学生分析如何运用所学策略和方法帮助厌学的孩子重燃学习热情。
随后，学生进行实践操作，模拟运用所学知识解决实际问题。
总结与反思（5分钟）：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在激发学习动力方面的不足，并提出改进计划。
1.五、评价与反馈2.课堂表现评价：观察学生在小组合作、案例分析等环节的表现，给予积极的反馈和鼓励。
3.课后作业布置：要求学生撰写一篇关于如何激发自己或他人学习动力的短文，以巩固所学知识并提升实践能力。
定期跟进与反馈：在后续的教学过程中定期关注学生的学习动力状况，及时给予指导和帮助。
激发学生学习激情的优秀教案
激发学生学习激情的优秀教案教案一：引入活动激发学习兴趣学科：语文年级：初中主题：探索传统文化【教学目标】1.了解中华传统文化的重要性和独特魅力。
2.培养学生的阅读理解能力和文化意识。
3.激发学生学习语文的兴趣和热情。
【教学内容】1.欣赏古诗词，了解传统文化的内涵。
2.通过阅读理解文章，加深对传统文化的理解。
3.自主学习和合作学习探索传统文化的知识。
【教学过程】1.导入（5分钟）- 默写古诗词或诗句，激发学生对古代文化的兴趣。
- 简要解释古诗词或诗句的意义和背景。
- 提出探索传统文化的问题，引起学生思考。
2.学习活动（30分钟）- 学生自主阅读一篇文言短文，理解其中的传统文化元素。
- 分组合作讨论，互相分享自己的理解和发现。
- 整合学生的发现，共同探索传统文化的重要性和内涵。
3.拓展延伸（15分钟）- 邀请专家或老师讲解传统文化的背景和详细解读。
- 与学生进行互动，解答学生提出的问题。
- 鼓励学生提出自己的见解和看法。
4.总结回顾（10分钟）- 学生总结当前所学的传统文化知识点。
- 教师进行总结，并提供反馈和鼓励。
- 鼓励学生继续深入学习和探索传统文化。
【教学评价】1.观察学生在学习过程中的参与程度和表现。
2.收集学生的思考和提问。
3.评估学生的课堂表现和对传统文化的理解。
【教学反思】通过这个教案设计，学生可以在活动中体验到传统文化的魅力，激发了他们学习语文的激情和兴趣。
教师应根据实际情况进行调整和补充，确保教学效果的最大化。
同时，鼓励学生积极参与和思考，提供平等的交流机会，为学生的学习和成长创造良好的环境。
这样的教学方式能够激发学生的学习热情，并为他们打开更广阔的学习视野。
激发学生学习热情主题班会教案设计
激发学生学习热情主题班会教案设计一、活动主题让学生热爱学习，享受学习过程二、活动目标1.培养学生具有自主学习的能力，促进其学习兴趣、学习热情，培养学生的好奇心、求知欲和创新精神。
2.让学生充分了解自己的优点和不足，学会总结和反思，提高学习效果，打造学习“金字塔”。
3.让学生体验到学习带给他们成功的喜悦和成就感，激励他们在学习中不断挑战自我，追求卓越。
4.营造浓厚的学习氛围，让学生在轻松愉快的活动中，真正地领悟到“学习是一种快乐”的感觉。
三、活动内容1.学生自我认知环节活动地点：班级活动形式：小组互动活动时间：10分钟教案设计：在班会开始前，老师将一张大纸条分发给每个小组，让每个小组在5分钟内自主讨论并列举出班级中最优秀的3-5个同学。
讨论结束后，每个小组将他们选择的学生代表举牌出来并进行简要的表扬。
老师会让学生进行自我认知和评估。
小组成员互相交流自己的长处和短处，互相评估，并进一步思考如何发挥长处，克服短处。
通过这个环节，让每个学生了解自己的长处和不足，并提高自我认知能力，确立目标、激发学习热情。
2.学习技巧分享环节活动地点：班级活动形式：轮流分享活动时间：10分钟教案设计：在班级里，每个人都会有自己的一些学习技巧和方法。
在这个环节，学生们可以轮流分享自己的方法和技巧，让其他学生了解这些方法和技巧，从而帮助自己提高学习效果。
分享时间为1-2分钟，每个人分享完后，大家可以提出自己的问题和想法，进行交流和探讨。
让学生在不断地交流和分享中学习，不断地拓宽自己的知识面和学习思路，培养对学习的热爱和探究精神。
3.游戏互动环节活动地点：操场或室内空地活动形式：小组竞技活动时间：30分钟教案设计：在这个环节中，学生们将以小组的形式进行游戏竞技，每个小组人数为5-7人。
游戏内容包括解迷、寻宝、大比拼等内容，旨在培养学生的协作意识、竞争意识和挑战意识。
游戏规则在游戏前进行讲解，小组在游戏中需要互相合作，寻找线索、解决问题、完成任务。
文学阅读与创意表达——初中语文八上第三单元学习任务驱动型公开课一等奖创新教学设计
文学阅读与创意表达——初中语文八上第三单元学习任务驱动型公开课一等奖创新教学设计文学阅读与创意表达——初中语文八上第三单元学习任务群设计【设计说明】部编语文教材八年级上册第三单元是一个山水诗文教学单元。
导读提示：“山川之美，古来共谈。
自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
本单元的人文主题为“山水之美"。
为此，以“参与主题征文‘天地之间有大美，美美与共’”为主要任务，创作写景散文，通过“看篇"看层”“看句”，学习篇章的布局、层次的展开和词句的锤炼，在完成符合文言文学习认知层进式学习的同时，实现从读到写的跨越。
【素养分析】新版语文课程标准提到：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
本单元为古诗文学习单元，单元的学习路径拟设计为：（1）学习本单元古诗文；（2）诵读联想进入诗文意境，感受山川风物中的灵秀，体会作者寄寓其中的情感；（3）群文共读，披文阅景，学习古诗文中景物描写技巧；（4）尝试写作。
【学习目标】一、语言目标1.引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意，积累重点文言字词。
2.反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。
二、思维目标1.将本单元古诗文放在一起，进行对比阅读。
2.举办“诗文诵读大会”，进行配乐诵读，引导学生边读边联想、想象，进一步培养学生的形象思维。
三、价值目标1.培养发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。
2.体会诗文描绘的意境格调，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。
一年级语文精彩教案 点燃学生学习热情_1
《邓小平爷爷植树》小学语文教案设计《邓小平爷爷植树》教案一、教学目标1. 认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3. 初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识生字，会写要求的生字。
例如，在“邓”字教学中，通过介绍邓小平爷爷，引出这个姓氏字的学习，让学生能准确认读和书写。
- 理解课文内容，体会邓小平爷爷植树过程中的认真态度。
如文中描写邓小平爷爷植树的动作“手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息”，引导学生从这些语句中感受认真。
2. 教学难点- 体会邓小平爷爷植树的意义以及他的心愿。
这需要联系当时的社会背景以及邓小平爷爷对环境保护等方面的理念来理解。
可以通过讲述邓小平爷爷对国家建设各个方面的重视，包括对生态环境改善的期望，让学生理解植树背后更深层次的意义。
三、教学方法1. 情境教学法- 创设情境，通过展示春天植树的图片或者视频，让学生感受到植树的美好氛围，然后引入课文中邓小平爷爷植树的故事，让学生仿佛置身于当时的场景之中。
- 在讲解邓小平爷爷植树的过程时，可以让学生模拟植树的动作，如手握“铁锹”（可以用道具代替）挖树坑等动作，更好地体会邓小平爷爷的认真态度。
2. 问题引导法- 在阅读课文时，提出一系列问题引导学生思考。
例如，“邓小平爷爷为什么要植树？”“他在植树过程中是怎么做的？”“从他的行为中可以看出他是一个怎样的人？”等。
- 针对重点段落，如描写邓小平爷爷植树动作的段落，提问“从哪些词语可以看出邓小平爷爷植树很认真？”促使学生仔细阅读文本寻找答案。
3. 小组合作法- 在生字学习中，将学生分组，每个小组负责一部分生字的学习和讲解。
例如，一组负责“邓、坛”等生字，小组内成员共同讨论生字的读音、字形、字义，然后向全班汇报。
- 在讨论邓小平爷爷植树的意义时，小组同学交流自己的看法，然后整合意见，在全班分享，这样可以激发学生的思维，培养合作能力。
《激发学习热情》公开课一等奖教案
《激发学习热情》公开课一等奖教案激发研究热情公开课一等奖教案1. 引言激发学生的研究热情对于他们的学业成就和个人成长至关重要。
本教案旨在探讨一些有效的策略，以激发学生的研究兴趣和动力。
2. 目标- 了解学生的个人兴趣和研究需求。
- 掌握激发学生研究热情的有效方法。
- 培养学生积极主动参与研究的态度。
3. 教学内容3.1 学生兴趣调研- 进行问卷调查或小组讨论，了解学生的兴趣爱好和研究偏好。
- 根据调查结果，设计针对性的研究任务和课程内容。
3.2 创设积极研究环境- 设置灵活多样的研究空间，让学生有充分的选择和交流的机会。
- 使用多媒体教学工具，提供丰富多样的研究资源。
3.3 制定个性化研究计划- 鼓励学生积极参与研究目标的制定和评估过程。
- 根据学生的研究进度和个性化需求，调整研究计划。
3.4 激发研究动机- 设置有挑战性和实践性的研究任务，激发学生的研究兴趣。
- 提供及时的反馈和奖励，增强学生的研究动机和成就感。
3.5 鼓励合作研究- 设计小组项目，鼓励学生合作、交流和分享。
- 提供合作研究的机会，培养学生的团队合作精神。
4. 教学方法4.1 师生互动- 通过提问、讲解和解答疑问等方式，与学生进行密切的互动。
- 鼓励学生提出问题和表达自己的观点。
4.2 案例分析- 使用真实生活案例进行分析和讨论，引发学生的思考和兴趣。
- 结合案例，讨论研究的重要性和意义。
4.3 游戏化研究- 运用游戏化的研究方法，增加研究内容的趣味性和吸引力。
- 设计相关的研究游戏和竞赛，调动学生的参与积极性。
5. 教学评估5.1 研究成果评估- 设计研究任务和考核方式，评估学生的研究成果。
- 结合学生的反馈和表现，调整教学内容和方法。
5.2 反馈和奖励机制- 及时给予学生研究成果的反馈，鼓励他们继续努力。
- 设计奖励机制，激励学生参与研究和展示。
6. 结束语通过本教案提出的激发学习热情的方法和策略，希望能够激发学生对学习的兴趣和动力，促进他们的全面发展和成长。
探索创新教学方法,激发孩子学习热情教案设计
探索创新教学方法，激发孩子学习热情教案设计随着社会的发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
如何让孩子们在学习中更加愉悦，如何让孩子们更好地掌握知识和技能，如何激发孩子们的学习热情，都成为了教育从业者需要关注的问题。
创新教学方法就是在这种背景下应运而生的。
本文将从教学方法设计的角度出发，探索创新教学方法，并以一个具体的教案为例，来介绍如何激发孩子学习热情。
一、探索创新教学方法1. 合作学习法合作学习法是指教育者将学生分成若干个小组，在有严密组织的前提下，使学生通过互相协作和交流，进行知识和能力的构建。
“合作学习带给学生的不仅仅是知识的学习，还能增强他们的社交技能、协作精神和创造力。
”2. 任务驱动法任务驱动法是指通过让学生完成一系列任务，使学生在任务的完成中获取知识和技巧。
任务可以是单独完成，也可以是分组完成，任务的完成可以激发学生学习的兴趣和动力。
3. PBL教学法PBL教学法是指基于问题的学习方法，学生通过解决问题来获取知识和技能。
PBL教学法是一种学生主导的学习方法，它可以帮助学生学习解决问题的方法和思维方式，培养创新思维能力。
二、激发孩子学习热情的教案设计根据以上的创新教学方法，我们可以设计一个教案，来激发孩子的学习热情。
1. 教学目标通过本次课程，学生应该能够掌握以下知识和技能：（1）学习解决问题的方法，培养创新思维能力。
（2）通过合作学习，增强社交技能和协作精神。
（3）掌握如何制作一个酷炫的diy小灯，并能够运用所学知识，在团队中完成任务。
2. 教学内容（1）任务简介，问题定义，任务分工。
在任务开始之前，需要向学生介绍任务的目标和任务的分工。
问题定义可以帮助学生更好地理解任务的意图，并能够让学生精准地解决问题。
（2）知识点讲解，实操体验。
在讲解知识点的时候，需要注意让学生参与其中，并且让学生能够自主探究。
实操体验可以帮助学生更加深入地理解知识点，并且加强学习经验。
（3）资料整理和分享，思考总结。
激发学生主动学习的学习任务设计
激发学生主动学习的学习任务设计在教学中，学习任务的设计是激发学生主动学习的重要环节。
学生的主动学习能力对于他们的学习效果和个人成长具有至关重要的影响。
因此，如何设计学习任务，以激发学生的学习热情、培养学习兴趣和促进主动学习是每位教师都应该重视的事情。
下面，我将介绍一些可以激发学生主动学习的学习任务设计方法：一、情境任务设计情境任务设计是一种通过真实或虚构的情境来创设学习任务的方式。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的情境，让学生在情境中解决问题或完成任务。
这样的设计可以帮助学生将学习任务与实际应用相结合，从而增强学习的意义感和参与度。
例如，教师可以设计一个关于环境保护的情境任务，让学生扮演环保志愿者，设计并实施一项环保行动。
学生需要了解有关环境保护的知识、研究现有问题并提出解决方案，最后将方案付诸实践。
通过这样的任务设计，学生不仅可以学到环保知识，还能培养解决问题的能力和团队合作意识。
二、项目学习任务设计项目学习是一种将不同学科知识整合在一起的学习方式。
教师可以设计一个跨学科的项目学习任务，让学生在解决实际问题的过程中学习相关知识和技能。
这样的任务设计可以激发学生的自主学习和创造力，帮助他们构建知识之间的联系和整体认识。
举个例子，在一个关于自然灾害的学习项目中，教师可以要求学生分小组进行研究，每个小组负责一个自然灾害的调查与分析。
学生需要了解该自然灾害的原因、影响以及应对策略，并通过展示或报告的形式呈现给全班。
这样的任务设计可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时培养他们的团队合作和表达能力。
三、问题解决任务设计问题解决任务设计是指设计一个具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中学习相关知识和技能。
这样的任务设计可以激发学生的思辨和探索意识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
举个例子，在一个关于编程的学习任务中，教师可以提出一个具有挑战性的问题，要求学生利用所学编程知识设计并实现一个简单的游戏或应用程序。
激发学生学习热情的优秀教案
激发学生学习热情的优秀教案教案目标：通过优秀的教案，激发学生学习的热情，提高学生的学习效果和学习动力，培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。
教案结构：1. 课堂导入- 利用有趣的图片或问题引起学生的兴趣。
- 引述经典或有趣的故事，与本节课的主题相联系。
2. 学习目标- 清晰明确地列出本节课的学习目标，帮助学生理解课程内容。
3. 学习内容- 将课程内容划分为适当的小节，并注明每个小节的学习重点。
- 为每个小节提供清晰的学习材料或教学资源。
4. 学习活动- 设计多样化的学习活动，包括个人活动、小组合作活动和全班交流活动。
- 引导学生参与实践活动，例如实验、观察或实地考察，以增强学习的实际效果。
5. 讲解与指导- 清晰明了地讲解新知识和概念，配以生动的例子和实际操作。
- 给予学生指导，解答问题，激发他们的思维和学习兴趣。
6. 学习评估- 使用多种形式的评估方法，例如小测验、作业、项目等，检查学生对本节课内容的掌握情况。
- 提供及时的反馈和评价，鼓励学生的进步和努力。
7. 总结与扩展- 对本节课的学习内容进行简单总结，强化学生对知识的记忆和理解。
- 提供扩展学习资源或建议，帮助学生继续学习和探索相关主题。
8. 课堂结束- 鼓励学生提问、分享感受和思考，促进课程的互动和学生的参与度。
- 总结本节课的亮点和成果，展示学生的学习收获和成长。
通过以上的教案结构，我们可以激发学生学习的热情，营造积极向上的学习氛围。
重要的是，教案应该根据不同学生的学习特点和需求而灵活调整，以满足学生的学习需求，激发他们的学习热情。
同时，教师应注重教案的细节和实施过程中的引导，以更好地提高学生的学习效果。
优秀教案的编写需要老师对教材内容的深入研究和对学生的了解。
只有充分了解学生的学习需求和兴趣点，才能设计出富有创意和有效的教学活动，激发学生的学习热情。
此外，教案应注重提供丰富多样的学习资源，如教学视频、幻灯片和在线学习平台，以满足学生的多样化学习需求。
激发学生学习激情的公开课教案设计
激发学生学习激情的公开课教案设计引言：公开课作为教育教学中的一种重要形式，旨在展示教师的教学设计和教学能力，同时也是学生学习的机会。
然而，如何设计一堂能够激发学生学习激情的公开课，是每位教师都需要思考和探索的问题。
本文将从多个角度出发，探讨如何设计一堂令学生激情高涨的公开课。
一、创设情境引发学生兴趣在公开课的设计中，创设一个能够引发学生兴趣的情境是至关重要的。
情境可以是一个真实的场景，也可以是一个虚构的故事。
例如，在英语课堂上，可以通过模拟旅行的情境，引发学生对于语言学习的兴趣。
教师可以设计一段对话，让学生在模拟的旅行中使用英语进行交流。
这样的情境设计能够让学生身临其境，提高学习的参与度。
二、以问题为导向激发学生思考在公开课的设计中，教师可以以问题为导向，激发学生的思考和探索欲望。
通过提出一个引人入胜的问题，教师可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在数学课堂上，教师可以提出一个有趣的数学难题，让学生动手解决。
这样的设计能够让学生积极思考，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、活动设计促进学生互动在公开课的设计中，活动设计是非常重要的一环。
通过设计各种互动活动，可以促进学生之间的合作与交流，激发学生的学习激情。
例如，在语文课堂上，教师可以设计小组讨论活动，让学生共同探讨文本中的问题和主题。
这样的设计能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习动力。
四、多媒体辅助提升学习效果在公开课的设计中，多媒体辅助是提升学习效果的重要手段。
通过运用多媒体技术，教师可以将抽象的概念变得形象具体，激发学生的学习兴趣。
例如，在地理课堂上，教师可以通过展示地图、图片和视频等多媒体资源，让学生更加直观地了解地理知识。
这样的设计能够提高学生的学习效果和记忆力。
五、评价方式鼓励学生积极参与在公开课的设计中，评价方式也是需要考虑的因素之一。
合适的评价方式可以鼓励学生积极参与，增强他们的学习动力。
例如，在音乐课堂上，教师可以采用互动评价的方式，让学生相互评价彼此的表演。
激发学生学习激情,说勤奋教案
激发学生学习激情，是教师教学中非常重要的一环。
只有让学生产生学习的兴趣和激情，学生才能真正引领知识的深度和广度。
在教学过程中，教师应该采用何种方法来激发学生的学习激情呢？一、多元化的教学方法要想激发学生的学习激情，要做到的就是，多元化的教学方法。
只有教师在教学中充分考虑到学生的个性和兴趣，采用多种学习方式，才能真正激发学生的兴趣和学习激情。
常规的教学方式只能让学生记住课本内容，但是却难以让学生产生学习兴趣和激情。
教师应该采用多元化的教学方式，在不同的场合、不同的环境条件、不同的课程内容中，让学生感受到学习的快乐和满足。
二、观察学生情况，个性化的教学要让学生在学习中激发出学习的激情和热情，我们不能仅仅只是搭建一个一体化的教学环境，更需要通过观察学生其实情况，进行个性化的教学。
因为每个学生的个性和兴趣都是独一无二的，只有通过个性化教学才能更好的激发学生的学习激情。
如有些学生喜欢音乐，可以利用音乐教学来激发他们的学习兴趣，有些学生喜欢游戏，可以采用类似于游戏设计的教学方式，让学生在游戏的中体验学习的乐趣。
三、鼓励学生，发现他们身上的优点在教学中，教师还应该发现学生身上的一些优点，并及时进行鼓励。
这样可以让学生感受到学习中的嘉奖，进而通过持续的鼓励来激发出学生在学习中的热情。
例如某些学生可以在一些兴趣班中表现出色，这时候老师可以及时表扬，奖励他们，让他们感受到学习中的快乐和欢乐。
四、用事实来告诉学生，学习刻苦勤奋才能有所收获在教学中鼓励学生是非常重要的一环，但是同时，我们还需要用事实告诉学生，学习刻苦勤奋才能有所收获。
只有学生自己通过辛勤的付出和努力取得好的成绩，才能真正得到满足和快乐。
教师在教学过程中，应该怀着这样的心态来引导学生，在知识的征途中帮助他们找到自己的方向，乐于付出，彰显出学习的价值。
五、教师作为表率，引导学生取得更好的成绩为了引导和激发学生的学习热情，教师自己也要不停的努力，走在路上的举例和引领。
《激发学习热情》公开课一等奖教案
《激发学习热情》公开课一等奖教案激发研究热情公开课一等奖教案概述本文档旨在提供一份激发研究热情的公开课一等奖教案，以帮助教师提高学生的研究积极性和参与度。
通过采用简单且无法引起法律复杂性的策略，教案旨在鼓励学生主动参与课堂活动，并激发他们对研究的热情。
教案内容1. 创造积极的研究环境在课堂设置中，教师应努力创造一个积极的研究环境，以鼓励学生的研究热情。
教师可以通过以下方式实现：- 营造友好氛围：教师应友善对待每个学生，并鼓励他们相互尊重和支持。
这样的氛围将使学生感到安全和受欢迎，从而更积极地参与研究。
- 引发兴趣：教师应设计能够引发学生兴趣的教学内容和活动。
通过使用生动有趣的事例、引人入胜的故事或实际应用案例，教师能够激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 激励学生参与为了促进学生的主动参与，教师可以采取以下策略：- 小组合作：将学生分成小组，让他们通过合作、讨论和解决问题来研究。
这种合作研究的方法可以鼓励学生共同参与，增强他们的研究兴趣和互动性。
- 游戏化研究：教师可以运用游戏元素，如竞赛、奖励和挑战，来激发学生的研究热情。
通过设计富有趣味性的游戏和活动，教师可以增加研究的乐趣和激励。
3. 提供积极反馈教师在课堂中提供积极的反馈对于激励学生的研究热情至关重要。
以下是一些建议：- 肯定和鼓励：教师应及时给予学生积极的肯定和鼓励，以增强他们的自信心和研究动力。
通过赞扬学生的努力和进步，教师可以激发他们的研究兴趣和动力。
- 指导性反馈：教师应给出具体的指导性反馈，以帮助学生改善和进一步发展。
这些指导性的反馈应包括具体的建议和指导，以帮助学生理解和应用所学知识。
结论通过创造积极的学习环境、激励学生参与和提供积极反馈，教师可以有效地激发学生的学习热情。
这份公开课一等奖教案提供了简单且无法引起法律复杂性的策略，可以帮助教师在课堂中鼓励学生主动参与，并激发他们对学习的热情。
通过实施这些策略，我们相信学生的学习成果将会显著提升。
燃起学习热情的激发者 教师的课程创新与教学设计
燃起学习热情的激发者教师的课程创新与教学设计在当今信息快速发展的时代，教育的方式和内容也在不断变革，培养学生的学习热情和提升他们的学习效果成为教师的一项重要任务。
为了激发学生的学习热情，教师需要进行课程创新和教学设计。
本文将探讨教师的课程创新与教学设计在激发学习热情方面的作用和方法。
一、创新的课程设计课程设计是教师教学工作的重要组成部分，通过创新的课程设计可以让学生对学习充满兴趣。
教师可以从以下几个方面进行课程创新：1. 根据学生的兴趣和需求设计课程内容。
了解学生的兴趣爱好和学习需求，将他们感兴趣的内容融入到课程中，可以增加学生的参与度和学习积极性。
例如，在英语课上，教师可以根据学生的兴趣设计一些与流行音乐、影视剧相关的课程内容，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
2. 创设情境引发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，使他们在情境中主动参与学习。
例如，在地理课上，教师可以组织学生进行户外考察，亲自感受地理知识的实际运用，增加学生对地理学科的兴趣。
3. 采用多种教学方法和媒体工具。
教师可以通过采用多种教学方法和媒体工具，提高教学的多样性，满足学生的学习需求。
例如，在语文课上，教师可以运用信息技术手段，设计动画、游戏等形式，使学生更加主动地参与到学习中来。
二、教学设计的重要性教学设计是教师进行教学活动的前期准备工作，是完成教学目标的有效手段。
一个合理的教学设计可以激发学生的学习热情，提高教学效果。
教师可以从以下几个方面进行教学设计：1. 设计明确的教学目标。
教学目标是教师设计教学活动的出发点和归宿点，是教学的核心。
教师应该根据学生的实际情况和课程要求，设计明确、具体的教学目标，使学生清楚知道自己需要达到的目标是什么，激发他们的学习兴趣和学习热情。
2. 创造积极的学习氛围。
教师可以通过创造积极的学习氛围来调动学生的学习积极性。
例如，在课堂上，教师可以设置小组合作学习的形式，使学生互相合作、互相学习，增加学生对学习的兴趣和动力。
创新教案设计：点燃学习的激情
创新教案设计：点燃学习的激情近年来，教学工作越来越需要创新，而教案设计是创新教学的重要环节。
好的教案设计能够让学生更加明确学习目标，培养学生的探究精神和创造力，从而提高学习效果。
本文将围绕如何通过创新教案设计来点燃学生的学习激情展开探讨。
一、设计教案时应该注重教学内容的挖掘在教案的设计过程中，要考虑的是如何将知识点挖掘出来，让学生对知识的学习可以更加深入、全面。
对于知识点的理解，可以在教学前让学生通过阅读几篇文献来了解相关的背景和知识点，这样能够让学生快速的接受和掌握知识。
我们还可以通过精简教材的方式来提高教学的效率。
现在的教材内容过多，需要根据学生主要的需求和教学目标来针对性的设计教案，而不是一味地追求教材的全面性。
这样能够避免学生的目光被内容的重量压制，缩短学习时间，让学生更专注于学习内容的掌握。
二、教学要追求实践性教学讲课伴随着生动的动画、经典的案例、互动答题等形式，学生通过自主探究和观察更加深入理解所学知识，从而增加实践性。
例如，在教学数学时，我们可以通过动态图、视频等形式对学生进行真实可感的教学实践，直接触碰学生心中的求知欲，让他们在动手的过程中更加深刻的理解所学知识点。
三、教学要通过提出问题和解决问题提高学习效果学习并不是知识的灌输，而是学生自主思考和解决问题的过程。
教师应该建立起解决问题的氛围，要教会学生提出问题的能力，同时要引导学生寻找解决问题的方法，并通过教学过程中的案例、实例等能够让学生分析问题、归纳规律从而掌握知识点。
四、教学要有个性化的体验在教学过程中，给予学生个性化的体验，能够让学生更加深刻的记住所学知识。
有些学生在数据的分类操作上容易出错。
对这类学生，可以引导他们通过手绘各种类的图像进行归纳总结，这样一来不仅能够加深学生理解，也能够提高学习的效果。
在教学过程中，合理引导学生进行自主学习、自发探究，更能够培养他们的思维能力。
像找到并阅读相关文献，开展专题研究、调查、讨论等方式，能够让学生更加深入的掌握知识。
激发学生学习语文的热情与动力小学语文教学设计
激发学生学习语文的热情与动力小学语文教学设计语文教学是培养学生全面发展的重要环节，也是培养学生良好语言表达能力和阅读理解能力的基础。
为了提高学生对语文学习的兴趣，激发学生学习语文的热情与动力，教师在小学语文教学设计中需要灵活运用各种方法和策略。
本文通过一系列的教学设计来探讨如何激发学生学习语文的热情与动力。
一、情境引入法情境引入法是一种很好地激发学生学习兴趣的方法。
通过创造情境，将学习内容融入到活动中，让学生在情境中感受语文的魅力。
以学习古诗词为例，可以通过背景音乐、实物展示、动画演示等方式，将古诗词的背景和意境呈现给学生，让学生感受到古代人的情感和生活方式。
在情境引入的基础上，教师可以设计一些情感共鸣的活动，让学生通过模仿、表演等方式进一步增强对古诗词的理解与认同。
二、游戏化教学法游戏化教学法是另一种激发学生学习兴趣的有效策略。
通过将语文教学内容转化为游戏的形式，可以让学生在轻松的氛围中进行学习。
例如，在教学汉字拼音时，可以设计一个拼音游戏，让学生通过拼音抢答的方式来巩固记忆。
在教学成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过联想和记忆来运用成语。
游戏化教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作意识和竞争意识。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用各种媒体资源进行教学的方法。
通过运用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动直观地展示语文教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解课文时，可以运用幻灯片展示课文的插图和背景知识，配以音频朗读，让学生感受到课文的情感和意境。
在讲解知识点时，可以通过视频演示和动画讲解，帮助学生更好地理解和消化知识。
多媒体辅助教学法不仅可以提高课堂教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和注意力。
四、任务驱动教学法任务驱动教学法是一种通过给学生布置任务来激发学生学习兴趣和动力的教学方法。
通过给学生设计一系列有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握语文知识和技能。
点燃学习的火焰杰出教师的激情教学方法
点燃学习的火焰杰出教师的激情教学方法点燃学习的火焰杰出教师的激情教学方法热情的教师以其个人魅力和创造力点燃学生学习的热情，他们引领学生踏上知识的征程，激发他们的学习兴趣，并激励他们不断追求卓越。
本文将探讨杰出教师所采用的一些激情教学方法，帮助学生点燃学习的火焰。
第一部分：赋予学生主动权杰出教师了解学生的需求和兴趣，并在教学过程中赋予学生一定的主动权，让他们参与到学习中。
这鼓励学生表达自己的观点和思考问题，从而增强他们的自信心和学习动力。
在课堂上，教师可以采取小组讨论、案例分析、实验等活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
第二部分：创造良好的学习环境杰出教师努力创造一个积极、尊重和关怀的学习环境。
他们了解学生的个性特点和学习方式，并通过教学手段和教学资源来满足不同学生的需求。
他们设定明确的学习目标，鼓励学生充分发挥自己的潜力，并提供支持和指导。
此外，教师还可以利用技术手段，如投影仪、多媒体等，创造多样化的教学环境。
第三部分：启发学生的思维杰出教师激发学生学习的最佳方法之一是启发学生的思维。
他们鼓励学生思考问题，提出质疑，并引导学生发现问题的解决方法。
他们不只是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
因此，教师可以引导学生进行案例分析、讨论班、角色扮演等活动，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
第四部分：激发学生的学习兴趣杰出教师激发学生学习兴趣的方法之一是通过以身作则。
他们对自己的工作充满激情和热情，向学生展示学习的价值和意义。
通过自己的努力和成就，他们激励学生投入学习，提高学习效果。
此外，教师还可以通过设计生动有趣的教学活动、引入真实问题、讲述个人经验等方法，激发学生的学习兴趣。
第五部分：不断反思和改进杰出教师认识到教学是一个不断反思和改进的过程。
他们不断反思自己的教学方法，研究教学效果，并根据学生的反馈做出改进。
有时候，他们会尝试新的教学方法和策略，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
设计任务驱动教学名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
设计任务驱动教学设计任务驱动教学（Task-based Teaching）是一种以任务为中心的教学方法，旨在让学生通过完成真实生活或学术任务来提升他们的语言能力。
相比于传统的以语法和词汇为核心的教学方法，任务驱动教学注重学生在真实情境中的语言交际能力和应用能力。
本文将介绍任务驱动教学的背景和概念，并分析其在语言学习中的优势和实施方法。
一、任务驱动教学的背景和概念任务驱动教学最早起源于对第二语言习得理论的研究。
研究发现，在真实语境中的语言使用过程中，学习者更容易掌握语言，并提高他们的语言能力。
任务驱动教学的核心思想是通过任务来组织学习活动，让学生以真实情境或学术任务为驱动来进行语言的学习和使用。
任务驱动教学的概念是指学生在完成任务的过程中，通过使用语言来达到特定的目标。
任务可以是日常生活中的任务，例如, 打电话预订餐厅、写邮件等；也可以是学术任务，如撰写论文、进行演讲等。
任务驱动教学强调学生在任务中的积极参与和合作，通过实际的语言运用来提高他们的语言能力。
二、任务驱动教学的优势任务驱动教学有以下几个优势：1. 注重语言的真实应用任务驱动教学注重学生在真实情境中的语言使用。
学生通过完成真实生活或学术任务来实践语言技能，这种实践能够更好地培养学生的语言交际能力和应用能力。
2. 激发学习兴趣和动机任务驱动教学将学习任务与学生的兴趣和需求相结合，使学生更加主动参与学习。
任务的设置更贴近学生的实际生活和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。
3. 促进合作与交流任务驱动教学强调学生之间的合作与交流。
任务往往需要学生在小组或团队中进行讨论和合作，通过合作与交流，学生能够互相学习和分享经验，提高他们的语言交际能力和合作能力。
4. 引导学生自主学习任务驱动教学鼓励学生主动探索和发现语言规则和结构，培养学生自主学习的能力。
学生在完成任务的过程中，通过实际运用语言，发现语言中的规律和模式，提高他们的语言学习能力。
任务驱动法的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
任务驱动法的教案引言随着社会的发展和教育改革的不断推进，传统的教学方法已经难以满足现代学生的学习需求。
传统的教师中心的教学方式，过于注重知识的传授，忽视了学生的主动性和实践能力的培养。
而任务驱动法作为一种新的教学方法，强调学生的主动参与和实践操作，已经在国内外教育界引起了广泛的关注。
本文将针对任务驱动法的教学理念、教学目标和教学实施三个方面进行讨论，为广大教育工作者提供一个具有参考价值的教案。
一、教学理念任务驱动法是以学生为中心的教学方法，强调学生主体性的培养和实践能力的提升。
与传统的教师中心教学不同，任务驱动法通过给学生提供具体的任务和问题，在任务中培养学生自主学习、合作学习、问题解决和创新思维等能力。
教师在此过程中的作用更多的是充当学生的学习指导者和资源提供者，鼓励学生的主动探究和思考，促进学生的全面发展。
二、教学目标1. 培养学生的独立学习能力：任务驱动法通过将学生置于实际问题中，鼓励学生主动掌握知识、探索问题，并自主寻找解决方法。
通过这样的方式，培养学生的独立学习能力和自主思考能力。
2. 培养学生的合作学习能力：任务驱动法注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过设置合作任务，鼓励学生相互合作、相互学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 培养学生的解决问题能力：任务驱动法强调学生解决实际问题的能力。
教师通过给学生提供开放性的问题和情景，引导学生进行问题分析和解决方案的制定，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
三、教学实施1. 任务设计：教师根据教学内容和学生的实际情况，设计具有一定挑战性和实践性的任务。
任务要求明确，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习指导：教师在任务实施过程中，扮演着学生的学习指导者的角色。
教师通过提供必要的学习资源和指导，引导学生进行自主学习和合作学习。
3. 学习评价：任务驱动法注重学生的实际表现和能力发展。
教师可以通过观察学生的学习过程，记录学生的学习情况，采用多种评价方式进行学生的综合评价。
任务型教学市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
任务型教学教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解任务型教学的概念和特点，并能够分析和解决实际问题。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题和合作意识。
3. 情感目标：培养学生的自主学习和探究精神，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学内容1. 任务型教学的概念和特点2. 任务型教学的实施步骤和方法3. 学生在任务型教学中的角色和任务三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个问题或故事情境引入任务型教学的概念，激发学生对问题的思考和兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）介绍任务型教学的定义、特点和优势，帮助学生理解任务型教学的重要性。
3. 实施步骤和方法（20分钟）3.1 分组研究案例将学生分成小组，每组给一份案例，让学生根据案例进行研究并找出问题解决方案。
3.2 提出解决方案学生根据案例和自己的思考，提出解决问题的方案，并进行讨论和比较。
4. 角色和任务（15分钟）4.1 学生在任务型教学中的角色介绍学生在任务型教学中的角色，强调学生是学习的主体，教师的角色是指导者和引导者。
4.2 学生的任务引导学生思考并明确在任务过程中应该承担的任务，包括信息收集、问题分析、解决方案和成果展示等。
5. 实践活动（30分钟）学生根据所学知识和教师设计的任务，进行实践活动，解决实际问题，并形成解决方案。
6. 结果评价（10分钟）教师进行评价和反馈，评价学生在任务型教学中的表现和成果，鼓励和培养学生的合作和创新能力。
四、教学评价通过观察学生在任务型教学中的表现，教师可以评价学生对任务的理解程度、解决问题的能力及合作与沟通能力。
可以通过学生的解决方案、成果展示和反馈等方式进行评价，同时也可以与学生进行交流和讨论，了解他们在任务型教学中的体验和学习收获。
五、教学反思任务型教学是一种积极和有效的教学方法，通过任务的设计和教师的引导，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的问题解决和合作意识。
在实施过程中，教师需要合理设计任务和引导学生进行思考和探究，同时注重评价和反馈，以便及时调整教学策略和提高教学效果。
任务型教学法市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
任务型教学法教案一、教学目标：1. 确定学生学习目标，使学生能够独立完成任务。
2. 培养学生的综合运用能力，提高解决问题的能力和创新思维。
3. 激发学生的学习兴趣，积极参与到任务中来。
二、教学内容：根据学生的年龄、兴趣和实际情况选择相应内容，例如：小组合作制作海报、团队合作完成实验项目等。
三、教学过程：1. 导入：引入话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以通过提出问题、展示相关图片或视频等方式进行导入。
2. 任务设置：根据学生的实际情况和教学目标，设计一系列任务，以提供学生独立解决问题的机会。
任务设置应具有一定难度，能够引发学生的思考和讨论，并能够激发学生的创造性思维。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组根据任务要求展开合作学习。
确保每个小组成员都能够发挥作用，鼓励学生互相合作和协作，促进学生之间的交流与合作。
4. 计划制定：引导学生在小组内制定学习计划，确定每个人的角色和任务，合理分配工作，确保每个成员都有参与感和责任感。
5. 资源收集：学生根据任务的要求，收集相关的信息和资料。
可以使用图书馆、互联网等信息资源，鼓励学生多角度思考和收集资料。
6. 问题解决：学生根据收集的资料，解决任务中的问题。
引导学生思考问题的多种解决方法，鼓励他们提出自己的观点和想法。
7. 结果展示：每个小组完成任务后，组织学生进行结果展示。
学生可以通过口头报告、展示海报、演示实验等形式将自己的成果展示给全班同学。
8. 总结评价：对学生的表现进行总结和评价。
鼓励学生互相评价，提出改进建议，激发学生的学习动力和积极性。
四、教学评价：1. 通过观察学生的表现和结果展示，评估学生在任务中的表现和解决问题的能力。
2. 对学生的参与情况、探索精神和团队合作能力进行评价。
3. 提供客观和具体的评价意见，指导学生进一步提高。
五、教学反思：根据学生的实际表现，总结教学过程中的优点和不足之处，对教学活动进行反思和改进。
六、教学参考资料：1. 各科教材或相关教辅资料。
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用“任务驱动”来点燃学生学习的热情(教学设计一等奖)——《窗口的组成与操作》教学案例“任务驱动”法，是当前中小学信息技术教学中常用的教学方法之一。
然而，在实际课堂教学中，还要注意其使用的条件及有效性，要注意“任务”的实际意义及可操作性，必须坚持科学、适度、恰当的原则。
不能简单地为了“任务”而做任务，以免造成学习时间的不合理分配及学生产生厌学的心理等问题的出现。
而兴趣是学习最好的老师，如何才能用“任务驱动”来点燃学生学习的热情呢？下面笔者就以自己执教的《窗口的组成与操作》（江苏科技版初中《信息技术》）一节为例。
一、教材分析“初中信息技术课程要起到承上启下的作用，它是小学阶段的自然延伸，又是初中学生认知能力和发展需求的恰当表现，更是高中阶段学习的前期准备。
”本教材是依据xxxx年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，在知识结构体系上比较完整，但也存在着许多问题。
第一，由于编写时考虑到地区、学校之间的差异性，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。
第二，随着高中新课标的实施，越发体现出其对学生的认知能力和发展需求认识的不足。
第三，与现阶段高中信息技术教材内容存在的明显的脱节现象，起不到应有的作用。
所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。
本节课内容是第二章操作系统基础中第三节windows98的基本操作的第一课时。
操作系统基础是学生学习利用计算机获取、交流、处理信息等一切其他知识技能的基础。
windows操作系统的基本操作则是本章中的核心环节，为后继章节提供知识和技能支撑。
本课窗口的组成和操作是学生形成windows操作系统知识链体系的必要环节，熟练掌握相关知识与技能，对今后的学习能起到事半功倍的效果。
二、学生分析初中生在认知发展和社会性发展上都较小学生有了较大的提高，教学的重点应着重于学生掌握基础知识技能后的“个性化”塑造和长远意义上的信息素养能力的养成。
在学生心理方面，对于八年级的学生，虽然迈入了初中学习的殿堂，但其心理特征上还是更偏向于小学生。
“兴趣既是学习的起点，往往一个直接的兴趣能激发学生的学习求知的热情；同时兴趣也是学习的归宿，学习者能忍受繁复的学习探究过程，是因为间接兴趣——对结果的执着的追求。
”所以“激趣”是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。
在设计时，以简单易答的提问和小游戏作为导入，激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。
在教学内容方面，通过前阶段对鼠标操作和windows98操作系统已经有了相当的认识，虽然本节课内容在学生们小学的学习过程中已经涉猎了一些，但对于学生来说，还没有形成系统的、较为清晰的概念。
所以在教学内容中应着重于帮助学生理清概念，理顺思路，简化操作过程。
但这种学习决不是简单的重复，而是一种在原有知识基础上的一种升华和创新地思考。
所以在设计中，应该通过共同讨论、分析任务、发现问题，针对发现的问题，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。
从而达到一个知识重新建构的过程。
三、教学目标分析知识与技能：了解窗口的含义，掌握窗口的组成和基本操作。
过程与方法：、采用任务驱动教学法，将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。
2、采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。
情感态度与价值观：引导学生能通过一般的信息表象分析，探索现象本质的意识——培养学生超越工具局限，探求一般规律的意识。
注重开放性思维及创造性思维能力的培养。
培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养成。
培养学生爱国主义的美好情操。
四、教学重点、难点分析及处理策略本节课的教学教学重点是窗口的组成和基本操作。
教学难点是培养学生超越工具局限，探求windows98程序窗口相关知识技能一般规律的意识。
在设计中利用任务驱动法，在学习窗口的组成和基本操作时，将知识点融入游戏和两个相关联的任务中。
注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。
然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。
让学生学会分析任务，提出问题。
教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务各种可能方法——明确思路。
学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。
在探求windows98程序窗口相关知识技能一般规律时，先利用上面的窗口相关知识作为铺垫，教师提出任务，通过前面学生实践过的任务作为背景引导学生去分析一般现象并交流讨论，在学生已有的认识上，来进行任务活动，大大降低了难度。
五、主要教学过程1、问题导入教师针对windows操作名字来由提出问题，并打开几个程序文档窗口，引导学生观察并得出：在windows操作系统中应用程序往往是以一个个窗口的形式展现的。
[板书]§窗口的组成和操作2、窗口的组成教师展示小游戏——“大家来找碴”，让学生在两张同样是名为“c:”的窗口图中寻找起不同点。
提出问题：“大家仔细观察，寻找这两张图之间的不同处，最多共有几处？并可以借助课本，用准确的语言来描述不同处在窗口中的部位。
”通过游戏互动，引导学生来认识窗口的组成各部分。
[板书]1、窗口的组成学生们顺着教师鼠标指针引导，依次将窗口组成各个部分的名称读出，并简述其用途。
（教师指导学生的用语规范，并将各部分名称书写板书）提出问题：“刚刚游戏里看到的那两张图都是教师机磁盘“c:”的窗口，它们之间为什么会不同呢？（设置悬念，为下面和以后知识的学习埋下伏笔）等我们学习完这一章节就能解决这个疑问了。
”3、窗口的操作教师依次打开“word”文档，“画图”和“媒体播放器”三个窗口，并且窗口间各有部分是相互遮盖的，引导学生注意观察。
提出问题：“下面请同学们观察，我们都知道windows98是一个多任务的操作系统，我们可以同时边听音乐、边画画或输入。
但大家观察，这三个被打开的程序窗口状态怎样？”引起学生注意，初步了解任务背景。
引导学生通过阅读教材相关知识，快速了解“当前窗口”（活动窗口）的概念。
引导学生用较为准确的语言来描述它的概念，并让学生形成清晰的概念——当前窗口的唯一性（单用户干预）。
[板书]如果同时打开多个窗口，那个正在工作的窗口标题栏会高亮显示（呈现出蓝色渐变），这样的窗口称为活动窗口或当前窗口。
出示任务：[电子板书]要察看某个被遮挡的窗口该如何办？引导学生分析并提出已知方法和未知可能的方法，教师在学生实践中提示重点（如窗口大小、移动等），引导学生明确解决任务的思路。
安排分组，让学生按照已有学习经验分为5人一组（组内异质，组间同质），指导学生进行小组探究与合作。
学生在以往的经验基础上，经过实践操作和简短的交流讨论后，各小组分别派出代表解答任务。
在学生回答的基础上，引导各学生小组展开交流讨论，对上面的各个操作进行比较评价，让学生讨论并归纳总结出以上的几种窗口操作。
[板书]2、窗口的操作（1）移动窗口（2）改变窗口大小（3）切换窗口（4）关闭窗口学生对以上操作通过解决实例任务进行练习。
教师在学生演练过程中提出注意点：如“最大化/还原”按钮，窗口角操作等。
在全体学生操作完成的基础上，提出进一步的任务问题。
出示任务：[电子板书]要同时让所有的窗口同时出现，互不遮挡，该怎么办？让学生分组交流讨论，在学生分析任务，发现问题重点后，自主探索。
在学生自主探索过程中引导学生利用教材中相关内容来寻求帮助，降低难度。
在学生回答的基础上，引导学生对几种方法进行比较评价，让学生动手进行“组织窗口”的各项操作演练，完成任务。
[板书]（5）组织窗口教师引导：“到目前为止，我们都已经成功的完成了任务，解决了问题，下面让我们一起来看看word文档中的内容（一段生动有趣的童话故事，共有三段，但最后一段与前两段间有很大一块空白。
”）让学生开始阅读，部分学生遇到问题——“故事未完”。
通过学生们间互助的问答，引入“查看窗口内容”。
老师引导学生熟悉并快速地使用滚动条来察看窗口内容，让学生通过实践了解窗口“滚动条”是否起作用（或有无）的原因——窗口是否能够完全显示其内容。
[板书]（6）查看窗口内容快捷键功能↑向下滚动一行↓向上滚动一行PageUp向前滚动一屏PageDown向后滚动一屏（电子板书——表：用键盘显示窗口内容）在学生使用鼠标对滚动条、滑块进行操作时，展示电子板书，让学生自己动手实践。
结合鼠标操作的复习，巩固当堂学习成果，完成连线题。
例：请将下面左侧的窗口操作与右侧要完成该操作对应的鼠标主要操作相连，并用较为规范的语言来描述具体操作过程。
移动窗口单击关闭窗口双击打开窗口拖动组织窗口右击学生进行连线，并阐述具体操作过程。
（教师从旁引导其用语规范，及纠正一些语病）4、创新任务创设情境：“我们各位专家在一次交流会上，了解由微软公司设计的“word”文档，“画图”和“媒体播放器”三个程序窗口，各位专家在经过激烈的讨论研究后，决定自主开发设计出一个国产的、能够满足大部分程序需要的最简约的一个窗口。
”让学生选择窗口组成的各个元素，动手在纸上画出自己心目中最基本的窗口样式。
学生小组进行简单交流，推选出符合小组大多数人要求的窗口设计图，请其作者上台展示其画的窗口，并阐述选择相关窗口组成元素的理由。
（教师即时引导学生们一起进行激励性评价和指出其不足）5、小结提高提出问题：“上面各位“专家”展示的窗口设计，有的非常实用，有的构思巧妙，我对大家就更充满信心了。
大家觉得对这节课还有什么遗憾或是疑问吗？”学生通过思考、交流，对教学中遇到的一些困惑提出问题。
教师部分回答，并引导学生对前面设置的悬念进行解答并小结学习内容，并为下节课内容开展作铺垫6、布置预习作业，结束教学（略）六、课后反思、任务驱动为主要教学手段的课堂教学中，应始终关注着学生的兴趣。
“学生通过一个个任务目标的完成，伴随着一个又一个的成就感的出现”，课堂气氛自然就非常融洽，从而师生共同构建起平等、和谐的教学环境。
2、我认为任务的设计要具备以下几点：a、思想性，它体现在任务的过程中，传授或在潜移默化中传递给学生的思想教育等内容，做到寓德于教。
b、合理性，任务的设计在考虑信息技术学科内容的知识结构，也要充分以学生的认知结构和学习心理为基准，由浅入深、合理安排。
c、实用性，它主要指学生能利用所学的知识，能完成一些简单的任务，解决一些常见的问题。
d、创新性，设计任务时要富有一定的开放性，给学生以发挥创新能力的机会。
参考文献：、《信息技术课程与教学》李艺主编高等教育出版社xxxx年6月。