初中生如何写读后感讲课稿
初中生读书心得演讲稿范文5篇
初中生读书心得演讲稿范文5篇同学们，书是我们的好朋友，它开阔我们的视野，增长我们的知识，让我们在知识的海洋中畅游吧!下面是小编带给大家的初中生读书心得演讲稿，希望对大家有所启发。
亲爱的老师、同学们：不同人眼中的书是不同的，有的人把它当作一种精神财富，有的人则把它当作一种生活上的累赘，有的人则把它当成打发时间的东西，利用完后便理所应当的变成了废纸。
而我不同，我的生活是有阶段性的，不同阶段时读同一本书给我带来的往往不同。
在清晨，即使是七月中旬蝉虫也不会打搅这万籁俱寂的时刻，我最喜欢在这时读优美散文。
与其说读，不如说欣赏。
在这时，我读书是极其细致的，一段话读一小时也不为过，一句话欣赏半天也不为奇。
我喜欢用那略带睡意的眼神来映照书籍。
心灵的平静，犹如未开发的处女地，平静而美丽。
在上午，在寒冬腊月也止不住那火热的心，心中的渴望与对这一天的希望如奔腾的江水俯冲而下，一泄千里。
读书亦是如此，闲杂小文一扫而过，长篇小说则置之不理。
预习和复习也是如此，手中的书如那急速的钢琴曲一般。
看时，不拿笔，翻过每一叶，洁净如新，不留痕迹。
在中午，即使是天崩地裂也挡不住我那接连不停的哈欠，满脸的睡意在紧张一上午后展露无疑。
书则是催眠曲，在考试前夕，被逼无奈下，只得放弃那舒服的床，一脸不情愿的坐在硬生生的板凳上。
拿起一本书先是读一句打一个哈欠，看一页眯眯眼，再后来看着看着就睡着了，只有浪费宝贵的是间，读书根本毫无效率。
好不容易到了下午，刚睡过的我活力四射，拿起书读也是翻倍效率，读书大有快、精、狠的感觉。
那怕是很厚的书也如风卷残云一般读过。
我也最喜欢在下午都长篇小说，感悟长篇名著的精华，以与古人的眼光共赏历史，转化中华古今的梦。
晚上是一天最后的闪耀时刻，我最喜欢在这段时间去操场发泄一番。
再回到班里时，心中一天的不爽尽数抛给了银月和星辰。
拿起书本则立即切入正题，笔在指尖转动，书页在眼前跳跃，在充足心灵的时刻书给了我一天的慰藉，让我感慨万千。
初中生读书心得演讲稿(精选5篇)
初中生读书心得演讲稿(精选5篇)初中生读书心得演讲稿（精选篇1）亲爱的老师、同学们：我们每一个人从呱呱坠地到长大为成人，一生中总要和很多书打交道，有爱书如命，也有弃之如履的。
或成长为学识渊博的泰斗，或成长为各个领域的精英，或有默默无闻的。
古今中外的众多名人们用他们的勤奋刻苦，演绎了一个个激励后人的榜样，催人奋发向上。
对数让我明白了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。
孟子三岁时父亲英年早逝，所以孟母很注重儿子的教育。
孟子因住地接近墓地、近闹市，影响了学习，而一再搬迁，这就是著名的“孟母三迁”的故事。
从而促使了孟子成为了一个满腹经纶的大学者。
同学们，你们也受到了启发吧。
读书让我明白了“有事者事竟成”的道理。
李白小时候聪慧伶俐，悟性极强。
但是好动贪玩，经常坐不住。
李白有一次逃学回家的路上，看见一位白发苍苍的老婆婆拿着一根铁杵，用力来回磨，想磨成一根针。
李白便疑惑地问老婆婆：“这么一根粗的铁杵，怎么能摩成一根针呢?”老婆婆说：“铁杵磨成针，功到自然成。
”这句话给李白的启发非常大，促使他成为一位名扬天下的“诗仙”。
因为读书，我才学会了真理。
只有继续读书，我才能了解更多。
读书是一种快乐，读书是一种享受，在我未来的生活中，我会让读书伴我成长，让书见证我的成长。
同学们，书默不作声，却带着神秘的笑容等待我们。
当你打开一本书的时候，马上就会听到许多声音：有智者娓娓的谈心、有勇士激昂的呐喊、有恬美如秋月的小夜曲、有壮烈如大潮的交响乐、有春花凋零的叹息、有小鸟归巢的啾啾让我们一起走进书里去吧!初中生读书心得演讲稿（精选篇2）亲爱的老师、同学们：鲁迅曾说过：伟大的成绩与辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
是啊!读书也是如此。
读书可以启发我们的心灵，每读一页，都会使我们受益无穷。
书籍，是我们的生活中，不可缺少的伙伴。
早晨我们来到学校，朗朗的读书声使人心旷神怡。
学校号召我们要多读书，读好书。
初中读后感作文指导课教案
初中读后感作文指导课教案课程目标：1. 让学生通过阅读，培养感受和理解能力。
2. 引导学生学会表达自己的感受和理解，撰写读后感。
3. 培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
教学重点：1. 让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解文本，从而表达出自己的独特感受。
2. 如何指导学生将感受转化为文字，撰写出有深度的读后感。
教学准备：1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事等。
2. 学生准备笔记本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生分享自己最近阅读的一本书或一篇文章，简要介绍内容，并谈谈自己的感受。
2. 学生互相交流，分享自己的阅读体验。
二、讲解读后感的写作方法（15分钟）1. 教师讲解读后感的定义和作用，让学生明确读后感的写作目的。
2. 教师引导学生从以下几个方面来撰写读后感：a. 简要介绍文章或书籍的内容。
b. 分析文章或书籍的主题思想和亮点。
c. 表达自己的感受和启示。
d. 提出自己的观点和建议。
3. 教师通过实例讲解，让学生了解读后感的写作结构和技巧。
三、学生练习撰写读后感（20分钟）1. 教师给出一个阅读材料，要求学生阅读后，按照讲解的写作方法，撰写一篇读后感。
2. 学生在规定时间内完成写作，教师巡回指导，给予个别学生辅导和提示。
四、学生展示和评价（15分钟）1. 学生将自己的读后感展示给其他同学，分享自己的阅读体验和感受。
2. 教师引导学生互相评价，从内容、结构、表达等方面给予意见和建议。
3. 教师对学生的读后感进行总结评价，鼓励优点，提出改进建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的读后感写作方法和技巧。
2. 学生谈谈自己在写作过程中的收获和感悟。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置一道阅读题目，要求学生课后阅读，并撰写一篇读后感。
2. 学生按要求完成作业，教师批改并进行反馈。
教学反思：本节课通过讲解读后感的写作方法和技巧，让学生掌握了读后感的写作要点。
专题22 如何写读后感(教案)-初中作文教学指导精品教案课件
专题22 如何写读后感教学目标：1.激发边读边写的兴趣，培养多读多写的习惯。
2.学写内容充实、感悟深刻的读后感。
3.初步学习有创意的表达，感受表达的快乐。
教学重难点：学写内容充实、感悟深刻的读后感教学过程：一、导入：同学们，当我们课上品读美文的时候，当我们课余大量阅读文学作品的时候，常常心灵会有所感触，有所启发，如果我们能把它写下来，这就是读后感。
那么你会写读后感吗？今天我们就一起来学习读后感的写法。
二、读后感的概念读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。
写读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。
一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作用等。
它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。
三、写读后感主要存在问题①感”少述”多。
名为读后感，却很少有感想”、感慨”、感悟”，大量的甚至通篇都是复述、引述所读的内容。
②感”得不新。
文中虽有所感，却只是老调重弹，或人云亦云，写不出自己真切的独特的感受来。
③感”得不深。
虽也能写出一点自己的感受来，但犹如蜻蜒点水，泛泛而谈，浅尝止。
④感”得走调。
虽然写了很多的感想，但不知感”从何来，与所读材料无丝毫关联；或者虽也是感”从读”来，但曲解原作的意思，感”得走了样。
观看影视、戏剧、展览之后写的感想，称为观后感，写法与读后感相同。
四、写读后感的基本技巧在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感”。
（一）读后感的基本思路(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写读后感》这一章节，旨在让学生通过阅读理解，学会表达自己的感受和思考，提高写作能力。
教材从读后感的定义、写作技巧和实例分析三个方面进行了详细的阐述。
在教学过程中，我们需要引导学生理解读后感的内涵，掌握写作技巧，并通过实际操作，提升写作水平。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和思考有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，往往存在观点不明确，论证不充分的问题。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解读后感的定义，掌握写读后感的技巧。
2.过程与方法：通过阅读实例，学会分析思考，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：读后感的定义和写作技巧。
2.难点：如何清晰明确地表达自己的观点，并进行充分的论证。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法，讨论法，实践法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，进行实例展示和分析。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀的读后感文章，引导学生思考什么是读后感，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解读后感的定义，写作技巧，并通过实例进行分析。
3.实践：学生分组讨论，每组选一篇文章进行分析和写作实践。
4.展示：每组展示自己的写作成果，大家共同讨论，提出改进意见。
5.总结：对学生的写作进行点评，总结读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和写作技巧，另一部分是学生写作实践中需要注意的问题。
八. 说教学评价教学评价分为两个部分：一是对学生读后感写作的评价，主要看学生是否掌握了读后感的写作技巧，观点是否明确，论证是否充分；二是对学生讨论和展示的评价，主要看学生的参与程度，合作能力和表达能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我是否充分引导学生理解读后感的定义，是否给予了足够的写作指导，学生的反馈如何，有哪些地方需要改进等。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》优质课教学说课稿一. 教材分析《写作：学写读后感》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。
本课旨在让学生通过阅读文章，了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
教材内容丰富，既有对读后感的基本概念的讲解，又有具体的文章实例分析，还有课后练习和写作任务，为学生提供了全面的学习材料。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但他们对于读后感的写作还相对陌生，不知道如何将自己的阅读体验和感受转化为文字。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解读后感的写作要点，帮助他们建立起写作的信心。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，分析实例，学生能够独立思考，培养自己的阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的情感，增强学生的写作信心，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。
2.教学难点：如何引导学生将阅读体验和感受转化为文字，形成具有个人特色的读后感。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用问题驱动法、案例分析法和写作指导法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的阅读和写作能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解读后感的写作特点和技巧：结合课文内容，讲解读后感的写作要点，如主题明确、观点鲜明、论证充分等。
3.分析实例：分析课文中给出的读后感实例，让学生了解如何将阅读体验和感受转化为文字。
怎样写读后感教案初中语文
怎样写读后感教案初中语文怎样写读后感教案初中语文作为语文老师，我们经常会安排学生阅读一些篇章，并要求他们写读后感。
但是，有些学生在写作过程中会遇到种种困难，例如不知道如何开头，不清楚重点，或者写得太过简单、平淡。
那么，我们应该如何通过教学帮助他们掌握写读后感的技巧呢？1.分析文本，明确主要内容在学生解读文本后，我们应该引导他们归纳主要内容，并明确自己的立场和感受。
例如，我们可以引导学生思考以下问题：“这篇文章主要讲了什么？” “你对这个主题有什么感触？” “作者用了哪些方法、修辞手法、表情方法等等来表达自己的观点？” 明确这些问题会为学生写读后感提供重要的思维支撑。
2.注意结构，讲清事理读后感的文章结构可以按照传统的“三段式”来进行安排。
开头段要点明主题，讲清楚文本的大致内容；较长的中间段则是详细阐述自己的思考和感悟，可以略带感想、评价，但要保持严谨的文笔；结尾段要总结全文，并回到文章主题，以更加深入的思考结束整篇文章。
3.用语生动，提升文章质感在写读后感的过程中，用语的生动描述能大大提升文章的质感。
学生可以运用各种修辞手法，如比喻、夸张、设问等，让文章更有阅读价值和趣味性。
此外，还可以通过加入感性的所见所闻和自己的亲身经历，使文章更富有个性化的风格和感染力。
4.自省反思，不断改进教学过程中，我们应该引导学生通过批评和自我评价的方式来找出自己的不足之处。
他们应该注意语言的准确性、文句的连贯性、文章的条理性等等，这些都是影响文章质量的重要因素。
反复的实践和自我反省，能帮助学生不断提升自己的写作水平。
范文例：近日阅读了一篇名为《读书给我带来的改变》的文章，这篇文章让我认识到读书的重要性。
这篇文章生动地描写了作者在读书中得到的成长和领悟，引起了我自己的一些思考和感悟。
文章的前半部分主要是作者在读书中体验到的成长和变化。
她说通过读书，她获得了很多知识和启迪，能够更好地理解这个世界和人生的真谛。
例如，读经典文学能帮助她更加深入地了解人性和人性的复杂性，读历史书籍能让她更好地把握历史源流和历史的变迁。
怎么写读后感教案初中语文
怎么写读后感教案初中语文据多年教学经验，老师们发现，初中生写读后感的文章有着普遍的问题：缺少深度和思考。
因此，为了帮助学生更好地写出具有见解和思考的读后感，老师们应该从以下三个方面入手：阅读前的铺垫，阅读中的思考，以及阅读后的总结。
首先，要让学生在阅读前对所要读的书籍进行一定的了解和铺垫，这样有助于学生更好地把握文本。
可使用这种方式，让学生先通过书的封面、简介、作者介绍等资料初步了解书籍，然后再提出让学生思考的问题，让学生在阅读前预先有所思考。
例如，提问“你觉得这本书的主题是什么？”或“你觉得这本书的结局会怎样？”等问题，都可以激发学生的思考和阅读激情。
其次，在阅读中，老师应该鼓励学生在阅读时多加思考，并把思考带到写作中去。
学生可以通过标记和笔记等方式，记录下让自己感到感兴趣、困惑或启示的段落或句子。
同时，老师也可以帮助学生梳理文章结构，指导他们如何寻找和理解文章中的主题、角色、情节和意义等。
通过这些方法，学生可以更深入地阅读文章，理解文章背后的含义和意蕴，以及所要表达的主题。
最后，在阅读后，要通过写作来加深学生对所读作品的理解和思考，并从中总结出有价值的见解。
学生可以从书中剖析出自己的收获、感受以及与自我经历的联系，进而将这些感悟有机地融入到自己的读后感中。
在此基础上，老师应该指导和帮助学生审视自己的语言表达和写作逻辑，以及如何排版和修饰自己的文章。
下面是一篇初中生的范文：读完《三国演义》后，我对刘备的印象很深刻。
他虽然没有孙权和曹操那么多的兵力和经验，但他勇于面对困难，鼓舞士气，以气势所致，得到了军队和人民的支持。
然而，在他的野心面前，他也犯了许多错误。
例如，当他在襄樊防守的同时又要进攻荆州时，他兵力过散，导致襄樊失陷，打了一场败仗。
以及当他带兵抢夺人口补充兵力时，他的士兵和平民受到了遭到了非人的待遇，实在有些残忍。
这些事件告诉我们，成功不仅仅只是勇敢，更需要谋略和组织能力。
但无论如何，刘备在历史上留下了一个坚毅、勇敢与忠诚的形象，这使他成为中国文化中那个令人记忆深刻的人物。
怎样写读后感教案范文初中生版
怎样写读后感教案范文初中生版作为一名语言学者，我认为写读后感是一项非常重要的写作技能，它有助于学生从阅读中吸取知识，提高阅读理解能力，锻炼思维和表达能力。
然而，对于初中生来说，写读后感可能是一项令人困难的任务。
因此，本文将为大家提供关于怎样写读后感教案范文初中生版的实用建议和写作例子。
一、结构篇首先，写读后感需要有一个清晰的结构。
常用的结构包括：引入、批判性思考、综合评价三部分。
例如，批判性思考的核心思想在于读者需要发掘文本内隐含或者不明显的主题或者信息，展开探究和解读，并且联系现实或者个人情况进行思考，从而形成自己的想法。
如下所示是一个关于怎样构建结构的范文：读了林纾的《鵞食》这篇小说，我感觉到小说非常棒。
首先，小说的引入让我感受到了强烈的好奇心，在小说中，作者描写了太阴、太阳和人类的生存关系。
接下来，小说让我想到了人类社会对于资源的争夺，而抢占资源的不可避免性也是这篇小说的主题之一。
这让我不禁想到我们现在也面临着类似的问题。
最后，小说的结尾非常出色，让我联想到了中国的神话故事和传说。
二、关注细节篇更进一步地说，与其关注故事情节和角色刻画等等，更应该关注细节，例如文学手法，语言表现形式和文化导向等等，这些细节可以让读者对作者甚至更多的作品进行深入了解。
如下所示是一个关于关注细节的范文：我读完了《大熊猫》这本书之后，发现作者的语言表现形式非常巧妙。
作者在书中通过心理学知识来阐述大熊猫的性格特点，给予了我很大的启示。
另外，作者还通过温馨的文字描述了一幅生动的大熊猫生活场景，让我觉得像身临其境一般。
最后，书中还介绍了大熊猫和中国文化的关系，让我对中国文化有了更深的理解。
三、自我反思篇在写读后感的过程中，自我反思也是一个非常重要的部分。
在自我反思的过程中，读者可以通过回顾自己的思考方式和评价标准来发现自己的思维模式和价值观，从而更好地提高自我认知和自我修养。
如下所示是一个关于自我反思的范文：我读完了杨绛的《我们仨》这本书，感受很深。
怎样写读后感教案初中生
怎样写读后感教案初中生一、教案分析写读后感是初中语文阅读教学中的一项重要内容，既是对学生阅读能力综合训练的有效方式，也是培养学生文学素养、点亮思想火花的重要途径。
1、分析学生思维状态。
初中生的思维处于发展期，缺乏系统性和深度性。
因此，指导学生写读后感，首先要发掘他们内在的丰富文学感受、深入思考和独立思考的潜能。
通过让学生从多个角度思考文学作品，调动他们感官、情感和思维的全面发展，使阅读正式领导人思想发展的积极力量。
2、分析教学策略。
在阅读教学的普遍背景下，需要针对性地提出一些策略，帮助学生树立正确的观念、捕捉有价值的信息、培养对文学作品的感悟和评价能力等等。
因此，一些重要的教学策略，如引导学生理解文学作品的背景、鲜活人物和情感形式，培养他们对细节和象征的敏感性，指导他们如何运用多种方法来体现自己的文学欣赏和感悟，加强评价能力的培养等。
3、分析教学模式。
在理论上，最好的教学模式是能够激发学生的创造性，并灵活转化知识的方式。
因此，要在授课中体现多元化教学方式，引起学生学习兴趣与激情，鼓励学生发现自己身上的优点和长处，并辅导他们加强自己的阅读能力与文学鉴赏能力的培养。
二、范文题目：读《雾都孤儿》有感《雾都孤儿》这本书，并非普普通通的推理小说，它似乎是在讲万恶的社会是如何摧毁人性，把篮子里的鸡蛋打一地，可这种自然是表象，其深层含义则是表现了一个大环境里的许多小环境，那些人在这个大环境里只有自我保护和适应，生存成了自习。
读书的过程中，不自觉地被人物的遭遇所感染，感受到了那个时代的残酷性和绝望。
本来是想读完就把书丢到一边，但经过了认真品味，才对作者的艺术表现力所感叹。
作者独到的艺术手法吸引了我，开头的几页很容易让人打退堂鼓，但作者恰恰是从这些细节处巧妙地让我们对那个时代的社会背景和主题产生共鸣。
作者的联想、想象也值得一提，看到这本书中的家庭，环境等等，不由得想到了当时人们的生存处境、本性和人性等等，说实话是很不简单的。
怎么写读后感教案初中
怎么写读后感教案初中作为语言老师，在教学过程中，我们需要向学生传授如何写读后感的技能。
读后感是学生理解和应用知识的重要方式，也是锻炼学生语言表达和思维能力的好途径。
本篇文章将从教学的几个方面，分析如何更好地教授初中生如何写读后感，并且提供一篇范文供参考。
1. 教材选取首先，在教学读后感之前，我们需要为学生挑选好一些适合的书籍。
书籍的内容应该丰富多彩，能够引发学生思考，激发情感，激发学生的主动性和创造性。
这样的书籍能够很好地帮助学生学习如何写读后感。
2. 读书阶段读书阶段是写读后感的基础。
我们可以通过在课堂上引导学生阅读时，尤其是读完一章节或者一段时进行思考与总结，这有着重要的意义。
学生需要认真地阅读，体验和品味书中的人物形象、故事情节、语言、情感，理解和思考书中的哲理和价值观。
3. 写作阶段在写作阶段，学生需要按照一定的文体和格式组织语言，表达自己的思考和感受。
学生可以先用草稿纸写，慢慢提高语言表达能力。
学生应该表达对故事情节，人物形象以及主题的理解和感悟。
在保持简洁明了的同时，还应尽可能运用各种修辞手段，如夹叙夹议，排比等。
最后，分享一篇范文：范文：读《小王子》有感《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里笔下的一部作品，是现代童话的经典之作。
在阅读这本书时，我深深地感受到了作品深邃的哲学思考和情感共鸣。
首先，我被书中王子的纯真与率真所感染。
小王子来到地球，结识了许多新朋友，然而他们的言谈举止都带着虚伪和利益的色彩。
相比之下，小王子纯真无邪，他的言行都是真心实意的。
读到这里，我意识到自己曾经为了贪图一时的利益，而不顾他人的感受。
小王子也是提醒我们，在面对复杂的社会关系时，应该多保持心底的真诚和朴素。
其次，我沉浸在书中关于爱与责任的思考之中。
小王子和“玫瑰”之间的爱情是书中最温暖感人的情节之一。
在小王子眼中，他的玫瑰是全宇宙唯一的，所有的星球都疲惫不堪，因为生长的许多“玫瑰”都只是风中的“玫瑰”。
这让我想起了身边的朋友互相信任，相互扶持。
怎样写读后感教案初中生版的
怎样写读后感教案初中生版的作为一名语言学者，我认为写读后感是学生们在学习过程中的重要任务之一。
读后感是指读者读完一本书后的感受、心得与体验的文字记录，为学生发展批判性思维、提高语文阅读与写作能力提供了重要的机会。
在这篇文章中，我将从语言学者的角度分析如何缩小编写读后感教案的距离，并提供五个写作示例，帮助初中生如何写出令人印象深刻的读后感。
一、提出观点并论证例子：本书让我重新认识到人生的意义，我认为每个人都应该追求自己的梦想，无论多么不可能实现。
分析：这个例子是一个富有争议性的观点，可以留下深刻印象。
在论证时，可以引用书中的例子或者真实的案例来支持自己的观点，并结合自己的体验展开讨论。
二、描述与分析情感体验例子：这本书让我哭了，因为故事里的人物经历了如此艰辛的生活，在最后却得到了自己想要的生活。
分析：一个好的读后感不仅可以描述读者的情感体验，还可以分析情感的来源。
在这个例子中，可以分析哭泣的原因，讨论读者是因为情感共鸣而哭还是因为书中的情节让他们感到悲伤。
三、分享书籍的启示例子：这本书真的启发了我，让我意识到人生真正的意义是什么，在我接下来的生活中，我将会付出更多的努力。
分析：读者的灵感和启示可以成为一个令人印象深刻的读后感。
在阐述启示时，可以结合书中的故事情节，讨论书籍对自己的影响，这样可以让读者在读书过程中收获更多。
四、对书中人物的描述例子：我喜欢这本书中的主人公，因为他勇敢、果敢，在面对艰难的选择时，他没有退缩，而是积极解决问题。
分析：对书中人物的描述可以帮助读者更好地理解书中的故事。
在讨论人物时，可以引用书中的情节和对话来支持自己的看法，这样可以让读者更好地理解书中的人物和情节。
五、总结读书体验例子：这本书让我深刻地认识到，生命是宝贵的，我们必须珍惜眼前的一切，并为未来奋斗。
分析：在写读后感时，总结阅读体验可以帮助读者更好地理解书中的主题。
在总结体验时，可以结合书中的情节和对话来展开讨论，让读者更好地领悟书中的含义。
初中版读后感作文教案模板
教学目标：1. 学生能够理解读后感的写作目的和基本结构。
2. 学生能够运用读后感的基本要素，如观点、论据、评价等，进行作文创作。
3. 学生能够提高阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 读后感的基本结构。
2. 读后感的写作技巧。
教学难点：1. 如何在有限的篇幅内表达自己的观点和感受。
2. 如何合理运用论据来支撑自己的观点。
教学准备：1. 教师准备一本适合初中生的优秀读物。
2. 学生准备好读书笔记和写作工具。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍读后感的概念和作用。
2. 引导学生思考：读后感对于我们阅读有什么帮助？二、阅读指导1. 学生分组阅读教师推荐的读物。
2. 指导学生做读书笔记，记录书中的精彩内容、人物特点、情节发展等。
三、写作指导1. 分析读后感的基本结构：开头、主体、结尾。
- 开头：简要介绍书名、作者、主要内容。
- 主体：表达自己的观点和感受，可分几个段落阐述。
- 结尾：总结全文，呼应开头，提出自己的思考或建议。
2. 讲解如何运用读后感的基本要素：- 观点：明确表达自己的看法，如对人物、情节、主题等的评价。
- 论据：用具体事例或引用书中内容来支撑自己的观点。
- 评价：对书中的人物、情节、主题等进行客观评价。
四、写作实践1. 学生根据读书笔记，结合写作指导，开始写作读后感。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
五、点评与修改1. 学生展示自己的读后感，教师和其他学生进行点评。
2. 教师针对存在的问题，指导学生进行修改。
六、总结与反思1. 教师总结读后感写作的要点和技巧。
2. 学生反思自己在写作过程中的收获和不足。
教学评价：1. 学生读后感的写作质量。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生对读后感写作技巧的掌握程度。
课后作业：1. 完成一篇完整的读后感作文。
2. 阅读其他作品，并尝试运用读后感写作技巧。
教学反思：1. 教师根据学生的写作情况和课堂表现，反思教学效果。
2. 教师总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
怎样写读后感教案初中生版范文
怎样写读后感教案初中生版范文在学生的文学学习中，读后感教案作为一种文学性的写作方式，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高学生的语言应用能力。
一份优秀的读后感教案不仅可以让学生理解文学作品，还可以锻炼学生的语言表达能力。
下面，就以语言学者的角度解读怎样写读后感教案。
写作案例一：对前置知识的总结和回顾在写读后感的时候，首先要总结和回顾前置知识。
这样可以让学生更好地理解文学作品，同时也有助于提高学生的语言应用能力。
比如，学生可以回忆小说中的前置知识，包括小说的主要人物、背景、时间和地点等等。
当然，这些内容也需要与学生的课程有所联系。
除此之外，还要关注小说的重点部分，探讨小说的主旨。
写作案例二：解读文学作品的主题写读后感还要注意解读文学作品的主题。
要先弄清楚小说的主题是什么，然后再进行分析和解读。
比如，小说的主题是爱，那么应该把小说中围绕着爱的情节和人物进行分析，探讨小说中所表现出的爱的种类、深度和力量等等。
通过解读小说的主题，可以有效地提高学生的语言表达能力。
写作案例三：进行角色分析写读后感还要进行角色分析。
要深入了解小说中的人物，了解他们的性格、思想和行为，找到他们的特点和矛盾。
比如，在分析《红楼梦》的人物时，不仅要分析人物外部形象，还要考虑到他们内部的感情和互动关系。
通过这样的角色分析，可以提高学生的阅读能力和语言应用能力。
写作案例四：表达自己的感受写读后感还要表达学生自己的感受。
只有真正了解了小说，才能准确地表达出自己的感受。
这样可以帮助学生掌握正确的语言表达方式，提高自己的语言能力。
当然，写作的过程还需要审视自己的表达方式，看看自己的表达是否准确、易懂。
写作案例五：总结归纳写读后感的过程还要进行总结和归纳。
通过对小说的分析和解读，需要总结自己的认识和理解，并进行归纳。
这样可以帮助学生更好地理解小说，并在语言表达上得到提升。
此外，总结归纳还可以帮助学生掌握正确的语言表达方式，提高自己的语言水平。
初中语文写读后感教案
初中语文写读后感教案一、实施多元化教学，引导学生有效书写读后感读后感作为一种学生进行文学阅读后的心理产物，不仅是学生对所读文学作品的情感体验和思考的反映，也是学生个体认识世界、认识自我、表达情感的重要途径。
因此，初中语文教师应该在教学中认真引导学生书写读后感，培养学生对文学作品的审美情趣和文学鉴赏能力，使学生真正从文学作品中获得思想的滋养，提高学生的写作能力。
书写读后感的内容应该涵盖以下几个方面：首先，学生需要从文学作品中提取出自己的情感体验，对作品中的人物形象、情节发展等方面进行个人感悟和评价；其次，学生还应该对文学作品所表达的思想和意义进行深入思考，发现作品的内在价值和艺术魅力；最后，学生还可以通过读后感展示自己的文学素养和观察力，表达自己对作者的崇敬与敬意。
二、阅读教案设计及实施步骤为了帮助学生有效书写读后感，教师可以设计下面的教案，分为引导阅读、思考引导和写作指导三个环节，以培养学生的阅读能力和写作能力。
1. 引导阅读在教学开始之前，教师可以向学生简要介绍一下这篇文学作品的作者、主题和背景，以便学生能够更好地理解和欣赏作品。
然后，教师可以为学生提供一些阅读材料，例如文学作品的摘录、作者的简介等，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
2. 思考引导在学生阅读完文学作品后，教师可以组织一些小组活动，让学生之间进行讨论和交流，分享彼此的感受和思考。
教师可以提出一些问题，引导学生关注作品的情节、人物形象和思想内涵，加深学生对作品的理解和思考。
3. 写作指导在学生经过阅读和思考后，教师可以开始引导学生进行写作。
首先，教师可以给学生一些写作技巧和要求，例如注意语言的准确性和表达的清晰性，尽量用自己的语言进行表达，避免简单的复述等。
然后，教师可以提供一些写作题目，或者让学生根据自己的感悟和想法来选择写作内容。
最后，教师可以对学生的读后感进行评价和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、有效评价读后感作文的指标评价学生的读后感作文应该从以下几个方面进行考察：首先，要关注学生对文学作品情感的准确把握，是否能够用恰当的语言来描述自己的感受和情绪；其次，要重点考察学生对作品思想和意义的理解，是否能够深入剖析作品的内在内涵；最后，要关注学生的写作能力，是否能够用连贯的语言、准确的词汇来进行表达。
学写读后感 说课稿 初三
学写读后感说课稿一、选书背景《学写读》是一本适合初三学生阅读的优秀作品。
在初三学生的成长过程中，他们面临着学业和心理上的双重挑战。
因此，选择一本合适的读物对他们的成长至关重要。
《学写读》以其深入的思考和积极的人生态度，为每个初三学生提供了一种思考、勇敢面对的方式。
二、选书目标通过阅读《学写读》，我希望学生能够从中获得以下几个方面的收获：1.提高阅读理解能力：通过阅读不同类型的文章，学生可以培养阅读理解、推理和归纳总结的能力。
2.培养阅读兴趣：通过与主人公的情感共鸣，学生可以更好地理解和体验故事中的情感和价值观。
3.加强写作技巧：通过分析作者的写作风格和表达方式，学生可以提升自己的写作水平。
三、教学重点1.分析文章结构：通过分析《学写读》中的文章结构，培养学生的逻辑思维和阅读分析能力，使其能够更好地理解文章的主题和中心思想。
2.学习应用修辞手法：通过学习和分析作者在文章中使用的修辞手法，帮助学生提升自己的表达能力，丰富自己的写作技巧。
四、教学内容安排本次教学共分为四个阶段：1.阅读理解训练（30分钟）：–让学生阅读《学写读》中的一篇文章，并回答相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
2.文章结构分析（30分钟）：–学生分小组讨论一篇文章的结构，并给出自己的观点和分析结果。
3.修辞手法学习（30分钟）：–教师介绍几种常见的修辞手法，并对比《学写读》中的文章中的应用，帮助学生理解修辞手法的具体运用。
4.作文训练（30分钟）：–让学生根据自己的理解和观点，选取一篇文章进行改写，注重应用修辞手法和优化文章结构。
五、教学方法1.合作学习法：通过小组合作，让学生互相讨论、交流，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.提问引导法：教师通过提问来引导学生思考和分析，培养学生的阅读和表达能力。
3.实践训练法：通过实际的阅读和写作训练，让学生将所学的知识应用到实践中，提升自己的写作水平。
六、教学反思通过本次的教学，学生对《学写读》的阅读能力和写作技巧得到了很大的提升。
学写读后感 说课稿 初三
学写读后感说课稿初三作为初三学生，我们不仅需要学习各门学科的知识，还要培养自己的写作能力。
而写作中一个重要的方面就是读后感。
读后感是读完一本书或者一篇文章后所产生的个人感想和思考。
通过写读后感，我们不仅可以巩固对所读内容的理解，还可以提高自己的表达和思考能力。
最近，我读了一本名叫《小王子》的书。
这本书是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里创作的，讲述了一个小王子离开自己的小星球，来到地球上经历的种种冒险和体验。
这本书让我深受触动，对生活和人性有了新的理解。
首先，这本书让我认识到人与人之间的情感是多么珍贵而又脆弱。
在书中，小王子离开了他爱的一朵玫瑰，来到了地球上，遇见了各种各样的人。
通过和这些人的对话，小王子渐渐发现人们对于爱和友情的认识和表达皆有差异。
有些人只关心功利，而有些人则懂得用心去关爱别人。
我深思人与人之间的沟通和理解是多么重要，只有我们用心去理解别人，才能建立起真正的情感联系。
其次，这本书让我明白了生活中的美好和快乐往往被我们忽略。
小王子认识到那些被人们视作琐碎的事情其实都承载着美好的价值。
一个星星的微笑、一朵沙漠中的花朵，这些美好的事物会让我们感到快乐和满足。
但是在现实生活中，我们经常忽略了这些美好的存在，总是忙于追逐功名利禄。
通过读《小王子》，我重新审视了自己的生活，明白了快乐不一定来自于物质上的追求，而是在于我们如何去感受和珍惜当下的美好。
最后，这本书也让我思考了人性的复杂性。
小王子在地球上遇见了一位商人，这位商人为了努力积累财富，将星星一个一个都卖给了人们。
这让我想到了现实社会中的贪欲和利益之争。
有时候，我们为了追逐金钱和权力，往往忽略了道德和责任的价值。
通过读这本书，我深深认识到了人性的复杂性，也明白了自己应该选择什么样的人生道路。
通过写读后感，我不仅可以巩固对《小王子》这本书的理解，还能够锻炼自己的表达能力，并且通过思考书中的内容，提高自己的思考能力。
读后感的写作对于我们初三学生来说是一项非常重要的任务，它既帮助我们理解书中的内容，又能够培养我们的写作能力。
《怎样写读后感》说课稿
《怎样写读后感》说课稿一、说教材1、读后感的内容学习写读后感是人教版第八册习作七的作文题。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
2、读后感的写作写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。
可就文章整篇谈感想，也可就文章印象较深的某一点写体会。
侧重点在“感”。
3、写读后感的意义经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
根据学情分析，以学定教，本次教学的目标就是让学生明白写读后感的基本方法，写读后感注重“感”，争取让学生写出联系生活实际的有价值的文章。
教学重难点：重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受二、说教学方法教师教学方法体现了《语文课程标准》中的三个教学新理念：1、重视学生准备读后感材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3、紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。
学生在本次习作训练之前，有写读后感的个人行为，但练习不多。
另外，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。
所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。
三、说教学过程第一环节：激发情趣、点拨话题引导学生回忆最近读了哪些书？印象最深的是什么？根据自己的体会，联系写一写读后感。
第二环节：联系实际、点拨感悟接着通过自由发言，教师总结告知学生什么是读后感。
明确“读”是感的基础，“感”是读的结果。
在写读后感时，要注意的问题。
1、读懂原文，明确中心。
2、拟定一个醒目的标题。
3、抓住重点，写出感想。
4、要选好角度，找好结合点。
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初中生如何写读后感
初中生如何写读后感？
首先要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
其次要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
最后，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
我要把自己炼成一块真正的钢铁
——《钢铁是怎样炼成的》读后感
《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手，保尔柯察金那顽强的品格多么令人钦佩！如果你读了这本书，就会明白具有钢铁品质的人是“大写”的人。
保尔一生十分坎坷，在双目失明的情况下他还坚持写书，对自己毫不顾惜。
书中写道：他呕心沥血写的稿件丢失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起来，用顽强的毅力完成了巨著。
书中有段名言脍炙人口：“人的生命是最宝贵的。
当他回首往事的时候，不应该为碌碌无为而悔恨……。
”保尔可谓强者的化身。
对照保尔，想想自己，感到脸上一阵阵烘热。
记得今年大年初一，家家户户沉浸在节日的气氛中，我家却十分冷清。
爸爸工作繁忙出差了，妈妈因病卧床不起。
听着孩子们在外面的嬉闹声，我的眼泪在眼眶里直打转，片刻就“簌簌”落下眼泪来。
妈妈见我落泪了，指着床头的书说：“轩轩，那本《钢铁是怎样炼成的》你看完了吗？”我再次把这本书翻阅，保尔的形象又浮现在眼前。
对，我该做一个坚强的男子汉！我应该为家人分忧解难，决定下厨做饭菜。
妈妈脸上露出了笑容，紧紧拉住我的手说：“你真是咱们家顶天立地的男子汉啊！”我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说：“是它教会我的！”
每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，要把自己炼成一块真正的钢铁！
评语：这篇读后感的特点是：有感而发、情感真挚。
小作者阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书后，对保尔这一主人公产生了敬仰之情，称赞他是“强者的化身”。
当自己在生活中遇到困难时，用保尔这一榜样鞭策自我做生活中的男子汉。
篇末紧扣文题，用“每当……就……”的句式表明了自己的抱负，是画龙点睛之笔。
写好读后感活用“四字诀”读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初高中学生必须掌握的一种文体。
但从以往读后感训练的情况来看，效果并不尽人意。
其实，写好读后感也有章可循。
若活用“四字诀”，则更容易生效。
一、引--围绕感点，引述材料。
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
二、议--分析材料，提练感点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
三、联--联系实际，纵横拓展。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
四、结--总结全文，升华感点。
总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。
不管采用哪种方式结尾，都必须
与前文贯通，浑然一体。
读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。
怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。
当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。
明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。
初中生如何写读后感
读一篇文章或一本书之后，将自己的感受或体会写成的文章，叫“读后感”。
读后感属于议论文的范畴，是初中生必须掌握的一种文体，也是中考常考的一种体裁。
写好读后感，关键在于掌握三个字：读、感、扣。
一、读。
要认真地读懂原文，抓住整篇文章的中心和要点。
读的是记叙文，就要弄清文章所记的事和所写的人，表现怎样的主题，采用什么表现手法;读的是议论文，就应弄清作者的论点是什
么，用了哪些论据，采用什么论证方法。
读是写的前提。
只有把所读的文章真正理解了，中心抓准了，才会在写的时候不偏题。
例如，写《读< 岳阳楼记>有感》一文，你首先就应读懂原文，把握原文的中心：《岳阳楼记》不重在写景，而在表达作者“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
扣住这个中心来写，文章就不会偏题、跑题。
如果你把立足点放在“岳阳楼之大观”或迁客骚人的“览物之情”上，虽然没有离题，但比起围绕中心来写就逊色多了。
二、感。
写读后感重点在“感”字上。
读文章要善于提出问题，然后去思考，找到问题的答案。
这样才会有感受、有启发，才会产生联想。
比如，读了《岳阳楼记》，你就应去思考：范仲淹是什么时代的人?他何以具有“以天下为怀”的“忧乐观”?当今社会是否存在具有这种崇高精神境界的人?我们当代青少年要不要学习这种精神?……思考的过程中会产生许多感想。
而在诸多感想之中，联系实际是至关重要的，写读后感的意义也在于此。
那么，是否要将所有感想都写进去连缀成文呢?当然不能。
写“感”，要找准一个“感点”，选准一个角度，写自己感受最深的一点。
像写一般议论文一样，要围绕一个中心写，切忌面面俱到，泛泛而淡，贪多求全。
三、扣。
初学写读后感的人容易犯这样的错误：文章开头扣一下原文，引出本文的观点(感点)，然后展开联想，随意发挥，与原
文“脱离关系”，毫不相干。
这就犯了写读后感的“大忌”。
写读后感的基本要求就是由“读”写“感”，扣牢原文写感想。
离开原文，随意发挥，还叫什么“读后感”呢?
“扣”原文的方法是：恰到好处地引用原文的一些关键语句，有意识地引进原文的一些内容;不仅文章的开头、结尾要“扣”，文章的主体部分更要“扣”。
做到时时不忘原文，处处扣牢原文。
切忌撇开原文，写一篇与原文毫不相干的文章。
但是“扣”原文不能过多地引用原文或重复原文内容，更不能把读后感写成原文的缩写或内容提要。
值得一提的是，写好读后感还要安排好文章的结构。
读后感的结构与议论文基本相同，一般也是按提出问题、分析问题、解决问题的结构分成开头、正文、结尾三部分。
开头提出中心论点(感点);正文部分通过摆事实、讲道理展开论证;结尾部分总结全文，或强调中心，或提出希望，或发出号召。
总之，读后感要有“读”有“感”，先“读”后“感”;有“感”而发，联系实际;扣牢原文，结构完整。
同学们只要认真学习，勇于实践，就一定能写出像样的读后感来。