四年级下语文教学实录11.2和时间赛跑_北师大版
北师大小学语文四年级下《十一 快与慢：和时间赛跑》 公开课教案_0
和时间赛跑教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文中重要段落，结合自己的生活经验感悟时间的一去不复返，珍惜时间，积极努力，学习和时间赛跑。
2、联系上下文，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。
学习通过重点词语慨括课文内容。
3、继续练习写批注笔记。
4、通过文中具体事例的理解,明白时间能够节省的道理，联系自己的生活事例写几句。
教学重难点：1、理解文中父亲说的话，明白其中蕴含的道理，感受时间的一去不复返，珍惜时间，学习和时间赛跑。
2、通过文中具体事例的理解明白时间能够节省的道理，联系自己的生活事例写几句话，表达对时间的感受。
教具准备：多媒体教学过程：一、整体感知1.师：今天我们一起来分享一篇课文《和时间赛跑》。
和老师一起来写写课题，好吗？生齐书空。
注意提醒赛字写法。
(先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。
) 齐读课题，提醒读时要短促。
二、围绕课题质疑师：课文预习过了吗？读了几遍？现在请用一分钟的时间围绕课题用“是什么，怎么样，为什么”提三个问题？准备好了吗？计时开始！师归纳梳理重要问题：A、什么是和时间赛跑？B、怎样和时间赛跑的？C、为什么要和时间赛跑？通过预习，我们知道了谁和时间赛跑（林清玄），而这三个问题，我相信，这节课过后，你会有自己的答案的。
三、检验生字词语多媒体出示生字词，检查学生学习情况。
（持续、滋味、庭院、宅院、悲伤、狂奔、不停歇、迷离、涨满、跑赢、习惯、拥有、受益不浅、持之以恒）四、初步感知课文1出示三组词语(忧伤哀痛)、（着急悲伤）、（高兴快乐）生结合自己生活实际理解，带着感受读。
2你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？课文中哪里表现出作者的高兴、快乐？五、走进文本，探究体验：弄清楚我为什么要和时间赛跑。
1师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？（我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。
四年级下语文说课11.2和时间赛跑_北师大版
四年级下语文说课11.2和时间赛跑_北师大版四年级下语文说课-11.2和时间赛跑北师大版（2019）一、说教材《和时间赛跑》这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。
并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）《与时间赛跑》篇1师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。
生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。
生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。
生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。
师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。
那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。
它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。
今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。
（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。
题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。
（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。
（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。
是“我”和时间赛跑。
师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。
生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。
生：快乐。
师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。
生：我快乐，因为我跑赢了太阳。
师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。
(北师大版)语文四年级下册《和时间赛跑》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：让学生认识并掌握本课中的生字词，如“赛跑、时钟、滴答、光阴、宝贵”等，提高学生的词汇量。
2.阅读理解：通过阅读课文，使学生能够理解课文的主要内容，把握文章的主题思想，培养学生的阅读兴趣。
3.写作技巧：学习作者运用对比、设问、排比等修辞手法，让学生在写作中能够灵活运用，提高写作水平。
5.人生态度：引导学生正确对待人生，珍惜每一分每一秒，努力实现自己的人生价值。
二、学情分析
北师大版语文四年级下册《和时间赛跑》一课，面向的学生群体为四年级学生。这个年龄段的学生，在语文学习方面已经具备了一定的基础，对文字的阅读和理解能力有较好的掌握。然而，在时间观念、自我管理以及深度思考等方面，仍需进一步引导和培养。
（三）情感态度与价值观
1.珍惜时间：使学生认识到时间的重要性，懂得珍惜时间，合理安排学习、生活，提高效率。
2.积极进取：培养学生积极向上的心态，勇于挑战自我，不断追求进步。
3.团队合作：通过小组合作学习，培养学生的团队意识，学会与他人共同分担、共同成长。
4.爱国主义情怀：结合课文内容，渗透爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。
（三）学生小组讨论，500字
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组负责讨论课文中的一个场景。
2.讨论内容：分析每个场景中作者如何表达时间宝贵的主题，以及这些场景对自己的启示。
3.分享交流：各小组选派代表进行分享，其他小组认真倾听，进行补充和评价。
4.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，引导学生深入理解课文，培养团队合作意识。
学生对生字词的学习较为熟悉，但部分形近字、多音字仍需加强区分。在阅读理解方面，学生对文章的整体把握能力较强，但细节理解、主旨提炼等方面还有待提高。此外，学生在写作过程中，对于修辞手法的运用相对生疏，需要通过实例分析、实践操作等方式加强训练。
四年级下册语文教案-11.2 和时间赛跑｜ 北师大版 (1)
《和时间赛跑》第一课时简案课时目标：1.学会正确书写生字“赢”“惯”，能理解并会灵活运用本课的生字词。
2.初读课文，了解课文大意，理清文章脉络。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
课时重点：1.学会本课生字以及由生字组成的词语。
2.了解课文大意，理清文章脉络。
课时难点：理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思，感受时间的宝贵。
第一课时一、竞赛导入，揭示课题（3分）1.老师知道你们平时积累了很多词语，有人估算过，从思考到写出一个四字词语，大概需要25秒的时间。
如果给你们60秒的时间，你能写出3个吗？2.进行比赛，每人在纸上写3个四字词语，超过3个可以多写，以60秒为期限。
3.这个比赛，咱们班的同学几乎都赢了，其实，我们刚才是在和谁比赛？4.台湾作家林清玄很喜欢和时间赛跑，他把自己小学三年级的一段经历写成了一篇文章，就是我们今天要学习的课文——《和时间赛跑》。
二、初读课文，认读词语（6分）1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方反复读几遍。
2.听读，评议。
3.听读时可能出现两种情况，要么把多音字“涨”读对了，要么读错了。
“涨”是个多音字，第三声的“涨”表示水量增加，水面高起来，比如“涨潮”，或者价格提高，比如“涨价”。
这里读第四声，“涨满”表示弥漫，充满的意思。
“涨”还可以组词：涨红、头昏脑涨。
4.林清玄因为跑赢了太阳，心里涨满了感动，“感动”是一种心情，文中还有一些表示心情变化的词语，把他们找出来读一读。
5.在这些词语中，有的心保持原样，有的变成“忄”，还有的会藏起来，比如说疼爱的“爱”。
三、整体感知，了解大意（4分）1．还有一种心情，作者没有明说，但我们能感受得到，那就是“快乐”，现在，我们把这些词语分成三组，表示三种不同的心情，谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？2．把这三句话连起来说一说。
3．同学们刚才说的，其实是这篇课文的主要内容。
原来利用人物心情的变化，也可以概括课文的主要内容。
四年级下册语文教案-11.2 和时间赛跑｜ 北师大版
《和时间赛跑》（第二课时）清华大学附属小学俞璐
教学过程
一、复习巩固，质疑中明确起点
1.交流预学
梳理1-7自然段的主要事件：外祖母去世，得到启示：所有时间里的事物，都永远不会回来。
作者的心情是悲伤、着急。
8-12自然段的主要事件：和太阳赛跑，得到启示：人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。
心情是：感动。
2.质疑交流及梳理
预设：为什么要和时间赛跑？
怎么和时间赛跑？
作者心里说不出的滋味是什么？
二、共学交流，解疑中理解词句
(一)理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”。
(北师大版)语文四年级下册《和时间赛跑》优秀教学案例
3.将课堂拓展到课外，引导学生将所学知识运用到实际生活中。通过观察、体验，学生能够更加深刻地认识到时间的宝贵，从而形成珍惜时间、高效学习的良好习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生珍惜时间的意识，使他们明白时间的重要性，懂得抓住每一分每一秒。通过文本的学习和实践，学生能够深刻体会到时间的宝贵，形成积极向上的生活态度。
2.问题导向激发学生深度思考：在课堂中，我提出了一系列具有挑战性和思考价值的问题，如“为什么我们要和时间赛跑？”“怎样才能做到珍惜时间？”等。这些问题引导学生深入思考，培养他们独立解决问题的能力，从而提高他们的思维品质。
3.小组合作提高学生沟通与协作能力：通过组织学生进行小组讨论和合作，我在课堂上培养了学生的团队协作能力。在小组活动中，学生不仅能够取长补短，还能在评价与反馈中认识到自己的优点和不足，从而促进他们的全面发展。
3.注重对学生的长期观察和跟踪，了解他们在学习过程中的进步和变化。通过观察和跟踪，我可以为学生提供有针对性的指导，帮助他们更好地成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。在课堂上，我可以播放与文章内容相关的动画短片，让学生在直观的视觉体验中更好地理解文本。
在教学过程中，我以人性化的语言引导学生感受文本所传达的深刻内涵，将抽象的时间概念具象化，让学生在轻松愉快的氛围中体会到时间的重要性。针对四年级学生的认知特点，我设计了一系列富有启发性的问题，引导他们深入思考，从而提高他们的文本解读能力。
在教学实践过程中，我注重培养学生的合作意识，让他们在小组讨论中相互启发、取长补短。通过小组合作，学生不仅对文本内容有了更深刻的理解，还学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
北师大四年级语文下册和时间赛跑的教案
北师大四年级语文下册和时间赛跑的教案(一)教学内容：理解课文最后两个自然段，拓展练习。
教学目标：通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。
”教学过程：一、交流和时间赛跑的收获教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。
下面我们来交流一下。
”学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
(因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈)学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。
这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。
最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。
同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习1.出示两道数学课题：a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?学生计算得出：700800小时，29200天。
2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。
学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。
四、布置作业(1)设计“惜时”专栏让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
北师大四年级语文下册和时间赛跑的教案(二)教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
四年级下语文教学实录和时间赛跑_北师大版
四年级下语文教学实录11师：课文中有如此三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：悲伤、哀痛；着急、悲伤；快乐、欢乐）生：（读第一组：悲伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过悲伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不行就会悲伤。
师：把悲伤和哀痛让时刻带走吧！再一起读一读这两个词。
生：（读第二组：着急、悲伤。
“伤”念成了平舌音。
）师：悲伤，那个“伤”念翘舌音。
生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。
师：是啊，假如你能起得早一点——生：就不着急了。
师：啊，好样的！再读一读那个词。
生：（读第三组：快乐、欢乐）师：从你脸上就看得出你是快乐的，是欢乐的！你期望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，快乐、欢乐。
师：是啊，我们最期望自己的心情是——生：（齐读）快乐，欢乐！师：我们最期望时刻把哪些心情统统带走啊？生（齐读）悲伤、哀痛；着急、悲伤。
师：你看，课文中显现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要专门留意作者什么缘故会悲伤、哀痛？什么缘故会着急、悲伤？又什么缘故会快乐、欢乐？二师：都读好了吗？那谁来说说作者什么缘故有如此三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分悲伤和哀痛。
师：说对了！但我们的亲人“死了”不直截了当说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。
师：对，“去世”那个词表示对死者的尊敬。
生：因为我的外祖母去世了，我就十分悲伤和哀痛。
师：请接着说。
生：时刻过得专门快，我有点着急和悲伤。
师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，因此我专门欢乐。
师：要等到二十年以后才感到专门欢乐吗？（众笑）生：因为我跟时刻竞赛，每次赢的时候我都专门快乐、专门欢乐。
师：对了吧？生：（众）对了！师：因为和时刻赛跑每次都胜过时刻，因此快乐，因此欢乐。
“胜”能够用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：可不能。
师：有些生字啊，我们不抄写也能把它记住。
【北师大版】四年级下册语文教案-11.2 和时间赛跑
《和时间赛跑》第二课时教学设计教学目标：1、通过品读重点句段，感受时间一去不复返，引导学生珍惜时间，珍惜所有在时间里的美好事物，珍惜生命的每一天，积极努力，学习和时间赛跑。
2、练习写批注笔记3、仿照课文5、6自然段写一段话，表达对时间的感受。
教学重点：有感情的朗读课文，感受时间一去不复返。
教学难点：通过品读重点句段，引导学生珍惜时间，珍惜所有在时间里的美好事物，珍惜生命的每一天，积极努力，学习和时间赛跑。
教学准备：多媒体课件，与林清玄有关的资料及乐曲、图片。
教学过程：一、复习导入：上节课，我们预习了《和时间赛跑》，这节课，让我们再次走进林清玄的（生读课题《和时间赛跑》）。
谁能说说课文主要讲了什么？（主要讲了作者为什幺和时间赛跑以及怎样和时间赛跑。
）二、直奔重点，细读感知。
师：最初决定和时间赛跑是缘于出示大屏幕，生读：“读小学的时候，我的外祖母过世了。
外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子，断断续续地持续了很久。
爸爸妈妈也不知道如何安慰我，他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
感悟所有时间里的事物，都永远不会回来：1、什么是永远不会回来了？默读第四自然段，找到句子勾画出来。
出示句子：所有时间里的事物，都永远不会回来。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。
爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你会像外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。
生汇报：所有时间里的事物，都永远不会回来。
（齐读）2、问：在爸爸的谈话里，那些时间里的事物都永远不会回来了？出示自读小提示：自由小声读第四自然段，勾画出那些时间里的事物都永远不会回来，选择一个句子在一旁批注你的感受，并和同桌交流。
全班交流汇报：出示句子1：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。
【北师大版】四年级下册语文教案-11.2 和时间赛跑 (3)
四年级下册《和时间赛跑》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受时间一去不复返，珍惜时间，努力学习和时间赛跑。
2、仿照课文5或6自然段写一段话，表达对时间的感受。
教学重点：通过学习课文，感受时间一去不复返，珍惜时间，努力学习和时间赛跑。
教学难点：仿照课文写一段话，表达对时间的感受。
教学过程：一、词海拾贝1、听写：忧伤痛哭着急悲伤涨满持之以恒2、齐读两遍。
（理解持之以恒）二、预习检测作者因为什么忧伤而痛哭？又为什么感到着急而悲伤？文中写道涨满了什么？什么情况下涨满了感动？作者持之以恒地做了什么事？三、揭题导入1、我们今天就来看看作者和时间赛跑的故事，板书。
2、针对课题质疑。
（板书：为什么？怎么样？）四、学习文本（一）为什么要和时间赛跑？1、快速浏览1-7自然段，用自己的话说一说原因，说给同伴听。
2、分析爸爸的话，指名读，大家思考：爸爸举了几个例子？（看大屏幕）3、师小结：爸爸举的例子都说明了一点：所有时间里的事物都永远不会回来。
爸爸要告诉我们什么？珍惜一切美好的事物，因为一旦过去了，就再也没有了。
4、生举例说明：生活中，哪些美好的事物过去就再也不会回来了？5、过渡：爸爸的话，让我们看到这些美好的事物过去就再也不会回来了，那作者也是一样的，他看到了什么？又想到了什么？因而感到着急而悲伤呢？6、男女生分别读5、6自然段，一方读的时候，另一方思考：作者看到了什么？想到了什么？注意读出着急和悲伤。
（二）小练笔把你刚才谈到的时间里的美好的事物，一去不复返的例子仿照5或6自然段写一段话。
（看到，想到，虽然，但是。
）（三）怎样和时间赛跑？过渡：时间里的事物，都一去不复返，光是心里着急和忧伤是没用的，关键要看行动，作者是怎样和时间赛跑的呢？1、默读8-10自然段，画出作者是怎么想的？怎么做的？怎么说的？在旁边批注你朗读它时所用的语气，并用这种语气读一读。
2、师生合作读。
（四）和时间赛跑的作用。
1、过渡：第一次跑赢了太阳，从此开始了和时间赛跑的游戏。
四年级下册语文教案-11.2 和时间赛跑｜ 北师大版 (1)
《和时间赛跑》教学设计教学目标1.认识“忧、哀”等6个生字。
会写“赛、疼”等13个生字。
能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重难点教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。
教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义。
教学准备教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
教学过程一、课前谈话1．咱们班赛跑谁最快？2．大家都说你跑得最快。
老师想请你跑回昨天，你行吗？为什么？指名说。
（因为昨天已经过去，永远回不来了。
）二、导入是啊，时间一去不复返。
通过我们对第一二自然段的学习，我们知道了小作者因为外祖母的去世而痛苦忧伤。
这节课，我们继续学习《和时间赛跑》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
三、新授（一）学习4—7自然段1．同学们，爸爸的那句话就是？生齐读第四段。
师：爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
（学生默读，标画，汇报）（1）你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
（2）爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
（3）有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？（昨天、爸爸的童年还有外祖母。
）师：那么当时的作者“我”明白爸爸说的话吗？（不明白，爸爸等于给我说了一个谜。
）2．他就是带着这个谜，在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着观察着体验着。
你说，他的心情会怎么样？学生找句子研读：（1）品读“苦涩”有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
【北师大版】四年级下册语文教学设计-11.2 和时间赛跑
《和时间赛跑》教学设计教材分析这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，是选编这篇课文的目的之一。
引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
但是，由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
在读文时联系学生生活经验加深体验，是突破难点的基本方法。
教学目标：1、认识本课10个生字，能正确读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
4、珍惜时间，不随便浪费时间，抓紧时间学习。
教学重点：理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
教学难点：认识到时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念，并落实在行动中。
教法与学法：引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。
鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。
自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题教学准备：课件、小黑板、卡片一、复习1、请同桌交流自己的积累卡（请几个同学上台展示）2、开火车分自然段朗读课文（读后同学评价）二、新授1、请同学们细读课文，用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时间的讨论的？（外祖母去世）2、爸爸是怎样向我解释“什么是永远也回不来”的？请同学用——画在书上。
（用自己的话说说对这段话的理解）3、课文哪些部分写了作者的感想，请同学用﹏﹏画在书上，理解重点句子（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴光阴似箭，日月如梭(2)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
【北师大版】四年级下册语文教案-11.2 和时间赛跑 (2)
《和时间赛跑》教案教学目标1、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
2、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
情感、态度与价值观（德育目标）通过学习，激发学生做一个热爱生活、珍惜时间的人。
教学重点有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学过程一、导入1、我们班谁跑的最快？你能跑回昨天吗？为什么？时间一去不复返呀！你们有没有和时间比过赛？如果比赛的话结果会如何呢？可是今天已经有人跑赢了时间，你们知道他是谁吗？(林清玄)这节课我们继续学习林清玄的《和时间赛跑》。
2、过渡:“我”为什么要和时间赛跑？是怎样和时间赛跑的？结果怎样？二、走进课文，探究体验（一）用自己喜欢的方式读课文（1——7自然段）并思考1、“我”为什么会那么忧伤、哀痛？（外祖母去世后，我非常的忧伤（伤心、难过、哀痛、痛苦）师：“我”怎样排除忧伤？（板书：外祖母去世忧伤）师：是啊，因为外祖母生前最疼爱“我”，所以外祖母去世后，“我”的心情很难受，我们应用什么语气去读这段话呢？（生：伤心、难过）师：现在同学们自己试着读读。
（生自由读，指名读。
）师：外祖母去世了，爸爸妈妈对“我”说实话了吗？说了什么？（指名读第二自然段）2、师引：那段日子，我什么也不做，就沉浸在忧伤里，爸爸看着我这样毫无意义地浪费时间，就安慰我：外祖母永远不会回来。
什么是永远不会回来呢？“我”理解吗？请大家齐读4自然段找出本段的中心句用“波浪线”勾画出来。
（齐读并勾重点句。
）3、出示句子：所有时间里的事物，都永远不会回来。
指什么？（生：时间一去不复返。
）(板书时间一去不复返)4、这是谁说的话？爸爸为了让我明白这句话的含义，给我举了哪些例子？（你的昨天过去了不能再回到昨天，爸爸不能再回到童年，你长大了不能再回到现在）5、爸爸就是用这三个例子来告诉我（齐读）课件：所有时间里的事物，都永远不会回来。
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四年级下语文教学实录-11.2和时间赛跑北师大版（2019）师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。
师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。
生：（读第二组：着急、悲伤。
“伤”念成了平舌音。
）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。
生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。
师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。
师：啊，好样的！再读一读这个词。
生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。
师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。
师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？二师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。
师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。
师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。
生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。
师：请接着说。
生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。
师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。
师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
师：对了吧？生：（众）对了！师：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。
“胜”可以用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：不会。
师：有些生字啊，我们不抄写也能把它记住。
伸出手指跟老师写。
“赢”字由五个字组成。
第一个是“亡”，第二个是“口”，下面三个每个都要写得跟老师一样瘦。
（众笑）“月，贝，凡”。
这个字念——生：赢。
师：“赢”的意思就是——生：胜利了。
师：“赢”的反义词就是？生：输。
生：败。
师：现在请你把这三句话连起来说一说。
生：我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；（师插话：真好！）看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；（师插话：非常好！）后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。
师：说得好不好？你知道这叫什么吗？这叫进步！（掌声）师：同学们，知道这篇文章的主要内容了吗？这些都是作者——生：林清玄师：写的是他小学三年级时的一段经历。
这段经历中有外祖母去世的——生：忧伤和哀痛。
师：后来，他看到——生：时间过得很快。
师：心里有点——生：着急和悲伤。
师：于是——生：和时间赛跑，常常赢了时间。
师：心里——生：很高兴，很快乐。
师：以后能不能不说“很”啊，可以说非常，特别，格外……（众笑）三师：一般人都忌讳讲“死”字，所以文中说的是外祖母“去世了”。
而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲，说了一个什么词？生：永远不会回来了。
师：在哪儿？生：（朗读）爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。
师：爸爸妈妈对我说的是哪一个词？生：永远不会回来了。
师：是啊，睡着了是骗小孩子的话，你们相信吗?生：不相信。
师：但是父母又不说“去世了”，而是说“永远不会回来了”。
于是我就问什么叫“永远不会回来了”呢？我的爸爸跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。
我们自己来读读这个谜，看你能不能读懂？生：（自由阅读父亲的话）师：这个谜，你理解吗？生：所有时间里的事物再也不会回来，昨天过去就永远变成昨天。
有一天我也会像外祖母一样老，就再也不会回来了。
师：解释清楚了吗？你这不就是把父亲的话再说一遍嘛！这段话就像一个谜，好像有点懂，又好像说不清楚。
今天我们要不要解开这个谜？生：要！师：好。
我们一句一句解。
看看这段话一共有几句话？这一排同学，每人读一句。
（一排4位学生站起来，分别读4个句子。
）师：四位小朋友听好，你觉得你自己读的这句话最难理解的，就坐下。
（学生都不坐下，众笑）都不坐下就是都理解，对不对？好，先来问你第一句话是什么意思？（生全坐下了。
众大笑）师：（指第二位学生）万事开头难，第一句话可能比较难。
你这句也这么难吗？你再把第一句念一下。
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天了，你再也不能回到昨天了。
师：读得好！你的昨天——生：过去了。
生：没有了。
生：永远不能回来了。
生：被时间带走了。
师：懂了吗？生：懂了。
师：那你连起来说说。
生：我的昨天被时间带走了，没有了，永远都不会回来了，再也不会回来了。
师：爸爸的童年——生：被时间带走了，再也不会回来了。
师：外祖母——生：被时间带走了，再也不会回来了。
师：父亲告诉你有一天——生：我也会被时间带走了，再也不会回来了。
师：换种直白的说法，就是——生：死了。
师：你看，昨天，童年，外祖母，将来的我，都会被时间带走的。
在这时间里面，所有的人，所有的东西，都会被时间带走。
你以前的忧伤，哀痛，都被时间——生：带走了。
师：所以你就剩下了——生：高兴和快乐。
师：（指第一位学生）你读的第一句话跟后面的话有什么联系生：因为先是昨天，再是童年，再是过完我的一生。
师：对的，但是没说清楚。
你看，这三个时间段，哪个长，哪个短？生：昨天最短，童年长一些，一生最长。
师：他是按照时间从短到长的顺序排列的。
短的时间过去了，长的时间也过去了。
所以我的心情就越来越——生：着急。
师：越来越——生：悲伤。
师：因为我们的一生都会被时间带走的。
现在你来读第一句话。
生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：你现在知道这句话和后面三句什么关系？生：把后面三句都包括进去了。
师：对的，这句话是总的写，也就是概括地写，下面三句话是具体地写。
生：（齐读父亲的话）师：小朋友想不想听老师读？生：想！师：那老师来读一读，你们听听，和你们的读有什么不一样。
（老师有感情地朗读）生：老师读得有感情。
师：什么样的感情你感觉出来了？生：有点忧伤。
师：你跟我心里想的一样。
生：有点哀痛。
生：十分悲伤。
生：你读出了他过完一生的漫长。
师：一生的漫长都读出来了？（众笑）同学们，老师和你们对时间的感受不一样，所以和你们读的不一样。
我们同学觉得读得很轻松，很愉快。
但老师读得很忧伤，因为老师已经四十多岁了，剩下的时间比你们要短很多。
明白了吧？那这段话怎么才能读得好呢？这段话有很多重复的词语，有哪些啊？生：了。
师：这个“了”很重要，表示一切都过去了。
生：还有一个“再也”。
生：“永远”。
师：同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？你来读一读，比较一下有什么不同？（PPT上删掉相关词语，生读）生：不一样。
去了“了”感觉读不惯。
师：对啊，这个“了”加上去很顺畅。
生：不通。
师：不是不通的问题，作者这时候内心的沉重就表达不出来了。
读这段时要特别注意这些词语。
生：（朗读）师：要是声音能读轻一点就更好了，“了”要读轻声。
生：（读得很深情）师：真好，真好！真像课文中的父亲。
你的爸爸会不会说课文中那样的话?生：有时我犯错的时候，他会说一些话让我感到自己是错的话。
师：会不会像文中父亲一样，像说谜一样跟你说话？生：从来没有过。
师：父亲跟你说话一般都是比较直接的，不会像这段话一样，让你似懂非懂。
那为什么课文中的父亲要对孩子这样说呢？不能直接说嘛？生：如果他把话直接告诉孩子，会令孩子更加悲伤。
师：爸爸不忍心告诉他实话，又不能骗他，所以只能说这样一句话，明白了吗？生：明白了！师：作者听了这段话后越听越迷糊，越听越不明白。
他感到非常害怕。
因为人都要被时间——生：带走！师：都会——生：死的。
师：你们怕死吗？生：怕！师：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。
（众笑）时间都会过去的，有办法让他停留吗？生：没有！师：因为有一句话叫——生：光阴似箭，日月如梭。
师：时间过得像什么一样快？生：箭射出去一样快，梭子穿梭一样快。
师：时间能买得到吗？生：不能！师：因为有一句话叫做——生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
四师：你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。
于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。
这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
生：（读PPT上的语段）师：他在看什么？生：太阳下山。
师：其实是在看什么？生：时间流逝。
师：太阳一寸一寸地沉进了山头，这时间过得快还是慢？生：快。
因为太阳沉入山头就代表一天过去了，一日难再晨。
师：太阳一寸一寸地沉入山头。
你能把它拉住吗？能让它停住吗？生：老师，要是有一天科技发达了，有时光穿梭机呢？（众笑）师：是啊，我也期待有这一天。
我就可以不老了！（众大笑）生：（接着读PPT上的语段）师：他在看什么？生：鸟儿飞过天空。
师：其实，他是在看——生：时间过去了。
师：可是有一天，他看太阳落山时的心情不一样了。
谁来读？生：（读PPT上的语段）师：这时候他的心情怎么样？生：高兴和快乐。
师：因为他——生：那一天跑赢了时间，跑赢了太阳。
师：太阳下山就说明太阳回家了。
我跑赢了太阳，我走在了时间的前面。
读得真好，再往下读！生：（接着读PPT上的语段）师：我和太阳赛跑，我赢了——生：太阳。
师：我跑在了时间的前面。
我和西北风比赛——生：我跑赢了西北风。
师：我跑在了时间的前面。
我和暑假比赛——生：别人一个暑假就做完的作业，我十天就做完了。
师:：我跑赢了暑假，走在了时间的前面。
我三年级做哥哥五年级的作业——生：我走在了时间的前面。
师：我这是和谁比赛?生：时间。
生：哥哥。
师：哥哥？生：自己。
师：对，和自己比赛。
原来的我要到五年级才能做五年级的作业，现在的我只要读三年级就能做五年级的作业。
因为时间只是你自己的，而不是别人的。
其实每个人和时间赛跑，就是和——生：自己比赛！师：原来我是——生：走着回家的。
师：现在——生：跑着回家。
师：原来一个小时的作业要花两个小时，现在——生：半个小时就能完成。
师：原来我的作业要一个暑假才能完成，现在只要——生：十天就能完成。
师：原来我做作业速度比较慢。
现在——生：比较快。
师：原来我比较拖拉，现在——生：超前完成。
师：原来我常常睡懒觉，现在——生：很早就起来了。
师：原来我浪费时间，现在——生：我节约时间。
师：原来我糟蹋时间，现在——生：我利用时间。
师：明白了吗？原来我是看着时间从我眼前跑过。
现在——生：我跑到时间的前面。
师：我常常和时间赛跑。
所以课文的作者说我们要和时间赛跑，跑到时间的前面去。
记住：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！于是他的心情就——生：高兴，快乐。
师：如果一个人老是看着时间从眼前跑过，他的心情就——生：忧伤，着急。