教师的嘴,就是一个源泉

教师的嘴，就是一个源泉
——浅谈教师的课堂教学语言
齐泽宏
英国教育家吉尔伯特•海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。

教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。

教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：
首先要情真意切，声情并茂。

语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。

教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。

只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。

其次要规范正确，清晰流畅。

教师的课堂语言质量直接影响到教学的效果，而且在一定程度上决定着学生的语言发展水平。

因此，教师在课堂授课时，语言要规范正确，不仅要使用标准普通话，还要注意纠正学生的方言、土语和各种口头禅。

同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗，句子结构要流畅完整，文理要通顺，语言要丰富多彩，具有新鲜感。

在授课中要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动，使学生们易于理解，乐于接受。

第三，课堂语言要简练、准确，逻辑严密，条理清晰。

课堂语言要简洁明确，直接阐明学习目的或重点，促使学生产生学习动力；讲课思路要清晰，新旧知识的联系要合理；讲课内容层次分明，过渡要自然。

第四，要风趣幽默，诙谐机智。

幽默的语言是一种才华，更是一种力量。

在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。

使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。

第五，课堂语言的声调要抑扬顿挫，快慢结合，具有音乐节奏感。

讲课语言的声调抑扬顿挫，能使学生感到悦耳。

每一堂课要恰当地运用语速的快慢，讲课时语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急必急，当缓必缓。

抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

教师应。