简述常见的教育的起源学说
教育心理学知识点
教育心理学知识点1.教育起源（1）神话起源说主张：人类关于教育起源最古老的观点，所有宗教都持这种观点代表人物：朱熹（2）生物起源说主张：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。
从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。
代表人物：法国的哲学家、社会学家利拓尔诺；英国教育家沛西·能（3）心理起源说主张：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。
代表人物：美国心理学家孟禄（4）劳动起源说主张：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：苏联教育家凯洛夫、米丁斯基2. 古代那些书六艺：礼、乐、射、御、书、数六经：诗、书、礼、易、乐、春秋四书：大学、中庸、论语、孟子五经：诗、书、礼、易、春秋七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐3. 生产力对教育的制约生产力的发展水平制约着教育目的；制约着课程设置与教育内容；制约着教育发展的规模、速度；制约着学校结构；制约着学的方法、手段、组织形式。
4. 社会政治经济制度对教育的制约社会政治经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权，决定受教育的权利和程度，决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
5.个体身心发展的三、四、五三个动因：内发论（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔）、外铄论（荀子、洛克、华生）、共同作用论（马克思主义）四个因素：影响个体身心发展的因素包括：遗传（前提和基础）、环境（提供可能）、教育（主导作用）、个体主观能动性(决定因素)五个规律：个体身心发展规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
6. 全面发展的教育全面发展教育包括：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。
7. 旧中国的现代学制“壬寅学制”又称《钦定学堂章程》清政府1902年颁布，我国第一个近代学制，但未实施。
关于教育的起源
古埃及的自然科学
• 区分恒星和行星 • 制定了相当精确的太阳历（365） • 十进制，圆周率，木乃伊，大金字塔
教育概况
• 学校类型和教学内容 1.宫廷学校：是国王法老在宫廷中设立的学校，为教 育皇子皇孙和朝臣子弟为宗旨，学生再经过适当的 业务锻炼之后，即分别被委任为官吏。
据苏联学者米丁斯基考证，在公元前2500年，埃及就产生了 宫廷学校，这是迄今为止根据历史文献记载的最早的学校。
（二）雅典的教育
1.雅典地理及社会状况 雅典领土2650万平方公里，极盛时期人口达到60 万，三面临海，有良好的海运条件 ＊公元前683年，雅典进入奴隶社会 ＊前594~前593，梭伦改革，扫除氏族制度残余 ＊前509~前508，克里斯提尼改革，雅典逐渐向 奴 隶主民主制度过渡 ＊前495~前429，伯利克里改革，雅典成为奴隶制 度下的民主共和国，公民享有很大权力，是国家 的真正主人，现实生活要求公民从事“无所不包 的活动”，并体现在雅典教育中。
• 文化教育中心转移到尼罗河口的亚历山大 成。
第二节 古代希腊的教育思想
一、智者学派 （一）由来 ★智者学派产生于希腊奴隶主民主政治制度的鼎盛时期 （公元前5世纪左右），由于雅典经济繁荣，政治生活活 跃，雅典居民对文化知识以及实用学问的兴趣加强。 ★为了适应这种需要，在雅典及各城邦出现了一批称之为 “智者”的职业教师。 ★智者原意为哲人、智慧的人、智慧的教师，来自希腊各 城邦及殖民地，其中有饱学之士，亦不乏语言贩子。
二、古代埃及的教育
1.位于非洲东北部尼罗河下游 2.公元前3000年左右开始建立奴隶制国家， 到公元前332年被马其顿亚历山大所征服而 亡国 3.分期：早期王国（前3100年~前2668年） 古王国（前2668年~前2181年） 中王国（前2133年~前1567年） 新王国（前1567年~前1085年）
教育的起源
1、教育的起源：神话起源说，主要观点是由人格化的神所创造，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。
生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的沛西、能；主要观点是，教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地维持下去。
评价为把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
心理起源说：代表人物为美国的孟禄，主要观点为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；评价为把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
劳动起源说：主要观点为在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中；评价为提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
2、雅典和斯巴达教育对比（1）政府对教育的态度不同：以农业国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。
而商业发达，实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
（2）培养目标不同：斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——机身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善变而且有文化修养的和谐发展的人、即公民。
（3）教育机构不同：斯巴达为锻炼战士，由国家为7——18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”，借军事编制，行尚武教育。
雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。
（4）教育内容不同：斯巴达的教练所和士官团以军事训练和体育锻炼为主。
雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辩。
教育起源说
关于教育的起源，是教育史不可回避的问题，因为 历史研究必须确立起点或上限。理论界主要有四种 观点：
• • • • • • • • • 1、教育的本能起源说（生物学角度） 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发展的需要） 1、教育的本能起源说（生物学角度） 代表人物： 利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》 沛· 西能（英国） 《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的“知识”和 “技能”教育起源假说 • 关于教育的起源，是教育史不可回避的问题，因为历史研究必须确立 起点或上限。理论界主要有四种观点：
• 主要观点：生活教育，我国的教育起源于原始社 会成员参与社会生产和生活的需要，这些社会生 产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等 并非天生就有，而是经过后天习得的。如果没有 教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延 续。教育方式是通过言传和身教。 • 以上四种观点在宇宙生成、生命起源等重大问题 尚未弄清之前显然不是结论，我们期待古人类学 家、考古学家提供更多、更有说服•
1、教育的本能起源说（生物学角度） 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发 展的需要） 1、教育的本能起源说（生物学角度） 代表人物： 利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》 沛· 西能（英国） 《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的 “知识”和“技能”传授给幼小动物的本能，这种行为便 是教育的最初形式与发端。
教育学：教育的起源与发展
教育学：教育的起源与发展教师招聘考试主要包括教育学、心理学、教育心理学和法律法规四个部分，其中教育学在各省教师招聘考试中所占40%-60%，是分值最多的因而尤为重要，这部分知识主要有知识多(人物，著作，主张)，知识缺少变化，知识零碎。
教育的起源与发展是第一个出现的重点，使熟悉教育学的关键部分。
更多教师招聘学习资料可访问中公教师论坛第一部分是教育的起源，主要是4个起源学说，主张和代表人物。
其中着重3个学说1.生物起源说、主张教育起源于动物的生存本能、代表人物利托尔诺、沛西·能;2.心理起源说、主张教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”、代表人物孟禄;3.劳动起源说、主张教育起源于社会生产需要和人的发展需要、代表人物米丁斯基、凯洛夫。
上面是需要识记的内容，另外还有两个引申知识点需要知道，一个是生物起源说和心理起源说，都认为教育起源与人的自然本能忽略了人的社会属性。
另一个是马克思，社会主义认为正确的教育起源是劳动起源说。
第二部分是教育的发展，可以把教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和近现代社会的教育三个部分。
清楚每个部分的教育特点以及各部分所不同的内容。
1.原始社会的教育主要特点是(1)无等级性、阶级性(2)再生产劳动和社会生活中进行的，这2个特点是原始社会教育所独有的(3)内容简单，教育方法单一，内容上主要是生产技能，生活技能，教育方法也停留在口耳相传等方式。
2.古代社会的教育(奴隶社会，封建社会) (1)产生了学校(夏、商、西周) (2)教育与生产劳动相脱离 (3)产生了阶级性除了上面的特点还需要知道奴隶社会的教育内容为六艺封建社会的教育内容四书五经。
西方中世纪教会学校和骑士学校教育内容七艺和七技。
3.近现代社会教育 (1)近代社会的特征：公立教育崛起、义务教育的普遍实施(起源与德国)、教育的世俗化(内容贴近生活)、依法治教(德国)(2)现代社会的教育特点全、民、多、现、身(终身化、全民化、民主化、多元化、现代化)以上就是这一部分的所要记忆的内容，我们不难发现内容容易混淆，知识点相对杂乱，因而记忆技巧尤为重要，可以采取谐音联想法，联系生活实际(可以是看过的电影、电视剧加深特点的记忆)希望通过这部分知识的分析能够降低大家备考时的难度。
2018广西教师招聘考试：教育的起源
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在学习教育的产生和发展的时候，我们首先要学习的就是教育的几个起源学说，在学习这几个起源学说的时候，我们要注意的知识点是学说与代表人物的对应、每个学说的地位。
(一)神话起源说——最古老的观点神话起源说认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这种观点是根本错误的，是非科学的。
因此对于这一学说，大家简单了解即可。
(二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说这一学说的代表人物为沛西•能、利托尔诺，观点为教育的产生完全来自动物的生存本能。
在这一部分，我们可以用“本能生利息”这一顺口溜去记忆，“本能”强调动物生存本能，“生”代表生物起源说，对于该学说，它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
这一学说的地位是第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
这一点需要大家记忆。
(三)心理学起源说代表人物为孟禄，主要观点为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。
对于该学说，大家要认识到从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。
因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。
教育的起源学说
教育的起源学说
教育的起源是一个历史悠久的问题，许多学者和哲学家都提出了不同的理论和观点。
以下是几种著名的教育起源学说：
1. 生物起源学说：这个学说认为教育的起源是基于生物学的进化过程，人类天生具有学习和教育的本能，这种本能是为了适应环境和生存而发展出来的。
2. 文化起源学说：这个学说认为教育的起源是基于文化的发展和演化，教育是人类社会文化的一部分，是为了传承和维护文化而产生的。
3. 劳动起源学说：这个学说认为教育的起源是基于劳动的需要，人类在劳动中需要学习各种技能和知识，教育是为了提高劳动生产力而产生的。
4. 社会起源学说：这个学说认为教育的起源是基于社会的需要，教育是为了培养人们适应社会生活和工作的能力而产生的。
5. 心理起源学说：这个学说认为教育的起源是基于人类心理的发展和需要，教育是为了促进人类心理的健康发展和实现个人潜能而产生的。
以上这些学说都有其独特的观点和理论，但它们也存在一些缺陷和争议。
因此，教育的起源仍然是一个复杂的问题，
需要进一步的研究和探讨。
教育的起源
教育的起源1.神话起源说：中国的朱熹持这种观点。
2.生物起源说：法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是其代表人物，这是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3.心理起源说：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源学说基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源与日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
它把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。
4.劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
5.初等义务教育的普遍实施。
德国（当时的普鲁士）1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家；现代社会的教育1.现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。
2.现代教育的发展趋势：教育民主化向纵深发展具体表现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。
3.人的现代化是教育现代化的核心因素，是社会现代化的根本标志。
教育现代化的主要内容有教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育素质现代化等。
4.20世纪后期教育改革和发展的特点：教育的终身化：法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育；教育的全民化；教育的民主化：教育民主化首先是指教育机会均等。
古代东西方的教育1.古代中国①学校萌芽：夏代已有学校的设置，文献记载中关于商代学校的名称有“大学”、“小学”、“庠”、“序”等。
而有文献记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。
“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。
礼乐教育史“六艺”教育的中心。
②稷下学宫是养士的一个缩影，它基本上是私学，是一所有管家举办、私家主持的学校；其特点是学术自由。
2.古希腊、罗马①雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
教育起源说的口诀
教育起源说的口诀
教育起源说的口诀：口诀:宗教讲神话,本能生利息,心理仿孟禄,米凯爱劳动。
1.神话起源说。
教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的,教育体现神或上天的意志。
使人皈依于神或顺从于天。
代表人物:朱熹、所有的宗教都持这种观点。
2.生物起源说教育起源于动物界的生存本能。
代表人物: 利托尔诺、沛西·能。
3.心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
代表人物：孟禄。
4.劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
教育的起源
教育的起源是一个复杂且多维度的问题，历史上有多种理论试图解释教育是如何产生的。
以下是几种主要的教育起源学说：
1. 神话起源说：这种观点认为教育起源于神话和宗教，是人类为了传承神话故事、宗教信仰和文化传统而进行的活动。
在这种观点下，教育最初是与宗教仪式和祭祀活动紧密相连的。
2. 生物起源论：这一理论认为教育起源于动物界，是生物为了生存和繁衍后代而进行的本能行为。
人类教育的起源可以追溯到模仿和学习生存技能的过程。
3. 心理起源论：心理起源论认为教育起源于儿童对成人的模仿。
在这种观点下，教育是人类社会化过程中的一个自然现象，儿童通过观察和模仿成人的行为来学习社会规范和技能。
4. 劳动起源说：这是马克思主义教育学派的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动。
随着人类社会的发展，为了更有效地进行生产活动，人们需要传授生产技能和知识，从而产生了教育。
5. 社会实践起源说：这种观点认为教育起源于人类社会实践的需要。
随着社会的发展，人们为了解决实际问题，提高生产效率，需要通过教育来传承知识和技能。
6. 文化起源说：文化起源说强调教育是文化传承的重要途径。
人类为了将文化、语言、艺术、科学等知识传递给下一代，发展出了教育这一社会活动。
这些学说各有侧重，反映了不同学科和理论框架对教育起源的不同理解。
实际上，教育的起源可能是多种因素共同作用的结果，包括生物学、心理学、社会学和文化等多个层面。
教育作为一种社会现象，其起源和发展与人类社会的历史紧密相连，是人类文明进步的重要标志。
教育的起源
教育的起源（1）神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。
所有的宗教都持这种观点。
代表人物为朱熹。
（2）生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。
从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。
代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。
（3）心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。
代表人物美国教育家孟禄。
（4）劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。
古代学校教育的特征第一，教育与生产劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
近代社会教育的特点第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。
第二，普遍实施义务教育。
强调对国民实施一定的教育是国家的责任，接受一定的教育是公民应尽的义务。
第三，重视教育立法，依法治教。
西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
第四，教育世俗化。
与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。
现代教育的特点：（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。
（3）教育的民主化教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。
（4）教育的多元化教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。
（5）教育技术现代化教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。
教育与生产力（一）生产力对教育的制约1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式（二）教育对生产力的反作用（教育的经济功能）1教育是劳动力再生产的基本途径2教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段教育与社会政治经济制度（一）社会政治经济制度对教育的作用1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容（二）教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）1.教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度2.教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务3.教育对政治经济制度不起决定作用教育与文化（一）文化对教育的影响1.文化影响着教育的价值取向2.文化影响教育目的的确立3.文化影响教育内容的选择4.文化影响教育教学方法的使用（二）教育的文化功能1.教育传递文化（继承功能、传递功能）2.教育传擂文化（传擂功能）3.教育选择文化（选择功能）4.教育创造和更新文化（创新功能）个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两方面：一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。
对教育的起源有三种有代表性的观点,它们是_____________。 多选题 (2
对教育的起源有三种有代表性的观点,它们是_____________。
多选题(2.5 分) 关于教育活动的产生，教育学史上具有代表性的三种观点主要包括教育的生物起源论、教育的心理学起源说和劳动起源说。
(一)教育的生物起源论法国社会学家利托尔诺提出了“生物起源论”，他认为教育现象不仅存在于人类社会，动物界也存在教育活动。
教育起源于动物的本能，动物尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。
生物起源论最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
(二)教育的心理学起源说美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿，因而从心理学角度提出了教育的“心理学起源说”。
在原始社会，儿童通过观察成年人采集、狩猎、编织等活动，不断模仿成年人干活，积累生活经验，从而习得了各种生存技能。
心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
(三)劳动起源说马克思主义唯物史观批判了生物起源论和心理学起源说否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。
年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。
人在社会中生活，就要在共同的行为规范中行动，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步发展，活动能力和协调性不断增强。
所以，劳动促进了人类的发展，也为教育的产生提供了前提条件。
可以说，没有劳动，就没有人类社会的发展，就没有教育。
教育起源于劳动，依赖于社会生产生活实践。
教育的起源
教育的起源1、教育起源的理论有哪些？答：（一）本义教育起源论本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的"男女儿童、少年和老人群"的共同活动。
（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。
给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。
2、论述当今教育的发展趋势？答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。
总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。
2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。
3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。
4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。
各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。
简述教育起源的几种观点
简述教育起源的几种观点
1.社会契约论观点。
这一观点认为教育起源于人类社会的形成，人们需要规范行为，建立秩序，协调利益关系。
因此，人们通过签订社会契约来共同约束行为，并通过教育来传递这些规范和价值观念。
2.生物进化论观点。
这一观点认为教育起源于人类进化过程，人类的智慧和文明是通过长期进化得到的，包括语言、创造力、社交技能和道德观念。
进化过程中，人类的大脑逐渐发展壮大，形成了教育的先决条件。
3.文化传承论观点。
这一观点认为教育是人类文化的一部分，是文化传承的重要手段。
人类从原始采集社会到现代工业社会都在通过教育来传承文化，包括语言、文字、艺术、价值观等等。
这一观点认为教育的起源可以追溯到人类文化的初创时期。
4.认知发展论观点。
这一观点认为教育的起源可以追溯到人类认知能力的发展，人类通过感觉、思考、理解以及语言等各种能力的发展，建立了自己的认知结构。
在此基础上，教育成为了一种增强和扩展认知能力的手段，通过教育可以启发和引领人们的思维和学习方式。
教育的起源
教育的起源
教育的起源
教育的起源
在教育学史上，关于教育的起源问题主要有以下几种观点。
（一）教育的神话起源说
（二）教育的生物起源说
该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西·能。
利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。
人类社会的教育是对动物界教育的.继承、改善和发展。
沛西·能在1923年不列颠协会教育科学大会大学网上以《人民的教育》为题说：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”，“生物的冲动是教育的主要动力”。
这就是说，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出来的。
它是以达尔文生物进化论为指导。
（三）教育的心理起源说
教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国教育家孟禄。
孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
（四）教育的劳动起源说
教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。
教育的劳动起源说的主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。
教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
中小学教师招聘考试备考：简述常见的教育起源学说
中小学教师招聘考试备考：简述常见的教育起源学说通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2019年吉林教招将出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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教育起源学说是历年来的中小学教师招聘考题的常考点，下面我们将对于教育的起源学说进行简要的总结和对比。
关于教育的起源问题，目前比较常见的是四种说法：(1)神话起源说—最古老的观点1.代表人物：所有宗教2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依与神或顺从于天。
3.评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。
(2)生物起源说—第一个正式提出的教育起源学说1.代表人物：利托尔诺、沛西·能2.观点：教育起源于动物界的生物本能3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类的教育行为与动物类养育类行为的差异，因而是错误的。
4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
(口诀：“本能生利息”，本能—生存本能，生—生物起源说，利—利托尔诺，息—沛西·能)(3)心理起源说1.代表人物：孟禄2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
心理起源说批判了“教育生物起源说”不区分人类教育和动物本能的庸俗观点。
3.评价：这种观点也是错误的，虽然它将动物排除在外了，这一点是具有进步意义的，但是它认为的“无意识模仿”仍然是先天的，不是后天的，是本能的，因而是错误的。
(口诀：“心理仿梦露”，心理—心理起源说，仿—无意识模仿，梦露—孟禄)(4)劳动起源说1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展的需要的辩证统一。
3.评价：马克思主义者认为劳动起源说是正确的起源学说。
(口诀：“米夫爱劳动”，米—米丁斯基，夫—凯洛夫，劳动—劳动起源说)由于在中小学教师招聘考试当中，这个知识点多考查学说、主张、代表人物的一一对应，以选择题和判断题的形式进行考查，因而总结如下(见表1-1)：【历年考题】1.以下哪个属于劳动起源说的代表人物?( )A.利托尔诺B.孟禄C.沛西·能D.米丁斯基解析：D。
教育的几种起源学说
教育的几种起源学说
教育的起源是一个复杂的问题，有多种学说和理论。
以下是几种常见的教育起源学说：
1. 生物起源说：该学说认为，教育起源于动物的本能行为，尤其是模仿和学习。
通过观察动物界的行为模式，如鸟类教雏鸟飞翔、母兽教幼崽捕猎等，人们推断教育是一种自然的、生物性的现象。
2. 心理起源说：这一观点主张，教育起源于个体的心理需求和内在动机。
它认为，人类天生具有探索、学习和成长的欲望，教育是满足这些内在需求的一种方式。
通过教育，个体可以发展自己的能力、知识和个性。
3. 社会起源说：该理论强调，教育是社会发展和文化传承的产物。
它认为，教育的目的是传递社会的价值观、知识和技能，以维持社会的稳定和进步。
教育在社会中起到了传承文化、培养人才和促进社会变革的作用。
4. 劳动起源说：这一学说认为，教育起源于劳动过程中的实践经验和技能传授。
人们通过劳动实践，逐渐积累和传递知识、技能和价值观。
教育是为了满足劳动生产的需要，培养适应社会劳动的人才。
需要注意的是，这些学说并不是互相排斥的，而是相互补充和影响的。
不同的学说从不同的角度解释了教育的起源，为我们理解教育的本质和发展提供了多种视角。
教育的起源可能是一个多元的、复杂的过程，涉及生物学、心理学、社会学和劳动等多个方面的因素。
教师招聘教育学知识：教育起源说详解
教师招聘教育学知识：教育起源说详解_在考试中，教育起源说是常见考点，多以例子型单选题的形式考查，需要大家在理解的基础之上识记，把握知识点。
接下来我们一起来学习。
(一)神话起源说1.代表人物：所有宗教等2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
3.地位：人类关于教育起源的最古老的观点4.评价：这种观点是错误的，是非科学的。
5.做题技巧：题干中出现关键词：上帝;最古老;朱熹认为XX;唯心主义思想等可以判断是否属于神话起源学说。
(二)生物起源说1.代表人物：沛西·能、利托尔诺2.观点：教育的产生来自动物的生存本能。
3.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
4.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
5.做题技巧：记忆口诀：本能生利息。
题干中出现关键词：生物本能;第一个正式提出;利托尔诺或沛西·能;非人类独有等可以判断是否属于生物起源学说。
(三)心理学起源说1.代表人物：孟禄2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
3.地位：心理起源认为只有人类社会存在教育，动物界不存在教育，有其进步之处。
4.做题技巧：记忆口诀：心理仿孟禄。
题干中出现关键词：无意识模仿;教育仅存在于人类，动物界不存在教育;孟禄等可以判断是否属于心理起源学说。
(四)劳动起源说1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
3.地位：在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的，是科学的、正确的教育起源说。
4.做题技巧：记忆口诀：米凯爱劳动。
题干中出现关键词：劳动过程中，辩证统一，苏联、中国地区，米丁斯基、凯洛夫;马克思、科学等可以判断是否属于劳动起源学说。
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简述常见的教育的起源学说
教育的起源学说是历年来的教师招聘考题的常考点，下面我们将对于教育的起源学说进行简要的总结和对比。
关于教育的起源问题，目前比较常见的是四种说法：
一.神话起源说—最古老的观点
1.代表人物：所有宗教
2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依与神或顺从于天。
3.评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。
二.生物起源说—第一个正式提出的教育起源学说
1.代表人物：利托尔诺、沛西·能
2.观点：教育起源于动物界的生物本能
3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类的教育行为与动物类养育类行为的差异，因而是错误的。
4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
(口诀：“本能生利息”，本能—生存本能，生—生物起源说，利—利托尔诺，息—沛西·能)
三.心理起源说
1.代表人物：孟禄
2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
心理起源说批判了“教育生物起源说”不区分人类教育和动物本能的庸俗观点。
3.评价：这种观点也是错误的，虽然它将动物排除在外了，这一点是具有进步意义的，但是它认为的“无意识模仿”仍然是先天的，不是后天的，是本能的，因而是错误的。
(口诀：“心理仿梦露”，心理—心理起源说，仿—无意识模仿，梦露—孟禄)
四.劳动起源说
1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫
2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展的需要的辩证统一。
3.评价：马克思主义者认为劳动起源说是正确的起源学说。
(口诀：“米夫爱劳动”，米—米丁斯基，夫—凯洛夫，劳动—劳动起源说)
由于在教师招聘考试当中，这个知识点多考查学说、主张、代表人物的一一对应，以选择题和判断题的形式进行考查，因而总结如下(见表1-1)：
【历年考题】
1.以下哪个属于劳动起源说的代表人物?( )
A.利托尔诺
B.孟禄
C.沛西·能
D.米丁斯基
中公讲师解析：D。
A选项和C选项是生物起源说的代表人物，B选项是心理起源说的代表人物，D选项的米丁斯基是劳动起源说的代表人物，因而选择D。
2.以下学说，( )是第一个正式提出的关于教育起源问题的科学解释。
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
中公讲师解析：B。
生物起源说是第一个正式提出的关于教育起源问题的科学解释。
神话起源说是关于教育起源问题最古老的学说。