第一章教育心理学的起源与发展

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小资料：欧文创办的幼儿学校
❖ （二）幼儿学校的创办 ❖ 幼儿学校（infant school）包括幼儿所、幼儿园和游戏场，招
收2～5岁的儿童。 幼儿学校的学生，主要在学校学习唱歌、跳舞和 体操，并参加一些户外活动。教师教育的主要方法是游戏以及通过和 幼儿的亲切交谈，引起他们学习的好奇心。户外活动是由年轻女工负 责的，她们指导幼儿友好相处，并养成健康耐劳的习惯。 ❖ 幼儿学校的学生要学习自然史，为了使教学更加生动，教师尽量 用实物、着色的地图和动植物图片教授孩子们学习日常知识和自然知 识。 ❖ 另外，幼儿学校是不收费的，工厂每年为每个儿童的教育花费2英 镑。 ❖ 欧文的幼儿学校取得很大的成功，恩格斯曾指出：“孩子们从2岁 起就进幼儿园，他们在那里生活得非常愉快，父母简直很难把他们领 回去。”欧文创立的幼儿学校的设置和办学宗旨、教学内容等无不体 现了其全面教育的思想。
自己的劳动谋生，并具有非凡的领导才能。当时的英国开始了以蒸汽 机的诞生为标志的第一次工业革命。第一次工业革命不仅极大地解放 了英国的生产力，同时还引起了生产关系和社会阶级结构的大变动。 无产阶级登上了历史舞台，由此也拉开了无产阶级和资产阶级斗争的 序幕。资产阶级为了发展生产力，疯狂地从劳动人民身上榨取财富， 使得低工资的女工和童工数量急剧增加。随着这种情况的普遍化，幼 儿问题日趋严重，劳动阶级的家庭生活普遍较贫困，所以其子女往往 得不到必需的营养品和合适的居住环境而导致大量死亡；由于童工的 广泛使用，广大劳动人民的子女很少有受教育的机会；而工业革命不 断地向前发展又要求劳动者掌握一定的文化技术知识，所以需要将初 等教育的内容提早到幼儿阶段；劳动阶级普遍工作时间长，无暇照顾 子女，所以被疏于照顾的孩子极易受到坏人引诱，导致道德堕落，引 发严重的社会问题。 ❖ 看到上述情况，欧文对幼儿的发展极为担忧，因此，在1816年， 欧文创办了英国第一所幼儿学校，作为“性格培养学院”的一个部分， 以改善当时幼儿的教育环境。 ❖
福禄贝尔
❖ 小资料：裴斯泰洛奇
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❖ 裴斯泰洛奇（Johann Helnrich Pestalozzi， 1746～1827年）瑞士著名教育家。他一生从事贫民教 育工作，1774年在他 出资办的“新庄”农场利用捐款 创办孤儿院，后于1798年受政府委托又在斯坦兹创办孤 儿院。1800年起在布格多夫创办一所学校， 后又于 1805年将学校迁至伊弗东，直至1825年学校才遂渐衰 落停办。他深入研究教学方法，特别提倡直观教学法。并 同时对循序渐进原则及由 远及近原则进行了研究。他还
资料：中国百年义务教育史
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1949年前 有心而无力
❖ 1900年管学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》首次体现了义 务教育思想。其中规定，“儿童自6岁起受蒙学4年，10岁入寻常小 学堂修业3年……无论何色人等皆应受此7年教育。”
❖ 民国后，北洋政府和南京国民政府都强调了施行义务教育，“但 这时义务教育只是一种设想”，建国后的资料统计显示，解放前夕儿
一 教育心理学产生பைடு நூலகம்时代背景
（一）19世纪政治、经济与教育的发展 资产阶级革命取得胜利，资本主义制
度的建立，资本主义世界市场的形成， 教育为社会服务的要求提高
（二）19世纪心理科学的发展 19世纪后半期心理学从哲学体系中
分离出来，独立发展。
政治经济
1840 英国资产阶级革命 1783年 美利坚合众国成立
❖ 这三位是威尔汉姆·冯特教授和他的两位年轻学生：马克斯·弗里德 里奇，德国人，及G·斯坦利·黑尔，美国人。这套摆设是为弗里德里 奇做的，他要用这套东西收集博士论文所需的数据。他的博士论文题 目是“知觉的长度”——即受试者感知到他已经听到球落在平台上的 时 随 理候着学威德理，发的廉 国 学时到报·心的冯代他键理代特按喀就学表（动地到家人Wi，物发一来lh哲。报响了el学他。键 ，m 家的W之 随u，《n间 着d第生t的 微，一理时 时1个心83间 测心理2年。 定理学8学原随 器月实理着 记16验》那 录日室是―只 下的近1球 所9创代2砰 耗0立心年地 费者理8月一的，学3声时构史1日造上落间）主第在，，义一平现心部台代上心，
❖ 1986年至今 走向免费
材料：科学心理学的诞生
❖ 心理学的诞生是件默不出声的事，未曾有一丝张扬。这天，在莱比锡 大学一栋叫做孔维特（寄宿性的招待所）的破旧建筑物三楼的一间小 屋子里，一位中年教授和两位年轻人正张罗着一些器具准备实验。他 们在一张桌子上装了一台微时测定器（一种铜制的，像一座钟一样的 机械装置，上面吊着一个重物，还有两块圆盘）、“发声器”（一个 金属架子，上面升起一只长臂，有只球会从这里落下来，掉在一个平 台上）和报务员的发报键、电池及一台变阻器。然后，他们把这五件 东西用线连接起来，这套电路比今天开始电气培训的初学者用的那套 不会复杂到哪里去。
教育心理学
课前思考
❖你是谁? ❖你为什么要选修教育心理学？ ❖我是谁？ ❖谈谈你对教育心理学的感想？
第一章 教育心理学的起源与发展
1
第一节 教育心理学的起源
2
第二节 教育心理学的发展
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第三节 教育心理学的对象与任务
第一节：教育心理学的起源和发展
学习目标： 1、熟悉教育心理学的发展历史 2、明晰目前教育心理学的发展趋势和存在问题 3、掌握教育心理学发展史中重要的人物和事件
童入学率仅为20%。
❖ 1949年-1985年 波折中前进
❖ 1949年新中国成立，普及义务教育被提上议事日程。党的八大 报告提出“必须用极大的努力逐步扫除文盲，并且在财政力量许可的
范围内，逐步地扩大小学教育，以求在12年内分区分期普及小学义 务教育。”其间的义务教育发展有一些波折。
❖ 1980年中共中央提出“在80年代，全国应基本实现普及小学教 育的历史任务，有条件的地区还可以进而普及初中教育”。1982年 “普及初等义务教育”还被写进了新修改的《中华人民共和国宪法》。
提倡学习和手工劳动相结合，要求学校努力做到知和行的 统一。他努力把教育心理化，对教育心理学 的发展也有
着重要的贡献。但由于他是从资产阶级人道主义立场出发， 过分夸大了教育对改变贫苦人民的地位的作用，因此他试
图通过教育来实现社会改良目的的实验最终还是失败了。 他的主要著作包括：《林哈德和葛笃德》、《论教学方 法》、《天鹅之歌》、《葛笃德怎样教育她的孩子们》等。
1789年法国资产阶级革命 1861年 废除农奴制改革 1868年 日本明治维新
反作用
制约
教育
沙皇亚历山大二世
1870-1890 美国义务教育 1891年 英国义务教育 1882年 法国义务教育 1872 日本义务教育
小资料：欧文创办的幼儿学校
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❖ （一）幼儿学校创办背景 ❖ 欧文于1771年出生在英国一个手工业者的家庭里，他很早就靠