(新)人教版七年级语文上册第17课《猫》教学设计

(新)人教版七年级语文上册第17课《猫》教学设计

《猫》教学设计

教学目标:知识与技能:

整体感知文本内容，疏通文本意义，品味作者浅显的语言及其蕴含的情感和主题过程和方法:

培养学生观察和积累生活的习惯，培养学生自主、合作和探究的学习方法

情感、态度和价值观

1。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯

2。教学生与客观公正、宽容善良、关心弱者的人相处的原则和方法。

3.学习中应该考虑勇于承认错误和自责的可贵精神。的教学要点: 情感朗读课文，体验作者对猫的不同感受。教学难点:

感受作者的情感和文章所蕴含的哲理的教学准备:

199名学生:提前预习，消除单词障碍，初步感知内容，提问并思考他们感兴趣的内容老师

:收集猫的相关图片，利用多媒体制作课件在的教学时间:两个小时的教学内容和步骤:

第一节课

第一节课，介绍一个新的班级

讲述一个十多年前我家狗的故事今天，让我们来看看著名作家郑振铎养猫有多有趣。在养猫的过程中，他意识到了什么人生哲学和做人的原则？(板书，作者)

2。进入作者，材料帮助阅读

1(课件)郑振铎(1898-1958)，福建长乐人，现代作家，学者和翻译家，中国新文化运动的倡导者之一由《新月》和《鸟》等翻译还有《郑振铎文集》

3，一读课文，整体感知 1。关键词(课件) 2。阅读课文

3。学生对文章有了初步的理解后，请根据下列句型完成下列句子和？我看了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _只猫，我看到了一只

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的猫。？这个句型用于分析课文。并从文章中找出相关依据经过思考和交流，

学生展示了例子:

(1)我读了第一只猫，我看到了一只可爱的猫这篇文章是基于

？第三个姐姐经常拿着一条红色的带子或者一根绳子，在它前面来回拖着它，然后它过来抓住它，冲过去抓住它。？

(2)我看了第二只猫，我看到了一只活泼有趣的猫这篇文章基于:这个小猫比第一个更加有趣和生动。它绕着花园跑，还爬树。有时当蝴蝶平静地飞翔时，它会跳起来抓住它们。它看起来很活泼，一点也不怕陌生人。有时它从树上跳到墙上，然后跑到街上晒太阳。我们都很担心它，想要它一整天吗？小猫在哪里？小猫在哪里？？问几次每次都需要很长时间才能找到它。？

(3)我看了第三只猫，我看到了一只可怜的猫这篇文章基于:？我心里仍然愤愤不平，认为惩罚还不够满足几天后，嫂子李在楼下喊:“猫，

猫！小鸟又来了。与此同时，我看到一只嘴里叼着一只黄色小鸟的黑猫从阳台上逃走了我开始认为我错了！？

4，总结

这一课，我们主要是预习和指导学习，疏通含义，了解作者的三种不同的猫，大家想想，养猫是有趣的，但作者为什么从中难过呢？我们的下一课将集中讨论这个问题

5。布置作业 1。反复阅读课文

2。接触生活，写一个关于饲养小动物的故事，并与每个人分享。

2

二班

教学内容:

把握文章的主旨，体会作者的思想感情一、温老师总结经验，反馈给

，检查学生的小作文能力，并分成三组进行交流。二世。阅读课文，突破

1。学生大声朗读课文，并标出抒情或议论文的句子。体验？我吗？的感受2.学生根据句型说话:我读了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(句子段落)，我感觉到了？我吗？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的心情教师

的例子:我读过？我坐在藤椅上看着他们。当阳光温暖，我的心灵感受到生命的新鲜和幸福时，我可以带着微笑度过一两个小时？，我闻

到了吗？我吗？快乐的心情

名学生朗读课文并评论？我吗？教师应该选择关键点来引导深度阅读，引导阅读并突破关键点？

(1)我读过吗？我心里也感到一缕苦涩。我为过去两个月陪伴我的那对夫妇感到难过。？这句话，我欣赏吗？我吗？对第一只猫的死感到悲伤和痛苦。一旦的

199人对他们所爱的东西有了感觉，他们就会为它的不幸感到难过。

(2)我读过吗？我也对诅咒那个夺走了我们所爱的未知的人感到失望和愤怒？，我闻到了吗？我吗？猫的消失，恶人的怨恨！这些以邻为壑的人真可恶！

(3)我读过吗？从那以后，我们家已经很久没有养猫了？，我闻到了吗？我吗？突然失去了一个亲爱的同伴，一种失落感在我心中久久徘徊。邪恶的人太令人恼火，不会让人感到怨恨。拥有一只猫当然是幸福的，但是失去的痛苦更痛苦。我仍然对前两只猫的意外丢失感到遗憾。我不能忍受身边有另一只猫，所以我强调？很久了？两个字，既然是？很久了？不是吗？永远？，从而引出喂养第三只猫的情节

阅读指南:重读？好久不见？，读得深刻，回味无穷学生大声朗读

(4)我读过吗？从那以后，我的家人再也没有养过猫。？我闻到最后一段了吗？我吗？有一种无法消除的负罪感。一看到猫就会引发自己灵魂的痛苦，并觉得自己永远不值得过这种生活。

3阅读指南:重读？从来没有？，读沮丧，果断，读痛苦学生大声朗读

3，重点阅读？我的心很难过…？一段指定一个学生大声朗读

(2)阅读指南:阅读？我吗？对于悲伤、后悔和自责的感觉，阅读这段应该注意语速和语调:语速应该慢一点，稍快一点，语调应该低一点，稍高一点。

(3)学生一起阅读 (4)品味语言

扣？非常悲伤？？受伤的良心？深入？匆忙下结论？(做出判断没有事实依据)4。设计疑问，讨论交流:

(1)根据什么迹象，我可以断定它已经被咬死？我吗？芙蓉鸟？

？白猫似乎特别注意这一对黄色的鸟，跳上桌子，盯着笼子。？(2)？凝视？这是什么意思？(眼睛盯着它)？我吗？证据确凿吗？为什么这只可怜的猫想要它？凝视？鸟笼在哪里？(4)谁杀了？我吗？芙蓉鸟的凶手？证据在哪里？的一只凶猛的黑猫？逃跑？做贼心虚；？等待？证据确凿。5.总结，板块转换

一种丰富的情感在叙述中无声无息地流动，不断积累直至爆发通过我们的阅读、理解和品味，我相信你一定有很多感受，对作品有更深的感受，甚至是超越作品的感受。第三，阅读课文，克服困难

学生再次阅读课文，根据句型进行讨论、交流和发言:对于_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，我想说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _谈论感情给每个人写一个简洁的句子

的教师建议，他们不仅可以谈论文章的内容和情感，还可以谈论文