13动手做做看第2课时

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13、动手做做看(第二课时)教学设计

同时建议学生把想说的话写下来。从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。
1、学生练习书写，教师相机指导。指导书写 2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。 1、写本节课所学的生字。布置作业 2、完成能力训练。
Hale Waihona Puke 指导学生用正确的姿势书写生字。
13 板书设计
——分组练习读——竞赛读。 8、伊林娜值得你学习吗？你想对她说什么？拓展。 1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。巩固练习拓展延伸 2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。 3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
动手做做看
科学家的话也不一定是对的，要动手做做做看
教学反思
师生活动
设计意图
读熟课文，为本节课做好铺垫。复习检查上节课所学的字词和课文。
个性补充
1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读 1——6 自然段。
1、回顾课文，科学家提了一个什么问题？ 2、伊琳娜为什么生气？句子：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？换一种说法意思不变。这两个环节主要是为了让学生知道小鹿的玫瑰花到底有没
13 动手做做看（第二课时）
教学目标教学重点教学难点教学用具
1、会写 5 个字。 2、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。会写 5 个字。通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。多媒体课件
教学环节
（主要流程）课前三分钟读课文。复习。复习导入

13动手做做看二课时PPT

学习活动一：朗读课文。
1、分小组练习读全文。
2、抽号展示。
学习活动二：理解课文 1、默读课文，用“ ”画出课文中伊琳娜是怎么做的？2、群学：订正答案，小组进行朗读练习。 3、展示。
学习活动二：理解课文假如你是伊琳娜：想一想：伊琳娜当时的心情是怎么样的？为什么？
“ 您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
想一想:
听了朗志万的话，伊琳娜为什么笑了？
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不要迷信权威，要大胆怀疑，勇于探索。
•
哦，原来科学家是要我们小朋友做一个既爱动脑筋又爱动手做做看的好孩子。
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从科学家的话里你读懂了什么？
•
我们也要做既爱动脑筋又爱动手自己做做看的好孩子。因为科学家说的话也有可能是错的。
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学习活动三：积累与运用
动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒动一：朗读指导
“一个杯子里装满了水,再/放进别的东西,水就会/漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
“一个杯子里装满了水,再/放进别的东西,水就会/漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

《动手做做看》教学设计两课时.doc

《动手做做看》教学设计两课时-教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的有趣，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重点难点：1.重点：识字、写字、朗读课文。

2.难点：感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学准备：生字卡片、图片。

教学过程：第一课时一、激情导趣1.直接揭题。

2.设疑：⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家?有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?二、初读课文，整体感知1.画生字新词多读几遍。

2.找出朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字1.抽读：认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

2.齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。

3.开火车读。

4.生互相交换识字方法。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心(志)5.认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读喝水起哄骗人哄骗四、初步感知课文1.课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?2.出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么?读一读，你读懂了什么?五、写字指导1.重点指导：“朗、喝、骗”字。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

2.比较“提、题”两个字的区别。

3.生练写生字。

六、布置作业1.朗读课文。

2.抄写生字词语。

第二课时一、复习巩固生字二、朗读感悟1.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。

”①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3.围绕“哄骗”引发争辩①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

动手做做看(第二课时)

动手做做看（第二课时）
动手做做看（第二课时）
一、复习旧知，导入新课
1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？
指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容
1、分组学习，提示步骤：
2组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

2说说他们的意见，分角色朗读。

2你同意谁的意见，说说你的理由。

2、交流意见，朗读体会。

[
重点引导：
2做实验验证伊琳娜的话。

2朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

2朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。

（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。

我们不要迷信权威，遇事应动手实践。

）
3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？
三、启发想象，练习写话]
1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

第13课《动手做做看》课件

伊琳娜，全名伊伦·约里奥·居里， 1897年出生，法国物理学家，是居里夫妇的大女儿。
我能这样说
法国科学家朗志万提一个奇怪的问题
了
，
对此伊琳娜产了怀疑，并通过亲自
动手做做看，明白了朗志万的话是错误的。
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
（
），也不一定（），要（
）
慢漫
（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来。（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。
漫
提题
（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（提）的问（题）。
题提
哄骗朗喝志另
“光”就是“只”，妈妈这句话是告诉伊琳娜不能只用脑子想，也要动手试一试，才能得出正确的结论。
说得太对了，下面，我们一起来看一看伊琳娜是怎么做的吧！
2019/7/19
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
2019/7/19
想一想
同学们，用心想一想，朗志万老师明明说，鱼放进装满水的杯子，水漫不出来。可伊琳娜的实验结果却完全不是这么回事，朗志万是老师，是科学家，他说的话都能有错吗？我们看看伊琳娜是怎么看这件事的。
动手做做看
王水滢
学习目标
❖1、能够正确、流利的朗读课文。
❖2、认识10个生字。 ❖3、会写5个生字。
第一场比赛比谁能把课文字音读准
比谁听得最认真
1、认真听老师读课文，听准每个字的读音。
2、自己练习读，圈出生字，有不认识的字看拼音或问同桌，标出自然段。（3分钟）

《动手做做看》课堂的教案

《动手做做看》课堂的优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养观察能力、思考能力和创新能力。

2. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣，激发学生的学习热情。

二、教学内容：1. 第一课时：观察与思考内容：通过观察生活中的现象，培养学生的观察能力，引导学生学会从现象中寻找规律。

2. 第二课时：动手操作内容：让学生亲自动手操作，实践所学知识，提高学生的动手能力。

3. 第三课时：创新与实践内容：引导学生从生活中发现问题，提出解决方案，培养学生的创新能力和实践能力。

4. 第四课时：团队协作内容：学生分组进行合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

5. 第五课时：总结与反思内容：让学生总结所学知识，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知能力。

三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察生活中的现象，培养学生的观察能力。

2. 实践法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。

3. 小组合作学习法：学生分组进行合作，培养学生的团队协作能力。

4. 启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的思考能力。

四、教学评价：1. 学生动手操作的表现。

2. 学生在团队协作中的表现。

3. 学生创新与实践的能力。

4. 学生观察与思考的能力。

五、教学资源：1. 教材：《动手做做看》。

2. 教具：实物、图片、视频等。

3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。

4. 学习材料：卡片、图纸、工具等。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的科学现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 观察与思考：引导学生观察生活中的现象，让学生尝试从中寻找规律。

3. 动手操作：为学生提供实验材料，让学生亲自动手操作，实践所学知识。

4. 创新与实践：引导学生从生活中发现问题，提出解决方案，培养学生的创新能力和实践能力。

5. 团队协作：学生分组进行合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察能力、动手能力、创新能力和团队协作能力。

(二年级语文教案)《动手做做看》两课时教学设计

《动手做做看》两课时教学设计二年级语文教案教学目标：1、多数学生能够认识15个生字，会写6个字，并能组两到三个词。

2、三分之二的同学能够做到正确、流利、比较有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、能够一边默读一边提出问题。

教学准备：自制课件，在小黑板上写需要认识的字教学时间：一课时教学过程：1、同学们你们最敬仰的人最谁？学生交流老师谈出自己小时候最敬佩的人是科学家，因为觉得他们有学问，有知识，什么都知识，所以也觉得他们说的每一句话都是对的。

例如：在我心目中的女科学家居里夫人她说的许多话我至今还记忆犹深，例如：“人无毅力将一事无成。

”“荣誉奖章只能做为孩子们的玩具。

”等等，大家有没有自己了解的科学家？谁能为同学们介绍一番？请小组交流，老师下去巡回。

指两名同学当众交流。

（8分）2、法国也有一位科学家，他的名字叫朗志万（板书），谁了解他的故事？（如果沉默，可布置同学课后继续去查找他的资料。

）3、现在让我们一起走进一个朗志万与孩子们之间发生的有趣的故事，请同学和老师一起板书课题《动手做做看》是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自由朗读课文两遍，思考这两个问题，并找到与老师的问题有关系的两个段落进行详细认真地阅读。

4、结合问题，引导学生朗读课文四七自然段。

第四自然段：指名读。

反复读第一句，思考伊琳娜是个什么样的孩子？（伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。

）指名读妈妈的话，集体妈妈的话，说说你认为妈妈是个什么样的妈妈？指导朗读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看！”反复朗读这句话，体会“光”的含义。

在反复朗读的过程中，引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践一下，例如《小马过河》一文。

（妈妈很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，这说明妈妈非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。

只有在这样的家庭环境中，才能培养孩子们的科学素养。

教学设计1：动手做做看(第2课时)

第13课《动手做做看》教学设计【教学目标】1．会认10个字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【重点难点】1．重点：认字、写字、朗读课文。

2．难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟【教学准备】投影仪、卡片、图片、古筝曲。

【教学流程】第二课时一、复习巩固生字1．认读词语2．板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了二、朗读感悟1．“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2．结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。

”①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3．围绕“哄骗”引发争辩①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”A．用恰当的语气读这句话。

B．结合上下文理解“哄骗”。

C．你能否换一种语气说这句话？②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

三、朗志万的话，进行发散思维训练1．我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2．当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

四、总结课文1．分角色朗读课文。

2．伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？五、实践活动1．读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

2．发现他人的过失，有礼貌的指出来。