关于《自然之道》这篇课文的教学设计

关于《自然之道》这篇课文的教学设计
第一课时
一、读顺课文，感知文本内容
1、谈话导入：
同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。

今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。

这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。

2、悬疑读文：
读课文题目，自然之道指的是什么意思?带疑初读课文，感知课文。

3、自主识字：
⑴提示学生利用窍门，读准字音。

(如，读愚字不能读成yí，吁不能读成xī)找出难读难写的字，研究特点。

(如，形声字占绝大
部分;如，写啄字第九笔的点不能丢掉，写帽右边的曰不能写成日等)
⑵同桌交流，相互识认。

⑶着眼学法，重点强化。

(由学生提出难认难写的字，并由学
生展示自己的学法，落实识与写)
4、读课文：
⑴给足时间让学生读得正确、流利。

读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

⑵交流练读情况。

由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。

学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。

对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

整体感知。

说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。

先让学生读读课文，再让其组织语言来说。

尊重学生自己初步的读书感受和见解。

二、探读课文，读出自我发现
1、自主探读：
指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。

提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

2、心声吐露：
⑴与同桌相互交流;
⑵在全班展示自己的读书体会。

教师做要点板书。

第二课时
一、精读课文
1、着眼学生感悟，抓点精读：
叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。

(问学生有什么问题)
⑴学生提问并品读：为什么说似乎在侦察?
(是我见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(突然啄拉)向导怎么做?
⑵学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度?
(若无其事冷淡极不情愿)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给我们解释?(面对的是焦急、是责怪──不能见死不救、情况十分紧急)
⑶理解自然之道并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容)，那么，我们干的是一件什么事?
2、我们干了一件愚不可及的蠢事。

(理解愚不可及)愚在哪儿?那么，后来到底发生了什么?
⑴学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

(适时出示挂图或点击课件)
幼龟：鱼贯而出争先恐后结队而出(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么?
食肉鸟：许多吃得饱饱的发出欢快的叫声。

(可结合先前的颓丧体会)它们又会想些什么?
⑵读课文最后一句话，体会向导悲叹的这句话表达的意思。

3、着眼学生体验，探微发幽：
回归课题，引发话题。

谈对自然之道的理解和感悟。

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)
违背自然之道的后果。

(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)
怎样才会不违背自然之道。

(结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。

从而使学生懂得只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。

同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
二、走出文本，开展实践活动
1、导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。

2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：
(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)
3、学生分组行动，要求在规定时间内完成：
(也可结合后续的学习内容进行)。