如何在小学英语教学中实施素质教育[论文]
试论小学英语教学中如何实施素质教育
试论小学英语教学中如何实施素质教育发表时间：2018-11-01T15:43:27.507Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第283期作者：张蓉[导读] 教师首先应当摆脱对错好坏的绝对思维，去鼓励开导学生，让课堂氛围更加活跃，打消学生的戒备心理，学生自然会更敢于表达。
湖南省衡阳市祁东县双桥镇竹山小学421600摘要：小学是教学的启蒙时期，特别是英语这一语言科目的启蒙，必须要从早期开始，而且教师必须要考虑到学生这一阶段的学习与成长需求去规划教学，促进学生多方面的素养提升。
简而言之素质教育思想的渗透不可忽视，因此要针对性展开分析，推动教学优化。
关键词：小学教学英语教学素质教育一、明确教学要点在应试化的教学体系之下，我国多数教师普遍都是以发音、用词精准等基准去作为教学指导方向的。
即是说教师会因特定的目标而忽视学生的实际学习需求，导致教学目标不切实际。
许多教师在还未做好素质基础的建设，便期待学生做到表达正确，发音精准，用词合理，书写规范，从未考虑到学生的兴趣建设，也从未想过如何帮助学生摆脱心理上的屏障，这些都是知识学习需要的前提条件，也是学生必备的素养，如果教师意识不到，便如同让学生在尚未学会走路时先学会跑步，是不现实的。
所以教师首先必须要明确语言教学的要点。
我们在学习母语时，都必须要经历发音不准、表达不清、文字书写杂乱，遣词造句不合理，不愿表达害怕出错的阶段，英语科目的学习亦是如此，特别是作为非母语科目，更要首先激发学生的语言表达兴趣，让学生敢说、敢想、敢表达，才能涉及到之后的进一步素养提升。
所以教师首先应当摆脱对错好坏的绝对思维，去鼓励开导学生，让课堂氛围更加活跃，打消学生的戒备心理，学生自然会更敢于表达。
二、建立教学情境小学学生与成人的思维模式是有很大差别的，在小学阶段，学生的思维特点是形象化、片断性，所以对于长篇大论的理论讲解自然是难以理解的。
考虑到学生这样的思维特点，教师必须要建立起更加生动有代入感的教学情境，才能让学生更快理解，而且当前的许多教师对于形象思维的认识普遍存在局限，认为视觉与听觉便是构成学生形象认知的所有要素，但实际上人的嗅觉、触觉甚至是味觉，都可以用来建立情境，给学生带来深刻的印象。
英语教学中实施素质教育
英语教学中实施素质教育一、引言在21世纪全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。
然而，传统的英语教学往往只注重语言知识的传授和语言技能的训练，而忽视了更为重要的素质教育的培养。
素质教育强调学生的全面发展，包括道德素质、心理素质、人文素质、创新精神和实践能力等多个方面。
因此，如何在英语教学中实施素质教育，提高学生的综合素质，是当前教育改革的重要课题。
二、英语教学中实施素质教育的策略1.更新教育观念要实施素质教育，首先要更新教育观念。
英语教学不应仅仅停留在语言知识的传授和语言技能的训练上，而应注重学生的全面发展。
教师应该树立以人为本的教育理念，关注学生的个性差异和需求，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
2.优化课程设置英语课程设置的优化是实施素质教育的关键。
在课程设置上，应该注重语言知识与语言技能的培养，同时也要注重学生的人文素质、道德素质、创新精神和实践能力的培养。
此外，还应该开设一些具有地方特色和校本特色的英语课程，以满足学生的个性化需求。
3.创新教学方法教学方法的创新是实施素质教育的必要手段。
教师应该采用多种教学方法，如情境教学、项目式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题。
4.提高教师素质教师是实施素质教育的关键因素。
教师应该具备较高的专业素养和教育教学能力，同时还要具备良好的道德品质和教育心理学知识。
教师应该不断学习和提高自身素质，以适应教育改革的需求和学生发展的需要。
5.加强文化教育文化教育是实施素质教育的重要内容之一。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，让学生了解不同文化之间的差异和共性，从而提高学生的文化素养和国际视野。
三、实施素质教育需要注意的问题6.避免过度强调分数和升学率素质教育强调学生的全面发展，而不仅仅是为了取得好成绩和升学。
如何在英语教学中实施素质教育论文
如何在英语教学中实施素质教育李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。
”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。
做为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
一、优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
2、优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的引导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
浅谈如何在小学英语教学中贯彻执行素质教育
浅谈如何在小学英语教学中贯彻执行素质教育英语教学是基础教育体系中一个重要组成部分,它是使学生学习科学文化知识,获得世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。
我在几年小学英语教学生涯中，真切地体会到小学英语学习对孩子身心发展的影响。
为了能让小学生更健康快乐地成长，我认为在英语课堂教学中素质教育应体现在注意激发学生的学习兴趣,培养他们的良好学习习惯，发展学生的交际能力，注重培养孩子的文化意识，寓思想教育于语言教学之中，让小学生从多方面得到发展，让他们明白英语学习的双重意义，即：一是更好地与世界接轨；二是传播我们的民族文化。
作为小学英语教师在教学过程中应该注意引导学生正确的认识外国的思想和文化，引导学生认识世界的多元性，教育学生在实际生活中应从不同角度去认识问题，辩证地客观地看待事物，逐步形成正确的世界观。
下面就本人在小学英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈谈自己的体会和一些做法。
一、激发学生的英语学习兴趣，培养他们的良好学习习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
兴趣在学生学习过程中所起到的巨大作用。
只有学生对学习英语有了兴趣，他才会在学习过程中付出更多努力，当然，学习效果就会更好。
为了培养学生浓厚的英语兴趣，我们应该做到：展示人格魅力，让学生喜欢你。
如果一个学生不喜欢教学的某位老师，他就会对这门学科产生排斥心理，就会消极被动的去学甚至不学直至放弃。
我相信只要学生喜欢这科教师，他就会“爱屋及乌”，喜欢这门课程，就会更加认真，更加努力地去学，从而取得更好的学习效果。
英语作为一门语言学科，以听说读为主，要求学生平时不断加强口语训练，如果让学生处于一种畏惧，压抑的状态下，他们就不会积极主动的配合我们的教学，课堂气氛就不会活跃，学习效果也不会好。
所以，我们老师要有微笑，让学生产生亲切感，并且要尊重学生，经常鼓励、肯定他们，让每个学生都有信心搞好学习。
小学生是非常希望得到老师的表扬的，你表扬的越多，孩子会越喜欢学习，同时，教师对学生要一视同仁，让每位学生都感到自己在老师眼里是受尊重的。
如何在英语教学中实施素质教育
浅谈如何在英语教学中实施素质教育当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，培养学生为交际初步运用英语的能力。
做为基础教育学科的小学英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育谈点滴体会和做法。
一、结合教材进行思想品德教育例如小学英语第四册中的“keep off the grass”(匆踏草地)和“don’t spit on the floor”(不要随地吐痰)等通用标志，使学生在学英语的同时，养成爱护公物、爱集体、爱整洁的良好习惯。
再如，小学英语第四册中的“early to bed, early to rise, make you healthy wealthy and wise.”(早睡早起使你健康富有又聪明)这样的谚语，使学生在学习英语的同时，知道了时间是多么宝贵的财富。
这样的课本内容对学生的思想品德、文明礼貌等方面起着正面教材作用。
另外，教师本身为人师表，无论何时何地，教师都要遵守职业道德规范，从严要求自己，为学生作出表率。
积极向上，不断提高自己的思想道德水平。
这样才能以良好的课堂教学效果和良好的表率作用来促进学生形成正确的道德观念和良好的习惯。
二、在教学中增强文化素养的培育以前，英语教学的习惯做法是：将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。
我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。
这也是我们的学生英语语法学的很多，而英语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。
在小学英语教学中实施素质教育
在小学英语教学中实施素质教育素质教育要从小抓起，为学生的成长打下良好的基础。
小学英语课堂教学要坚持以人为本，重视人的全面和谐发展的教育思想，加强对学生素质能力的培养。
一、建立融洽的师生关系良好的师生关系是素质教育取得成功的必要保证，成功的教学依赖于师生真诚的理解和师生的彼此信任。
如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。
师生关系是课堂教学的保证，教师要关注学生的情感需求。
“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。
学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，教师要平等、民主地对待学生，站在与学生平行的层面，抛开以往权威的说教面孔，俯下身和小学生做朋友，站在孩子的心理立场与之交谈，不能用成人的眼光要求他们。
教师要把学生当成自己的孩子，充满爱心。
做他们的良师益友。
在言谈举止中，学生如果感到教师亲切，没有畏惧感，就会向教师敞开心扉，使双方的心理距离拉近，学生认可教师，喜欢教师。
自然对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性。
二、将现代信息技术融入课堂教学我们处在信息化的时代，现代教育技术是有效的辅助教学方式，是素质教育必备的教学手段。
改变了单一的粉笔、板书和讲解的模式，让学生融入情境学习。
英语是语言类的学科。
如果让学生机械地背英文，学生会感到学习吃力，没有学习热情，是一种低效的学习状态。
多媒体课件通过图像、声音、动画等多种功能的整合，创设了逼真的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。
小学生感性认知较强，对直观、形象的客观事物比较敏感。
多媒体从视觉和听觉促进了学生的视听神经，将抽象的英语单词形象化。
化静态为动态，化繁为简、化难为易，提高了学生的感性学习。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育发展做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。
”多媒体教学手段从全方位、多角度组织了开放的课堂教学环境，使学生置身于生动、立体的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高了听说读写的应用能力，增加使用外语的机会。
浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育
浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育从2006年开始，我校就在三到六年级开设了英语课，并且教育部门把英语做为了小六升学必考科目。
可见英语教学已受到学校及上级教育部门的普遍重视，英语的教学质量也在逐年提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，口头表达能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．外语教学也出现了严重危机。
为什么会出现这种现象呢？我认为有以下几种原因：1、教师的观念没有更新素质教育实施了多年，但在实际教学中，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无创新性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷。
2、应试教育带来的阻力在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。
于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。
这样，人为地加大了师生的双方心理负担，也使学生的创造性动机和创新思维受到阻碍或挫伤。
同时，由于片面追求升学率的思想作祟，教学内容、作业布置，都围绕着考试转。
结果培养出来的学生，只装满了一脑袋死记硬背的知识。
不能用于实际生活上的运用。
3、陈旧的教育模式在旧的模式下，英语教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。
大到文章，小到单词，全是老师说了算，“满堂灌，一言堂”的局面随处可见，学生毫无创新性可言。
4、专业英语教师的缺乏由于英语课在小学开设时间不长，英语专业的年轻教师还没有及时进入教师队伍当中，而一些老教师又没有受到专业的培训，所以会使教学效果受到一定的影响。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
浅谈如何在小学英语教学中进行素质教育王娟
浅谈如何在小学英语教学中进行素质教育英语教学不仅担负着传授知识，培养能力，开发智力的智育任务；而且还兼有塑造灵魂，陶冶情操，促进学生全面发展的德育重任。
小学英语课的目的是培养小学生对英语知识学习的浓厚兴趣，为将来更好地学习英语奠定初步的基础。
由于小学英语课属于新开设的科目，还处于探索阶段，面临着当前教育改革的转折点：如何把“应试教育”转变为素质教育，融会贯通于英语教学中，是当前英语教师面临的一个大难题。
我在几年的教学实践中发现，小学生开始学习英语时，兴趣很浓；但是经过一个阶段后，兴趣渐渐索然，甚至于消极厌烦。
从而在学生的心中形成障碍，后又由兴趣索然发展成学习困难。
究其原因主要是课堂教育方式单调；学生学习气氛沉闷，影响了学习的主动性和积极性。
因此，在教学中应充分调动学生的积极性，克服学生在学习时的困难心理，将素质教育思想科学地融入课堂教学中、增加素质教育的可操作性，自觉地、更有效地实施素质教育。
一般来说，兴趣教学是最简便可行的有效方法。
一、创设情景，激发兴趣针对小学英语教材内容，抓好课堂教学这一教学的中心环节，增强学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
小学生开始学习英语的，课堂上大量的是汉语，而英语是极少量的。
如果教师一味重复学过后几个英语词句，小学生便会感到枯燥无味。
因此，为了帮助学生巩固学到的词句，我用汉语把学生初步掌握的英语词句串连成短文，配上音乐，录制成节目，在课堂中使用。
例如：小学英语第一册开头几课中：Good morning.A: How are you? B: fine, thank you.A: fm fine, too. How are you?Good-bye !等句子，可编成以下一段含有情景的汉英夹杂的短文：在暑假的一个早晨，王海和爸爸、妈妈一起去公园玩，路上王海遇见他的同班同学李红。
便上前说：“Good morning, Li Hong.”李红回答说：“Good morning ,Wang Hai .”王海接着问李红：“How are you? ”李红笑着回答说：“Fine, thank you ,and you?”王海说：“I`m fine, too, thank you.”这时李红见王海的爸爸、妈妈来了，便亲切地问候：“How do you do?”王海的爸爸、妈妈一齐说：“How do you do?”最后大家互相告别：“Good-bye!”在悦耳动听的音乐中，学生们进入了特定的生活情景，产生了联想、回味，同时加深了对课文内容的体验和感受。
在小学英语教学中实施素质教育的方法
３ ． ３ 让 自信 在 自我展示 中提 高 学生 自己展示的风采需 要教 师鼓励 ，
１． １ 教 学要 以学 生为 中 心灵活 开展
传统 课 堂 教 学 是 教 师 为 中 心 的 模 式 ，
２ ． ２ 与伙伴 上课 期 间的 合作程 度
教学活动 开展 期间 ， 教 师要 把 小 学 生 并 让 其 能 够 有 成 功 的 体 验 。 教 师要 把 足 够
素 质 教 育 要 求 设 计 教 学 以 学 生 为 中心 ， 教 经 常 划 分 不 同 的 小 组 。 让 小 组 成 员彼 此 鼓 的 展 示机 会 提 供 给 学生 ， 无 论 是 在课 堂 上 ， 师 应承 担 的 是 观察 员 、 引导 员、 协 调 员不一 励 和 帮 助 ， 促 使 学 业 顺利 完 戍 所 以 必 须 还是 在教 师面 前 如每次课 前 的Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ，
由于 外 语 学 习 这 一 智 力活 动 的 机 动性 师 衡 量 学 生 的 标 准 ， 而 要 以学 生 一 贯 表 现 ｗｒ ｏ ｎｇ． ” 教 师而 应当充 满微 笑 地 回答 ：
为依 据 来 客观 公正 地 评 价 学 生 。
应针对不 同情况 ， 鼓励学生积 极参 与
“ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｔ ｈｉ ｎ ｋｉ ｔ ｏ ｖ ｅ ｒ ． ” 当遇 到学生 能够 勇
３． ２ 自信保 护需 要暂缓评 价
教 师 要 对 学 生 敢 想敢 说的 积 极 性 加 以
２． １ 对 学生 课 堂参 与度 的考量 要重 视
１ 变换上课模式， 对学生兴趣做全方位激
发
很强 ， 尤 其 是 小 学 生 有 着一 个 对 语 言 由浅 到深 的认 知过程 。 需要 针对这 一特 点 ， 进
浅谈小学英语教学中如何实施素质教育
《长江丛刊·理论研究》2017.07浅谈小学英语教学中如何实施素质教育李佳佳【摘 要】素质教育是一种全新的教育模式，在教学中实施素质教育是时代赋予老师的一种使命，而且素质教育的从小抓起，为学生以后的学习与成长打下了良好基础。
小学英语教学要始终以人为木，重视学生的全面和谐发展，加强对学生素质能力的培养。
【关键词】小学英语 英语教学 素质教育如何对学生实施素质教育，帮助学生树立自信心与提高学习的兴趣，以便切实提高学生的英语表达能力与实际运用能力，这是小学英语老师在教学中所要探讨的问题。
而且提高学生的英语表达能力和运用能力，这也是英语教学中实施素质教育的目的所在。
一、小学英语教学素质教育的意义语言只有通过人们的灵活运用和有效沟通，才能得到更好的发展，英语也是如此。
在小学英语教学中实施素质教育，首先就是要注重培养小学生英语的基本素质，其中有写、读、说方面，坚持从书面和口头两种表达方式锻炼学生的英语表达和交流能力，促使小学生对英语产生浓厚兴趣，提高学生的自学能力，也能够培养和提高学生的独立思考能力。
二、建立和谐良好的师生关系良好的师生关系决定着素质教育的成败，所有成功的教学模式都依靠师生之间真诚理解和相互信任，如果老师和学生之间出现隔阂，就容易引起学生叛逆心理，从而影响到教学质量。
因而师生间的关系是课堂教学的保证，老师需要关注学生的情感需求。
“罗森塔尔效应”证明:教师对学生寄语期待与厚爱，会促进学生的学习和成绩产生了很大的进步，只有对学习产生了积极兴趣和感情，学生才能够一直好好学习取得好成绩，而消极的感情正好相反。
所以，老师必须平等、民友好地对待每一个学生，站在他们的立场和层面思考问题，抛开老师权威的地位，和学生做朋友，站在孩子的心理立场与之交谈，用孩子的角度和眼光要求他们。
教师应该把每一位学生都当成自己的孩子，充满爱心，成为他们成长过程中的良师益友。
在和学生的交流中，学生能够感受到老师的态度，如果老师是亲切态度，就会向老师敞开心扉，拉近双方距离。
[小学英语素质教育浅析论文]素质教育论文
![[小学英语素质教育浅析论文]素质教育论文](https://img.taocdn.com/s3/m/3558730403020740be1e650e52ea551810a6c92e.png)
[小学英语素质教育浅析论文]素质教育论文小学英语素质教育浅析论文篇一《小学英语教学中的素质教育》【摘要】英语课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。
实施素质教育，全面贯彻教育方针，教育的成果不仅在于获得知识的本身，更重要的是在获得知识的过程中，学生充分参与教育过程，积极培养自我教育的能力，从而培养自我的创造性思维。
因此，教师在英语课堂教学中，对学生创造性思维能力的培养不可忽视。
【关键词】素质教育小学英语创造思维一树立创造志向，培养创造意识二培养创造思维，发展创造才能创造活动的核心是创造思维，培养学生的创造性思维是培养学生创造力的主要环节。
众所周知，人类学习语言是创造活动的过程，是通过大脑逻辑推理，创造地学习的过程。
因此，学习英语离不开创造性思维，创造性思维能力的发展能促使学生更好地理解和掌握语言，从而达到运用语言进行交际的目的。
三创设情境，激发思维心理学研究表明，学生的创新思维在轻松愉快的氛围中更加活跃、开阔，而在紧张压抑的环境中则受到抑制并丧失。
因此，要保持学生长久不衰的学习兴趣，教师应积极营造平等、民主、和谐、融洽的教学氛围，建立融洽的师生关系。
当学生对英语学科产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。
教师要热爱自己所教的学科专业，在挖掘教材内容、组织教学形式、选择教学方法上狠下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而激发学生的认知兴趣，学生就可带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，去掌握所需知识。
另外，教师应围绕多元化的教学目标，设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性的问题，点燃学生思维的火花，培养学生良好的思维品质，学生在不断思考与寻求答案的过程中，逐步形成独立思考的能力、培养积极探究的兴趣和勇于创新的精神。
四改革传统教学方法，运用启发式进行英语教学启发式教学法并没有固定的教学模式和环节。
上课时让学生带着问题探究是启发，下课后留给学生一些悬念和差别题让他们实践或讨论、思考问题也是启发。
如何在英语教学中实施素质教育
如何在英语教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想,它区别于以往长期统治中学教育的应试教育。
它首先要求教师面向全体受教育者,强调普及教育,使所有青少年都能受到规定年限的全面教育,并全面提高受教育者的整体素质。
其次,素质教育使青少年在德、智、体、美、劳、音等诸多方面都得到正常发展,而不是片面强调某一项的教育。
三是激发受教育者的创造性、探索性和开拓性,重视个人特长,促使学生生动活泼地全面发展,激发学生学习的积极性和主动性,而不是压抑学生的主动性和个人的个性特征,只一味强调死读书、读死书。
那么,在英语教学中如何实施素质教育呢?一、优化课堂教育目标目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先完成每课的小目标,然后完成每单元的部分目标,从而逐步完成总目标。
教师在讲新课前,应首先弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么,并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教育目标。
学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到每节课的目标。
建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标。
二、培养学生英语语言素质英语语言素质包括英语语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看,培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是初中英语教学的最终目的。
小学英语教学中素质教育论文
浅论小学英语教学中的素质教育素质教育和”应试教育”反映了两种不同的教育思想。
”应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。
而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担”提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。
但是，长期以来，我国的小学英语教学同其它学科一样受着”应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧。
教学中严重地存在着”重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使学生实际运用英语的能力比较差。
大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本人试从以下五个方面探讨这些问题。
一、培养语言素质总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是小学英语教学的最终目的。
以前，我们对小学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用即在一定情景中的具体运用。
具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。
语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。
语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。
社会语言能力是指学生懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话。
在小学英语教学中实施素质教育的方法
在小学英语教学中实施素质教育的方法摘要:本文认为在小学英语中实施素质教育,对于提高学生外语水平有益。
并从三个方面对这一问题进行了探讨。
关键词:小英语教学素质教育方法在小学英语教学中渗透素质教育,可以促使小学生对所学英语能够灵活运用,并使自身交际能力提高,这是素质教育的宗旨和小学英语教学的目标。
在本文中,笔者拟对小学英语如何运用素质教育方法问题进行探讨。
1 变换上课模式,对学生兴趣做全方位激发由于外语学习这一智力活动的机动性很强,尤其是小学生有着一个对语言由浅到深的认知过程。
需要针对这一特点,进行不同的上课模式设计,为学生进行多种语言学习环境的设计,把学生积极性调动起来。
1.1 教学要以学生为中心灵活开展传统课堂教学是教师为中心的模式,素质教育要求设计教学以学生为中心,教师应承担的是观察员、引导员、协调员不一样的角色,需区别对待小学生的不同情况实施因材施教。
因此,才能把每个学生的学期兴趣激发出来,对教学的整体进度有效把握好,可以自然保证教学效果。
1.2 学生之间交流在积极创设的有意义语境中进行英语是需要交流达到目的的一种语言。
教师应主动设置课堂教学的情景,让学生的学习能够带着角色进入状态,并对其开口对话进行鼓励,由此不仅能够对学生的口语能力进行锻炼,而且可以使学生对语言学习规律严格遵循。
通过不同情景的交流,才能让学生对自己的角的有直观的认识,才能有彼此之间针对性强的对话,也能对自己的英语思维有着更妥帖的表达。
1.3 课外活动的丰富多彩是必要的教师听通过尽可能多地组织学生参加丰富的课外活动,促进学生英语水平的提高。
如,组织野外春游见到不少动物和花朵,教师可以让学生用上课所学的知识对此作描述,对高年级的学生,应让其对所见所闻用简单的英语描写,表达自己心情,但不能对作业简单的抄写。
2 以新的评价机制,对学生学习水平客观反映评估学生成绩的在于对小学生学习动态的了解和对小学生学习水平的掌握。
对教师来说,应采取多种元素的评价机制对学生的学习水平进行衡量。
英语教学中如何落实素质教育
英语教学中如何落实素质教育当前，我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨。
如何使英语教学质量在素质教育中得到进一步提高，并取得好的效果呢？小学是学生人生观、思想品德和人格逐步形成认知的阶段。
因此，我们在小学英语教学中必须面向全体，努力提高他们的思想道德品质、文化科学素质。
一、小学英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础首先，小学英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质。
大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。
小学英语教学本身就要求教师不仅具备高素质，而且还要求教师在教学过程中不断提高自身的综合素质。
其次，教师的基本功必须扎实。
教师本身的听、说、读、写必须力争优质卓越。
否则，是无法为培养面向2l世纪的英语交际人才打下坚实基础的。
1.语言素质要高。
小学英语教师语言要规范，英语语音要规范，发音要准确，表达要流畅。
2.应变能力要强。
小学英语教师的课堂方法要灵活，要能“以一变应万变”。
在总的教法原则下，不可拘于某一种教法，因为再好的方法用多了也不是好方法。
二、深入钻研教材，不断改进教法（一）挖掘教材内容，落实素质教育根据教材，在教学内容上落实素质教育，要注意发掘教材中的素质教育因素，通过教学充分体现，并在教学设计上和教学实践中，对教学内容扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。
根据教学内容，改进教学方法，使英语素质得到全面落实，英语教学的任务是通过基本训练，培养学生为简单交际运用英语的能力。
通过教学内容，渗透思想道德因素，寓思想教育于语言教学之中，随着学生知识、技能和能力的不断增长，使他们的思想受到潜移默化的熏陶。
在英语教学中，要教学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本结构，获得听、说、读、写基本技能和能力。
在教学中不断改进教学方法，使其适合学生的年龄特点。
初学阶段，尽量采用表演、直观教具和电化手段，做到形象、直观、生动活泼，努力创造英语环境，促进学生直接理解英语。
试论素质教育形势下的小学英语教学
小学语文教学方法研究随着语文教学的不断发展，越来越多的教师开始注重课堂教学方法的创新和改革。
在小学语文教学中，教学方法的运用对于孩子们的学习成果和学习兴趣都有很大的影响。
因此，本文就小学语文教学方法进行了研究和探讨。
1. 建立情感教育在小学语文教学中，建立情感教育非常重要。
这是因为文章、诗歌等文学作品中充满了情感元素。
教师可以通过让孩子们在阅读中感受作品中的各种情感，从而培养孩子们的情感素质。
例如，在教授悲观主义作品《底栖生物》时，教师可以引导孩子深入感受黑暗、绝望、无力等情感，进一步提高孩子们的情感认知水平。
2. 创设情境教师可以通过创设情境来激发孩子们的学习兴趣。
例如，在教学《草房子》时，教师可以让孩子们模拟康小波和他的家人一起过年的场景，搭建小米库，安排康小波扮演厨师的角色，亲手为大家烹制年夜饭。
这样孩子们就会更容易地沉浸在小说的情境中，从而更好地理解作品。
3. 采取多元化教育方式在小学语文教学中，教师不仅要注重知识点的传授，还要注重培养孩子们的移情、联想、思维能力等综合素质。
因此，教学时不应局限于单一教育方式。
比如，针对诗歌教学，老师既可以采用默读、齐诵等方式来让孩子们掌握韵律、语调等基本知识，也可以引导孩子们自由发挥，创作自己的诗歌，并在课堂上交流展示。
4. 借助现代科技手段在小学语文教学中，现代科技手段也发挥了越来越重要的作用。
一方面，它能够更加丰富教育手段和教育资源；另一方面，也能够更加灵活地实现教学的个性化和差异化。
教师可以通过多媒体、教育游戏等方式来呈现单元内容，丰富教学方式。
总之，小学语文教学方法是教育教学的重要环节之一，教师应根据学生的实际情况，结合自身经验和教学手段，灵活创新，提高教学效果和教学质量。
[论小学英语素质教育论文]关于素质教育的论文
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[论小学英语素质教育论文]关于素质教育的论文论小学英语素质教育论文篇一《论小学英语素质教育》摘要：素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性(全面素质)，又强调全体性(面向全体学生)，从而达到提高全民族素质的目的。
同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。
在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。
教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高。
此外，素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。
评价不能仅仅依据一张考卷，而应当采取形成性与终结性相结合的方式。
关键词：基础教育素质素质教育如何转变广大小学英语教师的教育理念和教学观念，如何改进以应试为主导的教学方法，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何调动学生的主动性和积极性，从而实现真正的英语素质教育，短时间内大幅度提高学生的英语能力。
本课题总的研究范畴涉及8大方面：1.基础英语教育的现状、问题及成因研究;2.英语课程标准与英语课程设置研究;3.英语教学资源研究;4.英语课堂教学研究;5.学生英语能力发展与评测研究;6.英语教师发展研究;7.英语学习过程研究;8.英语学习者研究。
本课题认为，基础教育阶段落实并实施英语素质教育的根本出路首先在于转变教师和学生的观念。
结合新课标的精神和英语课程改革的实际情况，课题组提出基础教育阶段英语教育的本质是文化教育和人文教育，不是单纯的语言技能训练。
英语教育的目标是用英语学习文化，认识世界，培养心智，不是单纯地掌握一门交际工具。
为实现这一目标，结合母语及外语习得研究的相关理论，课题组提出了“语感阅读法”这一新的英语教学和学习理念，认为基础英语教育应以培养学生的语感为首要目标，应“以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写”;读是手段，不是目的。
以读带动学生综合语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面，放眼世界，扎根祖国。
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浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育
英语素质教育的教学中，深化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道；构建素质教育的教学模式，关键在于提高教师的自身素质。
英语教学素质教育教学模式在日常英语教学中，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是我们当前小学英语教学中的重要任务，这就要求我们广大教师在日常英语教学中全面实施素质教育。
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生运用英语的能力。
做为基础教育学科的小学英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。
一、实施素质教育的主渠道是不断深化课堂教学模式
在小学英语教学中，深化课堂教学模式是实施素质教育的重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现深化课堂教学，这就要求我们教师应做到细化教学目标的制定，深化课堂教学的设计，深化教学方法的组合等，通过深化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1.在教学目标中体现素质教育
教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课
前，首先要弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时展示给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2.深化课堂教学模式
作为承担基础教育的小学英语教师应明白素质教育与教学改革
的几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生学习相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统教学手段与现代教学技术相结合。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在深化课堂教学设计中，可采用“启发式”“学导式”等教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在学习中的作用。
其次，在课前预习时要划出难点，带着问题听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可
收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与整个教育教学活动。
3.教学方法的更新
随着教学观念的不断更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求我们进一步深化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教
学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此，一般采用“五步教学法”；即复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；利用小组进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用复习要点、练习册中的练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在课堂教学中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来深化教学方法
的组合。
在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学活动，从而取得预期的教学效果。
二、构建素质教育的教学模式在于提高教师的自身素质
教师是素质教育的实践者，提高教师自身的素质，教育是关键。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。
知识创新能力的培养和复合型人才的培养需一支高素质的教师队伍。
”在新形势下，作为老师光有无私奉献的精神是不
够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育改革、发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。
教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面、主动地发展。
三、结语
总之，在小学英语教育教学中全面实施素质教育，是面向21世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实以人为本、科学发展的教育理念，需要我们在日常教学中坚持不懈地贯彻素质教育，不断探索研究，开拓进取。