新课改如何培养农村中学生的英语学习兴趣
如何培养中学生英语学习兴趣
如何培养中学生英语学习兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从事英语教学已经有六年的时间了，在这六年的时间里对如何培养中学生英语的学习兴趣进行过研究，一些心得和体会希望能和大伙儿进行交流，希望大伙儿不吝赐教。
对于进入新环境的中学生来说，英语作为一门新的学科，他们有较强的学习兴趣。
教师应利用这一点，创设各种合作、学习活动和语言情景。
引导学生积极主动地参与到英语学习中来，使学生乐学、善学、会学，从而培养浓厚的学习兴趣。
兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因为只有love what you do，才会get what you love。
一、培养兴趣，激发学生的学习热情1、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。
教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道德修养等。
作为一名合格的教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。
此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等也都有不可低估的影响。
2、激发和培养学生学习英语的兴趣。
我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”中学生在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和培养他们的学习兴趣——是能否成功地进行初中教学的一个重要方面。
因为兴趣是直接推动学生主动学习英语的内因。
如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。
因此，教师要善于激发和培养学生的学习兴趣。
二、充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性教师要充分研究教材，认真备课，做到胸有成竹。
教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。
教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。
同时，合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情况更加直观而富有情趣，刺激学生的兴趣，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的三，创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。
让兴趣成为初中英语新课改课程的主力军
让兴趣成为初中英语新课改课程的主力军摘要：随着我国初中教育教学改革的不断推进与深入，对新课改背景下的初中英语课堂教学的质量提出更为严苛的要求。
如何打造英语高效课堂来提高学生成绩是摆在每位初中英语老师面前的难题。
通过培养学生对英语学习的兴趣、教师在课堂上采取多种教学策略来激发学生对学习的热爱和引导学生对知识的理解把握，最终实现课堂的高效学习和促使学生热爱英语。
关键词：兴趣初中英语新课改一、兴趣应当成为英语学习的引导“兴趣是最好的老师”，这话出自爱因斯坦。
在初中英语的课堂教学中，如果教师只是一味地去给学生灌输知识，而不在乎学生的兴趣和接受热情，则教学成果只能大打折扣，同时会不断消磨学生对学习英语的兴趣。
因此，要想取得很好的教学成果，那么培养学生的学习兴趣和提高学生的上课热情是至关重要的，也是学生学好英语的保证与前提。
那么教师在课堂上如何培养学生的兴趣呢？首先，教师课堂言语的幽默生动性、对学生的态度和亲和力会影响学生对该门课程的学习和喜爱程度。
教师在授课的过程中注重与学生的交流和互动，在知识讲解时进行旁征博引，对于学生提出的问题或给出的答案要多加肯定，这些都能激起学生学习的热情和挖掘他们的潜在能力。
此外，采用新颖的教学策略可以强化课堂教学效果，比如课上适当地开展竞技小游戏、以视频展示英美文化、以电影片段教授新词新句等，都能激起学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效果。
初中生还处于依靠感性来处事的年龄，他们会因为喜欢某门课的老师或是喜欢某个课堂然后喜欢上一门课程，也就是兴趣是他们学习的最大动因。
而初中生正处于叛逆期，他们也会因为对一门课的厌恶去抵触学习，因此，依靠兴趣来引导初中生对英语课堂的喜爱和激起他们学习的兴趣是一个很好的教学理念和教学策略。
二、兴趣如何成为英语学习的引导（一）以和谐师生关系、轻松课堂氛围激发学习兴趣有心理学家指出，人处在愉悦轻松的环境下思维最活跃。
因此，要想使得初中英语课堂达到高效的目的，让兴趣引导学生对英语的学习和探索，那么营造轻松快乐的课堂氛围是非常有必要的。
新课改下如何培养及保持农村中学生学习外语的兴趣
新课改下如何培养及保持农村中学生学习外语的兴趣摘要本文分析了目前农村中学外语教学落后的现状及造成这一现状的原因，提出要想改变这一现状就必须重视和提倡学生非智力因素之一兴趣，并阐述了保持农村学生学习外语学习兴趣的具体方法。
旨在激发农村学生学习外语的兴趣，升华自然兴趣为志向兴趣；通过兴趣策略来提高和改变农村中学外语教学现状，解决新课改下农村中学外语教学条件落后和学生外语水平亟待提高的矛盾。
关键词：农村、外语、兴趣AbstractHaving analyzed the present poor TEFL situation in the countryside of China, the author suggests that interest, one of the factors of non-intelligence, should be paid great attention to. Besides, the author has made some suggestion on how English teachers in the countryside should take good care of the students’ interest in learning English and promote their interest into the interest for their ideal.By using this interest strategy, the author aims to change the poor TEFL situation in the countryside and attempts to solve the contradiction between the poor TEFL conditions and urgent need to improve students’English ability.Key words:countryside，English, interest目录1、农村中学生外语水平低的现状。
浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养
浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养通过创设情景，激发兴趣、体会情景，提高兴趣、享受成功，深化兴趣、应用现有的电教化设备，巩固学生的兴趣、促进学生由知学向乐学的转化，实现学生的长期兴趣五个方面的分析阐述，对农村小学英语教学中学生兴趣的培养进行了探讨。
农村小学英语教学兴趣大家都知道，兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，如何培养学生的学习兴趣，是使学生能够愿学、乐学、勤学的最首要的前提。
但是，由于我们所处的环境和所接触的事物与一些城镇学校不同，所以我们在教学的过程中，要比条件优越学校的老师要多付出一些努力。
如何更好地培养学生的兴趣，这就给我们农村教师提了一个难题。
俗话说，有条件要上，没有条件创造条件也要上。
因此，在培养学生兴趣这方面，我根据我所在学校的英语教学情况，谈谈自己的教学浅见。
在教学实践中，我注重学生兴趣的培养。
在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，强调师生双边互动，使他们愿学、乐学、勤学，同时，实现了学生的全面发展和个性发展。
一、创设情景，激发兴趣情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。
现实的语言环境是学好语言的关键所在。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助完成。
例如，我在设计3年级下学期lesson 17 skirt and pants 这一课时，课前要求每位学生带来一两件自己喜欢的衣服，在讲授的过程中通过学生走模特的形式，讲解单词和句子，最后选出几位小主持人向大家介绍：what’s he/she wearing？这样一来，学生的学习兴趣非常高涨，收效也非常好。
同时，学生对具体、直观、动态的实物易于引起注意。
在教学中，我通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情境，使教学内容达到形象化、具体化，拉近了教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。
如何培养农村学生在英语课堂上自主学习的能力
如何培养农村学生在英语课堂上自主学习的能力摘要】：随着新课改的推进，传统的填鸭式灌输式教学已不适应新的教学理念，教学方法。
21世纪的人才是会学习，能学习的人，所以在新的形势下对英语课堂的要求不再是老师只讲，学生只听的教学形势，而是学生自主学习，老师进行适当的总结，这就对学生的要求越来越高，要求学生养成自主学习的意识和习惯，适应社会发展所需的人才。
本文通过分析农村中学生英语学习的现状及英语自主学习的重要性，以及如何培养中学生的英语自主学习能力做的浅析。
【关键词】：自主学习英语培养农村的英语教学因受各种外部及内部因素的影响，出现了只重视知识讲授，不注重学生学习能力的培养。
联合国科教文组织在《学会生存》一书中提出：21世纪的文盲不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样自主学习的人。
《英语课程标准》也指出：“学生是学习的主人，英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”一．农村中学英语现状1.接触时间迟。
小学开设英语课程的起始年级为三年级。
”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。
由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。
甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。
再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
2.生活环境差，条件受限。
农村大都比较落后，会讲英语的人几乎没有，出门几乎见不到一个英文字母，农村学生学英语只靠老师和课本，遇到困难也只能向老师请教，除此之外，用英语，练英语的地方几乎没有。
浅谈如何激发农村中学生学习英语的兴趣
摘
要 ：提 高学习历 史效 率排在首位的是要使 学生有 学习兴趣 。对历史课有 兴趣 学生才会 主动地去 学，反过来你积极参与 、
交流合作也会产 生浓厚兴趣 。教师应该积极创设 学生学 习的情境 ，开展 多边教 学活动 ，让 学生有 充裕 时间去 思考 、提 问、探讨 ，
乐此不疲 。 参考文献 ： ［】 春 洞 ． 语 教 学 法 【 ］北 京 ： 高 １胡 英 Ｍ． 等教 育 出版社 ，１９ ． ９０
后加 上 一ｈ ｔ；基 数词 若是 多位数 ，只变
个 位 不 变 十。又 如所 属 关 系用 ｔ ｏ的情 况 口诀 ：钥匙答 案纪念碑 ，注释索 引和 附录 ，出 口入 口桥 与路 ，参观介绍 多用
笔者就 以上 问题谈谈 自己的看法 。
。 设 情境 ，激活 学生 创 主 动 参 与
一
、
学生为 国奋斗 的精神 。如八年级上册第
创设课堂情境 ，以激发学生 的学 习
１ 《 课 鸦片战争》，这一节时我首先放 合学生 的年龄特征 ，要 能够激活学生 的
口诀来帮 助学生记忆 ，降低学 习难度 ，
使 学生真 正成 为学习的主体 ，从 而提 高教 学质量 。
关键词 ：激活兴趣 ；主动探 究 ；合作学 习；拓展 思维
目前 ，有不少农村 初中学生怕学历
兴趣 ，是上好历史课 的前 提。在一个教 学主题开始以后 ， 师要 创设 一个 求知、 教 探究 的环境 和氛 围 ，激发起学生探求 的 愿望和热情 ，激 活学 生主动参与 的积极 性 。如 中国近现代史主要讲述 的是 自鸦 片 战争 以来 中国的落后和所受 到的屈辱 以及 中国人 民是如何抗争并一 步步 走向 近 代化、走 向繁荣 的。在这段历史 教育
浅谈如何培养城乡结合部学生对英语的兴趣
如何实现中学英语课堂教学的有效性
随着中国城镇化建设的发展 ，城市面积 不断扩大 ，农 民工子女 、留守学生、单亲家 庭学生越来 越多，占了学生很大 比例。这些 学生的家长平 时 于生计 ，无暇顾及子女学 业 ，或 者 在 外 打 工 无 人 关 注 子 女 ，许 多 学 生 英语 基础差 ，甚至对英语产生害怕、抵触情 绪。如何帮助他们培养对英语的兴趣 、树立 自 信 ｌ ｔ ， ，是我们这些城乡结合部 老师面临 的 巨大挑 战。通过多年的教学实践 ，以及对学 生的了解 ，我总结了一些英语教学 中的经验 和体会 ，希望能和同行共同分享。 激 发 兴 趣 、 学 以
【 摘 要】 依 照新课 标的要 求以及教 育 让学生 自身对学习产生兴趣 ，能认真的听老师 事业 的发展 ，教师在课 堂教 学中如何能提 高 讲课 ，自己主动去学习、思考、记忆和反思 ， 学生 学习的积极性 以及课 堂的有 效性成 为了 就会让教学过程获得更好的效果 ，师生都能全 个值 得 讨 论 的 问题 。 身心投入到课堂中 ，让教学任务轻松高效的完 【 关键词 】 兴趣 ；有效性 ；课堂教学 成。 １ ． 创设教学情境 ，活跃课 堂气氛 课 堂有效教学 是指在教学 中，教 师采用 活跃课 堂气氛 ，让课 堂充满激 情 ，教师 灵活多变的方法和策略，以较少 的时间和投入 要在教学过程中不断 的探索新 的教学方法，让 取得较好的教学效果，实现特定 的教学 目标。 每一节课都充满着悬念 ， 激发学生 的学习兴趣。 中学英语是一 门实践性 比较强的学科 ，在新课 课堂上 ， 教师可 以构造出一个虚拟 的教学情境 ， 标不断深入 的背景下，如何开展有效的教学行 让学生融人到这些情景之中，用欢快的语调来 为 ，提高学生学习的积极性和实际掌握能力就 引导学生进入课堂学习状态 ，让学生感觉到愿 显得尤为重要。笔者通过多年 的教学实践 ，有 意听，并且在听完老师的讲述 以后能积极的思
农村小学留守儿童英语学习兴趣培养
农村小学留守儿童英语学习兴趣培养摘要：近几年来，随着我国经济的加速发展和城市化进程的逐步加快，农村剩余劳动力为了生计而进城务工的人数与日俱增，随之而来的留守儿童也逐渐增多。
这些孩子从小就失去了父母的直接关爱和教育，特别是农村小学留守儿童正处在身心发展的关键时期，认知能力低下，行为习惯尚未形成，自立、自理能力差，学习能力不强，特别对英语学习的能力更差。
因而，如何培养农村小学留守儿童学习英语的兴趣就显得尤为重要。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
关键词：留守儿童；英语学习；兴趣引言学习英语对于促进儿童身心全面发展具有重大意义和非凡影响。
英语学习能够开发儿童的智力和情商，儿童在英语习得过程中，必然会感受到中西方文化的碰撞，学习文化的之间的差异，在儿童脑海中构建不同的文化结构。
可以树立儿童的自尊心和自信心，激发儿童学习的动机，这对于儿童学习知识具有至关重要的环节和深远的意义。
能够让儿童学会同伴间合作和交流，培养儿童之间的集体主义精神和荣誉感。
让学生逐渐形成祖国意识和国际视野，培养学生爱国主义情操和民族自豪感。
1农村留守儿童学习英语的必要性英语学习有助于开拓孩子的国际视野，帮助孩子了解其他国家的文化、历史和传统，扩展他们的视野和认知范围。
有助于提高孩子的学习能力。
，毕竟学习英语需要培养听、说、读、写等多方面的语言技能，这有助于提高孩子的综合学习能力和思维能力。
少儿英语学习是现代社会的一项基本素养。
在当今信息化时代，英语已经成为获取知识和信息的重要工具。
大量的英语原版书籍、网络资源和国际交流活动等都需要具备英语能力才能更好地利用和参与其中。
通过学习英语，孩子们可以更广泛地获取知识，了解最新的科学、技术和文化发展动态，与世界保持联系。
总之，少儿英语学习的重要性不可忽视。
它不仅有助于孩子们的学习能力和思维能力的提升，还可以拓宽孩子们的国际视野，增加就业机会，促进个人发展，以及适应现代社会的需求。
因此，我们应该重视并积极支持少儿英语学习。
谈谈农村学生英语学习兴趣培养
谈谈农村学生英语学习兴趣的培养内容摘要：社会的发展，新课改的深入，对英语教育提出了新的要求。
如何培养学生的英语学习兴趣，增强学生英语学习的主动性，激发学生的学习动机，是每一位英语教师探索不止的话题。
关键词：农村初中了解情感实践环境兴趣作为一个在农村初级中学从事20多年英语教学的教师，我对农村学生英语学习的情况有不少的感慨。
从英语学习效果来看，农村学生相比城市学生有很大差距；从英语学习过程来看，农村学生英语水平两极分化严重，相当一部分学生对英语学习没有兴趣，视英语如“天书”。
究其原因，当然是多方面的，英语师资缺乏（许多教师并非英语专业毕业），学生学习英语的意识淡薄等。
在此，我想从农村学生英语学习兴趣方面谈一点自己的认识和体会。
因为学习兴趣是学习中最现实、最活跃、最重要的成份。
在学习的过程中找到了乐趣，就能获得学习的动力。
一、教师要让学生认识到学习英语的重要性，认识英语学科特点，以此来激发学生学习英语的兴趣。
心理学家皮亚杰说：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。
”作为英语教师，应该明确英语教学目的。
就农村学生来说，视野有限，又初涉英语学科，好奇有余而认识不足。
教师在教学过程中应联系生活实际及社会发展形势，让学生知道：世界上有百分之七十的人用英语交际、大部分商业信件都是用英文写的、四分之三的书报用英文编排-----以此来强调英语作为世界上的第一大语种在国际交往中的重要地位，以及在我国改革开放中的重要作用。
结合现实生活中的运用事例，如：农药、医药的药品说明、电脑维护、打字、导游等各个方面，来说明英语离我们很近很近。
英语和语文一样，都属语言类学科，是实践课、工具课。
只要勤学多用，就没有什么难的，甚至许多方面比汉语要容易的多。
告诉学生学习英语的方法及可能遇到的困难。
“一个好的开始，等于成功的一半。
”教师从上第一堂课开始努力营造一个轻松、愉快的语言学习氛围，采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，从思想上和认识上去激发学生求知欲，激发学生对英语产生浓厚的兴趣。
关于新课改背景下农村高中学生英语学习策略运用调查及启示
关于新课改背景下农村高中学生英语学习策略运用的调查及启示[摘要]本文就关于新课程改革背景下农村高中学生英语学习策略的运用进行了调查,旨在了解他们的学习策略运用情况,分析其不足,并根据启示提出几点教学建议。
[关键词]农村高中学生英语学习策略策略运用教学建议一、关于学习策略(ieaming strategies)的界定不同的学者从不同的角度研究学习者的策略,对学习者策略的定义做了不同的界定。
威恩斯坦和梅耶(weinstein&mayer 1986)把学习策略界定为“语言学习策略是学习者学习语言时的做法和想法,这些做法和想法旨在影响学习者的编程过程”(引自:e11i 1994)。
另一学者钱莫特(chamot 1987)认为“学习策略是学生采用的技巧、方法或有目的的行为,其目的是使学习、回忆语言形式和内容更易(引自:elli 1994)。
奥斯科特(oxford 1989)把语言策略定义为“学习者为了要使语言学习更有成效、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动”(引自:elli 1994)。
虽然不同学者对学习策略都有不同的界定,但我们仍然可以看出他们之间的共同之处。
学习策略是指学习者为了更有效的学习所采取的技巧、方法和措施。
二、我国外语学习策略的研究现状我国学者在80年代初期就开始了对外语学习者学习策略的研究(huang 1985)并发表了专著和论文。
其中,王初明、元鲁霞(1992)运用内省法和追思法对英语听写策略所作的研究;文秋芳(1995)运用面谈采访、学习日记等手段对学习成功者和学习不成功者在运用学习策略上的差异所作的对比研究;刘邵龙(1996)采用有声思维(think-aloud)方式来检验背景知识(即图式)对听力策略的影响,吴霞、王蔷(1998)通过问题调查研究了英语词汇学习策略。
王文字(1998)采用定量的方法对50名大学生就词汇记忆的看法和记忆策略进行了调整,并分析了记忆策略和词汇量之间的相关性。
小议新课标下如何培养学生的英语学习兴趣
学生对 课本 知识理 解 、 能掌握 的 实践和认 识深化 的过 程 ｉ 实现 技 是
自我对话 自我 反思 的重要 环节 。教学 中教 师应根 据课本 的科 学知 识 原理 设计一 些合理 练 习 ， 让学 生直接 面对 文本 ， 引导 学生 与文本 进 行理 性的对 话 ， 高对文 本 的感悟力 、 提 内省 力 、 造力 。 创 比如学 习
业、 解惑 ” 的局面 ， 变教 师的单 向传 授 为 师生共 同进 行 学 习和 双 要
向交流 ， 建立 良好和谐 的 师生关 系。 这样不 仅能 更有效 调动 学生 的 学习兴趣 ， 还能 做到言 传身 教 ， 染学 生。 感 二 、 足学 生成就 感 。 进学 习兴趣 发展 满 促 在 教学 中 ， 注意 根 据学 生兴 趣特 长 ， 余 爱好 ， 找英 语学 要 业 寻
会 加深 学生对 语言 的理解 ，帮 助学 生在语 言与 表达 对象 之 间建立 起 联 系 ， 而调 动学 生 学 习的积 极 性 ， 从 使学 生更 自觉 、 更有 趣地 进 行 英语 交际活 动 。 教 育家 孔子 曾经 说过 ： 知 之者 。 如好 知者 ， “ 莫 好知 者 。 不如 乐 知 者。 在新 课 改中 ， 们要 充分调 动学 生学 习的积 极性 ， 养 学生 ” 我 培 的 自主学 习能 力 ， 英语学 习兴 趣转化 为 学生学 习的 内在动 力。 使
些 学 习方法 ， 随时热 情表 扬学 生学 习上的 点滴进 步 ， 合学 生年 结
龄特点 和心 理特 点逐步 提 出较高要 求 ， 学生 由 “ 我学 ” “ 使 要 变 我要 学” 。在英语 课 堂教学 中模拟 表演 创设 的情境 ， 用录音 、 运 录像 、 投 影幻灯 等 电化教学 手段 来移植 情境 ，形 象生动 地再 现有 关对 话的 时空 ， 做到 声像结 合 ， 图文并 茂 ， 师将 学生要 学的对 话融 于其 中 ， 教
如何培养学生的英语学习兴趣
如何培养学生的英语学习兴趣课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变上。
笔者在多年的英语教学中深切感悟到，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课学习的兴趣是否浓厚有直接的关系。
学习兴趣浓厚，学生自信满满，是鉴定一堂好课的主要条件。
现结合课时设计和上课表现，谈谈如何培养学生的英语学习兴趣。
一充分认识新课程对培养学生兴趣的升华新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上出效果。
新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量，首先教师要转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。
这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。
英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动全方位培养兴趣，突出自身教学特色。
在多年来的教学实践中，我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语课本第二册（下）第73课为例加以说明。
这是一节对话实践课，主题是：get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：oh， it’s so beautiful. i know it’s jiuzhaigou/lijiang/yandanshan… i have been there. i have never been there.教师趁势问道：where have you been？ when did you go there？ who did you go with？ how did you go there？can you tell us something interesting there？这时学生已沉浸在旅游所带来的乐趣中。
新课改下培养中学生英语学习兴趣的策略初探
内容 激 趣 策 略 教 学 心 理学 研 究 表 明 ，学 生 对 所 学 内容 感 到 新 颖 而 又无 知时 ， 能 诱发 好 奇 内 驱力 ， 起 求 知 、 究 、 作 等 学 习 愿望 。 最 激 探 操 因此 ， 师 要 做 到 以下 几 点 ：１选 择 图文 并 茂 、 反 映 时代 生 教 （） 能 活、 内容 新颖 有 趣 的 教材 。 ２ 内 容 的深 浅 要适 度 。 （） 内容 过 深 或 过 浅 都 会使 学 生 丧 失 兴 趣 ． 让 不 同 的学 生 能 摘 到 相 应 的 “ 要 果 子” （） 过引人入胜的导入 ， 。 ３通 引起 学 生 对 课 文 内容 感 兴 趣 。 （） 幽 默故 事 、 人 经历 、 闻轶 事 融人 课 堂 之 中 。５ 设计 一 ４将 个 趣 （） 些 发散 性 问 题 。（） 常 引 导学 生 联 想和 想 象 。 ： 发 现学 生 ６经 如 我 易 拼错 ｐｅｅ ｔ ａ ｎ，ｅｓｎ ， 先 分别 划 出ｓｎｉｒ，ｎ， 后 ｒｓｎ， ｒ ｔｐａａｔ便 ｐｅ ｅｔａ ａｔ然 ｅ 引 导学 生得 出 ：礼 物 ” “ ” 别人 ， 以ｐｅｅ ｔ ｓｎ结 尾 ； “ 是 送 给 所 ｒｓｎｌ ｅｔ ２ Ｙ “ 亲 ” 复 数 ， 以 中 间是 ａｅ “ 民 ” 山地 劳 动 ， 以常 看 双 是 所 ｒ；农 在 所 见“ 蚂蚁 （ｎ） 。 ａ ｔ” 又如ｈ ｎ 作 “ ” ， 把ｈ ｎ视 作 一 物 ， ａｇ 挂 解 可 ａｇ 当然 将 ａ 处挂 于 铁 钉上 更 牢 靠 ， 于该 物 太 重 ，处 上方 裂开 了 ， 成 Ｕ 由 ａ 便 ， 所 以 ｈｎ “ 过 ” 是 “ｕ ｇ ， ， 去 式 和 过 去 分 词 是 ｈ ｎ 。 ａｇ挂 就 ｈｎ”即 过 ｕ ｇ ｈ ｎ作 “ ａｇ 绞死 ” ， 规 则 动词 ， 过 去式 和 过 去 分 词 是ｈ ｎｅ ， 解 是 其 ａｇｄ 连 写 的ｅ 可 想象 成 一 根 绳在 颈 部 绕 了两 圈 ，然 后 ， 吊在 梁上 。 ｄ （ ） 有 些 枯燥 的 内容 ， 要 通过 采 用适 当 的教 具或 身 势语 ， ７对 则 或 者 编 些顺 口溜 等将 其 趣 味 化 。 如用 “ 出学 会 的 打算 ， 求 答 应 提 要 来帮忙 ； 备决定遭拒绝 ， 于设法抱希望 ； 准 敢 未能 做 到 莫 假 装 ， 破 釜 沉 舟要 自强 ” 帮助 学 生 记住 后 面 只 能接 不 定 式 而不 能 接 。 动 名 词 的 动词 ：ｆ ｒ 提 出 ）ｌ ｒ （ 会 ）ｐａ／ ｔ ｄ 打 算 ） ｏ ｅ（ ｆ ， ａｎ 学 ｅ ，ｌ ｉ ｅ （ ｎｎ ｎ ， ｄｍａｄ ｓ （ 求 ）ｐｏ ｉ ／ ｒｅ 答 应 ）ｈ ｌ 帮 忙 ）ｐｅａｅ ｅ ｎ／ ｋ 要 ａ ，ｒｍ ｓ ａ ｅ （ ｅｇ ，ｅ ｐ（ ，ｒｐｒ （ 备 ）ｄｃｄ／ ｏ ｓ，ｅｅ ｎ （ 定 ）ｒｆｓ （ 绝 ）ｄ ｅ 敢 准 ，ｅｉｅ ｈ ｏｅｄｔｒ ｅ 决 ｃ ｍｉ ， ｕｅ 拒 ｅ ，ａ （ ｒ 于 ）ｍ ｎｇ （ 法 ）ｗｓ／ｏ ｅ ａ ｆｘ ｅｔ 希 望 ）ｆｌ 未 能 做 ， ａ ａｅ 设 ，ｉ ｈｐ／ ｎ ｅｐｃ（ ｈ ｗ ，ｉ ａ（
新课改下英语教案方法探讨
新课改下英语教案方法探讨一、新课程改革下的英语教学特点新课程改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展。
在英语教学中，传统的语法和词汇教学已经不能满足学生的需求，教师需要更加注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。
新课程改革也要求教师要有创新意识和教学方法，注重培养学生的综合能力，注重学生的学习兴趣和学习习惯的培养。
新课程改革下的英语教学应该更加关注学生的实际需求和实际能力的培养。
二、新课程改革下的英语教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生情境化的任务来激发学生的学习兴趣和主动性。
任务型教学法重视学生的语言运用能力和交际能力的培养，强调学生的参与性和实践性。
在新课程改革下，任务型教学法是非常适合的一种教学方法，可以在教学中引入各种真实的交际情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
通过任务型教学法，学生可以更加自主地进行学习，提高学生的学习动机和学习兴趣。
2. 多媒体教学法随着科技的发展和互联网的普及，多媒体教学法也逐渐成为英语教学中的一种重要的教学方法。
通过多媒体教学法，教师可以通过图像、声音、动画等多种形式向学生呈现教学内容，激发学生的视觉和听觉的感官，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体教学法，教师还可以将教学内容生动形象地呈现给学生，提高学生对教学内容的理解和记忆。
多媒体教学法也可以为学生提供更多的真实语言环境，帮助学生更加自然地学习和掌握英语。
3. 合作学习法在新课程改革下，注重培养学生的综合能力和实际应用能力，合作学习法是一种非常重要的教学方法。
通过合作学习，学生可以通过小组合作的形式互相交流、互相合作，共同完成学习任务。
在英语教学中，可以通过合作学习让学生一起进行语言交际、一起完成任务，从而培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。
合作学习也可以促进学生之间的交流和互助，拉近师生之间的关系，增强学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、新课程改革下的英语教案编写在新课程改革下，教案的编写也需要符合新的教学理念和教学要求。
新课改形势下英语学习兴趣培养论文
浅谈新课改形势下英语学习兴趣的培养素质教育的推进和新课程标准的实施，更加强调学生学习兴趣的培养，更加注重学生掌握知识、培养技能的综合能力。
因此，新课程标准更需要学生的自主参与和学生自主学习能力的培养，以提高学习效率，在有限的学习时间里获取更多的知识。
学生是学习的主体，若学生不愿意学习，教师也只能是望而兴叹。
因此，如何培养学生的学习兴趣，提高学生自我学习的能力，帮助学生增强自信心，就成为每一位教师面临的课题。
一、要让学生在学习中获得快乐激发学生学习兴趣的突破口是使学生获得成就感。
由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。
没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。
在英语教学中，要选择单词的拼读为突破口。
教师要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。
帮助学生按发音记忆，让学生获得成功感。
随后再趁热打铁，把一些较长的单词写出来让学生试读。
让学生自己意识到原来学不好英语，并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。
二、要增强学生学习的信心激发学生学习兴趣的延伸是增强信心。
在授课中，可以借鉴张思中的集中识词法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，各个击破，就能使学生不断获得成就感，自信心得到增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来。
要教导学生课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，以便复习时可以查阅。
然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。
在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。
要帮助学生克服怕害羞、怕出差错，不敢开口讲等问题，尤其是当教师邀请学生在班上用英语进行对话或表演时，要增强主动参与意识。
另外，由于学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。
小学英语教学中学生学习兴趣培养
浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养内容提要：教育心理学的研究表明，兴趣是激励学生去行动以达到一定学习目的的内在动力。
所以，在新课程改革大力推进的今天，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣至关重要。
本文从四个方面论述了如何培养小学生的学习兴趣：一、调动积极情绪，激发学生学习兴趣。
积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。
二、利用课堂教学保持学生学习兴趣。
三、强化学生的主体地位，增强学生的学习兴趣。
教师应该树立“以人为本”的教育理念，在教育教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性。
四、融洽师生关系，提高学生学习兴趣。
建立新型的师生关系是培养兴趣和完成英语教学的根本保证。
随着新课改的实施和不断推进，在小学英语教学中教师要如何培养和保持学生浓厚的学习兴趣，使他们对英语会学、乐学、善学呢？教师要采用各种手段培养学生的学习兴趣，并让他们变兴趣为参与实践的动力，并在长期的英语学习过程中保持这种动力。
这样才能让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，并能运用到生活中，从而达到学习英语的真正目的。
一、调动积极情绪，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受新学科和新事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。
在英语学习中，要激发学生的学习兴趣，情绪这一非智力因素的动力作用是不可忽视的。
积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素。
学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师同学交往更主动，热情更高，学习更积极，因此英语教学中要重视学生的情绪，尤其是小学生，应该让他们在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以树立良好的学习态度，激发学生对英语学习的兴趣。
在教学中应尽可能地让学生参与到学习活动中去。
通过教学实践，我体会到“鼓励和表扬”能很好地调动学生的积极情绪，对学生学习起着很重要的作用。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
新课改下如何提高学生学习英语的兴趣
生之间在课堂上 的英语问答对话 、学生之间 的对话 、学生课文的 学生在英语交际实践中感到，用英语进行会话并不是一件高不 复述等 ，成了英语课堂教学的一个重要组成部分。而这种 问答对 可攀的事 ，别人能讲 ，自己也能讲 ，从而使学生看到 了 自己的能
话 ，目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班 同学面 力 ，英语学习的 自信心和兴趣得到 了加强。 前 回答 ，暴露 范围大 ，老师则是高度警惕 ，紧张地 听着 学生所用 四 、不 断 变 换 教学 形 式 以 保 持 学 习 兴趣
少学生总觉得 自己的英语 基础差 ，自己的语音 、语调不标 准 ，讲 音 、观看幻灯 、录像 、进行有趣 的 比赛和角色扮演 、猜谜语 、唱英
不好英语 ，怕 开口，缺乏 自信心 ，这些都是 引起英语学 习兴趣低 语歌曲等等 。这些活动学 生乐于参与 ，善于表现 ，又可促使他们
下 的因素。
自觉学习英语 、运用英语。
前 ；而应真诚地投入活动 ，利用 自己的经验和阅历 ，在词汇 、语法 我威胁就大大减小 了；由于教师不加干涉 ，不去纠正学生在会话
或表 达等方 面及 时地为学生提供帮助 ，当好导演 ，把 好语言关 ， 交际中出现的错误 ，因而也就排除 了老师的否定评价 ，此时唯一
以 自己真挚的爱唤起学生的共鸣 ，使师生关系更加 和谐融洽 。从 有可能的给他否定评价的就是 与其对话 的那个 同学。 由于否定
的一 些方 法 。
关键词 ：培养 ； 兴趣 ； 途径
中图分类号 ：Ｇ６２３．３１
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１００６—３３１５（２０１０）１２—０６６—００１
一 、 创 造 良好 的 学 习 氛 围 以培 养 学 习 兴趣
浅谈新课改下如何提高学生学习英语的兴趣
浅谈新课改下如何提高学生学习英语的兴趣摘要：随着社会的不断发展，英语在社会中扮演着越来越重要的角色。
它维系着众多国家的语言纽带。
为了能与国际接轨，我们必须把英语学好。
但是英语毕竟不是我们的母语，而且语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味地以教师讲、学生听的这一种教学形式，势必使学生学习的兴趣荡然无存。
针对这个特点，根据中学生的好奇、模仿性强的心理，我们要学会培养中学生学习英语的兴趣。
关键词：提高英语兴趣随着社会的不断发展，英语在社会中扮演着越来越重要的角色。
它维系着众多国家的语言纽带。
为了能与国际接轨，我们必须把英语学好。
但是英语毕竟不是我们的母语，而且语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味地以教师讲、学生听的这一种教学形式，势必使学生学习的兴趣荡然无存。
针对这个特点，根据中学生的好奇、模仿性强的心理，我们要学会培养中学生学习英语的兴趣。
只要学生有了对英语的兴趣，他就会积极主动地走入英语的小天地。
那么如何提高学生的兴趣呢？在这几年的英语教学当中，我体会到：将趣味性、多样性、开放性融入教学中，是激发和提高中学生学习英语的有效途径。
一、运用有创意的多媒体课件，激发学生的学习兴趣多媒体教学很直观形象，在教学中，教师可以将课件制作成flash动画的形式或在课件上添加不同的卡通图片，也可以大大提高学生学习本节课的兴趣和爱好。
在讲七年级上册人物关系这一单元时，我将动画片中的樱桃小丸子一家的照片放在课件上，学生们看到樱桃小丸子的可爱图片画面时，就对本节课起了兴趣，连平时学习中下等的学生在课堂上表现得都很主动，积极进行对话会话练习。
二、让学生了解英语国家有趣的风土人情教师可以拿出一节课的10分钟时间为学生讲讲英语国家的风土人情，比如在12月25日圣诞节这天讲课时，可以为学生讲讲圣诞节的由来，以及在西方国家人们是如何过圣诞节的，或者准备一段西方国家过圣诞节或其他节日的视频，播放给学生，让他们更加了解英语国家，从而对英语学习产生更多的兴趣。
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新课改如何培养农村中学生的英语学习兴趣
【摘要】如何激发初中学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉悦的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧和捷径，始终保持对英语学习的热情，成为英语教师在教学中不断探索的课题。
只要转变观念，优化教学方法，使自己的教学形式多样化和有趣化，就能把英语教学提高到一个新的水平。
【关键词】新课改农村学生英语兴趣培养
一、农村中学英语教学现状分析
有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在初中英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。
这种变化过程实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理的过程。
尤其到了高年级，两极分化越来越严重。
很多学生对英语已经没了兴趣。
不想学英语甚至部分同学开始放弃了。
怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？
二、改善农村中学英语教学的方法
在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。
在平时的日常教学中，笔者重点从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣：
1.创设情境，激发兴趣。
新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。
教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。
听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口。
让他们上台表演更是难上加难。
为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情境，让他们进行英语口语交流。
例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持daily tmk，free tmk，又要求学生轮流有准备地讲趣味小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。
另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。
2.适当整合教材内容，培养学生兴趣。
现以新目标七年级下册第六单元第一课时为例进行说明。
在实际的教学当中，笔者并没有依照课本上的顺序进行授课，而是依据更符合学生认知和情感接受的程序进行授课。
首先和平时一样，一位同学做dutyreport。
在互动环节之后，我问做值日汇报的同学和班上其他学生：areyou standing
or sitting？ am i standingor sitting？这样就很自然地从duty report 环节过渡到复习昨天的课程内容上来，而且先问做值日汇报的学生，因为学生平时都是坐着的，这样问有一定的缘由；然后接下来复习上单元的内容；在这之后直接上activity 2a＼2b＼2c。
因为这部分内容直接与上单元的内容相联系，很自然地过渡，同时也为今天的新课it’ s raining.做好准备。
在这部分内容结束后，让学生也在精神上放松下，由多媒体播放儿歌：rain，rain ， go away，过渡到下个谈论天气的环节，利用多媒体呈现各种天气情况，教授新课1a/lb/lc，并适当补充练习材料；最后以一曲singingin the rain 结束课程，将进行时态与天气完美地结合在一起，极大地提高了学生的学习兴趣。
3.精选英语学习内容，培养学生兴趣。
如果教师选取的英语内容质量很高，学生就会注意力集中、兴奋、感兴趣。
如训练oy，oo 的发音时可以使用it’s a joy to watch theboy playing with his toys./ mr. cooksaid to the cook：“look at this cookbook，it’s very good.”so the cooktook the advice of mr. cook andbought the book 进行趣味练习。
此方面内容的选择要结合难易程度适合的语言资料，引导学生多说、多练、多模仿，使他们在亲自接触丰富英语材料的基础上掌握语音规则。
要明确学习语音并不就是学习语音学，而是要尽量避免语音学习的枯燥性，挖掘其中的趣味性，以提高初中生英语学习的自信心。
4.利用图画、顺口溜、口诀等诱导兴趣。
在课堂教学中，利用直观
的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。
因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学会更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。
5.精讲互动、体验成功，获得乐趣。
教师要做到深入钻研教材，因材施教。
使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的快乐。
当代中学生的表现欲望强烈，同学尤其是教师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
尤其在实行了小组评价机制之后，小组长充分发挥领导和组织作用，让本小组的成员获得了更多的体验成功的乐趣。
总之，兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。
而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对农村学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，让更多的农村孩子在良好的兴趣指引下较快地入门，保持农村学生学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，从而提高教学成绩。