问题少年的转变--德育案例

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转化问题学生班主任该如何给力——德育案例分析

管理篇誗班级管理“问题学生”是我们教育过程中普遍存在的一类学生，如何对其进行教育是我们在教育过程中必须面对的问题。

笔者在长期的教学过程中，遇到过很多被大家所认为“无药可救”的“问题学生”，但是实质上对这些学生，只要我们认真细致地去进行一定的德育，他们就会发生一定的转变，而在这期间，我们班主任该做些什么呢？笔者希望通过下面的案例来进行简要说明：案例：我们班原先有一个学生，小张，她在刚入学的时候，学习等各方面表现都不错，她上进心强、学习勤奋刻苦，所以她的成绩从入学以来就一直处于班级的前十名。

但在九年级上学期小张发生了一些变化：小张变得对学习自暴自弃，甚至开始了早恋，她经常以各种借口请假，严重的时候甚至旷宿。

看到小张的转变，作为班主任的我看在眼里急在心上。

我曾经多次找她谈心，也曾把她的家长请到学校进行一定的沟通，但最后都收效甚微。

每次和她谈心的时候，小张也很听话，但是并不肯说任何心里话，只是在那里点头，所以实质上也没有起什么作用，随后又会出现旷课等情况。

原本一个好学生一下子变成了“问题学生”，我真的是心急如焚，因为我知道其实她是一个内心善良的姑娘。

我后来进行了家访，才得知她的父母离异了，小张受到来自家庭与学校一些同学的刺激，所以才发生了如此的变化，这样，我找到了小张出现问题的原因，对小张进行一定的德育，最后经过一番努力，使小张又回到了最开始那个好学的好学生，后来小张经过努力还考取了市重点中学。

透过此次案例，我们可以发现，学生心理比较敏感、脆弱，所以在面对一些生活的突变的时候，容易受家庭以及社会的影响而使自己的心理以及行为偏离常态，最后变成了我们所说的“问题学生”。

笔者认为要转化这些学生，我们应该从以下两方面入手：一、心理学角度我们要重视心理学在德育中的应用，作为班主任，应该采取适当的方法对学生进行一定的引导，从而使学生心理更加健康，德育正常发展。

从上面的德育案例中我们可以看出，学生出现问题的时候，我们首先要做到不放弃每一个学生，要积极了解他们出现这些问题的原因，对其进行全方位分析与交流，找到他们出现问题的关键点。

浅析农村职高问题生的转化——德育案例

高中阶段，正是孩子贪玩的年龄，也是叛逆心理最严重的时期，尤其是生源差异日趋严重的中职学校，一个职高班里大部分学生或轻或重的存在问题。

不爱学习、迷恋游戏、注意力不集中、好动等，管理课堂秩序已成为教师劳神费时的德育工作中的重要部分，让他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观，已让一线教师倍感压力。

在多年的班主任和德育教学工作中，我深深体会到：一个孩子在成长过程中总会出现这样或那样的问题，没有办法顺顺利利地长成完全符合我们期望的样子。

那么，我们只能用责任来约束他们的不良行为，用鼓励来引导他们积极向上，用关爱来驱散他们心中的阴霾。

一、情景呈现那是高一上学期，我新接手的一个采矿班，在清一色的男子汉堆里，有“两朵小花”，显得格外清新典雅，“小雅”便是其中一朵。

初次见她是新生报到，她身穿白色T恤，七分牛仔裤，梳个丸子头，画着淡妆，显得很是青春靓丽。

我见她一人来报到便问“家长呢？”她回了一句“没有”，我心一惊，“没有”是什么意思？看了下她的基本情况表，父母那项都有填写，并且是走读生，心想，应该是父母工作忙，让她一人来报到吧。

由于后面还有很多学生等着报到，于是对她说“进班吧”，随之我又补了一句“妆化得不错”，她随即愣了一下，然后对我不好意思地笑了一下，也许以前所有老师对她化妆都是斥责吧。

再见“小雅”是我的第一堂课，走进教室，其他同学都起立喊着“老师好”，只有小雅趴在干干净净的课桌上睡觉，于是我走到她身边把她叫醒，她睁开惺忪的睡眼看着我，我问“昨晚熬夜了”，她很直接地说“昨晚玩手机太晚了”。

我问“父母不管吗？”她说“我一人在家”，我轻皱了皱眉“父母呢？”，她没有回答，想着下课再了解情况吧。

谁知在我讲课中途，她竟然没有任何征兆地从前排窜到了最后一排，而且目的是去找人说话，我当时很生气，严厉地批评了她，告诉她作为一名学生，要有最起码的尊重和学习的意愿。

过程中，“小雅”虽然低着头，嘴里说着“我错了”，但我感觉到我的话对她似乎没有任何触动。

班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例

班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例以下是我在班主任工作中遇到的一位问题学生的思想教育转化成功案例。

学生小明（化名）是一名九年级的学生，性格内向、孤僻，不善于表达。

在平时的学习生活中，他不爱和同学交流，课堂上也不积极发言，成绩一直处于中下水平。

在班主任与他接触后发现，小明一直对自己的成绩和未来感到焦虑，他内心承受着一种无形的压力，因而造成了他的孤僻和不良情绪。

对此，我决定从他的内心出发，耐心引导他，帮助他调整心态，树立正确的人生观和学习观。

我和小明进行了一次深入的交谈。

在交谈中，我向小明表达了我的关心和关注，让他感受到自己并不孤单。

通过交谈，我了解到小明对自己未来的不确定性和学业上的压力导致了他的消极情绪。

于是，我从小明的学习和生活方面出发，为他制定了一些可行的目标和计划，帮助他建立起对未来的信心和希望。

我在班级里营造了一个积极向上的学习氛围。

我组织了一些课外活动，帮助学生们放松心情，增强团队合作意识。

我也对小明进行了近距离的帮助，鼓励他多和同学沟通交流，主动参与班级活动。

在我的引导下，小明渐渐地敞开了自己的心扉，和同学们建立了亲密的友谊。

我继续和小明进行个人谈心。

通过与他的深入沟通，我发现小明对课外知识很感兴趣，但由于学习成绩的压力，他一直没有得到充分的发展。

于是我鼓励他，给予他更多的时间和机会，支持他去发掘自己的兴趣爱好。

我还和他的家人进行了交流，得到了他们的支持和信任。

在家庭和班级的多方面协助下，小明的思想教育逐渐得到了转化。

小明的成绩在短短几个月内有了明显的提高。

他变得更加外向、积极，和同学们的关系也越来越好。

他开始参加一些校园活动、社团组织，展现出了出色的领导才能。

在学业方面，他也取得了不小的成就，成绩逐渐提升到了班级中的前列。

小明对自己未来也有了更加明确的规划和目标，他相信自己一定可以在未来的学业和生活中取得更加辉煌的成就。

这个案例告诉我们，班主任在学生思想教育转化中的作用至关重要。

静待花开--------一个问题生转化成功案例(德育论文)

静待花开-----一个问题生转化成功案例（德育论文）定州市实验中学许敬定州市第二中学李胜龙回首昨天，当班主任的点点滴滴拥上心头，成功的喜悦，挫败的沮丧......一一随风淡去，沉淀下来值得一提的是一个问题孩子转化的感悟。

教育案例我班学生张小凡（化名）单亲，聪明，无上进心，叛逆心强而且特别执拗甚至到了偏执的的地步，特别让人头痛。

那是高一下学期文理分班的第一天，张小凡如同梦魇般找我和年主任要求转班，转学，转到市里一所名气挺大的市一中，还想转学籍。

当期不合理的要求遭到年级否定后，就大吵大闹。

学生偏执的认为其父母离异对不起他，如果不给他转学转学籍，就是不爱他。

甚至觉得整个世界都对不起他。

当其母拒绝他的要求后（已支付巨额择校费，无力再支付巨额转学费），就在班里故意迟到、早退、翘课、上网、夜不归宿.....甚至故意顶撞辱骂老师，他天真偏执地想以此为手段要挟其母为其转学转学籍。

教育策略其母甚急，我们互通信息，商议对策，后定三策：一、先顺其意，化解其戾气。

首先，先顺其意，理解其感受，化解其戾气。

提前跟学校相关部门领导打好招呼，又给他放假七天，让其母亲带着他办理转学事宜。

他亲自跟着母亲找级部领导，学校领导，市一中领导，定州市教育局领导，保定市教育局领导为其办理转学籍相关事宜，假戏真唱。

各部门都没批准他无理请求后，也见证了母亲的辛苦，他转学的心思也淡了下来，又回到班级，但是上进心不足，学习劲头不足学习劲头不高。

二、再收起心，重树其雄心。

其次，再收起心，看准时机，响鼓重锤，再树其雄心。

当他转学心思淡下来之后，摆事实，讲道理，引导他懂得什么都不是理所当然的，考不上市一中是自己没本事，父母不欠他的，老师们不欠他的，在班会上有意无意的对他讲一些历史名人逆境成才的故事，学校中师哥师姐低进高出的神话，春风化雨，润物无声使他认识到自己以前的言行是多么幼稚可笑。

生活上暗中予以照顾，等到他思想悄然变化后，体会到老师的善意后，金刚怒目，响鼓重锤，狠狠批评他，使他幡然悔悟，重拾生活的信心，学习的雄心。

问题学生转化案例（大全五篇）

问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。

老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。

鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。

4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。

帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。

一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。

反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。

要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。

其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。

2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。

3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。

第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。

三、有关资料李某，杨庄乡人。

因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。

懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。

倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例

倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例甘肃兰州市城关区安乐村小学(730046) 刘珍素质教育是面向全体学生的教育。

面向全体，正是面向有差异的每一个个体。

因此，坚持面向全体学生，更应侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生。

我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。

另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。

我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。

一、问题生转化案例上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。

刚开始，他各方面表现都还不错。

因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。

可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。

针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。

1.成因分析(1)家庭原因该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。

(2)自身原因通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。

刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。

2.教育转化措施我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。

我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。

(完整word版)转化后进生德育案例

特别的爱给特别的他—-后进生转化德育案例一、案例背景四年级学生小黄，聪明伶俐，但学习成绩比较差。

在班里不讲卫生，经常乱扔垃圾，脾气比较暴躁,喜欢打人，不太懂得与他人交流。

家庭情况:妈妈生病死了，爸爸是个好赌的人，平时跟着奶奶生活;家庭经济情况比较差,是班里的贫困生。

二、案例分析小黄这个孩子在学习、行为习惯等方面均不好，一方面是缺乏家庭温暖和良好的家长引导。

举一例子:他在学校里就餐，每次都吃很多饭，是我们班里吃饭最多的学生,他的能吃在班里也是出了名的.我觉得这实在是太奇怪了，小小年纪吃一顿饭,我都可以吃上一天了。

于是,我就找个机会，跟他单独聊了下。

我问他：“平时在家也是吃这么多饭吗?"“不是的."“那为什么在学校里要吃这么多呢?"“因为学校里的饭多吃点是不要钱的！"他笑嘻嘻地告诉我。

原来如此，在学校里吃饭吃得多少交钱是一样的，他以为多吃点饭他就划算点。

他缺乏良好的家庭教育和引导由此可见一斑。

奶奶为了赚点钱，在绣花厂里上班很迟才回家，爸爸经常赌博根本不管他.另一方面，自我管理和约束能力比较差也导致了他学习成绩、行为习惯差.班里学生告诉我他在有些课上经常做小动作，甚至于睡觉。

走到班里,我总是先看他的座位，地上总会有纸屑;小黄的手总是很脏，脸上挂着鼻涕，一点都不讲究个人卫生;与小黄交谈中,我发现他每次骂人打人时，原因无非是以下两种：(１）别人讲了他一、二句、骂了他一、二句或无意中碰了他一下等,他就会怒发冲冠地冲上去打人；(２）“莫名其妙"地打了人，觉得有一种征服别人的快感。

小黄打了人以后,还会对被打的人及知情的人发出警告：“不许告诉老师或家长，否则我会打得更狠。

”一旦事情被老师或家长知道，并找到他时，经过教育，他会承认错误，甚至痛哭流涕地保证不再打人，但事后，他会一如既往,仍然管不住自己再次去打人。

三、教育对策针对小黄的情况，我从以下几个方面入手进行教育:（1）倾心交谈我主动找他单独谈心，没有用简单、粗暴、凶神恶煞的语气跟他讲话,而是用和蔼可亲的语气跟他谈心，并充分肯定了他的优点，这样使得他对我产生了一种亲近感，也使得我们之间产生了一种愉快的谈话氛围，久而久之,更使得他向我敞开了心扉,动感情地谈了他的家庭、他的生活、他的学习,于是我不失时机地、语重心长地告诉他：“你应该学会自强、自尊、自立,把学习搞好,才是你唯一的出路。

一个调皮学生的转变德育案例

一个调皮学生的转变德育案例小学五年级的小明是一个调皮捣蛋的学生，经常缺席课堂，上课时打架斗殴，和同学顶嘴，给老师和同学带来了很大的困扰。

为了帮助小明改正不良行为，校方决定采取一系列的德育措施。

第一步，建立良好的沟通机制。

校方安排了班主任每天放学后与小明进行交流，询问他的情况以及遇到的问题。

同时也与小明的父母进行了沟通，共同制定了关于小明的行为规范和学习计划。

通过这种方式，学校和家长形成了合力，共同关注小明的发展。

第二步，建立积极的奖励制度。

学校设立了成绩奖励、道德奖励等多种奖励措施，以鼓励小明积极向上。

同时，学校也开展了一系列的班级活动，让学生们能够相互合作、交流，培养小明的集体观念和团队精神。

小明在这些活动中得到了一些奖励，逐渐激发了他的积极性和参与度。

第三步，提供额外辅导和支持。

校方聘请了一位专业的辅导老师，为小明提供额外的学习辅导和行为指导。

辅导老师与小明建立起良好的师生关系，耐心倾听他的问题和困惑，并给予适当的帮助和建议。

同时，学校也开展了一些心理辅导活动，帮助小明排解压力和调节情绪。

第四步，家校合作，共同引导。

学校与小明的家长密切合作，共同协助他克服不良行为问题。

教师们定期和家长沟通，交流小明在学校的表现和进展。

家长则积极配合学校的德育工作，在家中加强对小明的教育和管理。

小明的改变得益于多方面的努力和支持。

学校给予了他足够的关注和帮助，家长给予了他持续的支持和引导。

而更重要的是，小明本人通过这一过程，逐渐认识到了问题的严重性，并积极参与到德育活动中。

他开始思考自己的行为和责任，明白了个人行为的重要性。

这个案例告诉我们，每个学生都有改正错误和转变的潜力。

只要给予他们足够的关注、指导和支持，他们就能够逐渐改变自己，成为一个优秀的人。

在学校和社会中，我们应该鼓励每个学生发挥潜力，为他们提供更多的机会和资源，引导他们走向正确的发展道路。

逃学少年的转变之路-德育工作典型案例

逃学少年的转变之路——德育工作典型案例案例：我校XX班学生黄某某，平时性格内向，成绩较差。

现和外婆同住，外婆是清洁工，收入较少，家里经济状况较差。

黄某某是父母未婚先孕所生，之后分别再婚都另外有小孩，且是在黄某某出生后，父母就没有回家看望他。

黄某某户口入在他大伯处，但他大伯较少过问他的情况的，所以黄某某基本是和他外婆两个人生活，由于外婆工作原因，他回家后有时也是一个人在家的。

自今年受疫情影响，延迟开学，复学后黄某某性格和各方面表现都发生了很大变化。

先是这学期暂收早餐费时发现他有欺骗他外婆要钱的情况。

事情起因，开学时问了他外婆要300元说是交早餐费，他外婆并不知道今学期交早餐费是通过微信转账的，就把钱交给他。

班主任发现他没交早餐费，就和他外婆沟通，才知道他以上行为。

外婆在家教育他后，他发脾气，旷课了两天，不肯来学校，第三天回校后班主任和他单独谈话，但没有交代钱用在什么地方。

从此事后，黄某某同学隔三差五就找各种理由，不愿意上学。

最严重的一次，要外婆帮他买一部新手机，说是现在玩游戏的手机配置低，太卡了。

还有他在校学习懒惰，作业经常不交，上课不听课，学习下降得更厉害。

而且有打架行为，今学期有两次和同学因矛盾发生肢体冲突。

原因分析：1.黄某某性格较内向，和他外婆的谈话中了解到他会时不时说出没有爸爸妈妈的话，自暴自弃的心理倾向。

人际关系方面，和同学间相处一般，只有几个同学是和他玩的比较好的（同为喜欢玩游戏的，学习上较差）。

2、因他的父母从他出生后就抛弃了他，把他寄居给外婆，两婆孙相依为命。

父母对他不闻不问，五年级学生，自我意识逐渐觉醒，正需要父母的呵护之时，却没有父母的庇护的羽翼，极想得到疼爱，却不知被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。

于是便产生焦虑、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。

从而借助手机玩游戏，做出叛逆行为，转移内心的痛苦。

究其原因是缺少关爱和正确的引导。

因为他认为自己是个没父没母的孩子，自己想做什么就做什么。

问题学生的转化—德育案例

问题学生的转化—德育案例常州市戚墅堰实验中学徐彬班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

而就在此时，这个学生又犯错了，同学之间闹了点小矛盾，一气之下故意把别人的镜片划花，我一再强调同学之间要相互友爱，不能闹矛盾。

而且最让我生气的是，他并没有认识到事情的严重性，认为反正可以去眼镜店洗掉的，没什么大不了的，同时，就这件事的反思中也是一味强调别人怎么样，所以我很生气，我才这么做的，可以看出他根本就没有认识到自己的错误。

为了让他心服口服，没有任何借口，我先让他拿着眼镜去洗，结果，被告之不能洗掉的时候，他开始有些傻眼了，不知道怎么办了，这个时候我又拿出了眼镜的发票，“一千元”！看到这金额，更不知所措了，没有想到自己一时之气，结果犯了这么大的错。

我看时机差不多了，因此决定最后再和他谈一次。

首先我告诉他，别人先拿了你的东西，本来你是有理的，但对方没有损坏它，而你却划花了眼镜，而且对方在你拿了他的眼镜时就明确告诉你眼镜很贵，让你小心，但你不听，一意孤行，最终从有理变成了无理，给自己更给别人带来了不必要的麻烦，该生也认识到自己的错误，并一再保证不再犯错。

同时我也和他爸爸进行沟通，希望他改变教育方式，不能再以打骂的方式教育孩子，眼镜事件也看出了孩子的心理上慢慢出现暴力倾向，这不能说不与家庭教育有关！通过多方的努力，两人的关系也在慢慢的好转。

通过这个案例，我觉得在某些方面做得还不足，例如，没能及时发现学生的问题，说明平时对学生的关心还不够；在发现学生问题时，由于缺少经验，所以没能及时采取措施，避免事情继续恶化。

但同时我也从这件事中对班主任的教育工作有了进一步的认识：1.尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

高一(2)班问题学生转化德育案例2

问题学生转化德育案例2案例介绍：叶某，男，学习成绩优秀。

聪明，经常不交作业，但是成绩不错，说明学习的内容他基本掌握了。

家长有要求其长期进行补课，但是他厌烦补课；他的家人都忙于工作，所以他缺少关爱和亲情交流，感到孤独，加上他家周围环境比较吵，经常没办法专心学习和休息，所以有点抑郁。

辅导策略：1、建议他晚上用棉球堵住耳朵，并不断提醒自己“我不能怕吵，我要冷静下来，坚持做完作业！2、做作业时如果想睡觉，可用冷水洗脸;不过，睡觉前可要用热水洗脸洗脚。

3、每天跟我谈心一次，谈谈自己的感受同变化。

4、对他的点滴进步给予表扬。

5、请他理解父母，告诉他父母缺少跟他的亲情交流，是为了生活，为了他的将来。

6、进行家访，建议其母亲停止对他的有偿补课，请他的老师无偿对其进行辅导。

策略效果：1、其母亲对我态度冷淡，不能给予积极配合，拒绝交流，反而认为我对她的孩子进行心理辅导，影响她孩子的学习；2、教育辅导后叶某变化较大，不但不拖拉作业了，还写了一篇作文，表示“我不交作业以为要被开除，起码要被狠狠批评，没想到李老师平易近人地关心我，耐心地听我说心里话，亲切地教导我，我一定好好学习，不然对不起李老师！”策略调整：鉴于这孩子家庭不配合，一段时间后，叶某又出现了以前的问题。

后来，我又跟其交谈了一个钟头，他说作业没记清，于是我送他一本练习本，请他每天记下老师布置的作业，不懂的可以问我，他自责地说：“李老师，下回我再也不拖拉作业了”。

我要求他每天同我交谈一次，他答应了。

矫正效果：又过了一段时间，上午师生迎元旦联欢。

我先预祝叶某新年快乐，接着又问他联欢节目准备好了没有，最后问他最近作业能否按时交（因为我参加区政协次会4天不在学校），他高兴的说一直按时交了，我轻轻拍拍他的脑袋，夸奖了他，他高兴地跑开了。

他真的做到了，几位老师都证明了。

期中考试，由于他右胳膊骨折，没能参加考试，但是我一直关注他。

第二学期开学，有老师高兴地告诉我“你们班的叶某现在不再拖拉作业了，他右胳膊还没好，可是他坚持练习用左手写字！”我赶紧找到他，夸奖了他，他喜形于色。

换个角度看“问题”，顽石也可雕成玉——“问题学生”转化的德育工作案例

换个角度看“问题”，顽石也可雕成玉——“问题学生”转化的德育工作案例发布时间：2022-04-27T06:42:51.437Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第387期作者：李南[导读] 陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。

”当面对“问题学生”时，作为一名心理教师，要想打开学生的心扉，引导学生积极健康地成长，首先要摘下有色眼镜，换个角度看“问题”，用积极的眼光对待学生，用温暖融化学生，顽石也可雕成玉。

李南山东省烟台市莱阳市第九中学265200陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。

一、案例背景小豆芽是我校高一年级的一名女生，成绩较差，上课经常讲话，特别喜欢接老师的话茬，老师多次劝告无果，严重影响课堂秩序；人际关系紧张，自己所在宿舍经常扣分，作为舍长，经常被班主任训话，让班主任甚是头疼。

后来，小豆芽出现了自伤行为，两只胳膊上划了好几道，有一次在教室里面拿着刀子玩耍，正好被班主任撞见，班主任意识到了问题的严重性，就介绍到我这里了。

二、案例过程1.心理评估——打开封闭的心门。

(1)信息收集。

为了有针对性地对小豆芽进行系统、专业的心理疏导，我首先对小豆芽进行全面的信息收集。

小豆芽生活在一个再婚家庭中，2岁时父母离婚，跟着妈妈生活，5岁时妈妈再婚，幸运的是，继父对她很好，14岁时妈妈生了一个妹妹，小豆芽对妹妹的感情非常矛盾。

平时小豆芽教育的事情大部分由妈妈负责，妈妈家庭教养方式是专断型，要求女儿绝对地服从自己，用批判的眼光看待自己的孩子。

(2)心理档案。

我校引进了心理测评系统，每年都会利用测评系统为全体学生建立心理档案。

我查看小豆芽的心理档案发现，《心理健康症状自评量表(SCL-90)》得252分，已经超出正常值范围，属于高危学生，各因子分均高于2分，其中人际关系敏感、强迫、偏执尤为突出。

小学个别生转化德育案例——让失败给我们启示

让失败给予我们启示随着新一届父母的年龄层变化，新一年级小豆豆们的特点也是越来越五花八门。

我这个工作了近20年的老教师，真有点时刻被震惊的感觉，自己那几招已经难以应对现在的形势了。

我班有个小男生小布，他的智力问题不大，有时还可能灵光闪现。

但他的纪律却达到了“登峰造极”的程度。

上课不能再椅子上坐持续5分钟，不能听讲，不能沿着课堂思维路径去思考问题，经常自己出个问题自己答。

不论你用什么激励责罚手段，苦口婆心讲多少道理，都不能触动其小心脏哪怕一分一毫。

后经证实，他多动。

与家长联系，家长还是通情达理的，一再表示给老师和学校添麻烦了，希望老师多照顾多体谅，家长会全力配合。

说罢还硬塞了一把钞票。

我赶紧把钞票又塞回去。

并表示只要家长配合，孩子肯定是有希望的。

但好景不长。

我发现他的家人根本没有给他去正规医院诊断治疗，他的课堂、课间表现每况愈下。

我找家长联系，家长就是这种态度和说法。

倒是每次说好的辅导作业都做了，就是孩子什么都不会，考试什么都不写，评优照样给班里扣一大堆分数。

只要过了两节课，他的座位上面下面就都是废纸、洒的水和脏东西，有用的没用的混成一团。

开始孩子们还主动帮助他维持卫生和纪律，讲解不会做的错题，但后来他总是招人，大家都不能忍受了。

经过了两个学期的反复训练、提醒、调整，孩子们的行为习惯有了很大改善。

唯独这位小布同学，完全不能融入其中。

为了引起同学们的注意，他还经常招惹同学，弄得大家非常无奈，班里出现的纪律矛盾事件，几乎都是他引起的。

又一次事件后，我把他的妈妈找来了。

家长神情暗淡，明显对前途没有什么希望。

我说明了问题，之后表示了我个人的想法：孩子的病必须要治，指望在大班教学中把这种特殊孩子调整过来根本就是不正确的指导思想。

随班就读是有限度的，适度的肢残、智残都可以，但如果不合群到一定程度，根本无法达到和群体的融合沟通，最终致使孩子走上更加孤独绝望的深渊。

家长听后表示同意，将会努力去想办法。

引导转化之路长途漫漫，今后还要继续动脑、继续“较量”。

问题学生德育案例

问题学生德育案例第一篇：问题学生德育案例问题学生德育案例提到问题学生是令很多老师头疼的事情，对他们进行道德教育更是难上加难。

这样的“好事”在我第一次做班主任的班级里面就遇到了1个。

对于这个学生的道德教育让我绞尽脑汁，在不断的摸索与尝试中得到了一些经验，现在跟大家分享一下。

学生A男2年级1班，是被包养在一个有家庭暴力家的孩子。

初到班级学生A无视课堂纪律，上课随意说话。

课下满口脏话，经常辱骂班级学生偶尔辱骂老师。

班级里面只要是有丢东西的，多数在A同学书包里面能够找到。

初到班级我就发现A同学是个五毒俱全无可救药的学生。

我对A同学的教育有些不知所措。

在初到班级的一个月里面，我对A学生的个人教育耗费了我很大的精力，对于教育的效果可以说微乎其微也可以说没有起到作用。

我开始尝试与学生家长沟通，试图通过家长的作用改变A学生。

我把A 学生家长叫到学校与家长沟通学生A最近一个月的表现情况，家长听后非常生气当时在班里面就狠狠的打了学生一顿，A学生表现非常害怕并且表示一定改正。

本以为这样学生A可能会改变一些，没有想到家长离开后学生A依然是老样子。

经过多方了解学生A是被包养在一个有家庭暴力家的孩子,父母在半程街上有一个快餐店，平常很少有时间教育他，只要孩子不听话非打即骂。

在这样的环境中孩子性格变得暴躁，满口脏话，在幼儿园里面就经常偷东西，砸坏老师的小黑板做一些不良的事情。

在了解了孩子A的情况后，我对孩子A的表现，有了更加深刻的理解。

对于孩子A的教育不能再以批评指正为主。

我开始试图利用感化教育的方式改变学生，尽力的去发现学生的闪光点，多给他正面的鼓励。

在这样不断摸索与尝试过程中一个学期接近过半，学生A考试成绩不出意料的考了一个大D。

我在心里暗暗下定决心一定帮他改掉坏习惯，尽快让他融入班级，培养A学生的学习习惯。

尽快让学生A接受老师接受融入同学中去。

有一次班级里面有个同学丢了一盒彩笔，大家不约而同的想到一定是A同学偷得。

很多同学要去翻他的书包，这时有同学报告了我，我阻止了同学们去翻他的书包。

小学品德学困生转化案例

小学品德学困生转化案例摘要本文介绍了一位小学品德学困生的转化案例。

该学生因品德问题成绩下滑，经过学校和家长的多方努力，最终成功实现了转变。

通过分析该案例，可以得出一些启示和建议，帮助其他小学品德学困生实现转化。

案例背景该学生名叫小明，是一位小学三年级的学生。

他平时在研究上成绩还不错，但在品德方面存在一些问题。

他经常做出不尊重他人、不守纪律的行为，对老师和同学的指导和规则持反抗态度。

因此，他的品德评价下滑，严重影响了他的研究和班级秩序。

解决方案学校和家长意识到小明的品德问题对他的发展造成了负面影响，于是开始了一系列的干预措施。

首先，学校与小明的家长进行了沟通，共同制定了一个改善计划。

该计划包括家校互动，家长对小明进行品德教育，以及学校设置一些特殊辅导，帮助小明理解和改善自己的品德问题。

其次，学校针对小明的特殊情况，制定了一个个性化的研究计划。

这个计划包括了针对小明品德问题的培训和指导，并且为他提供了更多的个人关怀和支持。

同时，学校还加强了对全体学生的品德教育，以提倡正面行为和价值观。

最后，学校和家长密切合作，定期进行了评估和反馈。

他们定期开会讨论小明的进展，并对改善计划进行相应调整。

通过这种持续的监督和改进，小明得到了及时的指导和帮助，逐渐改善了自己的品德问题。

成果和启示经过学校和家长的共同努力，小明成功实现了品德转化。

他逐渐改变了自己的行为惯，变得更加尊重他人和守纪律。

这个案例给我们提供了一些启示和建议：1. 重视品德教育：品德问题对学生的发展至关重要，学校和家长应重视品德教育，并给予足够的关注和支持。

2. 家校合作：学校和家长应密切合作，共同制定改善计划，并定期评估和反馈。

3. 个性化辅导：对于品德学困生，需要制定个性化的研究计划，针对其特殊情况进行培训和指导。

4. 培养正面行为和价值观：学校应加强对所有学生的品德教育，倡导正面行为和价值观。

结论小明品德转化案例表明，通过学校和家长的共同努力，小学品德学困生可以成功实现转化。

问题学生转化案例

走进心灵--—问题学生转化成功案例朱能云随着社会的发展，青少年成长的环境变得越来越复杂,对“问题学生”的帮助教育及转化工作是学校德育工作的重要一环。

经过长期的不懈努力，我在“问题学生”的教育转化方面取得了一些经验，也有一些比较成功的转化案例。

现选取其中一例，与大家共同分析探讨。

一、案例背景学生李玉，男，现八年级学生。

该生聪明、好动、热情，脾气暴躁，易冲动、性格倔强。

入学第一天即与老师发生冲突，态度恶劣。

经耐心的做其思想工作，教育转化，现该生取得很大进步，在班级各种活动中表现积极，学习成绩进步很大，思想上要求进步，还递交了入团申请书。

二、案例描述与分析一）序幕入学第一天，全体学生在操场集中接受入学教育。

因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。

但李玉却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内洗脸喝水。

我校一位老体育教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。

可是这学生却态度蛮横：“我愿意，你管不着”，“你算老几？”甚至说脏话辱骂老师。

最后，该生被带到教导处。

即使面对教导处老师，依然态度嚣张，显得无所畏惧。

见一时无法与其沟通，教导处老师就让他打电话给其父亲，请其父亲来学校沟通一下，了解情况。

毕竟在学生入学的第一天，就置学校校规校纪于不顾，不按老师要求行事不说还对老师恶语相向，这样的学生我还真是第一次见到。

谁知这学生说：“找我爸？没用，我三天两头不回家，在外面网吧过夜。

我爸管不了我，他来了也得听我的。

”“要不你们开除我吧？给处分也行，无所谓。

”嘿！这样的学生还真是没见过。

请家长、给处分这些招数都不灵了。

对这个学生，如果坚持给其处分了事，很明显地，一点正面警示作用起不到，负面作用反而更大，甚至可能把他彻底给毁了。

不能这么干，那么该怎么做呢？作为教师，不能育人，何以为师？二）转折1）交心——蹲下来，当学生的朋友。

过了一会儿，他情绪没那么激动了，我先把这件事放在一边，开始用平和的语调与他聊天，了解他的过去，他的家庭情况。

班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例

班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是教育工作中非常重要的一部分，他们不仅要管理班级的日常事务，还要负责学生的思想教育工作。

思想教育是培养学生健康成长和全面发展的重要环节，然而在实际工作中，很多班主任在思想教育方面遇到了各种问题和困难。

下面我们就来看一个关于班主任成功转化学生思想教育的案例。

李老师是一名资深的班主任，他所带的班级是一个高中初一的班级，学生年龄不大，但正是思想教育的重要时期。

刚来到这个班级时，李老师发现班级中有一些学生对学习没有积极性，经常迟到早退，课堂上也不认真听讲。

李老师明白，这些学生的问题并不只是在学习上，更多的是在思想上存在偏差，需要及时引导和教育。

李老师在思考之后，决定采取多种手段帮助这些学生。

他利用每周的班会时间，专门讨论思想问题。

在班会上，李老师邀请学生分享自己的思想问题和困惑，通过组织讨论和分享，让学生逐渐认识到自己思想上的偏差，并且学会改正。

李老师鼓励学生参加各种活动，提高学生的社会参与度和责任感，让学生在参与中意识到自己的价值和责任，并在其中培养积极向上的思想。

李老师还加强与家长的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，从根源上解决思想问题。

经过一番努力，李老师渐渐发现学生的思想发生了积极的变化。

他们不仅在学习上变得更加积极努力，课堂上的态度也有所改善。

更重要的是，这些学生的思想开始趋向健康，他们开始明白自己的责任和价值，逐渐成为了班级的优秀学生。

这个案例告诉我们，班主任在转化学生思想教育上，需要通过多种途径和手段来帮助学生。

要注重与学生的沟通和交流，引导学生自主思考，让他们意识到自己思想上的问题，并且主动改正。

班主任要注重课堂教育，通过多种方式激发学生学习的热情，引导他们形成良好的学习习惯和态度。

班主任还要积极与家长沟通，了解学生在家庭中的情况，及时发现和解决学生的思想问题。

作为班主任，要有责任感和担当，敢于挑战和解决学生思想上的问题，积极引导学生形成正确的思想观念，帮助他们解决各种思想困惑，让他们在健康的思想氛围中成长。