平定二中高一集备组关于初高中英语衔接的做法
如何做好高初中英语教学的衔接
如何做好高初中英语教学的衔接如何做好高初中英语教学的衔接2012-09-24 20:22王鑫[博客]3691 字, 阅读159, 评论0本文收录在606169: -高中英语组-学生从初中升入高中，无论在心理上还是生理上均发生了很大的变化，这对于他们来说无疑是人生的一次大飞跃。
因此在高中英语教学中做好高初中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中英语学习，是促使英语教学的必要条件。
教师应注重这一环节的教学，并把它作为初中教学的充实、概括、强化和高中教学的导入、起点和开拓。
一、从学生的心理因素入手，做好英语教学工作的衔接1．正确引导，树立信心对高一新生来说，经过紧张的中考复习，考取了主教练理想的高中，必然有许多想法。
有的学生认为初三的学习任务那么重都挺过来了，到了高一，起始年级，没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；有的学生认为初三的学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；还有的学生由于初中基础不太好，认为到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。
面对这些情况，教师要有百倍的热情，正确引导高一新生，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪，要让学生认识到高一年级虽然是起始年级，确实整个高中阶段打基础的关键阶段。
正如人们常说：“良好的开端是成功的一半”，抓好了高中起始阶段的学习，就为高中英语学习创造了良好的条件，并能打下坚实的基础。
对那些思想上要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”。
只有发愤努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。
对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，要打消他们的思想顾虑，让他们认识到初中英语尽管是高中英语的基础，但只要端正态度，踏实肯学，就会在高一阶段的学习中逐步完成对初中的知识察漏补缺。
通过正确的引导鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。
2．激发兴趣，自主学习兴趣是最好的老师。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接摘要：做好初、高中英语教学的衔接工作，让学生顺利完成初中到高中的过渡，并且为今后的英语学习打下坚实基础，这是高一英语教学工作的重要环节。
关键词：衔接；信心；兴趣；习惯；英语知识高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。
因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。
去年，我担任了高一年级三个班的英语教学任务，更深切体会到初、高中英语教学衔接的重要性。
以下是我在高一英语教学中的一些体验和做法：一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。
但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。
因此，在接这一届高一新生后我在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。
但是“世上无难事，只要敢登攀”。
只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。
在教学中，我对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让他们在一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。
二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。
高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
1、培养学生预习的习惯预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。
在指导预习时，我对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。
初高中英语有效衔接的几点做法
初高中英语有效衔接的几点做法刚进入高中的新生，面临的一切都是新的，新的英语老师，新的英语教材，新的教学环境。
为了让他们尽快适应高中英语学习，我做过如下尝试：一、在思想上、准备工作上引起重视职高高一新生的起始点并不完全符合高中教材教学的起点，他们来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，大部分学生基础都很差。
教师要想帮助他们尽快进入高中学习状态，就要深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识的衔接点与生长点，由浅入深，这样才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。
很多学生认为初中那么简单的知识都学不会，高中就更别提了。
针对这种情况，我认真研究了学生，他们正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。
因此，教师的教学方法能否适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。
所以，我从初二学过的简单句着手，复习简单句的五种基本类型，重点强化谓语的概念，在高中教材前几个单元的教学中，找出动词、识别谓语，再就动词的其他形式进行针对性训练，这样既复习了初中学过的各种时态，又强化了对动词的谓语形式认识，为以后的非谓语动词学习打下了基础。
这样，学生对高中英语学习有了信心，他们在潜移默化中进入状态，也顺利实现了初高中知识的对接。
二、使学生形成有效的学习策略《普通高中英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
教师的教学过程、教育教学方式应朝着不断开发学生的自主学习能力、强烈的求知欲、勇于探索的精神和不断创新的方向努力。
在简单句的基础上，我开始让学生识别含有宾语从句和定语从句的复合句，还从谓语入手，通过对比、讨论、自做课件演练等方法，使他们总结、找规律，思维能力有了一定的进步。
在整个教学过程中，我不断地鼓励学生：你们现在的认知能力比初中有了很大的发展，可以理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进行机械识记，如果你的逻辑思维稳定再加上你的创造能力，就会养成良好的思维品质，促进思维的进一步成熟。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教育是学生英语学习的关键时期，顺利的教学衔接对于学生的英语发展至关重要。
然而，教学衔接不仅涉及教学内容和教学方法的衔接，还涉及学生学习兴趣的培养和学习策略的引导。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法和学习兴趣引导四个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、确定教育目标教育目标是教学衔接的基础。
在初高中英语教学中，我们应该明确教育目标，将初中阶段的学习任务和高中阶段的学习任务有机地衔接起来。
首先，我们要明确英语教学的核心目标，包括语言应用能力的培养、跨文化交际能力的培养以及学习策略的培养等。
其次，我们要结合教材和课程目标，确定每个学期的具体教学目标，并分步骤地实施，使学生能够逐步适应高中英语的学习。
二、衔接教学内容教学内容的衔接是初高中英语教学中的一个重要环节。
在初中英语教学中，学生通过学习语法、词汇和基本交际功能，掌握了一定的英语知识和技能。
在高中英语教学中，我们要使学生在这个基础上进一步扩充词汇量，提高语法运用的能力，培养阅读、写作和听说能力。
因此，我们应在教学中注重温故知新，通过复习巩固初中知识，并引入更多的高中教学内容，使学生能够平稳过渡。
三、运用多样化的教学方法教学方法的选择和应用，对于教学衔接起到至关重要的作用。
在初中英语教学中，我们常用的教学方法主要包括讲授法、示范法、讨论法和互动教学法。
而在高中英语教学中，我们要更多地采用讨论和互动教学法，培养学生的思维能力和语言交际能力。
同时，还可以引入项目学习、合作学习和问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过运用不同的教学方法，我们可以更好地完成初高中英语教学的衔接。
四、培养学习兴趣和引导学习策略兴趣是最好的老师，学生对英语学习持有积极的兴趣是学习成功的重要保障。
在初高中英语教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，通过设计生动有趣的教学活动和真实情境的教学材料，激发学生的学习动力。
同时，要引导学生掌握有效的学习策略，如合理安排学习时间、制定学习计划、积极参与课堂活动、多参加英语角和英语俱乐部等。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是学生英语学习中不可或缺的环节，因为初中的英语学习是为高中英语学习打下坚实的基础，而高中的英语学习则会决定学生未来可以获得更好的教育机会和职业发展。
在初高中英语教学的衔接中，如何让学生平稳地过渡和适应新的教学模式，是一个关键的问题。
本文将从以下四个方面入手探讨如何在初高中英语教学的衔接中，让学生尽快适应和融入新的教学环境。
一、初高中英语教学的衔接要考虑教学目标的转变在初中英语学习中，学习的内容主要聚焦于英语基础知识的学习，基础的语法、词汇和句型运用是学生的主要学习目标。
而在高中英语学习中，学生需要更加注重英语的应用能力，上升到语境的理解和综合运用能力，对于高中英语学习来说，基础知识是重要的基础，但也仅是基础，通过阅读、听力、口语、写作等多种方法使学生得以全面拓展英语学习的层次和方向。
因此，初高中英语教学的衔接要考虑到教学目标的转变，对于初中学生转向高中学习，教学目标的转变也要清晰明确。
让学生了解高中英语学习的方法，理解英语学习的要点及技巧，特别是对于英语的听力和口语的强化是非常重要的，使学生在处理英语问题时更加得心应手。
让学生在初中期间打基础，为高中的英语学习奠定坚实的基础，为以后更好的学习生涯提供更有利的条件。
二、初高中英语教学的衔接要借助各种辅助教具和工具在各种教具和工具的辅助下，学生的英语学习能够更加得到支持和帮助。
实现初高中英语教学的衔接，借助各种辅助教具和工具也是非常关键的。
在辅导学生的英语学习时，可以在多媒体课件、学习APP或英语视频等多种形式下激发学生的学习兴趣和积极性。
与此同时，学校应该配备一些现代化的英语学习工具，如英语听力室、实验室等，以便学生在学习过程中，通过互动与实践，更好地实现英语学习的目标，并最终提高英语学习的效率。
三、充分了解学生的英语水平和学习特点，进行有针对性的教学对于初高中英语教学的衔接，了解学生的英语水平和学习特点非常重要，对于学生的英语水平进行准确评估，找到学生的线上和线下的每个环节的问题所在，尤其是口语和听力的问题，以及语法和写作方面的困难，有针对性地开展教学活动和辅导，鼓励学生重视说、听这两个方面，发挥学生的主观能动性，培养学生自我学习的能力和习惯，帮助学生更好地适应高中的英语学习。
高一新生如何做好初高中英语的衔接
高一新生如何做好初高中英语的衔接众所周知，初、高中英语教学是一个有机的整体，但两者的教学侧重点又有所不同。
高中英语生词、文章篇幅、词语用法、语法知识等方面的难度都大幅提高，重篇章理解，老师一般不再逐句解释。
高一新同学若能实现初高中英语学习的顺利衔接,在高中三年会在英语学习方面有一个大的突破，要实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，需做好以下准备：1．主动养成“五步法”学习习惯。
“五步法”是指“预习—听课（笔记）—作业—复习—质疑”。
学生要走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高，笔记才会记得少且精。
同时，能当堂记好的笔记尽量当堂记好，不要依赖课后再整理，因为高中阶段课后可自由支配的时间很有限。
课后作业无疑起到了及时运用所学知识，从而达到巩固所学知识的目的。
及时复习，既可查漏补缺，又可温故知新。
整个学习的过程中，遇到疑难问题，及时记录下来，通过查询资料或者向同学老师请教。
这五个步骤层层递进，可谓缺一不可。
2．坚持早读晚听，使听说能力同步前进。
早晨利用早读时间，或大声朗读，或背诵精彩文段。
晚自习前20分钟则进行听力专项训练，对待听力材料不能听完即扔，听完后要认真再度，整理好的表达。
这些看似不起眼的习惯坚持下来对英语的积累具有重大的作用。
3．养成正确的阅读习惯。
由于高中英语的阅读量突然增大，平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。
有人说常识就是成功最大的秘诀。
而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。
丰富背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒。
只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累。
这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。
4．重视积累。
我们不妨把英语学习看成是玩拼图游戏的过程。
我们总是从熟悉的一些环节入手，这些图块似乎完全是一些零碎的没有关联的个体。
这就犹如高中英语学习中开始遇到的众多的没有关联的语言点。
但是这些零碎的东西逐渐就形成了拼图最初的框架。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
英语初高中教学衔接与过渡实施建议及解决办法
英语初高中教学衔接与过渡实施建议及解决办法高一研究性学习——初高中英语教学衔接及教学实践高一备课组摘要：高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。
所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，衔接，是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。
本学期，我们高一同课头老师承担高一年段的初高中英语衔接课的教学工作。
本文就此谈谈我们在教学衔接实践中的想法和做法。
在论文中，我们分析了初高中过渡期学生学英语的困惑，并针对问题提出总结了在实践中的四点具体做法：一.培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍。
二.培养学生学习英语的良好习惯。
三、讲明教法，指引学法四、做好语音、词汇、语法的衔接关键词：初高中英语教学衔接教学实践Abstract：How to help the student to completes English teaching transition and the engagement between beginning of the high school and junior school smoothly is a prime question for teachers as well as students. This article illuminates the thoughts and methods in transition English teaching in terms of personal practice.Keywords：teaching Transition ，teaching practice在高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：进入高中英语学习后,学生们普遍突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生了畏惧的心理．更有甚者，即使是初中时英语成绩较为优秀的一些学生,也感到英语非常难学,虽然自己很努力,却每次成绩平平,对英语的学习信心大减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡，造成这样的想法我认为主要有两个原因。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接高一英语是新时期的起点，也是基础时期的继续，如何处置好初、高中英语教学进程中的知识衔接问题，将会阻碍到学生整个高中时期的英语学习。
本文就初、高中英语衔接教学方面谈一点自己的观点。
学法上的指导教育的成功在于教会学生学会学习。
初中生学习英语的适应大多数是被动式地随着教师学，高一时期，英语教师必然要注意培育学生独立学习的适应。
能够从以下几个方面做起：一、制定打算。
教师要指导学生制定每单元及每学期的学习打算，有打算就有了学习目标，也就有了学习动力和尽力方向。
二、课前自学。
课前自学能够让学生发觉疑难并引发试探，减少听课的盲目性，增强听课的成效。
要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法，自己听录音磁带进行仿照，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。
3、专心听讲，勤记笔记。
在课内成心识地识记该课的生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
笔记内容要注意重点、难点、疑点。
4、及时温习，练习巩固。
温习要注意分散温习与集中温习相结合，采纳归纳法、对照法、讨论法等。
争取各类训练机遇，并非仅仅局限于习题，听说读写齐头并进。
查漏补缺，拓展提高帮忙学生过好语音关、单词关、短语关，这是学好英语的基础。
同时也进一步增强学生的语法基础的学习。
通过一个暑假，高一的学生关于初中的基础知识很难再做到胸有成竹。
鉴于高中英语时刻紧、任务重的特点，教师应该把各部份知识分散到每一个课时中去教学，有联系有拓展，课后再对学生采取多种形式的考查。
针对高中英语学科特点有别于初中，在进行单词讲解时，我采取多种方式对单词进行拓展，扩大学生的辞汇量。
例如：由单词positive想到反义词negative;optimistic想到反义词pessimistic;maximum想到minimum。
注意拼写不同的单词：如altitude高度，海拔，区别于attitude态度；adapt适应，区别与adopt收养等等。
谈初高中英语教学的衔接
谈初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接,使高一学生在短的时间适应高中英语教学,有效实现高中英语教学的目标呢?1.学习习惯的衔接，培养学习英语的习惯1.1 培养做课堂笔记的习惯。
学生应该把老师在课堂内讲授的词，短语，句子和语法规则详细的记录下来，周期性地进行复习。
1.2 培养使用工具书的习惯。
指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。
同时,自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。
1.3 培养预习的习惯。
英语教师对学生的预习要把它当作英语教学的一个重要环节，并精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
1.4 培养课外书与摘抄的习惯。
高中英语阅读能力应作为侧重培养目标，英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，做好摘记。
要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。
通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。
2.教学形式的衔接,关注学生的心理转变高中英语教学课堂教学节奏加快，要改变初中英语课堂上管用的纠音、释词、语法、句子分析的教学结构，而应设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维，提高综合运用英语的能力。
学生进入高中学习，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。
教学要民主，要让学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。
教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。
3.教学目的和要求衔接，把握好英语教材，明确教学目的和要求3.1 抓好语音训练，为培养学生自学能力打下基础。
要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面，同时也培养了学生学习词汇的能力。
如何搞好初高中英语教学的衔接
如何搞好初高中英语教学的衔接搞好初、高中英语教学的衔接是非常重要的，可以提高学生的学习效果和英语能力的发展。
以下是几点建议，帮助教师搞好初、高中英语教学的衔接。
首先，了解初中英语教学的基础。
教师需要了解初中英语的教学内容和教学方法，以便与高中阶段的教学进行衔接。
教师可以查阅初中英语教材，了解初中学生所学的知识点和语法规则，并根据这些内容进行高中英语的教学。
其次，选用合适的教材和教具。
初、高中英语教材之间往往存在一定的差别，教师可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教材。
同时，教师还可以使用一些教具，如多媒体设备、实物模型等，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
再次，关注学生的学习过程。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
初中和高中学生的学习水平和学习方式存在差异，教师可以通过开展一些小组合作的活动，培养学生的合作意识和互动能力，同时也可以通过布置一些独立完成的作业，培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以利用课外阅读来提高学生的英语能力。
初、高中英语教学内容的衔接存在一定的难度，因此教师可以鼓励学生多读一些相关的英语文章、故事和课外书籍，以增加他们的英语语感和词汇量。
最后，注重复习和巩固。
初、高中英语教学的衔接需要教师不断巩固和复习学生所学的知识点和语法规则。
教师可以通过设置一些复习内容和习题，帮助学生巩固基础，并扩展他们的语言运用能力。
总之，搞好初、高中英语教学的衔接需要教师具备一定的教学经验和教学技巧。
通过了解初中英语教学内容、选用合适的教材和教具、关注学生的学习过程、利用课外阅读、注重复习和巩固等方法，教师可以更好地搞好初、高中英语教学的衔接，提高学生的学习效果和英语能力的发展。
如何做好初高中英语教学衔接工作
如何做好初高中英语教学衔接工作很多学生升入高中后，一开始难以适应高一的英语学习。
而高一是整个高中学习的重要阶段，那幺，让学生顺利完成初中到高中的过渡就显得至关重要。
一、关注学生的心理素质，帮助学生树立正确的心态进入高中这个新的环境，学生的心理必然会产生很大的变化。
他们会从最初的新鲜感、新奇感变成茫然和孤独。
有的学生是第一次住校，这样的感觉会更加强烈。
有的学生因为沿用了初中的学习方法，而这种方法并不适合高中学习，他们会感到不知所措。
如果教师不能及时发现学生这些心理上的变化并加以引导，就会影响他们整个高一的学习。
教师要引导学生髮现问题，正视问题。
只有不逃避问题，发现问题然后去解决，才是正确的途径。
当学生取得进步时，学习积极性高涨，心理负担就会减轻。
这样培养了学生吃苦耐劳的品质，遇到困难不畏缩，镇定自若，信心十足。
二、帮助学生转变学习观念，调整学习方法“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将一生受用。
1.使用工具书的习惯。
一本好的工具书是学生学习英语的好帮手。
学生在自主学习时遇到自己不懂的单词可以查字典解决，而不用被动地等教师解答，尤其是在预习时。
同时自备一本语法工具书经常翻阅，有意识地运用所学单词和语法知识。
2.预习的习惯。
预习是课堂教学的一个重要环节。
进入高中后，词彙量增加，英语课文篇幅加长，难度增大，学生不仅要识记单词，掌握重点单词的用法并学会应用，还要掌握课文中重点的句式和语法点。
对于每一个部分，教学都採用三单模式，即预习单、活动单和巩固单。
预习单上明确具体的预习内容，学生必须认真完成才能适应正常的课堂教学程序。
3.朗读的习惯。
大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。
但是大多数中国学生不会说，不敢说，或者根本没得可说，说起来自己都觉得难听，很明显是因为训练得太少。
因此，课前3分钟和早读课都要学生大声朗读。
读的内容可以是课文，练习中好的语段，也可以是学生所写的好作文。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
如何搞好初、高中英语教学的衔接
如何搞好初、高中英语教学的衔接高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这个年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。
正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。
所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。
我从事过初中英语教学工作，现在正在从事高中英语教学，对此我有一些自己的体会。
我认为应该从学生情感，学生心理，学生学法，学生知识结构，教师教法等几方面来做好初、高中英语教学的衔接工作。
一、做好初、高中学生情感的衔接情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“来其师，信其道”才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。
“欲晓之以理，须先动之以情”这句老生常谈之言道出了情与教的关系，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。
我所在的中学是一所重点高完中学。
很多高一的新生都是直接从本校的初中考上来的。
学校里初中老师的特点是年轻，活泼，年龄与学生相差不大，他们很容易就能沟通和交流；但高中老师年龄与学生差别较大，所以，学生从初中到了高中以后自不过然的就觉得高中老师太过严肃，与自己有代沟，再加上高中学生的自我意识在形成之中，他们就变得不像初中生那样喜欢表露自己的情感和想法。
当他们有了困惑或是烦恼，他们也不愿意与人轻易地交流，假如这样的情况没有得到即时的排解，学生就会产生一些心理障碍或是心理疾病，最终必然会影响其学习。
再有，很多高中学生都是住校生，父母不在身边，这也会让他们产生孤独感。
这时候，老师的爱心就极为重要，我们不但要扮演好老师的角色，还必须扮演好家长和朋友的角色，在生活中多理解学生的兴趣爱好，在情感上多与他们主动的交流和沟通。
除了有爱心外，还应该将感情和微笑带进课堂，老师的一颦一笑，一举一动都会尽收学生眼帘，友善、微笑会给课堂带来生机，增添活跃的气氛。
对学生在学习上取得的成绩，哪怕是一星点闪光之处，也要即时捕捉，加以表扬鼓励。
如何做好初高中英语衔接工作
如何做好初高中英语衔接工作要做好初高中英语的衔接工作，可以从以下几个方面入手：一、理解初中英语和高中英语的差异初中英语注重基础知识的掌握和基本语法的运用，而高中英语则更注重语言运用的深入和语境分析的能力。
初中英语的词汇量相对较小，高中英语则需要掌握更多的词汇和短语。
初中英语注重课文内容的理解，高中英语更注重对原文的解析和理解。
因此，理解这些差异对初高中英语衔接工作十分重要。
二、坚持系统复习在初中英语阶段复习、巩固基础知识很重要，以确保在高中阶段有稳定的基础。
高中学习任务重、进度快，学生需要有良好的记忆和复习方法。
可以通过做题、背诵单词、阅读英语材料等方式巩固初中知识，并且及时总结和归纳问题和解题方法，以便更好地应用到高中阶段。
三、提升阅读能力高中英语注重阅读理解和写作能力的培养，因此提升阅读能力是衔接工作的一个关键。
可以通过大量阅读英语原著、报纸、杂志、网站等方式来提高阅读水平。
在阅读过程中，要注意积累并掌握重点词汇、短语、句型和语法知识。
四、培养自主学习能力高中英语学习更强调自主学习能力，因此要从初中阶段就开始培养学生的自主学习能力。
可以通过组织学科讲座、学团队制作教学视频等方式，鼓励学生在课后同伴讨论、自主阅读并制定自己的学习计划，提高对英语学科的主动性和积极性。
同时，也可以通过引导学生定期复习、总结和归纳问题的方式来促进学生的自主学习。
五、注重写作能力的培养初中英语的写作主要是依据所学的语法、句型和固定搭配进行简单的句子和段落写作。
高中英语则更加注重写作能力的培养，要求学生能够根据不同的写作目的和文体，灵活组织语言，进行篇章结构和信息表达的规划和安排。
因此，可以通过阅读范文、写作指导、模仿和写作练习等方式培养学生的写作能力。
六、积极参与英语学习活动学校和社区经常会有一些英语学习活动，比如英语演讲比赛、英语辩论赛等。
学生可以积极参与其中，提高口语表达和交流能力。
这些活动对初高中英语的衔接非常有帮助，能够提高语言综合运用的能力。
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平定二中高一集备组关于初高中英语衔接的做法高一新生入学后，部分学生在英语学习上反映出以下几个方面的问题：1. 难以适应全英语授课环境。
2. 无法用所学的英语词汇和语言结构来表达自己的观点。
3. 明显感到自己掌握的词汇量少，很多单词即使知道意思也不会使用。
分析其原因主要由以下三个因素导致：一是教材跨度大。
升入高中后，词汇比起初中时的学习要求和需要量猛增，语法也比较复杂，学生一下子难以适应；二是部分学生实际水平较低。
听说能力比较差，学习十分吃力；三是对高中的教法不习惯。
初中生依赖性较强，加之初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕，而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性主动性才能完成学习任务。
传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。
教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。
其实，英语课是一门实践性极强的技能课，它与学打篮球、游泳、滑冰等到活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。
正像课标中所说的那样：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础”。
因此，这就需要我们不仅要搞好初高中英语知识的衔接，更要重视学生学习方法和习惯的培养。
为了做好初高中的英语衔接工作，高一集备组老师做了以下几方面的尝试：一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和教学要求的衔接。
在刚入学，尤其是第一学段，我们坚持从实际出发，先解决好高一新生在英语基础性知识上存在的问题，使高中生尽早摆脱被动的局面。
1、加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。
高一新生入学后，我们发现有部分学生不能够独立的根据音标拼读单词，有的甚至不会读音标，这成为学生独立学习中很大的障碍。
因此备课组每位老师对学生的发音情况进行详细了解和记录，对于读音困难的学生制定具体的辅导措施加强语音的训练。
新版的外研社教材都配备上了MP3音频材料，利用电脑播放录音更加容易控制，也更方便于学生课下练习。
另外，我们每两周会为学生精心选择适合于学生水平的演讲材料或者文章并配以原声MP3，要求学生能够开口朗读并能流利背诵。
到目前为止，高一同学已经诵读过肯尼迪、奥巴马、马丁路德金、海伦凯勒等名人名家的文章及演讲。
高一集备组老师还协助学生会举办了英语月中的演讲等比赛活动，增加了学生学习英语的兴趣。
2、语言知识的衔接。
为了更好的了解学生的实际水平和已有知识，我们高一备课组的老师利用暑假期间熟悉初中教材，了解学生学过的词汇及语法。
在新授课的过程中，老师们十分注意调动旧的知识来学习新的内容，让新旧知识有机的结合在一起。
3、进行听说训练。
在课堂上，我们用英语组织教学，锻炼学生的听力，并会根据每模块主题设计讨论话题，争取让更多的学生能够有机会表达自己的观点，锻炼口语表达能力。
但是在教学中，我们也发现学生之间存在着较大的差异，学生中既有能够参加高二组别英语知识能力竞赛并能获得优异成绩的尖子生，同时，又存在着一些甚至无法理解老师课堂用语的学生。
老师们随之调整教学起点和课堂节奏，在适当的时候加入汉语表述使学生能够紧跟老师的步伐。
通过我们逐步的努力，现在，在高一的英语课堂上，大部分学生已经能够完全适应英语的授课环境并能主动表达自己的观点。
二、做好阅读能力的培养。
《普通高中英语课程标准》提出了“高中三年的课外阅读量应累积到30词以上（八级）”的要求，同时阅读理解试题分数在高考中占近1/3的比重，这都充分表明了阅读在高中英语教学中占有极其重要的地位。
（一）、老师在教学中首先要意识到初高中英语阅读教学的变化及学生在阅读中出现的问题：1、在初中，由于课时较充足，教师讲得细，讲得慢。
对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点。
对文章常常全文翻译，练得熟。
在进行阅读检测时，所选材料相对较简单，篇幅少，且所占分值也不是很多。
因此，学生习惯围绕教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。
到高中，因为内容多，时间少，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的题目。
因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳，举一反三，触类旁通。
2、在学生自主阅读的过程中，也普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。
字典作为英语学习的工具书，对学习者来说非常重要。
但学生不用或滥用字典。
高中教材词汇量大，它不允许也不可能一遇生词就翻词典。
高一学生在开始接触高中阅读材料时，往往易被一个或几个生字词影响自己的阅读和阅读速度，同时也打乱了阅读时的良好心境。
在阅读材料使用方面，由于有些教师对于单选题等因有语法依据而讲起来旁征博引，而对比较难讲的阅读题却干脆不讲，认为阅读理解能力只要有一定的阅读量，就会有质的变化，就会水到渠成。
学生往往也有这种倾向，更喜欢去做单项选择题，见到阅读题常产生畏难和厌烦的情绪。
他们普遍认为，做阅读训练阅读量大，时间花费多，并且阅读效果并不能立竿见影，立即成效，难以快速体验成功的快乐。
（二）、教师还应准确把握高中英语阅读课特点及教学要求。
《英语课程标准》中达到英语学科的高中毕业要求为七级。
其中关于读的要求如下所述：1、能从一般性文章中获取和处理主要信息；2、能理解文章主旨和作者意图；3、能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4、能通过文章中的线索进行推理；5、能根据需要从网络等资源中获取信息；6、能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7、除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。
可见，与初中阅读教学相比，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，既重视对学生基础语言知识、基本语言技能的培养，更重视对学生情感与态度等相关因素的培养；既关注学生获取有效信息的能力，更关注他们处理信息的过程和分析解决问题的能力；既重视对阅读内容的理解，更重视获取阅读材料不同信息的方式的优化整合，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
（三）具体做法1．做好衔接的准备工作1）搞好学法指导，这是基础工作，也是首要工作。
我校在高一新生军训期间就进行了学法指导，老师们重点做好以下三项工作：①给学生讲清高一英语阅读在整个中学英语学习中所占的位置和作用。
②结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语阅读内容体系特点和课堂教学特点。
③结合实例给学生讲明初高中英语阅读在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。
2）摸清底数，规划教学。
①学期初，我们进行了一次英语学习问卷调查，摸清了学生的学习基础，了解了学生的学习习惯，帮助了我们更好的规划自己的教学和落实教学要求，提高教学的针对性。
②让学生了解高考英语阅读材料的特点和难度，教学中重视对于篇章结构、主旨大意的把握，帮助并训练学生扫清词汇对于文章理解的障碍。
③我们注意花大力气规划好阅读教学的时间。
引导学生合理分配时间，保证每天的阅读量。
我们除了定教研室的相应辅导材料外，还订了英语测试报和21世纪报等，针对学生的不同情况，进行分层次阅读辅导，保证每位学生阅读量每天达到一千词以上，每天对学生进行落实检查。
2．优化课堂教学环节，1）在学习阅读材料中,加强分析难句、难词，强化并丰富学生的语言知识；从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等，以增加学生的文化背景知识，达到提高阅读能力的目的。
2）在阅读训练中,我们每周都会精选完型和阅读相关练习，并及时给予学生反馈。
通过有针对性的练习，老师们基本准确把握住了学生在阅读中存在的问题，并根据学生的需求及时调整教学方向和教学内容。
3）帮助学生攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识，解决方法和解题规律。
3．加强学法指导，及时把握学情。
对于学生学习方法的指导贯穿于整个英语教学活动中。
在期中考试前，我们对学生进行了第二次学情调查，除了注重了解学生的学习习惯之外，在问卷调查中增加了关于学生阅读习惯和阅读障碍的问题，发现部分学生没有掌握使用构词法分析和语境猜测两种方法解决阅读中存在的词汇理解技巧。
了解了这些之后，老师们对学生的阅读能力指导更加有了针对性。
三、做好学生学习习惯的衔接。
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，我们在继续让学生“跟着”的同时，特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。
1、培养使用工具书的习惯。
我们指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。
2、预习的习惯。
到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。
所以，我们对学生的预习不能只是泛泛而提，而是把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
3、阅读课外书与摘抄的习惯。
初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，发果还仅限于课本就不够了。
我们侧重指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。
通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。
四、注意初高中学生的心理转变。
1、初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，我们经常设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。
2、现代高中生，在政治上追求民主，在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈。
学生刚进入一个新的学习环境，教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3、上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。
因此，我们在第一学段特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路。
具体做法是，我们尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。
尤其是英语差的学生，我们会更多地去了解他们，帮助他们查找原因。
要让他们明白掌握英语的重要性，帮助他们找回学好英语的自信心，教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。
我们通过不断改进教学方法，教学过程不仅注意激活好生的兴趣，也注意激活差生的兴趣。