人教版高中英语初高中衔接
【衔接教材·暑假作业】初高中衔接英语(人教版)巩固练04 Unit 4 I used to be afraid of the dark.
巩固练04 Unit 4 I used to be afraid of the dark.一、单选题1. He go out with his parents, but now he staying at home alone.A. used to; is used toB. is used to; used toC. used to; used toD. is used to; is used to【答案】A【解析】句意：他过去常和父母一起出去，但现在他习惯一个人呆在家里了。
考查动词短语辨析。
used to+动词原形，过去常常；be used to习惯于，其中to为介词。
故选A。
2. In our school library there a number of books on science, and in these years the number of them growing larger and larger.A. are; isB. is; areC. have; areD. has; is【答案】A【解析】句意：我们学校图书馆有许多有关科学的书籍，并且这些年它们的数量越来越大。
考查主谓一致。
a number of…许多的……修饰可数名词复数；the number of………的数量，作主语看作单数。
故选A。
3. —Chinese astronauts can also walk in space now.—Yes, they’re our nation.A. proud ofB. pleased withC. the pride ofD. known for【答案】C【解析】试题分析：句意：—中国宇航员现在能在太空漫步了。
—是的，他们是我们国家的骄傲。
短语“……的骄傲”the pride of…，故选C。
4. It’s very nice you my parents your best wishes.A. of; sendingB. of; to sendC. for; to sendD. for; sending【答案】B【解析】试题分析：句意：给我父母美好的祝愿你太好了。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
人教版新教材最新初高中英语衔接大全(开学必备)
(small; walk; short; horse; door; floor; caught; autumn; four; bought; warm…)
(6)/ə/发音字母（组合）_________________________________________________
(remember; doctor; delicious; pleasure; dollar; together; today; around; men; Saturday…)
(me; three; tree; green; beef; seek; eat; tea; leave; mean; clean; piece; receive; ceiling..)
(2)/ɪ/发音字母（组合）_________________________________________________
(3) [ ] : BbCcDdEeGgPpTtVv
(4) [ ] : UuQqWw
(5) [ ] : IiYy
(6) [ ] : Oo
(7) [ ] : Rr
C— Quiz: Fill in the blanks with “a” / “an”
(1) ______ hour; ______ horse; ______ honest boy
第一讲
第二讲
第三讲
第四讲
第五讲
第六讲
第七讲
第八讲
第九讲
第十讲
第十一讲
第十二讲
第十三讲
第十四讲
第十五讲
第十六讲
初高中英语衔接
初高中英语衔接（一）第一讲语音一、Letters 字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg[e i] [bi:] [s i:] [di:] [i:] [ef] [dʒi:]Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn[eitʃ] [ai] [dʒei] [kei] [el] [em] [en]Oo Pp Qq Rr Ss Tt[əu] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:]Uu Vv Ww Xx Yy Zz[ju:] [vi:] [‘dʌblju:] [eks] [wai] [zed]二、International Phonetic Alphabet 国际音标元音因素20个发音时声带振动，气流在通过口腔时不受发音器官阻碍的音素叫元音元音20个单元音(12个）前元音：[i:] [ i ] [e ] [æ]中元音：[ ə:] [ ə ] [ ʌ ]后元音：[ a: ] [ ɔ:] [ ɔ ] [u:] [u]双元音(8个) 合口双元音：[ei ] [ ai ] [ ɔi ] [ əu ] [ au ]集中双元音：[ iə ] [εə ] [ uə]辅音因素28个发音时气流在通过口腔时受到发音器官的阻碍而发出的音素叫辅音。
其中声带振动的叫浊辅音，声带不震动的叫清辅音轻辅音/p/ / t/ / k/ /f/ /θ/ /s/浊辅音/b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/轻辅音/ts/ /ʃ/ /tʃ/ /tr/ / h/浊辅音/dz/ /ʒ/ /dʒ/ /dr/ /r/鼻音/m/ /n/ /ŋ/半元音/w/ /j/ 舌边音/ǀ/语音的基本常识1、音节的划分一个单词的音标中有几个元音就有几个音节。
2、重读音节任何双音节或多音节单词的音标中，有重读音节和非重读音节，哪一个音节重读，该音节的左上方或该音节的元音上方标有重读符号“'”。
3、浊化音以sp__, st___, sk___开头的单词中，清辅音/p/ /t/ /k/分别要发浊辅音/b/ /d/ /g/。
英语初高中衔接(含答案)
二、初高中英语衔接专题一：名词考点集汇，讲解和训练【名师点睛】一、名词的数1．单数和复数可数名词有单数和复数两种形式。
复数形式通常是在单数形式后加词尾“-s”构成，其主要变法如下：（1）一般情况在词尾加-s，例如：book→books，girl→girls，boy→boys，pen→pens,doctor→doctors, boy→boys。
（2）以s，x，ch，sh，结尾的词加-es，例如：bus→buses，class→classes box→boxes，watch→watc hes，brush→brushes。
（3）以ce, se, ze,（d）ge结尾的名词加s，例如：orange—oranges。
（4）以辅音母加y结尾的词变“y”为“i”再加-es,例如：city→cities, factory→factories, country→countries, family→families。
但要注意的是以元音字母加y结尾的名词的复数形式只加s，如：boy→boys, day→days。
（5）以o结尾的词多数都加-es。
例如:hero→heroes，potato→po tatoes，tomato→tomatoes,但词末为两个元音字母的词只加-s。
例如：zoo→zoos，radio→radios，还有某些外来词也只加-s，例如：photo→photos，piano→pianos。
（6）以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es，例如：knife→knives，leaf→leaves, half→halves。
复数词尾s（或es）的读音方法如下表所示。
复数词尾s（或es）的读音方法（7）少数名词有不规则的复数形式，例如：man→men，woman→women，tooth→teeth，foot→feet，child→children，mouse→mice。
110【注意】与man和woman构成的合成词，其复数形式也是-men和-women。
初高中英语教学衔接
初高中英语教学衔接经过前期的资料阅读整理，结合自己对本课题的认识体会及同事的交流意见，对课题中期研究小结如下:介绍初高中英语教学衔接的问题一直以来都是教师们研究的话题之一，原因可能比较多样。
高一的新生常普遍出现的成绩退步、英语学习兴趣下降和迷茫无措等的问题应该是最初吸引教师的主要原因。
如何更好的帮助新高一的学生更快更好的适应新课改后的高中英语学习，是这个小课题力图实现的目标，也希望我的初步研究能给同行们一些可资借鉴的东西，更期待能与大家有更多的交流探讨，提升我们教学的效果，促进学生们的学习、缓解家长对这个问题的忧虑。
这个课题的研究主要是通过对比初高中英语教学教材，教学方法，学习方法和试题命制和形式来完成，目的是给初高中英语教师提出一些教学上的建议和思考。
因为心里因素对学生影响的专业性较强教复杂，本文这里只会少量涉及。
一初高中的一些对比分析1.教材的变化我校得高一新生在初中阶段大都使用的是人教新课程版的Go for it!，与高中教材基本能很好衔接。
新课程标准规定初中阶段英语教学学生需掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
而高中阶段新课程标准要求学生要学会使用3500个左右常用词汇(陕西高考说明规定陕西英语高考为近3000个)，以及300~400个习惯用语或固定搭配，增加了具有丰富表达功能的、常常与汉语表达习惯差异较大的新句型结构，语法上增加了如非谓语动词、从句、虚拟语气、省略、倒装等较难而重要的知识。
单从词汇的角度来看高中英语增加并不多，但实际上对词汇掌握程度的要求却需要学生付出极大的努力才能达到。
初中阶段词汇掌握的要求仅是最常用词汇的最常用含义，而这部分词汇往往含义丰富，搭配也多，高中阶段的一个任务就是要让学生在进一步深化的程度上继续学习这些词汇的含义与用法，这就要求学生既要学会不断积累，更要通过大量阅读来提高这部分词汇的熟悉程度，达到大部分词汇的灵活使用，这其中既包含了一般用法更增加了许多特殊的重要用法。
人教版初升高(初高中衔接)学生暑期英语学习讲与练——读后续写精选
人教版初升高（初高中衔接）学生暑期英语学习讲与练——读后续写精选一、读后续写1.阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成•篇完整的短文。
续写的词数应为150左右。
Many years ago, I worked at a very small county animal shelter. Under the state regulations, we were only allowed to keep a dog fbr a certain period of time before it wasclaimed by its owner. Unluckily, we had limited space, and when a new dog came in, we hadto make room fbr it somehow. It wasn't always the most pleasant （ask.One day, about an hour before closing time, a small, elderly, red dog was sent here. Wehad no space and didn't know what we should do. My heart broke. In fact, we were supposedto let go of one of the dogs who had been there too long, but the volunteers had been puttingin extra hours, bathing the dogs, and taking their pictures lo try to find them homes. We werefull, but the other dogs all stood a good chance of finding a home if they just had some time.That little old dog waddled over to me and sat at my feet. She looked up with cloudyeyes, and then curled up on the floor. I bent down, lifted her to the desk, and gave her a quick exam. Her teeth were in terrible condition, but it appeared the cause was a lifetime of canned food. Someone was surely looking for this princess.We found her a box. To our surprise, the dog whined and wagged her tail. I set her downon the floor, and she waddled over and climbed into lhe box! I decided to take her home forthe night, and she could spend lhe days in the office until her owner came. Then we wouldn'thave to put down another dog to open a cage.I finished up my paperwork while the old dog slept in the box. When it was time to leave,she followed me.Paragraph 1:In the morning, she accompanied me to work.kids' hearts if someone should show up. Besides, its owners should have watched it more closely.By the end of the week the dog was part of our family. It was very good with the girls. The following week something told me to check the lost-and-found part in the local newspaper. One particular advertisement jumped out at me and my heart beat with fear for what I read. Someone was begging for the return of a lost dog in the neighborhood. They sounded anxious. My hands shook.Instead, 1 pretended I hadn't seen the advertisement. I quickly put paper away in the drawer. I never said a word about it to （he kids or my husband.By now we had named the dog Molly. It followed the girls everywhere they went. But there was one problem bothering me: my conscience （良心）.I knew in my heart I had to call that number in the paper and see if our Molly was the dog they were eagerly looking for. It was the most difficult thing I've ever done.注意：1.续写词数应为150左右；2.请按如下格式作答。
人教版初升高中英语衔接教材教案讲义
暑期初高中衔接英语教学资料一、十大词类英语中的词根据词义、句法作用和形式特征可分为十大词类。
名词（n.）noun"名"就是名称--人或事物的名称.具体的人或物体的名称:人名--Mike,Li Ming;地名—America ,China 动物名--pig,dog;植物名--tree,wheat.抽象的事物的名称:idea(主意),victory(胜利),knowledge(知识). 名词可分为两大类：1、普通名词(common noun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。
例如：Teacher、 market、 rice；2、专有名词(proper noun)是特定的某人、地方或机构的名称。
专有名词的第一个字母必须大写。
例如：Hemingway Russia。
名词又可分为可数名词(countable noun)与不可数名词(uncountable noun)两种。
名词可做主语、表语、定语、补语、同位语。
如：My sister is reading a novel. (主语)She is my sister.(表语) Iinvite my friend to dinner.(宾语)代词(pron.) pronoun何谓“代” ？即是替代的意思，主要是来替代名词，有时代替数词。
所以说名词和代词关系是很近的，或者说代词的实质就是名词，正是这种血液关系，绝大多数时候代词跟名词在句中起的作用是一样的。
如：She(主语) brought me(宾语) these books, so they are mine.(表语)动词（v.）verb"动"就是动作或状态--人的五官动作:walk(走),jump(跳),swim(游泳);人的大脑动作(心理活动):think(想),imagine(想象).也有些动词是表示静止的，如：am，is，are。
动词根据起意义和作用可分为实义动词、系动词、情态动词和助动词。
初高中英语衔接
初高中英语衔接初高中英语衔接是指初中和高中英语学科之间的关联性和连续性。
英语作为一门基础语言学科，是初高中的必修课程。
初中英语注重学生的语言基础和基本知识的掌握，高中英语强调学生的语言应用和专业技能的培养。
因此，初中英语和高中英语也存在很大的差异和挑战。
初中英语学习的重点是基础知识的掌握和语法、词汇的记忆。
初中英语主要涵盖语法、词汇、听说读写等方面。
初中英语是基础，是学生正式学习英语的起点。
因此，初中阶段的英语学习应该注重语言基本功的培养，注重听说读写的四项能力的综合培养。
高中英语学习的重点是语言应用和专业技能的培养。
高中英语是基础的延伸和升华。
高中英语主要涵盖阅读、写作、口语交际、听力等方面。
高中英语是学生将英语知识和技能应用到日常生活和学习中的关键时期。
因此，高中英语学习应该注重语言应用能力的提高、注重培养专业技能、注重培养学生自主学习能力，以帮助学生在将来的学习和工作中更好地运用英语。
初中英语和高中英语之间存在很大的差异，需要学生们在学习过程中积极适应。
主要体现在以下几个方面：1. 课程内容的差异初中英语的课程内容相对简单，以初中阶段学生的英语水平为基础，主要涉及基础知识的掌握和语法、词汇的记忆。
高中英语则更为复杂，主要涵盖阅读、写作、口语交际和听力等方面，需要学生们进行深入学习和掌握。
2. 学术要求的差异初中英语学习注重基础知识和语言技能的掌握，学生的要求相对较低；高中英语则注重学生的语言应用能力和专业技能的培养，学生的要求相对较高。
3. 学习方式的差异初中英语主要注重基础知识和语言技巧的掌握，学习方式比较单一；高中英语则注重学生的语言运用和专业能力的综合发展，学习方式更为多元化，例如听力、口语演讲和写作等等。
为了更好地适应初高中英语衔接的难度，学生要做好以下几方面的准备：1. 加强语言基础的练习，注重语法和词汇的巩固。
2. 要多去阅读各种各样的英文资料，提高阅读和写作水平。
3. 在语音、语调和语速上要注意和国外人部分的表达方式的不同。
初高中英语衔接教案
初高中英语衔接教案目标本教案的目标是帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语研究，达到平稳衔接的效果。
概述初高中英语教学存在一定的差异和难度上的提升。
为了帮助学生尽快适应高中英语研究，本教案提供了以下几个方面的衔接措施和建议。
词汇- 复常用的初中英语单词和短语，尤其是高频词汇。
提供词汇表以供学生复和记忆，建议学生进行小组互动研究。
- 引导学生研究高中英语常用的单词和短语。
鼓励学生使用词汇卡片、词汇本等研究工具，进行积极研究和记忆。
提供例句和语境，帮助学生理解和掌握词汇的用法。
语法- 复初中英语的基本语法规则和句型结构。
重点讲解常见的语法错误和容易混淆的语法点，帮助学生纠正错误和提高语法准确性。
- 引导学生研究高中英语的语法知识。
结合课文和题，进行语法讲解和练，加深对语法规则的理解和掌握。
阅读理解- 练解读和理解不同类型的英语文本，如文章、小说、新闻报道等。
提供丰富的阅读材料，引导学生进行阅读理解训练，并提供相关题进行巩固练。
- 培养学生的阅读技巧和阅读速度。
引导学生通过快速阅读和摘要写作等活动，提高阅读效率和理解能力。
写作能力- 引导学生研究高中英语的常见写作形式和写作技巧。
通过示范和练，训练学生的写作能力和表达能力。
- 鼓励学生进行写作实践，如作文、日记、书评等。
提供写作指导和反馈，帮助学生完善写作技巧。
听力和口语- 培养学生的听力理解能力。
提供各种听力材料，如录音、对话、新闻等，引导学生进行听力训练，提高听力水平。
- 激发学生的口语表达能力。
通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生主动参与英语口语练，提高口语流利度和表达能力。
总结本教案提供了多方面的衔接措施和建议，旨在帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语学习。
学生可根据自身情况，选择适合自己的学习方法和策略，积极参与学习，提高英语综合能力。
对初、高中英语教材衔接问题的研究——以“冀教版”初中英语教材和“人教版”高中英语教材为例
时加 强同初 中教 师的交流 、 编 写校本教 材 ， 对现行高中教材进行合理取舍、 引导 学生适应 高中英语课程 ， 提 高英语 学习兴趣 。
关键词 ： 教材 ； 衔接 ； 指 导思想； 教 学 目标
的适应高中英语新 教材 ， 学习成绩也与初 中时差异较大 ， 这
一
、
引 言
使得部分学生逐渐失去了对高中英语 学习的兴趣 。本文通 过 比较甘肃省 现行初 中教材冀教版 “ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｉ ｓ ｈ ” 和高
象。 笔者认 为， 教材不衔接 是造成初 高中英语教 学不衔接 、 学生学 习有困难的一个主要原 因。 本文以甘 肃省现阶段所使用的初 中教材 冀教版“ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ” 和高 中教 材人教版 “ Ｎ ｅ ｗ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｆ ｏ ｒ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ” 为例 比较 了两套教材在指 导思想、 教学目 标和教材编排体 系方 面的差异 ， 建议从 以下三个方面入手促进初 、 高中英语在 教材方面的衔 接 ： 高中教 师学 习初 中教材 ， 同
评价体 系 ， 使评价真正成为教学 的有机组 成部分 ； 建立规范 的英语 教材体 系以及丰富的课程资源体系 ，以保 障英语课 程 的顺 利实施 。 以《 课标》 为基础 ， 我 国出现 了多种不同版本
的英语教材 ， 面对 多样 化的教材 ， 如何科学地 分析 、 评估 教 材 ，以便 于学校 和教师能更加科学地选用教材成为 目前 亟
］ ｏ ｒ ｅ ￣ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ｛ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｏ技 Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｄ｛ ｛ ｎ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ艺 ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｒ ￣ ． １ 箍础赣育外语教 学６ Ｉ Ｉ 完 一 线 论 坛
人教新课标初高中英语衔接教材
人教新课标初高中英语衔接教材初高中英语衔接同学们，为了让你们更好的适应高中阶段的英语学习，将初中和高中的英语学习有机的结合起来，特编写了以下的内容，希望对大家能够有所帮助。
一．解读高中英语教材目前我们用的这套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China），简称为人教新课标版教材。
这套教材和以往的教材相比，更加符合中国学生的认知特点和思维方式。
教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。
教材系统性强，同时该教科书以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，有利于我们从整体上进行把握。
本套教材又分为必修和选修两个部分，必修部分共分为5个模块（即必修1－必修5）。
高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即B系列和C系列课程。
B系列课程为顺序选修课程，应在完成A系列课程后顺序选修。
B系列课程的内容和结构与A系列基本相同，在继续发展学生听、说、读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。
共设6个模块即（即选修修6－选修11）。
我们一般选修的是B系列的课程。
C系列课程又分为三种类型的课程：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。
其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。
由于这一系列的要求较高，我们一般不选修这一系列的课程。
本套教材的必修部分和顺序选修部分的每册中都以话题为重点，以单元为顺序进行编排，每一模块包含5个单元，每一单元又包含了一个话题。
教材 Contents （目录）部分列出了每个单元的 Topics（话题），Functional items（功能项目），Structures（结构，即语法），Reading（阅读内容），Writing(写作)以及workbook(练习簿)，还具体列出条目供给我们自主学习。
初高中英语衔接教案
初高中英语衔接教案教案标题：初高中英语衔接教案教学目标：1. 了解初中英语与高中英语之间的差异和衔接要求。
2. 培养学生良好的学习习惯和学习策略，以适应高中英语学习的要求。
3. 提高学生的英语听、说、读、写、译等综合能力。
教学内容：1. 初中英语知识回顾：包括初中英语基础语法、词汇、句型等内容的复习。
2. 高中英语学习要求介绍：介绍高中英语学习的目标、课程内容、学习方法等。
3. 高中英语学习策略培养：培养学生自主学习、合作学习、批判性思维等学习策略。
4. 高中英语听、说、读、写、译等技能训练：通过各种听力、口语、阅读、写作、翻译练习提高学生的英语综合能力。
教学步骤：Step 1: 初中英语知识回顾1. 复习初中英语的基础语法知识，如时态、语态、被动语态等。
2. 复习初中英语的常用词汇和句型，如常用动词、形容词、副词、句子结构等。
Step 2: 高中英语学习要求介绍1. 介绍高中英语学习的目标和重点，如培养学生的语言运用能力、阅读理解能力等。
2. 介绍高中英语的课程内容和教材，如课文阅读、听力训练、写作等。
3. 介绍高中英语的学习方法和技巧，如如何有效记忆单词、如何提高阅读速度等。
Step 3: 高中英语学习策略培养1. 培养学生自主学习的能力，如制定学习计划、合理安排学习时间等。
2. 培养学生合作学习的能力，如小组讨论、合作完成任务等。
3. 培养学生批判性思维，如分析阅读材料、解决问题等。
Step 4: 高中英语听、说、读、写、译等技能训练1. 提供丰富的听力材料，如录音资料、视频等，让学生提高听力理解能力。
2. 组织口语练习，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力。
3. 指导学生进行阅读训练，如阅读理解、阅读技巧等，提高学生的阅读能力。
4. 引导学生进行写作练习，如写作任务、写作技巧等，提高学生的写作能力。
5. 练习翻译技巧，如中译英、英译中等，提高学生的翻译能力。
教学评估：1. 设计形成性评估任务，如小测验、作业等，检查学生对初中英语知识的掌握情况。
初高中衔接教材-英语
初高中衔接教材英语古浪三中英语组目录前言第一章高中新教材简介及学习方法第二章语音知识及实践演练第三章词汇知识及实践演练第四章句子成分和基本句型第五章简单句的种类第六章动词的时态语态第七章复合句：宾语从句，状语从句，定语从句第八章高考试卷组成及题型介绍附：英语课堂常用语第一章高中新教材简介及学习方法一、高中英语NSEFC教材设计的特点1、教材内容有利于提高思想道德素质和人文素养。
NSEFC（人教社出版的高中英语新教材）中包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古、宗教等50几个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，全面地考虑到对爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想。
以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导学生思考朋友和友谊的真正涵义以及如何与人相处的问题。
通过描述第二次世界大战中的犹太女孩安妮在孤独中与日记交朋友的故事，鼓励人们要乐观地面对生活中的痛苦和坎坷。
在活动设计上，它采用了调查问卷、乐趣写作等方式，为学生探讨思考友谊、朋友和交友过程中遇到的问题提供了广阔的空间。
再如，模块一的第四单元“地震”，不仅描写了地震发生前后的情景，更重要的是描述了地震中人们的心灵感受和人与人之间的互助互爱，感受人性的光辉。
2、力求符合心理发展的需要，激发兴趣。
NSEFC选择了贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如，友谊、运动、节日、计算机、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等，例如，模块一第三单元“游记”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现了自己高中时代的梦想──骑自行车作长途旅行。
3、语言真实、地道、自然，以英国英语为主，同时介绍美国和其他国家的英语。
NSEFC聘请了英、美、加、澳等主要英语国家的专家进行编写工作，保证了语言的真实、地道、自然、鲜活。
教材虽然以英式英语为主，但同时介绍了美国、加拿大、澳大利亚等主要英语国家的英语及其相关文化和传统，比如：模块一第二单元“世界上的英语”还谈及了印度英语和英语在历史上的发展变化。
初高中英语衔接词汇
初高中英语衔接词汇初高中英语衔接词汇(1)*注:【】内标注书页为人教版。
1. enjoy 【七下 p.47】英[?n'd] 美[?n'd]vt.享有，享受; 欣赏; 喜欢; 使过得快活;vi.使过得快活;It is very quiet and I enjoy reading there.那里非常安静，我很喜欢在那里阅读。
2. environment英[?n' va?r?nm?nt] 美[?n' va?r?nm?nt, -' va??n-]n. 环境，外界;周围，围绕;工作平台;(运行)环境How is today’s environment changing your customers?今天的环境如何改变你的客户,3. even if英[' i:v?n if] 美[' iv?n ?f]即使，纵然;虽然;即若;哪怕The respect an entrepreneur 's plan , even if it deviates from their own.他们尊重创业者的计划，就算它背离他们自己的计划。
4. event英[?' vent] 美[?' v?nt]n.事件，大事; 活动，经历; 结果; 运动项目;Next day the newspapers reported the event.第二天,报纸报导道了这个事件。
5. ever[英]['ev?(r)] [美][??v?]adv.永远; 曾经，这以前; 究竟，到底; 可能;That's the best movie I've ever seen! 那是我看过的最棒的电影～6. excite[英][?k'sa?t][美][?k?sa?t]vt.使兴奋; 激发; 刺激; 使紧张不安;The good news excited everybody. 这个好消息使每一个人都很兴奋。
第15讲：动名词 2021年新新人教版 初高中英语衔接 高一英语(解析版)
第15讲动名词+ 题型组合练知识梳理一、动名词的形式动名词的形式：动名词既具有动词的一些特征，又具有名词的句法功能。
否定式：not + 动名词二、动名词的用法动名词句法功能：动名词在句子中充当主语、宾语、表语、定语1.动名词作主语动名词作主语时，句子的谓语动词常用单数，其位置有以下两种：(1)把动名词置于句首。
如：Learning new words is very useful to me。
(2)用it作形式主语，把真正的主语置于句后，常用于下列句式中：It + is+ no good, no use, a waste of time/money, fun, useless, nice, boring, foolish +doing：It is fun doing shopping in small markets.注意：important, necessary, essential, impossible等形容词后只能用不定式。
注意2：1）动名词做主语时，谓语动词为单数；2）当句子中的主语和表语都是非限定动词时，要遵循前后一致原则，主语和表语在形式上要求统一：Seeing is believing. To see is to believe.2.动名词作宾语句型一：动词+动名词充当宾语在一些动词后只可以用动名词做宾语而不可以用不定式做宾语例如：admit; advise; risk finish, stop, can't help, consider, advise, practice, miss, imagine…Nowadays, many people are considering going abroad for further study.★必背动词★必背：带介词to的短语跟动名词:be used to 习惯; be equal to 胜任; be given to 沉溺于; be opposed to 反对; be related to与……有关; devote oneself to 献身于; get down to 着手做; give rise to 引起; lead to 导致; look forward to 盼望; object to 反对; pay attention to 注意; put one's mind to 全神贯注于; stick to 坚持be reduced to 沦落为句型二：sb+think/consider/find/feel like/+it（形式宾语）+useless/no use/no good(宾补)+doing.例：I found it useless arguing about it.Do you consider it worth buying a house in the country?句型三：主动形式表被动意义：need, want, require, deserve, worth 等词后面，通常接动名词的主动形式来表达被动意义：如：1) The grass needs cutting =The grass needs to be cut;2) Many nurses were worth praising because they did a good job in the Asian tsunami3) Many nurses deserved praising(to be praised) because they did a good job in the Asian tsunami注：need, want, require, deserve+ doing = need, want, require, deserve+ to be done句型四：作介词的宾语，放在类似于be afraid of, be/get used/accustomed to, think of, be fond of, feel like, give up, look forward to, pay attention to, have trouble/difficulties in , insist on , persist in, put off 等的词组后作宾语。
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总之
• 高中英语确实要比初中英语难，生词多， 课文长，语法难，听、说、读、写要求都 高一些，从初中英语到高中英语是上了一 个大台阶。但是“世上无难事，只要敢登 攀”
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今天我背单词了吗？ 今天我完成作业了吗？ 今天我预习了吗？ 今天我复习了吗？ 今天我大声朗读了吗？ 今天我阅读了吗？ 今天我听录音了吗？ 今天我试着用英语交流了吗？
高中课程要求不同于初中课程
• 一般地说，初中课程也重视能力的培养， 但更重视基础知识的应用。初中差生经过 努力，英语成考察。
教材内容形象直观，知识单一，题型简单， 课时较充足 课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用 大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点， 学生也有足够时间进行巩固
分组记忆法
5. 结合词组句子记，有情有景有意义； 重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。
理解记忆法
6. 分类归纳便于记，同类词汇放一起； bike/plane和jeep,归到交通工具里。
归纳记忆法
7. 同义近义反义词，辨析对比来记忆； 比较对照才开窍，印象深刻记得牢。
对比记忆法
8.
单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙； Mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。
—谈初高中英语学习衔接
新环境，新同学，新老师，新集体， 新教材…… 紧张的中考 佼佼者 “松口气” 无紧迫感 中下等
初中基础不牢固，对高中学习有畏惧
1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配 常用语言形式的基本结构和基本的语法知识
八级（高考要求）3300词，九级（选修）4500词 教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、知 识点，句子结构更为复杂 侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量 内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑 网络等诸方面
表示否定的前辍：unpleasant，unimportant， impossible
表示程度的前辍：supermarket，superman
名词变形容词： colorful，hopeful， healthy，rainy
熟练利用构词法
形容词变名词：happiness，fairness
动词变名词： direction，explanation， argument, disappointment 形容词变副词：happily，heavily 合成词：haircut，earthquake，tooth-brush
记忆妙法
1.
要想单词不写错，语音一关还得过； 读音规律掌握好，拼写自然少差错。
语音记忆法
2. 记单词要 “五到”，眼嘴手脑齐开炮； 读写背默各几遍，词形词义自然现。 “五到”记忆法
3.
记过单词莫靠边，几天之后再看看； 似忘非忘又温习，反反复复印心间。
循环记忆法
4. 单词多了别心烦，分片分组来攻占； 五个一组先吃掉，几组连成一大片。
举一反三记忆法
反义词：except—include，beautiful—ugly
同义词：dear—expensive，term—semester 同音词：meat—meet bear—bare 同形词：tear (n.)—tear (v.) subject (n.)—subject (n.)
熟练利用构词法
1、课前预习课后复习不算作业，是一种习惯。 2、上课眼到、口到、手到、心到，积极参与 课堂活动。坚决抵制哑巴英语。 3、作业认真按时独立完成。 4 、早读声音一定要响亮。给自己规定任务。 5、及时解决疑难, 当天问题当天解决。
一套作业本（听写本，作文本） 一本纠错本 一本笔记本（至少够一学期用） 一本字典
消除听力障碍，提高听力水平。 坚持听力训练，巩固英语语感。
常见问题:
为什么我老是记不住单词？
主、谓、宾…又是什么？ 我阅读怎么那么慢，而且理解又 不准确？
主要问题就出在只记单词的 “形”，而不记单词“音”。
复习音标和一些基本字母发音及拼写规 则。利用音频跟读模仿。尽量做到音、形、 义结合记忆。
尽可能开展课外阅读，选择好适合自 己的课外阅读材料。 我校常用的课外阅读材料： 21世纪中学生英语报 英语周报 双语报 坚持每天阅读
多做情景交际题，消除文化鸿沟
-- What do you think of your new school? -- Quite beautiful.
强化听力训练，确保高考得分
Can I take a break ?
掌握阅读技能，扩大课外阅读量
高考阅读题型： 阅读技能： 抓住要点；获取主 主旨大意； 要信息；理解文章 细节理解； 内涵；用上下文猜 测不熟悉的语言现 词义猜测； 象；分析作者的观 作者意图； 点、态度、意图； 读懂图表和说明书； 推理判断； 欣赏浅易的文学作 篇章结构； 品等。
教材内容多，知识综合性强，课时减少 课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化 时间不多。 侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统 知识的学习、归纳，引导学生举一反三。
学习依赖性强，机械性记忆和练习
学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总 结，主动质疑
高一新生，沿用初中学法，学习困难较多， 完成当天作业都很困难，更没有预习、复习 及总结等自我消化自我调整的时间。不利于 良好学法的形成和学习质量的提高。
单词分类记忆法 直观联想法
在用餐时联想到学过的food有： 主食：rice，bread，cake，noodles，ect． 肉食：chicken，turkey，duck，beef，
pork，mutton，fish，ect．
蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，
pepper，broccoli，ect．
几个衔接
• • • • 语音的衔接 词汇衔接 语法的衔接 听力和口语的衔接
Advice on learning English
学习理念:study theory
passive learning active learning enjoy losing face
renew 学习习惯:good learning habits