高一英语教学中如何做好初高中衔接

高一英语教学中如何做好初高中衔接【摘要】初高中英语教学的衔接问题是困扰高一英语教学的一个难题，做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。正所谓万事开头难，怎样使高一新生顺利完成初高中英语学习的过渡，继续保持浓厚的英语学习兴趣，养成良好的学习英语的习惯，是值得每位高一英语教师认真思考、深入探讨的问题。下面结合平时的工作实践，就从教与学两方面谈谈做好初高中衔接的几点措施和对策，以供交流。

【关键词】初高中英语；英语教学；衔接

高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础，进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，不少新生入学时对英语学习充满信心，可是在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力并继而产生消极的学习情绪，因此，教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。

一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接

进入高中以后，不少学生觉得不适应，这种不适应需要时间去调整，这是影响英语衔接教学的重要因素。教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应感觉最

好的润滑剂，从而提高学习的兴趣与自觉性。

（1）加强单词、词组的拼读训练，为培养学生自学能力打下基础。单词是整个英语学习大厦的基石，单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。加强单词的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，还可以利用初中学过的单词根据构词法让学生能事半功倍地学会单词。如：以反身代词为基础构成的词：self——themselves——selfish——selfless——selflessly；还有一些组合词 night——midnight； warm——heart——warmhearted等，构词法在高中作为专项语法来训练，而在初中只是初步涉及而已，这本身就是个初高中衔接的问题。

（2）搞好初、高中英语语言知识的衔接，特别是在语法方面。为了弥补高一英语基础知识的缺漏，应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，如：笔者在给学生补缺补漏的过程中就发现，他们的语法知识特别的差，于是就给他们补语法知识。可以发现，高中大部分的语法，初中都或多或少接触到，如高一的重要语法定语从句，多种时态的被动语态等，若对这些语法假以复习，则非常有利于新课程的掌握。初中英语以单句、并列句为多，而高中英语多复合句，所以我在高一英语初始阶段的教学中尽量地把复合句分解成简单句，再根据句法结构进行整合而成一个复合句。如定语从句：i didn’t like the

way she spoke to me. 我把它分成两句简单句； i didn’t like the way. 与he spoke to me in that way.然后再把它组合成一个复合句，这样做就可以使学生在初中知识的基础上顺利地过度到高中知识的学习，使学生在高中知识的学习中不会产生畏难情绪，可以说高中语法是对初中语法的拓宽、加深与讲透。

二、对学生进行英语学习方法的指导并做好学生学习英语习惯的衔接

（1）对于听力理解，首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”，既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是英文的，也包括中文的，只有知识面拓宽了，遇到听不懂的还能根据上下文的语境猜出一二来。

（2）对于阅读理解，像听力理解一样，一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面，更要泛读。根据《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，可以让学生选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。教师也可适当增加教学内容，每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴

趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，才能谈到阅读综合能力的提高。

（3）要培养学生自主学习的能力，让学生养成使用工具书和预习的习惯。初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200～300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右，而进入高中以后，要求词汇量达到3500～4500。由于词汇量的增多，许多学生反映生词记不住，句子太难懂，文章太长，针对这种情况，指导学生选择一本英汉双解词典作为自己的良师益友，要求学生遇到词汇方面的疑问，主动地学会自己查词典求得答案，同时自备一本好的英语语法工具书，英语语法书应具有语法知识清单，又有高考真题和模拟题，要求学生遇到概念不清的语法时，自己查看语法书，进行自主学习。养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

初中阶段，由于教材的容量小学生有大量的时间在课上学习和巩固英语知识，并且，初中英语教材内容简单，学生通过课内的学习就能掌握所学知识了。然而，由于高中英语教材容量和难度都有了很大的提高，时间紧任务重，学生课前的预习与课后的复习就显得尤为重要了。事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率，由于所学知识的难度加大，学生课前不预习，就很难当堂消化所学知识，由于高中的课容量大，学生不及时的复

习，也不能理解和掌握所学的知识，教师应该让学生明白预习的意义。

三、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接

学生在进入高中之后，对于英语学习最大的困惑就是：单词和句型都记住了，但是依然不能取得优异的成绩。进入高中后，考试的题型是听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作，虽然和初中阶段的题型有一些相似，但是难度和广度发生了很大的变化。单选题大部分是对所学知识点的进一步运用和转换，完型和阅读考查的词汇量大，任务型阅读更要求学生有较高的分析，归纳和句型转化能力，写作的要求也比初中阶段高了许多。英语成绩的提高并非一朝一夕之事，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断专研，持之以恒。因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路，如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。激发学生英语学习兴趣的途径很多，我们应多在细微之处下工夫，这就要求教师要多了解学生，细心观察学生，不断改进教学方法，激活学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]余玉祥.高一英语教学中如何做好初高中衔接[j].中学英语园地：教学指导.2012年. 第28期 2 页 56-57页；