实现教育公平促进农村新发展_张艳秋
申论热点：双减双增 促进教育五育融合600字
申论热点：双减双增促进教育五育融合600字
双减双增政策出台，标志着我国深化教育改革、实施全面育人的步伐迈上了新台阶。
它为促进教育五育融合提供了全新的思路，彰显了国家教育整体性建设的决心，具有里程碑式的历史意义！
双减双增政策以减法为主，针对教育管理体制的不断完善、资源的拓展和利用，及教学内容与方法等诸多方面提出了一系列减少“办学压力”的具体措施，从根本上破解了教育资源不平等和管理体制的束缚，能够有效改善学校的运行状态，使各阶层学生受益，真正做到责任落实、优先解决少数群体的特殊教育需求，大大增强了学生就学环境、发展空间，提升了学习效果，真正实现了教育公平。
双增政策以增加为主，围绕产学研相结合、实践实训与体验式教育、扩大就业实习和创新创业实践的深度融合，旨在把专业学习和实践技能融合在一起，促进教育五育融合，更多地体现社会实践的内聚力和动力，可以使学生掌握实践能力、获得具体技能。
落实双减双增政策，必须做到各个教育环节之间的有机衔接，构建合理的人才培养体系，实现教育五育融合。
对此，要坚持以人为本，注重发展学生的个性、能力；要加强基础教育与职业教育的衔接，完善学生的职业生涯规划；要为学生搭建各种就业创业实践创新平台，使他们可以有效地利用实践实习等实践活动，进一步发挥实践能力；要增强本科教育与研究生教育之间的衔接，加强对研究生的培养；要完善各类培训体系，引
导学生进行持续的学习，为未来职业发展提供有力的支撑。
双减双增政策不仅是促进教育五育融合的重要措施，也是教育福利国家战略的重要组成部分。
在此基础上，要开展大力科技教育改革，促进教育资源均衡发展，推进教育质量全面提升，真正实现教育公平，培养优秀人才，谱写新时代中国教育发展新篇章！。
整合教育资源 推进城乡义务教育均衡发展
整合教育资源推进城乡义务教育均衡发展作者：严志海王富新张艳霞史忠泮来源：《新农村》2011年第03期摘要：本文以河北省吴桥县为例，分析城乡义务教育不均衡的现象及原因，提出推进城乡义务教育均衡发展的对策：通过整体规划、合理布局，建设中心学校，理顺义务教育管理体制，统筹安排、优化配置教师资源，推进学区建设，改善农村义务教育办学条件，健全和完善教研网络，缩小城乡义务教育差距，促进义务教育的公平、公正。
关键词：义务教育均衡发展学区建设教育资源改革开放以来，我国的教育事业取得了巨大成就，在全国范围内基本普及了九年义务教育，但地区之间、城乡之间义务教育水平还有较大差距，因此，党的十七大把把优先发展教育，促进教育公平列为改善民生六大任务之首，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把建立城乡一体化义务教育发展机制，率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，作为今后十年义务教育发展的重要目标提出来。
近年来，河北省吴桥县以教育资源科学有效整合为目标，积极推进学区建设，缩小城乡义务教育差距，有效促进了义务教育的公平、公正。
一、城乡义务教育不均衡的现象及原因分析吴桥县辖5镇5乡，473个行政村，总人口28.2万人。
学区建立前，全县共有初中 19 所，小学66 所，10个乡镇全部设有教育办公室，主管本乡镇的教育工作，人事教育经费由乡镇统管。
农村中小学点多人少，规模偏小，经费投入不足，师资力量薄弱，再加上管理体制不顺，诸多原因造成农村学校教育质量差强人意，与城镇学校差距呈现越来越大的趋势。
一是教育经费投入上的差距，城镇中小学生均预算内教育事业费均高于农村。
二是师资力量的差距，主要反映在数量、质量、稳定性三个方面。
农村地区教师缺编严重，尤其是短线学科的结构性缺编的情况更加严重，如专职音乐美体教师，计算机、英语等学科专任教师，各地普遍较缺。
优质教师资源城乡分布极不均衡，表现在义务教育学校的中级及以上职称教师比例，城乡差距较大。
教育公平缩小城乡教育差距的努力
教育公平缩小城乡教育差距的努力近年来，我国教育公平问题备受关注，城乡教育差距成为许多人关心的焦点。
为了缩小这一差距，教育部门采取了一系列的努力和措施。
本文将从政策支持、师资培训和教育资源配置三个方面探讨教育公平的努力。
一、政策支持为了缩小城乡教育差距，教育部门制定了一系列的政策来支持农村教育的发展。
首先，政府加大对农村学校的经费投入，确保学校基础设施的建设和维护。
其次，通过资助政策，鼓励优秀教师到农村学校任教，提升农村教育质量。
此外，教育部门还针对城乡学生的家庭经济状况，推出了各种助学金和贫困生资助计划，确保每个孩子都能接受良好的教育。
二、师资培训师资是决定教育质量的重要因素之一。
为了提高农村地区的师资水平，教育部门着力推动师资培训。
首先，教师的招聘标准和资格要求进行了调整，使更多优秀人才愿意到农村任教。
其次，教育部门举办师资培训班，为农村教师提供专业知识和教学技能方面的培训。
同时，农村学校与城市学校开展互访交流活动，让农村教师学习借鉴城市学校的先进经验和教育理念。
三、教育资源配置为了缩小城乡教育差距，教育部门努力改善农村学校的教育资源配置。
首先，加强农村学校的图书馆和实验室建设，提供更好的学习环境和设备。
其次，推动信息通信技术在农村学校的普及和应用，缩小城乡数字鸿沟。
此外，教育部门加强对农村学校课程标准和教材的制定和评估，确保农村学生获得与城市学生同等的教育资源和学习机会。
总结起来，教育部门在缩小城乡教育差距方面做出了大量的努力和措施。
政策支持、师资培训和教育资源配置等方面的举措都是为了提高农村教育的质量，实现教育公平。
然而，我们也要认识到，缩小城乡教育差距需要坚持长期坚持不懈的努力，只有全社会的共同关注和支持，才能真正实现教育的公平和优质发展。
教育公平在农村中小学的落实措施
教育公平在农村中小学的落实措施教育公平在农村中小学是当前教育工作的重中之重。
农村地区教育资源相对匮乏，教育公平的落实面临着一系列挑战，包括师资不足、教育设施落后、教学条件艰苦等问题。
因此，制定和落实一系列措施，促进农村中小学教育公平发展具有重要意义。
首先，要加大对农村教育的投入。
政府应该加大对农村教育事业的经费投入，确保农村中小学有足够的经费保障，包括用于学习资源、教学设备、师资培训等方面。
同时，对于家庭经济困难的农村学生，还要提供相应的资助和补助，确保他们能够顺利完成学业。
其次，加强师资队伍建设。
农村地区的中小学师资队伍相对薄弱，缺乏高素质的教师。
因此，需要通过加大对师资队伍建设的力度，包括对教师的培训、政策倾斜等措施，来吸引更多优秀的教师到农村中小学任教，并提高他们的教学水平和教学质量。
另外，还要改善农村中小学的办学条件。
这包括改善教学设施、提高网络信息化水平、完善校园安全设施等方面。
只有在良好的办学条件下，学生们才能享受到高质量的教育资源。
还有，要推动课程改革和创新。
针对农村地区的特殊情况和需求，对中小学课程设置进行合理调整和优化，推动更多适合农村学生发展的课程，比如农业技术、文化素养等方面的课程设置，以期提高农村学生的综合素质。
最后，要加强家校合作，形成社会共治。
家长是孩子的第一任老师，加强家校合作也是实现教育公平的不可或缺的一环。
政府和社会应该加大对家庭教育工作的支持和指导力度，提升家长的教育意识和家庭教育水平。
同时，鼓励社会力量参与到农村中小学教育中来，形成政府、家庭、学校和社会各界共同关心、共同参与、共同推动教育公平的良好局面。
在落实这些措施的过程中，需要政府、学校、社会等多方面共同努力，形成合力，为农村中小学的教育公平发展奠定坚实基础。
只有通过全社会的共同努力，才能真正实现农村中小学教育公平的目标。
用高质量的教育促进乡村振兴
用高质量的教育促进乡村振兴作者：张果来源：《广西教育·D版》2019年第10期实施乡村振兴战略是党的十九大对乡村发展作出的重要战略部署，是新时代决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重要任务。
作为振兴乡村战略的重要组成部分，大力发展乡村教育，是当前及今后一段时期教育事业发展的重点工作。
只有乡村教育获得全面发展，才能为乡村振兴战略输送源源不断的人才，才能为乡村经济社会发展提供强大的智力支撑。
对于广大乡村来说，教育具有传播知识、塑造文明新风的独特作用，建设好农村学校，是农村地区文脉传承和延续的重要标志。
为此，党和政府高度重视发展农村教育，把包括公共教育在内的基础设施建设重点放在农村，优先发展农村教育事业，提出城乡教育一体化发展。
大力发展乡村教育，要认真落实好中央提出的《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，统筹规划布局农村基础教育学校，保障学生就近享有公平而有质量的教育，科学推进义务教育公办学校标准化建设，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，加强寄宿制学校建设，提升乡村教育质量，实现县域校际资源均衡配置。
要下大力气解决乡村教育存在的优质教育资源紧缺、教育质量亟待提高等社会各界普遍关注的问题，着力改变乡村教育存在的“不平衡不充分的发展”现状，逐步缩小城乡差距，让教育服务乡村经济社会发展的基础性、先导性功能充分发挥出来。
近年来，随着义务教育均衡发展的深入推进，我国乡村教育获得长足发展，农村学校办学条件得到全面改善，“学校成为当地最美的地方”“校舍成为当地最美的建筑”为广大群众口口传扬。
但是，在城乡教育“硬件均衡”之后，“软件差距”日益凸显出来，学校管理、师资水平、文化建设等方面仍然是乡村教育发展的短板，由此导致城乡教育质量不平衡不充分问题日益突出。
为此，必须高度重视提升广大农村学校的办学水平和教学质量，用高质量的教育有效促进乡村振兴。
与城市学校相比，农村学校拥有自然资源丰富、运动场所广阔、民族文化浓厚等不可替代的优势。
在转变中反思,从反思中提高
在转变中反思,从反思中提高
张彦秋
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2009(000)010
【摘要】@@ 当前,新一轮的基础教育课程改革实验正在紧锣密鼓地进行,新的教学理念层出不穷,沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力.新课程的实施主要体现在课常教学上,教师角色的转变是课堂教学的核心.
【总页数】1页(P57)
【作者】张彦秋
【作者单位】山东省夏津县香赵庄镇奠庄学区小学,253200
【正文语种】中文
【中图分类】G42
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基础教育如何助力乡村振兴和教育公平
基础教育如何助力乡村振兴和教育公平教育是民族振兴、社会进步的基石，而基础教育更是重中之重。
在推动乡村振兴和促进教育公平的进程中，基础教育发挥着至关重要的作用。
乡村地区往往面临着经济发展相对滞后、教育资源匮乏、师资力量薄弱等诸多问题。
这些问题不仅影响着乡村孩子的成长和发展，也制约着乡村振兴的步伐。
基础教育作为教育体系的根基，应当成为解决这些问题的突破口。
首先，基础教育能够提高乡村人口的素质。
通过普及九年义务教育，让乡村的孩子们接受基本的文化知识、道德规范和生活技能的教育，为他们的未来发展打下坚实的基础。
孩子们在学校里不仅学习课本知识，还能培养良好的学习习惯、思维方式和价值观。
具备了一定的知识和素养，他们在未来无论是选择继续深造还是直接就业，都能够更好地适应社会，为乡村的发展贡献力量。
其次，基础教育有助于促进乡村经济的发展。
知识就是力量，掌握了知识和技能的乡村人口，能够更好地运用现代科技和经营理念，发展农业生产、乡村旅游等产业。
例如，一些接受过基础教育的乡村青年，利用互联网技术开展电商业务，将家乡的特色农产品销售到全国各地，带动了当地农民增收致富。
而且，基础教育能够培养乡村孩子的创新精神和创业意识，鼓励他们在乡村创业，为乡村经济注入新的活力。
再者，加强基础教育能够吸引人才回流乡村。
当乡村的教育水平提高，教学环境改善，能够吸引更多从乡村走出去的优秀人才回到家乡，投身于乡村教育事业或者参与乡村建设。
这些人才带回了先进的理念、技术和经验，能够推动乡村的各项事业发展。
为了让基础教育更好地助力乡村振兴和教育公平，需要采取一系列措施。
加大对乡村基础教育的投入是关键。
政府应当增加教育经费的投入，改善乡村学校的硬件设施，如修建教学楼、配备现代化的教学设备、建设图书馆和实验室等。
同时，要提高乡村教师的待遇，吸引和留住优秀的教师。
为乡村教师提供更多的培训和晋升机会，让他们能够不断提升自己的教育教学水平。
优化教育资源配置也至关重要。
教育公平与农村教育发展研究
教育公平与农村教育发展研究教育公平一直是中国教育改革的重要议题之一，而农村教育发展则是实现教育公平的重要领域。
本文将对教育公平与农村教育发展进行研究和探讨。
一、教育公平的重要性教育公平是社会公平的重要组成部分，也是实现国家可持续发展的关键之一。
教育公平意味着每个人都有平等的接受教育的机会，无论其家庭背景、地域差异或经济状况。
教育公平的实现，可以帮助个人从小就接受良好的教育，充分发展潜能，为个人的未来发展和社会进步做出贡献。
二、农村教育现状分析农村地区教育相对于城市地区存在一定的差距。
农村地区的教育资源有限，师资力量不足，教育设施和教育技术水平相对较低，这些差距影响到了农村学生的教育质量和发展。
同时，农村地区的经济条件和交通状况也存在限制，使得农村学生接受优质教育的机会相对较少。
三、农村教育发展的挑战与机遇农村教育发展面临着许多挑战，如师资力量的培养和引进、教育设施建设和改善、教育经费的保障等。
然而，农村教育发展也有其一些机遇，如科技的应用、农村教育资源的整合、政策的支持等。
通过充分利用这些机遇，并解决相关的挑战，农村教育发展可以迈向一个新的阶段。
四、促进农村教育公平的措施为了促进农村教育公平，需要采取一系列的措施。
首先，要重视农村教育，加大对农村教育的投入，提高农村学校的教育设施与教育质量。
其次，要加强农村师资队伍的建设，引进和培养更多的优秀教师。
同时，要改善交通和信息技术的条件，缩小农村与城市之间的教育差距。
此外，还需要制定有针对性的政策，提供财政支持和各种奖励机制，鼓励优秀的教育人才到农村任教。
五、国际经验借鉴与合作在农村教育发展中，可以借鉴国际上的一些经验与做法。
如发达国家在农村教育方面的成功经验，以及其他发展中国家的一些创新模式。
此外，可以通过国际合作与交流，引进先进的教育理念和技术，提高农村教育的质量和水平。
六、政府责任与社会参与实现农村教育公平需要各方共同努力，其中政府责任占据重要地位。
完善农村助学体系,促进教育公平
完善农村助学体系，促进教育公平摘要】教育公平是社会公平的重要基础。
实现教育公平是我国教育改革和发展的目标。
近8年来，巧家县通过大力开展助学活动，接纳境内外、企业和社会团体的爱心资助实现“两基”、巩固了“两基”成果。
特别是近年来农村义务教育经费保障机制改革的实施，加大了校舍建设、寄宿制贫困学生生活补助、免费科书、提高生均办公经费等方面投入，对推动农村基础教育的发展起到了至关重要的作用。
在促进教育公平的进程中，助学体系应充分发挥其积极作用。
【关键词】助学体系完善促进教育公平【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）05－0092－02胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确指出：“要把促进教育公平作为国家基本教育政策”。
温家宝总理也曾强调：“让所有孩子都能上得起学，都能上好学。
”“教育公平是重要的社会公平”。
教育公平是社会主义制度优越性的客观要求和必然反映。
实现教育公平既是建设中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求，也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。
是科学发展观在教育领域的具体体现。
但是，在广大农村，实现教育公平任重道远。
农村和城市之间因经济社会发展的不平衡，在教育上集中体现为教育基础设施、教育资源和教育发展环境的极大悬殊。
在过去8年里，巧家县通过大力开展助学活动，接纳境内外、企业和社会团体的爱心资助实现“两基”、巩固了“两基”成果。
特别是近年来农村义务教育经费保障机制改革的实施，加大了校舍建设、寄宿制贫困学生生活补助、免费科书、提高生均办公经费等方面投入，对推动农村基础教育的发展起到了至关重要的作用。
但在国家大投入、基础教育大发展的环境下，却有着另一些不容忽视的现象：一是学生及家长在义务教育全免费时代却有着入学的消极心理；二是学校的办学质量难以提高；三是图书、试验室、校园文化的软环境建设滞后；四是教师的生活工作环境和待遇的相对较差一定程度上影响了教书育人的积极性。
教育公平政策解读缩小城乡教育差距
教育公平政策解读缩小城乡教育差距中国一直致力于缩小城乡教育差距，以实现教育公平。
在这篇文章中，我们将解读中国的教育公平政策，探讨其对缩小城乡教育差距所产生的积极影响。
一、背景介绍城乡教育差距一直是我国教育系统的一大挑战。
由于经济社会发展不平衡，城市和农村之间的教育资源分配不均，导致了城乡教育差距的存在。
为了改善这一状况，中国政府采取了一系列教育公平政策。
二、实施的教育公平政策1. 资源投入增加为了缩小城乡教育差距，中国政府大力增加了农村地区的教育资源投入。
这包括增加教师编制、改善学校设施条件、提供更多的教育教具等。
通过这些举措，农村地区的教育条件得到了明显改善，与城市地区的差距逐渐缩小。
2. 定向招生政策为了鼓励农村学生接受高等教育，中国政府实施了定向招生政策。
这一政策允许高校在招生计划中预留一定比例的名额给农村学生。
这样，农村学生就有机会进入优质高校接受更好的教育，提高了他们的学习机会和竞争力。
3. 建立教育援助机制中国政府建立了教育援助机制，为农村家庭经济困难的学生提供资助和奖励。
例如，设立助学金、减免学费等措施，帮助有需要的学生顺利完成学业。
通过这一政策，农村学生能够更好地享受到教育资源，进一步缩小了城乡教育差距。
4. 加强教师培训为了提高农村地区的教学质量，中国政府加强了对农村教师的培训与支持。
通过举办培训班、提供教育资源和指导，帮助农村教师提升专业水平，改善教学能力。
这不仅有助于农村学生获得更好的教育，也提高了农村地区整体教育水平。
三、教育公平政策的积极影响实施教育公平政策后，中国成功地缩小了城乡教育差距，为更多农村学生提供了平等的教育机会。
这一政策的积极影响主要体现在以下几个方面：1. 提高了教育公平性通过增加教育资源投入和改善农村学校条件，教育公平性得到了显著提升。
农村学生有了更多的学习资源和机会，与城市学生享有相对平等的教育待遇。
这有助于打破城乡二元结构，缩小教育差距。
2. 提高了农村学生的受教育水平通过定向招生政策和教育援助机制，农村学生的受教育水平得到了极大提升。
乡村教育公平促进乡村振兴教育均衡发展
乡村教育公平促进乡村振兴教育均衡发展乡村振兴是当前中国推进现代化建设的重要任务，而乡村教育则是乡村振兴的重要组成部分。
乡村教育公平是实现乡村振兴的关键因素之一，只有通过提供公平的教育机会，才能有效促进乡村教育的均衡发展。
因此，加强乡村教育公平，成为当前中国教育改革的重要议题之一。
一、乡村教育面临的挑战近年来，乡村教育发展取得了一定的成就，然而，与城市教育相比，乡村教育仍存在着诸多问题和挑战。
首先，乡村教育资源相对匮乏，优质教育资源严重向城市集中。
其次，乡村地区的教师队伍相对薄弱，师资力量不足。
再次，乡村学校的教育设施条件相对落后，缺乏现代化的教学设备和环境。
最后，乡村学生的学习机会不足，教育质量普遍较低。
二、乡村教育公平的重要性乡村教育公平是实现乡村振兴的必要条件。
首先，乡村教育公平可以提高农村学生接受优质教育的机会，确保他们有平等的发展机遇，避免教育资源向城市倾斜。
其次，公平的乡村教育可以改善乡村教师队伍的结构和素质，提高教学质量。
再次，通过优化乡村教育环境，可以提高乡村学生的学习积极性和创造力，培养更多的人才。
最后，乡村教育公平可以带动乡村经济的发展，促进乡村振兴战略的落实。
三、促进乡村教育公平的策略为了促进乡村教育公平，需要采取一系列的策略和措施。
首先，加大投入，增加乡村教育资源，包括教师、教材、教学设备等方面的投入，缩小城乡教育差距。
其次，改善乡村教师队伍建设，加强乡村教师培训，提升其教育教学水平。
再次，加强乡村学校的基础设施建设，提供良好的学习环境和条件。
此外，还应加强对乡村学生的关爱和帮助，提供更多的学习机会和发展途径。
四、乡村教育公平带来的益处乡村教育公平的实现将带来一系列的益处。
首先，乡村教育公平可以促进乡村居民素质的提高，提升他们的综合素质和竞争力。
其次，公平的乡村教育将为乡村振兴提供强大的人力资源支持，培养更多的创新创业人才。
同时，乡村教育公平还将为构建和谐社会、实现全面小康社会提供坚实的基础和保障。
加大对乡村学校的支持力度促进教育公平发展的举措
加大对乡村学校的支持力度促进教育公平发展的举措随着城市化的不断推进，农村地区的教育资源相对不足，乡村学校面临着许多困境。
为了促进教育公平发展，我们应该加大对乡村学校的支持力度，并推行一系列针对性措施，以确保农村学生能够享受到优质的教育资源。
一、提升教育投入为了改善乡村学校的教育环境，政府应该加大对乡村学校的教育投入。
首先，要增加教师编制，确保每个乡村学校都有足够数量的教师。
其次，要加大师资培训力度，提高乡村教师的教育素质和专业水平。
同时，还应该提供良好的教育设施和教学资源，确保乡村学校有足够的教学设备和教材。
二、促进城乡教育资源共享为了缩小城乡教育差距，我们应该加强城乡教育资源的共享。
一方面，可以通过网络教育等方式，将城市高质量的教育资源引入农村学校，使乡村学生能够接触到更多的优质教育内容。
另一方面，可以通过定向招聘和交流安排，将城市教师派驻到乡村学校任教，提升乡村教育的质量。
同时，也要加强城乡学校间的合作与交流，促进共同提高。
三、建立良好的评估体系为了确保乡村学校的教学质量，我们需要建立起科学合理的评估体系。
这包括制定相应的评估标准和指标，对乡村学校进行全面评估。
同时，还要加强对教师的考核，确保他们的教学质量达到一定标准。
评估结果将作为提高乡村学校教学质量的重要依据，促使学校进行改进和提升。
四、加强家校合作家庭对孩子的教育起到至关重要的作用，因此必须加强家校合作，共同促进学生的全面发展。
学校应该积极主动地与家长沟通，及时了解学生的学习情况和困难，并与家长共同制定解决方案。
同时，也要鼓励家长积极参与学校的活动，增加家校互动的机会，创造良好的教育氛围。
五、加强乡村教育管理为了确保乡村学校能够有效运行，我们需要加强乡村教育的管理工作。
一方面，要建立健全乡村教育管理机制，明确各级教育部门的职责和权力，加强对乡村学校的管理和指导。
另一方面，要加强对教育经费的监管和使用，确保教育资源得到合理利用。
综上所述，要实现教育公平发展，我们必须加大对乡村学校的支持力度。
振兴乡村教育推进教育公平缩小城乡教育差距
振兴乡村教育推进教育公平缩小城乡教育差距近年来，中国在振兴乡村教育方面取得了显著的进展，不仅加大了对乡村教育的投入力度，而且在推进教育公平、缩小城乡教育差距方面也进行了有力的措施。
本文将探讨如何有效推进乡村教育的发展，促进教育公平，达到缩小城乡教育差距的目标。
一、加大投入力度，改善乡村教育条件为了促进振兴乡村教育，政府应当加大对乡村教育的资金投入，改善乡村学校的硬件设施和师资力量。
首先，政府可以提高乡村学校的财政拨款，确保乡村学校有足够的经费进行教育教学活动，购置教学设备和教材。
其次，政府应加大对乡村学校师资队伍的培养力度，引入更多优秀教师来支持乡村教育的发展。
这样可以提高乡村教师的教学水平，提供更好的教育资源和教学环境，从而促进乡村教育的发展，缩小城乡教育差距。
二、加强教育体制改革，促进教育公平教育体制改革是缩小城乡教育差距的重要途径。
在推进教育公平的过程中，需要加强乡村学校与城市学校的教育资源共享和合作。
通过建立教育资源共享平台，城市学校可以向乡村学校提供教学资源和优秀教师，同时乡村学校也可以通过网络等方式获取城市学校的教育资源，使得教育资源在城乡之间得到更合理的分配，从而促进教育公平。
此外，还需要加强对农村学生的教育扶贫政策，为他们提供更好的教育机会和教育条件，使得他们能够享受到与城市学生相当的教育资源，从而缩小城乡教育差距。
三、培养乡村人才，促进乡村经济发展乡村振兴不仅需要发展农业，还需要培养乡村人才。
为了缩小城乡教育差距，政府应加大对乡村人才的培养力度，改善职业教育体系，加强职业教育等实用型教育的推广。
通过提供乡村学生技术技能培训和创业指导，培养乡村人才，增加他们的创收能力，推动乡村经济的发展。
这不仅有助于缩小城乡教育差距，还能进一步促进乡村的振兴发展。
四、加强家庭教育和社区教育，培养全面发展的乡村学生家庭教育和社区教育是教育公平的重要组成部分。
为了缩小城乡教育差距，需要加强家庭教育的引导和培养，促使家长重视子女的教育，提高家庭的文化素质。
义务教育如何助力乡村教育振兴
义务教育如何助力乡村教育振兴乡村教育在乡村振兴战略中具有基础性、先导性作用。
义务教育作为教育体系中的重要组成部分，对于促进乡村教育振兴意义重大。
首先，义务教育为乡村孩子提供了平等接受教育的机会。
在乡村地区，由于经济条件、地理环境等因素的限制，一些孩子可能面临教育资源匮乏、上学困难等问题。
义务教育的普及确保了每一个乡村孩子都有学上，都能在学校里接受系统的知识教育，为他们未来的发展打下基础。
加大对乡村义务教育的投入是关键一环。
政府应不断完善乡村学校的基础设施建设，改善办学条件。
过去，许多乡村学校存在校舍简陋、教学设备陈旧、体育设施不足等问题。
如今，通过加大资金投入，新建或改建现代化的教学楼、实验室、图书馆，配备先进的多媒体教学设备、计算机等，为乡村孩子创造了良好的学习环境。
师资力量是义务教育质量的核心要素。
为了吸引优秀教师投身乡村教育，需要提高乡村教师的待遇。
包括增加工资收入、提供住房补贴、改善工作条件等，让他们能够安心在乡村任教。
同时，加强对乡村教师的培训和专业发展支持，定期组织教师参加各类培训活动，提升他们的教育教学水平。
在课程设置方面，乡村义务教育应注重结合当地的特色和实际需求。
开设农业技术、手工艺制作等具有乡村特色的课程，不仅能够传承和弘扬乡村文化，还能培养学生的实践能力和对家乡的热爱之情。
数字化教育资源的共享也是助力乡村义务教育的重要手段。
利用互联网技术，让乡村学校能够共享城市优质的教育资源，例如在线课程、教学视频等。
通过远程教学，乡村学生可以听到优秀教师的授课，拓宽视野，缩小城乡教育差距。
此外，义务教育阶段还应注重培养学生的综合素质。
除了知识的传授，更要关注学生的品德修养、创新思维、社会责任感的培养。
开展丰富多彩的课外活动，如社团活动、科技竞赛、艺术表演等，促进学生的全面发展。
家庭教育在乡村教育中也不能忽视。
通过举办家长学校、家访等活动，提高家长对教育的重视程度，加强家校合作，共同为孩子的成长创造良好的环境。
2022-2023学年高中政治人教统编版必修二：第3课 我国的经济发展 复习卷
第三课复习卷一、单选题。
1．切实提升学校育人水平，持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训)，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(简称“双减”)。
“双减”政策实施一年来，成效显著。
从经济与社会角度来看，“双减”政策意义在于（）①以制度优势破解教育难题，促进教育回归非盈利公共产品属性②消除贫富差距，畅通普通家庭的教育通道以实现更高水准的教育公平③创新监督管理方式，通过加强校外机构治理解决发展内外联动等问题④降低家庭教育成本，提升人民群众教育获得感、共享教育改革发展成果A．①③B．①④C．②③D．②④2．（2022·辽宁抚顺·一模）在乡村振兴工作中，某市将农户嵌入螺蛳粉产业链，探索出一条“种养结合、特色发展、规模种植、示范带动”的造血新路径。
该市各县区因地制宜打造一批田螺、豆角、木耳、酸笋等螺蛳粉原材料生产基地，在满足螺蛳粉产业快速发展需求的同时带动了农户增收。
该市的成功得益于（）①深化供给侧结构性改革，壮大特色产业规模效益②促进农村产业融合发展，提升农产品市场竞争力③坚持以人民为中心思想，使发展成果由人民共享④健全农村公共服务体系，提升农民幸福感获得感A．①③ B．①④ C．②③ D．②④3．2021年2月，中国银行间市场交易商协会创新推出碳中和债，碳中和债募集资金专项用于清洁能源、绿色交通等具有碳减排效益的项目。
截至2022年5月，银行间市场共支持发行碳中和债2442亿元。
发行碳中和债的意义是（）①使资金直达低碳领域，有效引导低碳经济发展②弥补绿色发展资金缺口，助力实现碳中和愿景③通过积极的财政政策减轻财政资金支出压力④发挥绿色金融导向作用，克服金融脱实向虚倾向A．①②B．①③C．②④D．③④4．2022年我国全面启动了“东数西算”工程建设。
该工程每年带动的投资约4000亿元，通过构建数据中心、云计算、大数据一体化的新型算力网络体系，将东部密集地区的算力需求有序引导到西部，使数据要素跨域流动，优化数据中心建设布局，促进东西部协同联动，助力我国数据中心绿色低碳水平的提升。
坚持教育精准扶贫 有效实现教育公平
坚持教育精准扶贫有效实现教育公平教育是人类的立身之本，也是改变命运、实现社会公平的重要途径。
由于我国地域辽阔、经济差异巨大，加之教育资源分配不均，导致了城乡、西部与东部等地区之间的教育发展不平衡，教育公平存在较大的挑战。
为了有效实现教育公平，我国提出了坚持教育精准扶贫的政策措施，通过有针对性地对贫困地区进行教育支持，促进贫困群众脱贫致富，逐步实现教育公平。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、对教育扶贫的重视扶贫攻坚是我国的一项重大战略任务，而教育是扶贫的重要途径之一。
教育扶贫能够帮助贫困地区的孩子们改变命运，获得更多的机会和资源，从而逐步摆脱贫困。
中国政府高度重视教育扶贫工作，提出了一系列政策措施，如“三区三州”教育支持计划、“双减”政策等，旨在为贫困地区提供更多的教育资源和支持，加快教育发展，推动脱贫攻坚。
教育扶贫也得到了社会各界的广泛支持和参与。
许多公益组织、企业以及爱心人士都积极参与到教育扶贫的工作中，为贫困地区的孩子们捐赠图书、教具，开展义教义读等活动，为贫困地区的教育事业贡献自己的一份力量。
二、实施精准扶贫政策针对我国教育资源分布的不平衡现状，政府积极推进教育精准扶贫政策。
通过定向帮扶、资助政策、教育资源投入等方式，有针对性地对贫困地区进行扶持，着力解决贫困地区教育条件落后、教育资源匮乏的问题，推动教育公平的实现。
1.加大资金投入。
政府将大力增加对贫困地区教育事业的资金投入，用于改善校舍设施、提高师资水平、更新教学设备、改善教学条件等方面，确保贫困地区学生能够获得更好的教育资源。
2.制定扶贫政策。
政府积极出台扶持贫困地区教育发展的政策，如“双减”政策，减免学杂费、寄宿费等，降低了贫困家庭子女接受教育的经济负担，鼓励更多的贫困家庭把孩子送入学校就读。
3.加强师资队伍建设。
政府加大对贫困地区的教师培训和奖励政策，吸引更多优秀教师到贫困地区执教，提高贫困地区教育教学水平，提供更高质量的教育。
三、加强教育资源配置教育资源配置不均衡是导致教育不公平的重要原因之一。
义务教育如何助力教育服务乡村振兴
义务教育如何助力教育服务乡村振兴教育是民族振兴、社会进步的基石，也是推动乡村振兴的重要力量。
义务教育作为教育体系的基础，在服务乡村振兴方面发挥着关键作用。
首先，义务教育为乡村振兴提供了人才支持。
乡村的发展离不开各类人才，而义务教育正是培养人才的起点。
通过普及九年义务教育，让乡村的孩子能够接受基本的教育，为他们日后的发展打下坚实的知识基础。
在义务教育阶段，学生们学习语文、数学、科学等基础学科，培养了阅读、计算、思考等基本能力。
这些能力是他们进一步学习和掌握专业知识的前提，也是他们未来在乡村各个领域发挥作用的必备条件。
义务教育还注重培养学生的综合素质，如创新能力、实践能力和团队合作精神。
这些素质对于乡村振兴中创新创业、解决实际问题至关重要。
例如，在学校的科学实验课上，学生们通过亲自动手操作，培养了探索精神和解决问题的能力。
这种能力使他们在未来面对乡村发展中的各种挑战时，能够主动寻找解决方案，推动乡村产业的创新和发展。
其次，义务教育有助于提升乡村人口素质。
乡村振兴不仅需要有专业知识的人才，更需要整体人口素质的提高。
义务教育的普及，让乡村的广大群众都有机会接受教育，提高自身的文化水平和道德素养。
在义务教育的过程中，学生们接受道德教育和法制教育，懂得了尊重他人、遵守规则、诚实守信等基本道德规范。
这些道德观念的传播，有助于营造良好的乡村社会风气，促进乡村社会的和谐稳定。
而且，随着义务教育的推进，乡村居民的文化素养逐渐提高。
他们能够更好地理解和接受新的知识、技术和观念，为乡村的现代化发展提供了思想基础。
比如，在农业生产中，受过义务教育的农民更容易接受和应用新的种植技术、养殖方法，提高农业生产效率，推动农业现代化进程。
再者，义务教育促进了城乡教育公平，为乡村振兴创造了有利条件。
长期以来，城乡教育资源存在着一定的差距。
通过推进义务教育均衡发展，加大对乡村义务教育的投入，改善乡村学校的办学条件，提高乡村教师的待遇和素质，缩小了城乡教育差距。
让农村孩子都能成为有用之才——十八大代表谈大力促进教育公平
让农村孩子都能成为有用之才——十八大代表谈大力促进教
育公平
佚名
【期刊名称】《中国农村教育》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】十八大报告提出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
”
【总页数】2页(P4-5)
【正文语种】中文
【中图分类】G725
【相关文献】
1.让每个孩子都能成为有用之才《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》
发布 [J], 刘海
2.要让每个职教生都能成为有用之才 [J], 《广东教育（职教版）》编辑部
3.促进教育公平,让每个孩子都能成为有用之才——二论学习贯彻十八大精神、办
人民满意的教育 [J], 彭佳景
4.让每个孩子都能成为有用之才——十八大代表谈大力促进教育公平 [J], 李曜明;张婷;
5.让每一个孩子都能成为有用之才——武汉市砺志中学五年转型综述 [J], 罗立新因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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社会在进步、文明在发展，“公平”的观念越来越深入人心。
“和谐社会”五个方面的重要内容中，“公平正义”也被列为第一项。
当然，公平从来都是相对的。
在共产主义实现之前，人们只是把“结果公平”作为一种理想，而现实的追求则只能是程序公平、机会公平、起点公平等。
程序的公平靠法律，机会的公平靠制度，而起点的公平主要就是靠教育。
人们常说“不能让孩子输在起跑线上”，意思就是要保证孩子的受教育机会——应该说，“起点公平”是公平的最低要求了。
教育的初衷和基本功能之一，就是缩小贫富差距，促进社会平等。
我国的教育经费投入总体不足，根据《教育法》的规定，我国教育支出占ＧＤＰ的比例不得低于４％，但实际上从来没有达标过。
教育资源较为有限，而这有限的教育资源又主要集中在大中城市，集中在高等教育，分配极不均衡。
很多地方的政府及其教育职能部门热衷于办“重点”、搞“示范”，把中小学校分为三六九等，使原本就很紧缺的教育资源过分集中于少数学校。
可以说，教育上的不公平在很大程度上是人为造成的。
由于教育资源在地区之间、城乡之间、不同人群之间分布不均衡，地市以上政府忙着发展高等教育，县级政府则着力发展高中教育，许多贫困农村的义务教育步履艰难、陷入困境。
我国８０％以上的中小学生分布在县城及农村地区。
农村税费改革前，在农村义务教育投入中，中央和省级财政只占１２％，县级占９．８％，其余７８．２％则由乡和村筹集。
农村实施税费改革、学校实行“一费制”后，农民的负担减轻了，但农村义务教育经费的总投入大幅度减少，中小学辍学率居高不下，农村中小学教师队伍不稳定，教师骨干流失严重，已成为农村教育走不出困境的重要原因。
当前我国农民平均受教育年限不足７年。
偏远农村、少数民族地区义务教育还没有普及，２００４年的调查显示，超过５０％的农村中小学“基本运行经费难以保证”，超过４０％的小学仍然使用危房，缺少课桌凳的小学接近４０％，超过３０％的农村小学“粉笔论支有限发放”，接近４０％的农村小学“交不起电费、有电不敢开电灯”。
全国每年有１６０万适龄儿童不能进入小学，１００万名小学生进不了初中。
同时我们应看到国家重点高校，占有较多文化、经济和社会资本的社会阶层的子女，占了相当大的比重，农村学生和弱势阶层的子女逐渐减少。
教育资源、教育质量相对较弱的地方性高等院校聚集了较多农村学生。
这表明高等教育入学机会的城乡差距从表面的、总量的、宏观的不均衡，转移为隐性的、更深层次的城乡差距。
而教育的不公平更加强化了城乡的二元结构，使得农村子弟通过教育来改善自身境遇的希望变得更加渺茫。
从某种程度上说，“我国目前的教育投入和教育结构，不仅没有成为弥合城乡差别的黏合剂，反而成了加剧城乡分化的筛选机器。
”数据显示，城乡居民收入差距自１９９７年之后连年明显扩大，目前仍维持在３．２１：１。
即使２００４年农民人均纯收入达到２９３６元、终于走出“八年徘徊”，也只是恢复性增长。
当前的“三农”问题，全社会分配不均问题，莫不与农村教育的滞后互为因果。
据调查，一个地区的劳动者接受教育每多一年，其ＧＤＰ就会增加９％。
农村同样的投入，在教育上回报率在５倍以上，而投到生产领域最多２倍左右。
因此尽快增加对广大农村的义务教育投入，是全民建设小康社会，彻底根治“三农”问题的治本之策。
目前中国的农民占了总人口的四分之三，农民数量巨大、平均素质低、流动性不强，成为制约农村发展的主要因素，使之无法成为新农村建设的坚实依靠力量。
我国各地在建设新农村方面尽管推出了很多创新性的政策，却大多忽视了新农村建设的主体，广大农民群众。
新农村建设的帮扶政策要从“输血式”向“造血式”转变，从“授人以鱼”到“授人以渔”，提高农民的素质是关键，新农村需要“新农民”。
教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现，是实现社会公平的重要途径和基础，也是基础教育改革与发展的基本价值取向。
教育不公平现象的存在和蔓延，直接影响教育事业的健康发展和教育现代化目标的实现，也严重影响社会主义和谐社会的构建。
因此，我们必须大力倡导和推进教育公平，切实保障每一个体公平受教育的权利。
实现教育公平促进农村新发展张艳秋（延边大学社会科学基础部，吉林延吉１３３０００）摘要：解决“三农”问题的根本在教育。
重视农村教育工作，增加农村人力资本投入，提高农民科学文化素质，是实现全面建设小康社会的必经之路，对建设和谐社会具有重大而长远的意义。
关键词：教育公平；农村；社会和谐收稿日期：修回日期：作者简介：２００８－０６－２５２００８－０７－２０张艳秋（１９７１－），女，长春人，硕士，副教授，研究方向为马克思主义哲学。
89教育与人才这是我们一直孜孜以求的教育理想。
教育患贫，更患不均。
教育本来是实现社会公平的‘伟大武器’，糟糕的教育制度却能够成为凝固和复制阶层差距的工具。
因为教育资源分配不均，一些学生的人生起跑线就完全不同了。
导致教育不公问题的原因是复杂的，而政策性导向和制度设计上的缺陷是主要原因。
不可否认，由于经济社会发展水平、文化条件的差异，地区之间、城乡之间、各级各类教育之间，肯定会存在某种失衡现象。
比如，东部地区经济发达，一些地方财政收入高，有能力创办更多条件优越的学校等。
教育机会不可能绝对平均地被所有人享有，这样的失衡在现阶段看来是难以避免的。
但问题在于，政府应该采取什么样的政策，进行合理协调和统筹布局？当前，涉及教育公平的种种表象，其根本原因是教育资源的占有和利用问题。
而政府对教育资源利用方面的政策性允许或者限制，直接关系到社会大众的受教育权的实现程度。
国家教育投入的不公，人为地造成教育资金向城市倾斜，向城市中设在行政区的重点学校倾斜。
并且越是级别高的城市这种倾斜就越明显。
由此导致最好的设施、教师、管理等公共教育资源向少数学校流动和集中；而“同在一片蓝天下”的农村，得到国家的教育投资相对少得可怜。
教育的不公必将会导致整个社会的不公，甚至会引发社会危机。
这决不是危言耸听。
实际上，在欧美一些国家，教育不公平问题早就被提到影响国家危机的高度来认识。
在任何社会，社会的阶层分化都客观存在，现代社会的分层与一个人的教育水平相当。
教育不公平会加剧社会的两极分化，甚至形成底层民众无法上升的“断裂的社会”。
这种分化通过代际传递到第二代，甚至第三代，几辈子难以跳出，让弱者失去希望。
因此，教育不公不仅危及社会公平和社会效率，而且危及社会稳定。
确保教育公平是关系国家战略的大问题，也是坚持科学发展观、落实以人为本这一治国理念的需要。
就目前情况来说，虽然我国的城市化已经有了较大的进步，但大量的人口仍然分布在农村，这也是社会的事实。
而从社会发展与城市化的要求看，农业人口向城市与工业化转移，这也是今后社会发展的必然趋势。
所以无论是从农业本身发展要求，还是从城市化的角度看，农业人口的文化素质与农村教育水平的提高，不但对农业本身和城市的发展有着现实与潜在的影响，且对今后整个人口素质与社会发展也同样有着相当的牵制作用。
因为在低文化素质农村人口的条件下，要使农业现代化并以此推动城市进程，其结果肯定是不可想象的。
教育公平是社会公平、稳定、自由、和谐的基础。
着重、优先发展公平公正的教育，是一个国家和民族的重大战略选择。
是国家富强、民族复兴、人民安定和谐之本。
城乡教育巨大差距，不仅是一个公民权利是否实现的问题，同时对整个社会的协调发展也是一个危险因素。
要采取切实措施使基础教育均衡发展，努力缩小城乡、地区、阶层之间的教育差距，在经济较发达地区应实行城乡一体化的基础教育政策，打破城乡二元格局。
在欠发达地区，在确保教育足额投入的前提下，我们可给农村学校设定最低的标准，从现在起，教育投入要依据现有人均资产来投入，高的少拔，低的多拔。
同时，在全国范围内取消各级各类重点学校体制，彻底避免教育的马太效应。
这样，可从根本上改变教育资源配置大大偏向重点学校的扶强抑弱的做法，转而向弱势学校倾斜。
同时，这也是遏制当前恶性择校热的根本举措。
应当看到，近几年国家已经出台了一些令人欣慰的举措：《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出，到２００７年，西部地区整体上实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲目标。
国家还确定，“十一五”期间在农村义务教育阶段，中小学全面实行免费义务教育，在过去义务教育免除学费的基础上，农村学生的书本费、杂费等费用也将全部由国家负担。
“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
”而实现教育公平，不但是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标，更是建设中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求。
我国两千多年前的“有教无类”思想，就蕴涵着社会公平的深意。
如果教育不能指向社会公平，反而扩大社会差距，那岂不是背离了教育的初衷？假如教育公平无法实现，则公民的起点公平以及国民待遇原则也就无从谈起。
随着全球发展中人与自然、人与社会、人与人的矛盾日益尖锐突出，人们越来越深刻地认识到，经济社会的发展，不仅是物质财富的积累，更重要的是人的价值的实现和全面自由的发展。
在十七大报告中，特别强调加大财政对教育投入，规范教育收费，强调“扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。
”中国要建设人力资源强国，要实现民族复兴的伟业，首先要补上农村教育的“短板”，只有这样，承载１３亿人口的大船，才能在知识经济的海洋中乘风破浪，扬帆远航。
参考文献：［１］杨东平．教育公平的理论和在我国的实践［Ｊ］．东方文化，２０００，（６）：８７．［２］［美］约翰・罗尔斯著．何怀宏等译．正义论［Ｊ］．北京：中国社会科学出版社，１９９８，１４，（３）．［３］田正平，李江源．教育公平新论［Ｊ］．清华大学教育研究，２００２，（１）：３９～４８．［４］李慧．教育公平与教育效率关系再探［Ｊ］．教育与经济，２０００，（３）：２３．［５］范先佐．教育的低效率与教育产权分析［Ｊ］．华中师范大学学报（人文社会科学版），２００２，（３）：６～１０．90中国西部科技２００８年７月（下旬）第０７卷第２１期第１４６期总。