赏识+激励=成功的课堂教学
高中课堂教学中的赏识、鼓励与自信
高中课堂教学中的赏识 、 鼓励 与 自信
谢 莉
怀远 ２ ３ ３ ４ ０ ０ ） （ 安徽省怀远县第三 中学 ， 安徽
摘要 ： 本文是作者近３ Ｏ 年从教 生涯中的亲身体验。笔者从教 以来遇到各种各样的学生 ， 并深深感到高中生的学习压 力很大 ， 主要是被动 学习， 或是为了高考的 目标 而学 习， 课堂上的兴趣也跟 考试分数有着直接的关 系。当然 ， 老师上课也 主要 围绕高考 ， 尤其是 高三。 如果不能设法调动学生的积极性 ， 向课 堂要质量 ， 学生更多的只能是事倍功半。 高中生也同
样 需要 鼓励 、 表扬。
关键词 ： 高中生； 课 堂教学 ； 策略 ； 鼓励 ； 赏识 ； 自信心培养
中图 分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ４ １ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ １ １ ６ — ０ ２
往美 。
五、 加强古典文学的学习 中国近现代文学的精髓源 自于 中华 民族几 千年来 的 文化积淀 ， 古典能够保存下来的都是精典词句 ， 有着很深
的文学性。同学们要想加强文学修养 ， 就一定要加强这方 面 的学习 ， 不仅仅从课本 中学习 ， 更要注重课外读物的学 习和研究 。深入的了解中华民族 的五千年传统文明 ， 提高 文学素养 ，在多种文明交汇碰撞的当前环境 中站稳脚跟 。 各种意识形态创造了不同的文学形式 ， 每一文学形式也直 接反映意识形 态的区别。在学习的同时， 不要被物质控制 肉体 ， 而要抛开意识形式挖掘吸取文学精华。 六、 合理评价 ， 培养 同学们树立正确的人生观 、 价值观 老师的评价对于同学们来说有着很重要的作用 ， 直接
赏识教育在课堂上的应用
赏识教育在课堂上的应用
赏识教育是指教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。在孩子幼儿时期，在家长眼里，孩子都是最优秀的，孩子都是在家长的赞美声中快乐地成长，从学说话时的赞美、鼓励，到学走路时的家长惊喜、赞许的眼神，孩子总是从体验着一次又一次的胜利中走向成功。然而，在从幼儿进入少年以后，有的孩子就从“我是好孩子”的心态中落入“我是坏孩子”的意念中，一些家长和教师总是拿一个标准对待每一个孩子，期望自己的孩子，都有陈景润一样聪明的头脑，结果导致不能正确对待孩子的弱点和短处，有时甚至小题大做，导致孩子不堪忍受来自各方面的重压，使其在“我是坏孩子”的意念中彻底沉沦，使独生子女在本应享受最美好的时光里演绎着一幕幕人间悲剧，浙江金华徐力弑母事件就是一个典型的例子。所以说，赏识教育在孩子的成长中是必不可少的。但是在大力提倡赏识教育的今天，赏识教育的概念被滥用了。似乎孩子就必须生活在赞美的空气里才可以茁壮成长。其实不然，赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水，赏识不是万能的，但孩子的成长没有赏识是万万不能的，赏识能使人成功，反之则可能导致失败。那么赏识怎样才能恰当地发挥他的应有的作用呢？下面我就赏识教育谈几点看法：
一、目的明确，有针对性
教无定法，赏识学生同样需要因人而异，因材施教，我们面对的学生，他们有着不同的个性，不同的生活经历，独特的思维方式，我们不能指望同一种教育方式在每个人身上都能达到预期的效果，应该
根据不同的实际情况采取不同的教育方式。
教育学生应该有针对性，不同的对象应该有不同的教育引导方式。比如，我有这样两个学生，一个很内项，一个很外向，内项的这个学生在同学们面前很少表现自己，对于新学的体育技术动作总是表现的胆怯和害羞，那么我就经常鼓励他勇敢些，在他练习技术动作表现积极时经常赞扬，以增强他的自信，鼓励他的勇敢；另外一个同学正好相反，过于积极，有时在老师向同学们讲解技术动作时候他就自己做起来，结果导致听的一知半解，也影响其他同学的听讲效果，对于这个同学我采取的方式是“阻止”，不要因为自己过于的表现和过分的积极而影响自己以及其他同学的学习效果。
谈赏识教育与课堂实践的有效融合
谈赏识教育与课堂实践的有效融合
赏识教育是指通过欣赏美、好、善的事物和品质，引领和激励学生向美好的方向发展，培养他们心灵的美丽和健康。与课堂实践融合，则是指将赏识教育的理念贯穿于课堂教学
之中，通过生动的案例和真实的实践活动，帮助学生更加深入地理解所学知识，培养其实
践能力和创新思维，提高教育教学的实效性。
从理论上来说，赏识教育与课堂实践的有效融合，具有以下优势和特点：
一、培养高尚情操和健康心理。通过赏识美好的事物和品质，学生能够感受到心灵的
满足和价值的追求，对高尚情操和健康心理的养成有着积极影响。
二、提升学生的知识水平和综合素质。赏识教育与课堂实践相结合，能够让学生更加
深入地理解所学知识，感悟一些抽象的概念和知识点，同时也能促进学生的实践能力和创
新思维的培养，提升学生的知识水平和综合素质。
三、拓展学生的视野和认知能力。赏识教育和课堂实践的结合，能够带领学生走出课本，通过生动的案例和真实的实践活动拓展学生的视野和认知能力，增强他们的创新意识
和实践能力。
四、增强学生的动手实践能力。通过在课堂教学中融入实践活动，能够让学生亲身参与、动手操作，在实践中锻炼自己的动手实践能力，提高自己的技能水平。
综上所述，赏识教育与课堂实践的有效融合，能够为学生全面地培养高尚情操、健康
心理、知识水平、综合素质、视野和认知能力等方面提供有益的帮助，有助于促进教育教
学质量的提升和学生的全面发展。
在具体课程设计和实践活动中，要注重以下方面：
一、注重案例教学。通过引导学生欣赏和分析一些优秀的事物和经典的案例，深入思
考其中的道理和价值，帮助他们从中汲取生命的精华，提升自己的品格和修养。
赏识教育在课堂教学中的应用
产生的一种 良好 的教育方法是帮助孩子获得 自我价值感 、发展 自
尊、 自信 的动力基础 ；是让孩子积极 向上 ，走向成功的有效途 径。让学生在 “ 我是优秀生 ” “ 我是被别人喜欢的人 ”的心态中
觉 醒 ，而 不 是在 反 面 的 意念 中沉 沦 下 去 ，失 去 自 己。
（ 作者单位 ：新疆阿克苏市第八小学 ） （ 责任编校 ：周世 刚 ）
度 ，这 样 会 导 致 学 生 对 自 己的 认 识 不 足 ，会 产 生 自满 骄 傲 的心
少。因此，表扬要及时，不要吝啬 自己的赞美声 ！
三 、赏识教 育是 一门育人成才 的艺术
但 赏 识 教 育 决 不 是 无 原 则 地 赞 美 和 表 扬 ，更 不 是 功 过 兼
包 、包治 百病 的 良方 。我们要正确得运 用不要走进赏识教 育的 误 区。我们 常会 发现，在一群孩子 中，有的孩子做得对 ，有 的 做错 了，甚至 还违 反道 德和 纪律 ，但有 些老 师为 照顾 大 多数 学生 的表现 ，担心挫伤他们 的积极 性、伤害他们 的自尊 ，总会 说 ：你们都 不错 ，都是好孩子 。看似平 等的教育 ，其 实是忽略 某些孩子 身上的缺点和错误 。而这 种平等赏识 的误 区，在 公开
二、如何 赏识后进生 １ ． 教师在表扬后进生的时候必须真正发 自内心 。每个人都
有优点和缺点 。而且很 多时候 ，优点和缺点相随相伴 ，就像一 枚硬 币的两个面 。因此 ，在每一个环节 中，我都注 意寻找学生 的 闪光点 ，及 时给 予表扬 ，让他们体验成功 的喜悦，特别是后 进生 。一次在 习字课 上，我巡堂时 向全班表扬 了某后进生写字 姿势正确 ，第 二天，在呈上来 的作业本 中，我意外地发现那后
让赏识教育深入到课堂
赏识 运 用 到课 堂 中 呢 ？下 面 笔 者 就 此 谈 谈 自己 的 一 些见 解 。 赏 识 教 育 对 学 生健 康 成 长 的重 要 作 用 。 在 一 次 由华 南 师 范 大 学 刘 良华 教 授 主 讲 的教 育 讲 座 里 ，
一
、
在 上 课 过 程 中 易 于 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ，让 每 一 位 学 生 都 感 觉 到 自己 在课 堂 中学 有 所 得 ， 进 而提 高 教 学 质 量 。因而 我 们 要 充 分 利 用 赏识 教育 理 念 满 足 学 生 的 成 就性 需 要 。 首先在“ 最 低 要求和无限发展” 的思想指导下 ， 教 师 应 保 证 不 同 层 次 的 学 生 每 上 一 节 课都 能 学 有 所 成 。 其 次 上 课 前 要 明 确 教 学 活 动 的 目
用 赏 识 的 眼光 注 视 每 位 学 生 所 做 的 努力 。并 正 确 引 导 他 们 的 天 资 得 到充 分 的发 展 ， 也 只 有 这 样 才 能 挖 掘 每 个 学 生 的潜 能 ， 充 分 发 挥他 们 的才 智 。刘 良华 教 授 也用 自己 亲 身 的 经 历 说 明
浅谈赏识鼓励在小学数学课堂中的作用
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｌ ｇａ ｇＣ ｌｇ ｆ ｕａ ｏ ｎ Ｈｅｏ ｉ ｌ Ｅ ｉ
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．０ １
Ｖ０． ０ Ｎｏ ６ １３ ．
ｄｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ —７ ３ ．０ １０ ．４ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １ ８ ６ ２ １ ．６ ０ ０ ｓ
浅谈 赏识鼓励在小学数学课 堂 中的作用
姜 红
（ 大庆一 中 奥林学校 ， 黑龙 江 大庆 １３０ ） ６ ０ ０
摘
要： 小学数 学课 堂 中辩 证客 观地进行 赏识教 育， 在 对树 立学生信心 ， 激发 学生潜 能， 力课 改研 究， 助 推进素
质教 育有 着积极 、 重要的作 用。以“ 可持续发展” 为独特视 角 ， 目的、 从“ 意义 、 方式、 法” 方 的层 面， 理论联 系实际， 探
的学习兴趣 ， 增强他们学好数学 的信心 ， 在课堂上应努力构
建 和谐 的课堂氛 围 ， 于发 现他 们 的闪光 点 ， 善 对他 们 的每一 点进步给予及时恰 当的表扬 ， 他们 感受 到成 功 的喜悦 ， 让 树 立自 信心 。班里有一名学生数学成 绩一直很差 ， 上课不 专心
听讲 ， 课后 作业 也不完成 ， 了让他 能对数学产生 兴趣 ， 为 我想
赏识教育在课堂教学中的运用
课堂漫议
赏识教育在课堂教学中的运用
苏将振（山东省淄博市临淄中学 255400）
摘要：合理运用赏识教育是鼓励和认可学生行为的方式，能给予学生帮助，引导其树立自信心与自尊心，促进学生进步。文章结合教学经验，以赏识教育理论为基础，探究分析了课堂教学中如何开展赏识教育，仅供参考。
关键词：课堂教学 赏识教育 运用
教育是一项复杂的工程，采用不同的教学方法与方式，则会产生不同的结果。课堂教学中，不同的教师采用不同的教学方式，所获得的教育效果差异较大。一些人主张采用高压教育方式，一些人主张采用批判式教育方式，但更多人偏向于赏识教育。心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“希望别人赏识自己是人性最深刻的原则。”学生的认知水平和诸多能力有限，所以相较于成人，他们更需要被赏识和肯定。赏识教育是人文化、人性化的素质教育理念，大力推广赏识教育有利于保护学生的天赋。
一、赏识教育
赏识是一种对人的肯定，以心理暗示的方式来使得人充满自信，积极探索。学生赏识教育不只是单纯表扬和激励学生，也是赏识学生的行为，强化其良好的行为习惯。同时，赏识教育也是一种适当的提醒，可增强学生心理体验感，纠正其不良行为。赏识教育要求教育者将心理学和教育学的理论知识结合，尊重受教育者的个性，以激励、真爱和信任为基础，借助赏识和赞扬受教育者，调动其主观能动性，激发其潜能，培养他们的创造性思维，促使其健康成长。赏识教育是人文性、人性化的素质教育理念。
二、赏识教育对学生发展的影响
1.帮助学生克服自卑心理，增强其自信心
《学习的革命》中这样写道：若是一个孩子经常得到鼓励，他就会更加自信；若是一个孩子经常得到认可，他就懂得如何自爱。从心理学角度来看，“渴望关注与赏识”是所有学生的心理需求。学生自我意识的产生主要是源于成人和教师对其做出的评价，在某种意义上，学生的自信是成人和教师构建起来的。教师要在合适的场合和时机积极赞扬孩子的优点，肯定其成功和进步，切忌小题大做。让学生觉得“我能行”“我可以”，这是极为重要的，这样就能增强学生的自信心。特别是一些自卑、懦弱和胆小的学生，他们更需要得到成人的鼓励。一句真诚的表扬、一个肯定的眼神都能增强学生的自信心，减轻其自卑感。因此，赏识教育可以增强学生自信心，帮助学生克服胆怯和自卑的心理，使其变得更自信；发现学生的闪光点，激发学生的内在动力。学生的成长期是培养一个人自信心和成就感的重要阶段，在此阶段，赏识教育的重要性尤为突出。
赏识,给课堂注入活力
赏识，给课堂注入活力
【关键词】赏识教学活力
用发现美的眼睛去发现每一位学生的闪光点，这就是赏识教育的精髓。赏识教育外在表现为对人对事有积极的态度，内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，体现了“以人为本”的教学理念。
一、用丰富的语言去赞赏
学生的学习是一种主动的、个性化的体验过程，教师应当减少统一讲解，增加学生自主探究能力，让学生养成自觉学习、自主研究的良好习惯。而以欣赏的心态、真挚的情感和丰富的教学语言去赞赏，就是行之有效的做法。
首先，口头语言要亲切感人。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待后进生，更应做到这一点。对待他们身上的闪光点，即使微不足道，也应及时给予热情的鼓励和真诚的赞赏；对学生的答题，哪怕是错误的，也要以温和的态度、亲切的语调和慈祥的目光予以鼓励，以便保护学生的自信心，激励他们的上进心。学生回答问题时，要用“你答得不错”、“你并不比别人差”等语言，做到多鼓励，少指责。让学生茌学习上有信心，有奔头，有冲劲，使他们能“亲其师而信其道”。
其次，作业评语要情真意切。在批改作业时，要仔细分析和评价每个学生的作业，琢磨他们作业时的思维与心绪，充分肯定作业的优点，
客观对待作业的错漏与不足，并且在作业本上写下恰当的批注或评语。批语不必长篇大论，也无需文采飞扬，关键是启迪和智慧、热情和友善、虔诚与关爱，让学生每次翻阅作业批语都心潮激荡、欢欣鼓舞。如此，就能有效地缩短师生间的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生的关系。特别是对学生的作文，要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，对学生的作文不必要求“完美”，要学会欣赏学生的作文，用语要恰到好处，富有个性，因为每一篇作文都是学生的心血。
赏识激励教学策略
浅谈赏识激励教学策略
【摘要】“赏识激励”教学策略,是以心灵沟通激活内心需求,用内部正因素战胜负因素以挖掘个性潜能,激发调动学生内驱力,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。赏识激励是学生成长中的雨露和阳光。教师恰当的赏识激励能唤起学生自尊,充分展示自我特长,积极进取。教师要采取不同的方法鼓励和赞美学生,做好摧人振奋的“心灵鸡汤”,观察和揣摩学生的心态,用“良言”抚慰和激励他们,以人为本,因人施教。为学生奉献“绿色课堂”。【关键词】伤势激励;策略
莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。在基础教育改革的今天,学生的学习成长更加需要教师的赏识赞美和激励。
一、赏识激励是学生成长中的雨露阳光
孩子的成长需要肯定,需要赏识,而肯定和赏识恰似孩子心田上的甘泉雨露,学生成长中的春风阳光。因此教师不要吝惜赏识,而应让学生尽可能多地获得情感上的满足。只要他们有一点点细微的进步,我们就要给予肯定和鼓励,使们们从心理上得到安慰,让他们去体验成功的美好感觉,从而增强自尊和自信,在教师给予的赞美和表扬中,实现“我能行”的体验,非常自信地扬帆起航。大家毋庸质疑,喊着“我能行”长大的孩子,其能力肯定要远远超过背着“我不行”包袱长大的孩子。
苏霍林姆斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也
可能毁灭一个天才。”学生都是积极向上的,在他们身上蕴藏着无穷无尽的聪明才智;在他们的心里埋藏着创造性的火种。一句粗暴的批评,会把一棵未来参天大树的幼苗厄杀,而一句充满信赖的话语,会使一个消沉无助的灵魂得到拯救。为此,我们在教育教学中应当善放良言、力戒恶语。要多一点微笑,带给学生轻松,多一点表扬、带给学生力量、多一点肯定、带给学生自信、多一点喝彩,带给学生创造,让他们有足够的信心敢于迎接挑战。
学会赏识 体验成功——浅谈赏识教育在思想品德教学中的运用
赏 学生 ， 断培养 学生 的 自尊心和 自信心 ， 学生 学会 自我悦 纳 、 不 使
自我欣 赏 、 自我表 现 ， 体验 成功的 一种教育 。 因而 。 赏识从本 质上说 就是一种 激励。 思想 品德 课是我 国基础教 育 中一 门重要学科 ， 它对 学生逐步确 立正确 的政治方 向 ， 培养 良好的道德 品质和心 理素 质 。 养成遵纪 守法和文 明礼貌的行 为 习惯 ， 逐步形成 正确的世 界观 、 人
、
赏 识 教 育 能 够 和 谐 师 生 关 系 ， 发 学 习 兴 趣 激
赏识教 育 ， 就是 赏识学生优 点长处 ． 学生处 在被表 扬和 肯定 让
的状 态 中， 而产生愉 快 、 从 兴奋 、 满足和 求胜的积极 情绪 ， 这有 利于 他们 心态 的稳定 。 习的进 步 ， 学 身心 的发展 ， 合 以学 生 为本 的教 符
发展 。 培养 学生 学会做 人 ， 自尊 自信 、 如 自立 自强 、 实守信 、 容 诚 宽 友善 、 平等尊重 、 竞争 合作 。 责任 义务等 ， 以人 为本 ． 回归 学生生活 。 针对农村 学生普遍 存在 的内向 、 小 、 胆 自卑 、 逃避 、 进心不 强等个 上 性特点 ， 思想 品德教学 中我充分 利用赏识 教育 ． 在 关注学生 的成长
ｌ刊 本 视点Ｉ 【 野】 视
学 会赏识
摘
体验 成功
浅谈赏识激励在教学中的运用
浅谈赏识激励在教学中的运用
[摘要] 赏识激励是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨,让不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。教师赏识激励学生,也就是利用学生的闪光点对他们鼓励与表扬,学生在教师激励、肯定、鼓舞性活动中,情绪保持高涨、学习积极性提高,从而产生较强的求知欲望、强化学习效果,进而取得学习上的成功的教育策略。
[关键词] 赏识激励运用
一、良好的师生关系是基础
教师应该热爱、尊重、理解学生,让学生感到你是可亲、可信、可敬、可靠的,学生才能对你敞开心扉。你才会真正走到学生的中间,成为他们的良师益友。良好的师生关系需要你把心交给孩子,想学生之所想。需要你放下师道尊严,弯下腰来倾听孩子的心声。做学生的听众。不能把批评和指责挂在嘴边,不能以“为了你好”作为理由体罚和变相体罚学生,如果你真正成为学生的良师益友,那么你的一个眼神、一个动作都是一种激励和赏识。
二、学会换位思考,因人赏识激励
你要赏识激励学生,就应该学会换位思考,多站在学生的角度思考问题,学生在做什么,想什么,希望做什么,怎么做,应该做到心中有数,从而让你更加认识学生,理解学生,更好地赏识激励学生。
当你用心和学生交流后,才会真正的了解学生,在教育教学过程中,努力挖掘学生的闪光点,针对不同学生的不同需求,进行多种方
式的赏识,在平凡中捕捉闪光点。我记得魏书生老师曾用“不迟到、不早退、不旷课”来赏识那些的学困生。
有的学生希望老师当众表扬,心里才觉得舒服过瘾,有的学生喜欢老师个别赏识激励,觉得心里踏实……老师选择哪种方法,这要
课堂教学中的赏识教育
谈课堂教学中的赏识教育
赏识教育，即“赏识——成功教育”。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识，就是认识到人的才能或作品的价值而予以重视或表扬。赏识的实质是承认差异、尊重差异，是为了发现和发挥孩子的长处和潜质，帮助他们树立自信，重塑健康心理，最终走向成功。人民教育家陶行知先生早在半个世纪之前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，哪怕孩子一百次摔倒，要相信孩子一百零一次能爬起来；哪怕孩子一千次失败了，大人仍要坚信他一千零一次能成功”。被尊称为教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美纽斯也曾指出：“应当向尊重上帝一样尊重每个孩子”。其实，这些就是赏识教育.为了让赏识教育真正实施在我们的课堂上，我谈几点看法.
第一、赏识不可以搞错对象。我们有的教师在课堂上常拿优秀的学生与普通的学生进行比较，通过普通学生来“赏识”那些优秀的学生，这貌似在进行赏识教育，其实是在扬甲贬乙，摧残一个已经自卑的心灵，横折一棵有望长成大树的幼苗。实质上，这样做并没有真正让优秀的学生切实收获到成功的喜悦，却无情地打击了普通的学生，让他们失去了自己的尊严。真可谓是“偷鸡不成反蚀一把米”。
第二、赏识不等于全部肯定。由于部分教师认为赏识就是充分地服从学生，因而，对于学生在课堂上的想法和说法往往不是去理性地思考，而是不置可否、糊里糊涂地盲从，其实这又是一个误区。当然，学生可以也应该有自己的看法和想法，我们也应该充分让学生表达自己的见解和主张，但我们要客观对待，要去帮助学生分析个“所以然”来，对就是对，错就是错，要持之以据，晓之以理。科学来不得半点虚伪，尊重知识，尊重科学，就要是非分明，钉是钉，铆是铆。如果让他们糊里糊涂，是非不明，那岂不是误人不浅！
赏识教育在教育教学中的运用
赏识教育在教育教学中的运用
1. 引言
1.1 赏识教育的概念
赏识教育，即通过赏识和肯定来激励学生的一种教育方式。在赏识教育中，教师和家长会注重发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，从而提高学生的自信心和学习积极性。赏识教育不是一味地夸奖和放任，而是在适当的时机和方式下给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的价值和成就，激发他们的学习热情。通过赏识教育，学生不仅能够更好地理解自己的优势和劣势，还能够更好地发挥自己的潜能，提升学习效果。
赏识教育的核心理念是尊重和关爱学生，让每个学生都感受到被重视和被理解。通过积极的反馈和鼓励，学生能够建立起积极的学习态度和认知观念，培养出良好的学习习惯和品质。赏识教育不仅是一种教育方式，更是一种教育理念，是促进学生全面发展和个性成长的重要途径。在当今社会，赏识教育的理念越来越受到重视，被广泛应用于教育教学中，帮助学生实现自我提升和成长。
1.2 赏识教育的重要性
赏识教育的重要性体现在多个方面。赏识教育能够促进学生的自信心和自尊心的培养，让他们在学习和生活中更加积极向上。通过给予学生积极的肯定和鼓励，他们能够更加认可自己的努力和成就，从而更有动力去追求更高的目标和更好的表现。赏识教育能够增强师生
之间的关系，建立良好的师生关系是教育教学工作的基础，通过赏识
教育，教师能够更好地理解学生的需求和特点，从而更好地指导他们
的学习和成长。赏识教育还可以激发学生的学习动力和兴趣，让他们
更加热爱学习和探索知识，形成积极的学习态度和学习习惯。赏识教
育在教育教学中的运用对于学生的身心健康发展和全面素质提升具有
[浅析课堂教学赋予赏识的意义]老师课堂教学评价模板
![[浅析课堂教学赋予赏识的意义]老师课堂教学评价模板](https://img.taocdn.com/s3/m/a21a330e77c66137ee06eff9aef8941ea76e4bbb.png)
经过多年的摸索我发现初中的英语涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。然而作为教师，我们不能因为工作量的增加而让学生去分担我们的压力，更多的是让学生更多的去体会我们作为教师带给他们的爱，让他们的学习因为有了爱而更加精彩。下面是我在日常教学中运用赏识教育理念的几步探索：一、自信的学生学习上的动力永远是最充分的初中的教材内容本身就比拟生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。为此我精心准备了我的第一堂课。我要给他们树立起自信的航标，我要让他们那块自信的金子在今后能越擦越亮。第一堂课上，我面带微笑的站在讲台上，借用了赏识教育家周弘老师说过的三字经：白见黑、黑见白。我拿出一张事先准备好的中间有一黑点的白纸，问同学们看见了什么？全班同学你看看我、我看看你一脸疑惑的盯着白纸，小声说：一个黑点。我装作沮丧的样子说：“这么大的白纸没看见，只盯住一个黑点，将来你们的一生是非常不幸的，黑点越
来越大，最后整个世界变黑了。”然后我又拿出一张中间有一个白点的黑纸，又问
同学们看见了什么？全班同学开窍了，说：一个白点。我快乐得笑了，“太好了，
无限美好的未来在等着你们”。学生们的积极性一下子就调动起来了，眼神中充满
赏识教育在教育教学中的运用
赏识教育在教育教学中的运用
【摘要】
赏识教育在教育教学中扮演着重要的角色，不仅可以激励学生的
学习兴趣，培养学生的能力和情感发展，还可以影响教师的专业发展。通过实践案例和课外活动的展示，可以更好地理解赏识教育在教育领
域中的应用。赏识教育对学生和教师都有积极的影响，有助于建立良
好的师生关系，促进教学效果的提升。未来，赏识教育的发展方向是
更加个性化和多元化，以满足不同学生的需求，提高教育教学的质量
和效果。通过赏识教育的运用，可以更好地实现教育目标，促进学生
全面发展。
【关键词】
赏识教育、教育教学、学生激励、能力培养、情感发展、教师专
业发展、课堂教学、实践案例、课外活动、社会实践、积极意义、影响、发展方向.
1. 引言
1.1 赏识教育在教育教学中的重要性
赏识教育在教育教学中的重要性体现在多个方面。赏识教育能够
增强学生的自尊心和自信心，激发他们学习的动力和主动性。通过及
时给予学生积极的肯定，鼓励他们继续努力，促进学生更好地发展自
身潜能。赏识教育有利于建立师生之间的良好关系，增强师生之间的
亲和力和信任感。教师通过发现学生的优点和闪光点，可以更好地引导学生、关心学生，建立起一种积极向上的教学氛围。赏识教育还可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和责任感，提高整体学习效果。赏识教育在教育教学中起着举足轻重的作用，是教育教学中不可或缺的重要环节。
1.2 赏识教育的定义
赏识教育是一种教育理念和方法，通过积极肯定和鼓励学生的优点、成就和努力，来促进他们的自信心、积极性和学习动力。赏识教育注重个体差异，强调每个学生的独特性和价值，通过建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和潜力。赏识教育强调以积极的态度看待学生的发展，鼓励学生通过自我反思和自我改进实现自身的成长和进步。赏识教育还注重培养学生的情感素养和社会责任感，帮助他们建立健康的人格和价值观。赏识教育不仅关注学生的学业表现，还关注他们的品德修养和思维能力的培养，致力于全面发展学生的个性和潜能。通过赏识教育，学生可以获得更多的自信和成就感，同时也能够更好地适应社会和未来的挑战。
赏识教育在教育教学中的运用
赏识教育在教育教学中的运用
引言
在教育教学中，赏识教育是一种重要的教育理念和方法。它强调学生的优点和长处，
通过正面的评价和鼓励来激发学生的积极性和创造力，从而促进学生的全面发展。赏识教
育在教育教学中的运用，不仅对学生的学习和成长有着积极的影响，同时也对教师的教学
方式和教学效果产生了深远的影响。本文将从赏识教育的概念、原理和在教育教学中的具
体运用等方面展开阐述，并探讨赏识教育对学生和教师的影响及其局限性。
一、赏识教育的概念和原理
1. 赏识教育的概念
赏识教育是一种关注学生个体差异和优点的教育理念和方法。它强调教育者应该从积
极的角度看待学生，关注学生的长处和潜力，给予学生更多的赞扬和鼓励，帮助学生树立
自信、发展才能、充分发挥潜能。赏识教育不是简单地对学生进行表扬，而是要真正地理
解学生，关注学生的内心世界，关注学生的成长过程，真诚地给予学生关怀和支持，激发
学生的学习动力和积极性。
2. 赏识教育的原理
赏识教育的原理包括以下几个方面：赏识教育强调个体差异，认为每个学生都是独一
无二的个体，具有独特的优点和长处，教育者应该尊重和接纳学生的差异，不将学生一概
而论；赏识教育强调积极评价，认为正面的评价和鼓励能够激发学生的学习动力，帮助学
生树立自信心；赏识教育强调学生的成长和发展，认为教育者应该关注学生的成长过程，
给予学生全方位的帮助和支持，引导学生实现自我价值的最大化。
1. 赏识教育在课堂教学中的运用
在课堂教学中，赏识教育可以通过以下方式具体运用：教师可以采用积极的语言和表
情对学生进行正面的评价，让学生感受到教师的关爱和支持；教师可以给予学生更多的自
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赏识+激励=成功的课堂教学
发表时间：2011-07-08T15:39:05.700Z 来源：《少年智力开发报》2010年第24期供稿作者：郭剑
[导读] “数学是一种文化，要使每个学生都想学、都乐学、课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作。山东省肥城市王瓜店街道办事处初级中学郭剑
“数学是一种文化，要使每个学生都想学、都乐学、课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作。课堂应成为学生创造的乐园，使学生个性飞扬的场所。” 这句话，我摘自一篇教育文章，虽然不是名人所言，但是也道出了我的心声。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：
一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
二、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学
1.从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。
九年级下册“三视图”这一章节的教学中,有些比较复杂的立体图形的很不好想象，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想象力，从而将问题简单化。我在第七章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买彩票中奖的可能性有多大入手引入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。
2.用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的瑰丽。
3.用精彩的问题设置吸引学生。
“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。
4.用数学实验和游戏吸引学生。
在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数受到了一定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。
此外在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，并给予推广，让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，从而以更大的热情投入到学习中去。