教育人性化
幼儿园教育管理的人性化
幼儿园教育管理的人性化一、前言幼儿园作为学前教育的重要组成部分，承担着育儿教育的功能。
而管理者则以教育质量稳定、带领师生共同成长、创造良好教育氛围等方面作为教育管理的核心目标。
如何实现这些目标？现代社会追求人性化管理，孩子们能够得到更好地教育，教职人员也能得到更好地职业发展。
本文将深入探讨幼儿园教育管理的人性化问题。
二、幼儿园教育管理中需体现人性化的方面1.教育理念幼儿园教育管理的人性化，首先在于教育理念上的人性化定位。
要想体现人性化，教育理念是关键。
和谐、差异化、个性化等都是人性化的体现方式。
多元化的教育思路、包容的教育理念、全面体育教育、性格培养等都应该联系到教育管理的实际行动上。
2.教育机制幼儿园教育管理中的人性化关键在于教育机制的完善。
教育机制的完善体现在人性化教育管理中，创造良好教育氛围，为幼儿园的发展提供坚实的保障。
特别是幼儿园管理者需要引领教职而不是不遗余力地推销教育理念，要充分发掘每个教职能力、才华与创意的潜力，推动孩子们在尊重、包容、提高自我意识和施展个人潜力中迈进坦荡自信的成长之路。
3.学校文化学校文化是幼儿园教育管理人性化的重要内涵之一。
学校文化通常反应着不同学校在建校理念、管理模式、教育目标等具体方面的特征。
健康、思想性、审美性、创新性、松散而不破碎的学校文化有利于教育管理人性化体现。
人性化的福利政策、优异激励机制、参与学校文化建设等方面也体现了学校文化对多元人群的尊重。
4.教职员工幼儿园教育管理的人性化，最终需要从教职人员入手。
通过专业的教育培训体系以及人性化的管理机制，促进教职人员的专业成长、职业发展和生活和谐、满意；以维护学生权益为目标来管理改善工作环境，给学生和教职工提供一个安全、健康和稳定的工作环境。
三、从教育管理人性化角度探讨教育管理的理念和需求1.为学生的全面发展而努力幼儿园教育局力图为孩子们实现个性化、全面化的发展目标。
关键在于教育管理制度和人才培养等方面，创造良好的教育环境、提高员工幸福指数，提高教职工的工作积极性和幼儿园的知名度。
教育人性化的发展与探索
善。当代 学者张 荣寰 ２ ０ 年 ４月全 新诠释 问题 。 Ｏ９
了人性 ：人 性是真 理性在 人 身上 的 自由表
的这 些 技能 和 爱 好去 吸 引或 接 近学 生 。 在 （ ） 育人性化是 尊重 受教 育者 内在 生 具有共 同 的兴趣 和爱 好的基 础上 获得 共 同 ３教
四 、 生— —教 育人性化 的主体 学
关 键 词 ： 性 化 ； 育 人 性 化 ； 展探 索 步提 高 ，随着教 育研 究逐 渐从 社会 向人 的 这种境 界 只能是 教 师具 备精 通本 学科 知识 人 教 发 只 他 这个 层面 转化 的不 断深入 ．一 个新 的教 育 的结 果 ， 有 当他 的知 识如 此深刻 时 ， 的
（ ） 通 自己所教 的 学科知 识。这种特 ３精 性 ，通过对教 师 素养 的 阐述 和 强调 学生 作 人 类本性。 （） １ 教育人性化 是社会发展 的 必然。随 征 的标志就 是教 师在讲 课 时能 直接诉 诸学 为主 体 意识 的培 养 。指 出教 育人 性化 是教 着人 类社 会 的不断进 步和 民 主化程 度 的逐 生 的理 智和心灵 ，这 才是真正 的教育技 巧。 育发展探 索道路上积 极的 、 然的方 向。 必
达 。当人理 智地 释放人 性的 自由时 。 自我的 命成 长规 律的教 育 。素质教 育 要 以人 的发 语 言。 良心就 给予意 志上 的平等 ，自我 的欲 望就 展为本 ， 立 以人 为本的教 育观念。教 育者 树
回归到 美善 的表达 ． 的情感 随之产 生 ． 爱 人 面向其服 务对象 的需求是发展 的 、变化 的、
（） ４有教 育学和心理 学的知识素 养。这 就要 求教 师要 自觉地 树 立 以人 为本 的教 育 时代 发展 巨流 中 ，教 育人 性化 转型 的提 出 也是必 然的。 育必将走 向人性化 ． 教 这是 ２ 是 教 育 学 的理 论 和 实 践 最 主 要 的结 合 之 １ 观 念 ， 真地 去面对 每一 个学 生 ， 认 更要 了解
用“人性化、制度化、精细化”构建教育“和谐化”
用“人性化、制度化、精细化”构建教育“和谐化”教育是培养人，塑造人的事业，是承接历史和未来的伟大工程。
作为一名教育工作者，特别是一名管理者，就必须从人本思想出发，一切工作都要为了人的发展，这是现代社会和谐发展的基本而终极的要求，也是现代教育实施的主基调。
如何做好对学校思想上、管理上的引领？根据自己工作中的体会与反思，我觉得应该用“人性化，制度化、精细化”的管理来构建并实现教育的“和谐化”。
1 提高素质，以人为本，彰显学校管理人性化著名教育家陶行知先生说过：国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。
在学校工作中，真正征服教师的不是校长的权势，而是校长的人品。
校长对教师的影响力主要由权势影响力和非权势影响力两个方面构成的。
校长的权势影响力往往使教师口服心不服。
几年来的工作实践也使我体会到：要提高校长的非权势影响力就必须在“人品”和“才能”上下功夫，其中的“人品”最为重要。
领导干部要心胸宽广，处事公正，要善于团结人，鼓励人，而不是打击人，挖苦人、报复人。
要以一切有利于工作，有利于提高工作效率为前提，去团结广大教师。
人与人之间要形成合力，要心往一处想，劲往一处使，做到有福同享，有难同吃，千万不可三心二意或我行我素。
要善于听取别人意见，任何事情不可一意孤行。
实际工作中，要高效管理好学校，就应该从以下几方面入手：1.1 靠民主。
要建立互助的干群关系，决策过程要民主，尽量多商量。
1.2 靠科学。
要尊重规律，尊重制度，要将关注人，作为管理的第一要务，要尊重教师，帮助每位教师发现自我，建立自信。
要关心教职工生活，努力营造和谐共处，干事创业的工作环境，千方百计调动广大教师的工作积极性。
1.3 加强关键人物的培养及执行力的提高。
除校长外，学校副职及中层，级部主任，教研组长及班主任都是学校的中坚力量，①要关心指导，提供交流机会，拓展成长空间；②要放手使用，让他们尽力行使自己的职权，实现工作的独立性和创造性。
教育人性化
教育人性化,人性化教育为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，这是几年前提出的口号，现在一些学校在校园内还挂着横幅。
这对祖国的希望，孩子的未来，无疑是好的。
它至少说明对教育的不可忽视。
可是，现行的教育制度、教育体制，却不乐观。
教育的功用是勿庸置疑，不可否认的，更不可漠视的。
各行各业的建设者无不受到或多或少的教育。
教育者受到教育，改变命运的绝不在少数。
可惜，命运的宠儿们恰恰认为教育扼杀了他们的天性，让他们面对社会无所适从。
为什么如此呢？这就得从教育的方法去理论。
教育制度不合理，实践已经证明。
教育体制完不完善，有目共睹。
教育的本质、根本点、出发点都是毫无疑问的，但是教育的方式、方法却出了很大的问题。
尽管素质教育叫得山响，又有多少人实施呢？有人说，如果应试教育存在，就不可能操作好素质教育。
我看未必。
由于科举制度选拔人才的弊端，我国已经废除。
之后，实行了今天的考试制度。
这种制度基本公平、公正地选拔了大量人才，让有学识的人脱颖而出。
在我国这样复杂的大国，一切思想根深蒂固，若不考试，那就更难让有知识的人鹤立鸡群，所以，目前的考试范例是成功的。
那为什么与素质教育格格不入呢？原因非常简单，无限放大教育的功用，忽视人文关怀。
教育是一个长期的工程，不可能短期爆炒。
所谓育人，是社会、学校和家庭共同完成的。
我们今天在教育中出现的尴尬局面。
主要因素是忽视社会的教育，强调学校教育。
而学校教育又把考试作为重中之重。
这样就有意把教育从社会和家庭中分割出来，单独扛起培养人才的大旗。
要知道，事物是普遍联系的，割裂开来，必然就会出现问题。
事实已经明证。
先有云大学生残杀同宿舍同学事件，后有学生杀死教授事件，如今中学生掐死班主任等事件。
在今天看来，这样的事件在不断上演。
为什么受教育的学生反而屠宰师长呢？这恐怕还是教育的问题。
是教育人性化丧失的问题。
我们经常讲、天天讲，要人性化教育或者教育要人性化，可总不操作或者怠慢操作。
恨铁不成钢，苛刻学生接受自己的思想，按自己的方式去影响学生生活，这能行吗？人格的二重性、人的多样性是我们莫及的，不能千人一面。
教育的人性化视角与育人效果
人性化教育是一种以人的发展为中心，尊重人的主体 性、差异性和多样性，关注人的情感、价值观和道德 品质的教育理念。它强调教育过程中的人文关怀和个 性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
人性化教育是一种开放、包容、多元的教育理念，它 尊重学生的个性差异和多样性，鼓励学生在平等、自 由的环境中发挥自己的潜能，实现自我价值。
况，制定个性化的教学方案。
发展潜力
每个学生都有不同的潜力和发展 前景，教师应关注学生的发展潜 力，为学生提供更多的发展机会
和空间。
03
教育的人性化与育人效果的关联
人性化教育对育人效果的积极影响
激发学习兴趣
人性化教育注重学生的个性发展，通过多样化的 教学方式和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
培养综合素质
教育公平
随着社会的发展和教育理念的进步，未来的教育将更加注 重公平，努力消除地域、贫富等差异，让每个人都有平等 接受教育的机会。
终身学习
未来的教育将不再局限于学校教育，而是向终身学习转变 ，人们可以根据自己的需求和兴趣随时随地学习，不断提 高自身素质和能力。
教育与科技融合
未来的教育将更加注重与科技的融合，利用科技手段创新 教育模式和教育内容，提高教育质量和效率。
实践性教学
教师应结合实际生活和实践，让学 生通过亲身体验来加深对知识的理 解。
创新性教学
教师应注重培养学生的创新意识和 创新能力，鼓励学生尝试新思路和 新方法。
学生个体差异
个性特点
每个学生都有不同的个性特点， 如兴趣、爱好、学习风格等。教 师应关注学生的个性差异，因材
施教。
学习需求
学生的学习需求和学习水平各不 相同，教师应根据学生的实际情
02
教学管理中如何体现人性化关怀
教学管理中如何体现人性化关怀在教育领域中，教学管理是保障教学质量、促进学生全面发展的重要环节。
然而，传统的教学管理模式往往过于强调规章制度和标准化流程，忽略了学生和教师的个体差异和情感需求。
在当今以人为本的社会背景下，教学管理应当更加注重人性化关怀，以激发学生的学习积极性和创造力，提升教师的教学热情和职业满意度。
一、理解人性化关怀的内涵人性化关怀，简而言之，就是在管理过程中充分尊重人的尊严、价值和个性，关注人的情感需求和心理状态，以实现人的全面发展为目标。
在教学管理中，这意味着不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的身心健康、兴趣爱好和未来发展；不仅要对教师提出教学要求，还要为他们提供支持和帮助，促进其专业成长。
二、建立平等和谐的师生关系师生关系是教学管理中的核心关系之一。
在人性化关怀的理念下，教师应摒弃传统的权威形象，与学生建立平等、民主、和谐的关系。
教师要尊重学生的意见和想法，鼓励他们积极参与课堂讨论和教学活动。
当学生遇到问题或困难时，教师应以朋友的身份倾听他们的心声，给予理解和支持，而不是简单地批评和指责。
例如，在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生们相互交流、共同探讨问题。
这样不仅能够培养学生的合作能力和团队精神，还能让他们感受到自己在学习中的主体地位。
此外，教师还可以定期组织主题班会，与学生们一起讨论学习、生活中的问题，增进师生之间的了解和信任。
三、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在着差异。
教学管理应当充分关注这些差异，为学生提供个性化的教育服务。
对于学习成绩优秀的学生，教师可以为他们提供更具挑战性的学习任务，如参加学科竞赛、开展研究性学习等，以满足他们的求知欲和探索精神；对于学习困难的学生，教师要耐心辅导，帮助他们分析问题、找到解决方法，并给予更多的鼓励和肯定，增强他们的学习信心。
同时，学校还可以开设丰富多彩的选修课程和社团活动，让学生根据自己的兴趣爱好选择参与，发展特长。
教育人性化的实践性思考
1．人性的定义 何谓人性？人们或者追寻人的先天自然基 源，用自然法则来规定人的本性，以生物 性为依据划分人性的内容；或者探究人的 后天社会生活，以社会环境的作用来论证 人性的现实规定，以社会性为依据说明人 性的构成；或者求助于上帝的创世神话， 用神灵的意志来界说人的本质；或者把人 看作是“尚未定型的动物”，以不确定性 来看待人性……。 人性是人之为人的本质性的自然属性与社 会属性的交合。
教育人性化的实践性思考
华南师范大学 扈中平
思考人性与教育的问题，首先是为了增强 人性的意识和教育人性化的自觉，认识人 性、尊重人性、顺应人性、规约人性、升 华人性，把人性作为教育的基本依据之一， 把教育人性化作为教育的基本原则之一。
一、人性的基本义理
（一）人性的基本含义
德国哲学家卡西尔说：“认识自我乃是哲学的最 高目标——这看来是公众所认同的，在各种不同 哲学流派之间的一切争论中，这个目标始终未被 改变和动摇过：它已被证明是阿基米德点，是一 切思潮的牢固而不可动摇的中心。” 英国哲学家史蒂文森指出“人是什么？无疑这是 所有问题中最重要的一个问题。因为其余众多的 问题都取决于我们对人性的见解。” 为此，思想家、哲学家、教育家大都把对人性的 理解作为构建其理论体系和制度框架的重要前未来社会生活的幸 福的关系和权衡其轻重时，以下几点需要认真思 考： 第一，“先苦后甜”在很大程度上只是一种 预设和愿望；第二，人的幸福应该在一生中有一 个大致合理的分布；第三，学生时代是幸福能力 形成的关键期；第四，当下过多地牺牲未必有利 于今后事业的成功；第五，事业成功不等于人生 幸福；第六，受教育和学习是否注定是个“苦”？
2．“利己”的教育人性化思考 （1）将利己性视为学生可教性的基础。 （2）道德教育应立足于学生个人利益。 （3）引导学生调控利己的度。 （4）保持和鼓励教育中的良性竞争。 （5）引导学生处理好利己的当下利益与长 远利益的关系。
艺术教育与人性化教育
艺术教育与人性化教育教育是人类社会发展的基石，是未来社会的根基。
人性化教育是当代教育发展的重要方向，它在教育中注重人文关怀，让学生能够自由发展个性、表达自我，培养自我意识和创造力，这是人性化教育的核心价值。
艺术教育作为一种特殊的教育形式，也在各个教育领域中发挥着重要的作用，艺术教育与人性化教育的关系也越来越密切。
艺术教育是以艺术为载体，通过视觉、听觉、触觉等多种方式，让学生接受综合的艺术训练，从而培养他们的鉴赏能力和审美能力。
而人性化教育则注重整合各种学科的知识，为学生提供多元的学习方式，以培养他们的创造力和领导能力，培养他们发掘自我潜力的能力。
艺术教育和人性化教育之间有着密切的联系。
艺术教育有助于学生培养审美意识，提高他们的创造力和领导能力，而人性化教育则能够为学生提供更多的学习方式和空间，让学生能够自由表达自己的想法和意愿，从而更好地发挥他们的特长和潜能。
因此，在实际教学中，我们应该更加重视艺术教育和人性化教育之间的紧密联系，通过对学生的全面培养和发展，让他们更好地实现个人价值。
同时，教师应该充分发挥自己的专业领域特长，引导学生专注并发掘自身相应特长，提高艺术素养和审美水平。
另一方面，我们还需要充分认识到艺术教育和人性化教育的不足，尤其是在应对当今复杂多变的社会、科技和文化挑战时。
我们需要重视个性化教育，注重定制化教育模式，让每个学生都能得到更好的学习体验和专业指导，以期实现更好的成长和发展。
在未来教育发展中，艺术教育和人性化教育将继续发挥着不可替代的重要作用。
我们需要更多地关注学习者和社会需求，把握教育发展的趋势，不断优化教育体系，促进全面发展和人性化教育的实现。
让我们共同努力，推进艺术教育和人性化教育的发展，为未来创造更好的教育环境，培育更具人类精神的新型人才。
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教育人性化
现在教育提出了性的要求,不再总是提倡严肃严格的教育,对人性化教育有一点认识.
教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。
教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。
提倡教育人性化是对传统教育观念---师道尊严的有力挑战。