浅谈人性化教育
学校管理－浅谈人性化管理
浅谈人性化管理纵观现行学校的管理，我们发现学校比较注重管理的制度化，强调制定完善、严格的规章制度，强调对教师定量评价。
管理者总希望通过制度来让被管理者机械服从，违者按照制度规定进行扣分，学年度结束凭借积分，实行末位淘汰或转岗。
教师“谈分色变”。
尽管如此管理，教师的教学水平、教学质量也并未能如管理者所希望的那样，有所提高。
相反，教师之间、教师与管理者之间的关系反而逐渐变得生硬起来；学生的非智力因素也因此越来越得不到充分的发展。
因而只注重制度化管理，其负面影响是远远大于正面影响的。
制度化管理是企业的管理方法。
企业对职工上班时间、生产的产品可以整齐划一，可以用制度来约束来管理。
但学校不同于企业，它的管理对象是人中整体素质较高、思维较为活跃、批判性很强的人，生产出的产品也是人，而且这个产品极具弹性，难于精确评价和估量，难以整齐划一管理。
这些特殊性决定了学校管理也要采取特殊的管理方法。
管理者的决策必须要基于具有“人性”和现实“人情”的人性化管理理念。
为此，我们教师非常渴望、期盼管理者能用制度化与纯粹人性化相结合的办法管理教师，管理学校，即实行人性化管理。
一、人性化管理是以制度为前提和保障的现代管理模式。
所谓人性化管理，就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的人格、价值和合理的要求，提供教师展示个性的机会，促使教师较好地实现自我价值，最终达到促进个人和学校都能和谐发展的目的。
人性化管理是以制度约束和保障为前提的，介于制度管理和人性化管理之间，制度是第一位，强调在管理中既要体现“制度性”又要体现“人情味”，让教师乐意接受管理，不产生抵触心理。
二、人性化管理不是宽松化管理。
人性化管理不是宽松化管理。
管理中有些管理者反对人性化管理，以为人性化管理就是宽松化管理，会使学校工作处于“一盘散沙”状态。
其实，人性化管理强调的是在管理面前要体现教育为主，引导为辅，处罚为辅的原则。
说白了，就是在制度管理范围内，讲点人情味，给违反管理制度的教师更多改过的机会，而不是一棍子将其打死。
浅谈学校治理体系与治理能力现代化建设
浅谈学校治理体系与治理能力现代化建设在学校的治理中，诸如违规收费、安全事故、有偿家教、体罚学生、校园欺凌、推销资料和挤占课时等现象时有发生。
在现实的教育实践中，学校治理体系和治理能力的现代化存在严重的不足与缺陷,教育领域必须进行综合改革。
教育领域综合改革要从加强统筹协调、加大激励引导、强化检查监督、营造良好氛围等多个方面着手，才能在综合改革的进程中实现教育治理的制度化、规范化和程序化，提高教育治理的能力和效率，科学、民主、依法地实施教育治理，从而推动教育治理体系和治理能力的现代化。
学校治理体系现代化是指学校教育的制度与规范体系，主要表现为有关学校教育的国家法律法规与学校章程等制度性文件，核心层包括共同治理、学校自治与依法治校。
学校治理能力现代化是学校教育制度与规范的执行力、协调力和调整力等不断提高的过程,要处理好主体多元化与共同治理、客体类型化与学校自治、权利义务的规范化与依法治校等问题。
学校治理体系现代化是指学校完善与优化学校教育制度与规范体系的过程。
学校治理能力现代化是指学校教育制度与规范执行水平与能力不断提高的过程。
两者是学校组织体系不可分割的相互依存的重要组成部分，它们有机统一于学校的教育实践中。
学校治理体系现代化为治理能力现代化创造条件，而治理能力现代化来有力助推与促进学校治理体系现代化。
可见，学校治理体系的完善是前提,学校治理能力的提高是根本。
推进学校治理体系与治理能力现代化建设，从而推动学校教育事业又好又快地科学发展。
推进学校治理体系与治理能力现代化建设，对治理的呼唤，正是对制度变革的呼唤；对治理的要求，也正是对制度变革的要求。
那么，推进学校治理体系和治理能力现代化建设有哪些措施呢？（一）、加强学习，改变理念要提高学校的教育质量和办学水平，办好人民满意教育，就必须深化学校变革。
而深化学校变革首先要改变理念，提升认识。
教育者已意识到教育改革须从教育管理走向教育治理。
在学校发展的目标设立、体系建构、资源整合、制度建设等方面进行多元的探索。
浅谈教育方式人性化
方 式人 性 化 不 失 为 一 种 最 佳 的 选择 。
【 关键词 】 教育方式； 人性化
学 生 的 人格 ， 自尊 心 。 也 是 国外 教 育 市 场 更 具 竞 争 力 的 原 因所 在 。 这 同 当前 我 国 教 育 方式 存 在 的 问题 ： 特 （ ） 师 在 台上 唱独 角 戏 随 着 我 国 国 民 经 济 的 飞 速 发 展 ， 们 时 也 是 对 我 们 的传 统 教 育 方 式 提 出 的挑 战 ， 别 是 高 等 教 育 。 一 教 我 （ ）学 生 的主 体 性 得 不 到 发 挥 大 学 阶段 是 一 个 人 加 强理 论 知 二 的 教 育 事业 也 在 发 生 着 日新 月 异 的 变 化 。 一 变化 是 每一 个 接 受 过 教 这 并 老 育 或 正 在接 受 教 育 的 国民 都 能 感 受 到 的 ： 龄 儿 童 人 学 率 由过 去 的百 识 学 习 和 提 高 综 合 素 质 的 阶 段 ， 且 随 着 信 息 时 代 的 到 来 ， 师 已 不 适
科技信息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ ＩＮ Ｎ
２０ ０ ８年
第２ ２期
浅谈教育方学 院基础 课教 学部 新 疆
【 摘
库尔 勒
８ １０ ） ４ ０ ０
要】 随着我 国教 育事业的发展 ， 传统 的教育方式面临越来越大的挑 战， 育方式改革特别是 高等教 育方式的改革势在必行 ， 教 采取教育
一
、
在 学 分 之六 、 十发 展 到 现 在 的 百 分 之 九 十 多 。 言 而 喻 ， 字 最 能 说 明 问 再 是 知 识 的 垄 断 者 ， 教 学 过 程 中 ， 生 会 提 很 多 他 们 感 兴 趣 的 问 题 七 不 数 结 题： 我们 的教 育 事 业 获 得 了 跨 越 性 的 发展 。但 是 问 题 总 是 与 进 步 相 伴 也许 这 些 内容 与所 学 内容 无 关 。 果 使 一 些 老 师 认 为 是 对 他 们 的 不 尊 而指 责 学 生 。打 消 了 学 生 的 积极 性 和 主动 性 。此 类 现 象 ， 然 近 些 虽 而行 ： 们 的教 育 事 业 在 取 得 成 就 的 同 时还 存 在 许 多 问题 。 ： 我 如 中央 广 重 ，
浅谈思想政治教育人性化及其实现途径
（ 三） 思 想政 治教 育 方 法 的 非人 性 化 长期 以来思想 政治教 育采 用 的更多 的方法 就是 “ 填 鸭式 ” 的 教育方法 ， 在对受教育者进行理论 的灌输 时 ， 往往采用 的就是 一味 地只 ‘ 灌’ 不‘ 疏’ ， 在教育过程 中忽 略了受 教育者 的主体地 位。马 克思 主义认 为 ， 人 的主体性就是人在社会 中所表 现出来的 自主 性 、 能动性和创造性 。往往 ， 在思想政治教育过程 中 ， 在实施思想政 治 教育 “ 填鸭式” 教 学方 法 的过 程 中却把 人变成 了被 动接 受思想 改 造 的客体 ， 忽略 了在 外在价值 的引导下借 助于个体 的 主体性 发挥 进行不断的探索 ， 没有达 到 自主 自觉的过程。 单一 主体 性的教学方法使得思想政治教育 主客体分得 过于 明 确， 阻碍着思想政治教育人性 化的发挥 ， 影响着思想政 治教 育效果
一
、
“ 以人 为本 ” 就是要把人作为一切工 作 的出发点 和归宿 ， 以人 为 目的 ， 始终以人为中心 ， 把人作 为关键 ， 使满 足人 作为各项 工 作 的首要任务 ， 在 各项 工作 中不断满足人 的各方面 的需求 ， 尊重人 的 人格 ， 尊重人的生命 ， 尊重人 的劳动 ， 尊重人 的权利 ， 尊重人 的 自由 等等 ， 促进 人的 自由而全 面的发展 。思想政 治教 育人性化 的实 现 就是要把人 的 自然属性 和人 的社会 属性 、 精神属性结合起 来 ， 做 到 各方面需求 的统一 ， 在满足社会利益 的同时也满足人 的个 人利益 ， 切实保 障人 的最基本 的物质 利益 的满 足。做 到共 性 与个 性 的统 把理论与实践结合起来进行思想政治教育 。 （ 二） 创造人性化 的育人 环境 人性化 的育人环境就是指 教育者和受教育者在主体地位上 是 对 等的 ， 充分发展受教育 者 自主性 、 创造性 和能动性 ， 实 现人 的 自 我 发展 和 自我完善 ， 提升人性并实现 人的价值 ， 最终实现人 的 自由 而全面发展的教育环境。思想政治教育人性化 的环境不仅 仅局 限 于校园 ， 应 当充分结合家庭和社会环境 ， 重视家庭和社会教 育的重 要 作用 ， 使学校教育走进社会 环境 和家庭环境 ， 消 除应然教 育与实 然教育的矛盾 ， 为受教育 者营造 良好的思想政治教育环境 ， 在人性 化 的育人 环境 中塑造 和培养受教 育者 的 良好 的思 想道德 、 政治观
浅谈如何创建优质教育学校
浅谈如何创建优质教育学校新形势下，人们追求优质教育与教育不均衡发展矛盾日益凸显。
那么，作为培养未来创新型人才的基础教育学校如何创新管理，切实提高教育质量，把学校办成让人民满意的优质教育的学校是当前摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
何为优质教育呢？从某种意义来说，那就是能很好地完成本学校的教育教学任务，能被社会、家长、学生广泛认同，能把学生近期发展需求和长远发展目标有机结合的教育。
优质教育需要优质教育的学校来实施。
那么如何把学校创建成优质教育的学校呢？我想应该从以下几方面入手：一、和谐有序的育人氛围是创建优质教育学校的重要前提。
和谐有序的学校环境对保证有序、有效教学起着决定性的作用。
所以学校要创建成优质教育的学校必须形成一种“有秩序而不呆板，安静而无压抑感，并且普遍有益于教学工作的环境”。
1、创建绿色生态环境。
校园校舍布局合理，满足现代化教学需要；校园达到“三化”即绿化、美化、人文化，景色宜人，四季常青；亭台廊阁别具特色；校园文化氛围浓厚。
完美的校园设施为广大师生开展丰富多彩的教育活动提供了阵地，师生置身其中，教有所乐，学有所乐，在美的熏陶中受到潜移默化的启迪和教育。
2、打造人文性氛围。
和谐有序校园中，“人”是第一位的，人际关系和谐是和谐校园，创建优质学校的关键。
需要“人性化的管理”，就是学校管理者尊重理解，关注学校中的每一个教师、学生的价值、潜能、作用、行为、动机、需要、情感体验及道德、人格等方面，善于化解各种冲突与矛盾，让每个师生的个性得到充分张扬，积极性和创造性得到充分发挥，获得最优的教育功能。
一是建立和谐的干群关系。
学校就是个团队，能否使整个团队“拧成一股绳”，形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，这是人性化管理的关键所在。
作为学校管理者要潜下心来，与广大教师建立一种尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、和谐的同志关系，要急群众之随急，想群众之所想。
在群众中树立良好的威信，这样才能建立起一种和谐的干群关系，才能“一呼百应”，教师工作的积极性才能真正调动起来。
浅谈人性化思想政治教育的意义
的追求 ， 生真 正 的相信 你 ， 赖 你 ， 让学 依 消除 师 生 之间的隔膜 ， 才能更多更好 的去了解学生 ， 能 才 使教育做到实处 ， 更加有利的指导学生向正确方 向的发展 。“ 少年强则国强”学生有了良好的观 念， 社会才能健康发展。
目标
『 马 克 思．８ ４年 经 济 学— — 哲 学 手 稿ｆ １ 克 ３ 】 １４ Ａ． 马
科
文化教育 ｛ ｌ ｛
浅 谈 人性化思想政治教 育 的意义
王 冬
（ 宁 省辽 阳市辽 阳县 职 业 中专 ， 宁 辽 阳 ｌ １０ ） 辽 辽 １０ ０
摘 要： 古希腊智者普 罗泰戈拉有一句名言：人是万物的尺度 ， “ 是存在者存在的尺度 ， 也是不存在者不存在的尺度 。” 可见 ， 任何理论只有保持 与时俱进的品格 才能真正具有 生命力。现代 思想政治教 育作为马克思主义重要 的应 用理论之一， 最关键的就是要在人性基础视野 下， 实现现代 思想
政化。
关 键 词 ： 想政 治教 育 ； 性 化 ； 系； 思 人 关 定住
对学生 的心里状态了如指掌并能对症下 当今社会迅猛发展 ， 各行各业兴起并盛行 ， ２ ． 人性化教育在家庭教育 和社会教育中 的医生 ， ．２ １ 及时引导。 要达到这种境界与具备这种能力， 学生在有形有色的生活中， 对各种事物产生着浓 的地位。思想政治教育要重视家庭教育的作用 ， 药。 厚 的兴趣 ， ： 诸如 电脑、 电视、 网络、 媒体及各种娱 重视社会影响的后果 ， 不能片面的强调学校的教 除了要有 良 的思想 品质， 好 道德作风及优 良的职 应该将学校与家庭 、 与社会有机 的结合 业素质外 ， 尤其需要人性化的艺术 。要达到人性 乐。 于是不是很成熟的学生便会在枯燥 的学习中 育功能 ， 迷失 自我 ， 在现实生活中很难把握 自我 ， 更不用 起来。 重视受教育对象主观能动作用。 马克思主 化思想政治教育的 目标 ， 必须从多方面努力。 ３ 树立以人为本的思想政治教育理念。以 ． １ 说如何树立正确的人生观 、 世界观 。 因此， 思想政 义认为， 人在世界对象性活动中表现出来的 自 主 治教育势在必行 ， 结合 自己的教学实践 ， 深刻的 性 、 能动性和创造性构成 了人的主体性 ， 人的主 人为本是贯穿于人的世界的—个根本原则。 以人 体 性使 人具 有 了理 性需 要 ， 从而 具有 了为 自身 发 为本不是从抽象的人出发 ，而是从现实 的人 出 总结一点 ： 人性化思想政治教育意义深远。 １人性化与思想政治教育的关系 展而努力的可能性 。 人不是一种 由外部条件盲 目 发。以人为本的教育理念则承认教育对象 的人 他 相信受教育者是具有积极 的能动性和创造性 首先来谈一谈什么是人性化 ？人性化表示 支配 和 随机 支配 的 存在 物 ， 始终 具 有一 种 基 于 性。 的是人们 的实践活动 向合乎人性要求的性质或 现实又超越现实的指向性 ， 现实存在的一切永远 的完整生命体， 如布伯所说的， 受教育者“ 具有潜 状态的转变 ， 就是 以人为中心 ， 依据人性发展的 不能满足人 ， 人永远要去改变它。 在性和现实性 的特定人格” 只有明确这一点 ， 。 才 需要 ， 以人性的和谐和全面发展为终极 目标的一 ２２ ．人性化思想政治教育定位 。人性化的思 能真正把人性本身作为思想政治教育的出发点 想政治教育的功能具体表现在以下方面。 和归宿，才能 以人性化的方式对待受教育者 ， 与 个发展的过程。 那么 ， 思想政治教育又是什么呢？他与人的 ２． ．１注重发挥人 的潜能。人性化的思想政 他们进行“ ２ 心与心的交流”从根本上实现思想政 ， 关注人性 ， 尊重人 的需 治教育的人性化。 关系及社会的发展又有怎样 的联系呢？ 思想政治 治教育就是从人性出发， 教育， 是我们的党运用马克思主义的立场 、 观点 、 要 ， 激发人的潜能。 人首先是一种 自然的存在， 具 ３ ． ２培育人性化的育人环境。思想政治教育 创造性、 自发性 、 必须借助外界环境（ 自然条件 ， 社会 条件）促成 ， 方法和体现社会主义核心价值的道德规范 ， 对人 有一定结构 的高于动物的潜能。 们有 目的、 有计划、 有组织地施加教育影响 ， 使人 个 陛、 真诚、 关心别人、 爱的能力、 向往真理等， 都 人的 良好 品格的形成。我们现在强调 的育人环 们形成符合社会主义核心价值的思想品德 的实 是人类 自身具有的胚胎形式的潜能。 但是这些潜 境， 主要是要营造 良好 的育人氛围。尤其是在学 践活动。人性化的思想政治教育 ， 从本质上来讲 能仅仅是人类体 内一种类似本能的微弱冲动 ， 如 校， 特别要注重加强校风建设。校风是学校长期 若要将之转换为现实， 则需要在教育过 程中不断 育人实践所积淀的共同心理定势、心理特征、 行 应当“ 以人为本” 。 １ 当今社会 已经进入信息化社会 ， ． １ 一方面 ， 对其进行引导、 发展、 完善和巩固。 为规范和精神追求 ， 对学生起着凝聚人心、 振奋 科学技术的迅猛发展带来了人类知识的激增 ， 通 ２ ． 注重引导 、 ．２ ２ 完善人 陛的建构与发展。 思 精神的作用。 讯与传播技术的发达使人们获取信息和知识 的 想政治教育是通过文化与情感的传递、内化、 融 ３ 丰富人性化的思想政治教育内容。思想 － ３ 路径增大。 在这种情况下 ， 作为受教育者来说 ， 在 合和创新使作为个体的人社会化， 使个体拥 有社 政治教育要坚持人性化 ， 就应该根据不同年龄段 吸收知识的同时 ，需要增强选择和判断能力 ； 另 会所要求具备的知识、 能力、 道德品质 、 行为规 范 教育对象的心理梅点， 实施不同的教育内容， 促 方面 ， 社会发展的趋势要求受教育者具有较强 等的过程 ， 其根本 目标是引导个体完善人性 的建 进教育对象身心健康发展 。 为适应思想政治教育 的学 习 能力 和创 新能 力 以适 应 瞬息 万变 的社会 。 构与发展 ，是把主体价值的培养放在根本位置 。 目 标调整的需要 ， 努力实现思想政治教育内容的 而 １ 人 自身发展的呼唤。 ． ２ 马克思主义认为， 人 强 调 主体 价值 并不 是要 排 斥知 识 ， 是 把知 识 结 结构优化， 层次合理 ， 重点突出， 思想政治教育内 的发展不屈从于其它任何活动和条件， 能为个人 合于价值意义关照之中。 由此 ， 对受教育者情感 、 容要多联 系广大人 民 群众思想实际 ， 多做释疑解 驾驭。 人对 自身发展规律的自觉认识、 自觉遵循 ， 意志等品德的培养也必然得到关注， 这样才能培 惑工作； 多用事实来说 明处于深刻变动中的当代 人对 自身发展的主动权 的获得 。 是人的发展 的重 养出相对完整意义上的人性丰满的人。 社会现实 ， 使思想政治教育工作贴近实际 ， 贴近 ２２ ．． ３注重发现 自我价值和全人类 的价 值。 生 活 ， 学生 。 贴近 要标志之一。 因此人的 自身发展呼唤人性化 的思 想政治教育 。反思思想政治教育的实践， 不难发 马克 思主 义从 人 的社 会 属性 出发 ， 为人 类 社会 认 总之， 人性 化 思想 政 治教 育 是一 种 教师 发 自 现在思想政治教育过程 中往往把 自我与他人、 个 发展的最高境界是共产主义社会 ， 社会生产高度 内心的对学生关心 ， 爱护、 尊重 、 信任、 待以及 期 体 与群 体绝 对地 对立 起 来 ， 调将 群 体利 益 高 于 发达 ， 界 实现 大 同 ， 强 世 人是 自己与 世 界 的主 宰 。 尽责的美好情感。当学生感悟到这种爱之后 ， 前 便 个体、 我利益 ， 自 忽视了个体 的存在和 自 我价值 者重视人的内在价值 ， 后者则在肯定人 的内在价 会激发出积极向上的热情 。这是教育 的重 中之 的实 现 。 值 的同 时 ， 调 人 的外 在 价 值 ， 为人 的 内在 价 重 ， 强 认 人性化教育蕴涵一种伟大而神奇的力量， 是 ２人性化思想政治教育的地位和定位 值和外在价值是对立统一的， 内在价值是外在价 学生智力、 道德、 个性发展的风帆 ， 是促进社会健 ２１ ．人性化思想政治教育的地位。 值的前提和基础， 外在价值是 内在价值的实然表 康、 和谐、 稳定发展的基础。 ２１１ ．．人性化思想教育符合人的 自然性 。物 现。但是 ， 参 考 文献 上述人的价值不是短期内能全部得到 质需要是人与生俱来的本性， 人对于物质利益的 发现和认识的。要全部发现和发挥人的价值 ， 必 【 马克思． １ ］ 关于费 尔巴哈的提 纲［１ Ａ． 马克思恩格 追求是一种客观存在 ， 是人生存在和 展的必要 须借助于人性化的思想政治教育 ， 这样 ， 人就能 斯 选集 ， ３卷 ） １ 第 『． Ｃ 北京 ： 民 出版 社 ，９ ２ 人 １７ ． 条件。离开衣、 、 、 用等物质资料， 食 住 行、 人就无 逐 步发现 自己所 应有 的 内在 和外 在 价 值 。 ｆｌ 雨思 想政 治教 育价 值 与人 的价 值仞． 学 ２厢久 教 ３人 性 化思 想 政治 教育 是 一 门艺 术 ， 一 种 与研 究 ，０ ２ １ ） 是 法生存和发展。 我们体贴并且理解学生各种各样 ２０ （２ ．
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
浅谈学生个性差异和差异教学
活用陶研尊重个性因材施教南宁市青秀区埌西小学覃永梅摘要：陶行知先生是我国著名的教育学家，虽然他生活在近代，他的教育思想也是针对于当时的社会现状的，但是直到今天，我们拜读他的教育著作，研究他的教育思想，却依然会有很大的感受，还依然能够从中得到关于做人、关于教人的深刻的哲理思想。
我是一名小学语文教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是小学教育。
在学习和研究陶先生的教育思想过程中，我发现了很多的关于小学教育方面的言行和做法，觉得很有感悟。
所以在教育学生的时候，我常常把他的教育思想融入我的教育实践中，以他的教育思想来指导自己的教育行为。
我们都知道，素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。
为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。
尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。
因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，实行差异教学，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
关键词：个性差异差异教学一、学生个性差异（一）个性差异概念个性是影响人的事业成败的关键因素。
个性也叫人格，是一个人所具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。
人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。
由于遗传及后天各种因素的影响，每个人的个性都是千差万别的。
生物因素只给个性的发展提供了可能性，而社会因素则使这种可能转化为现实。
因此，在不尽相同的生物因素与千差万别的社会因素的交互作用下形成发展起来的个性就不可避免地存在着差异。
这种差异是由个性心理倾向差异、个性心理特征差异和自我意识差异等几方面错综复杂地交互联系、有机结合构成的复杂的多层次整体。
个别差异（individual differences）又称个性差异、个体差异。
个性差异的存在是个性存在、发展的前提和基础。
浅谈“以事业留人,以感情留人,以待遇留人”
浅谈“以事业留人，以感情留人，以待遇留人”文/ 湫沄“以事业留人，以感情留人，以待遇留人”。
这句话，相信所有的老师并不陌生。
这是校长引进人才的“理念”。
作为新来的老师，听到此话，一定会心动不己吧。
殊不知，这不过是一件极其漂亮的“外衣”，它曾被人列为中国教育界十大谎言之一。
我们都在呼吁良性的教育改革。
而这需要全社会的共同关注和努力。
学校越来越没有人性化的管理，这己是整个教育界的不足之处。
随着校长负责制和教师聘用制的实施，看到的却是各式各样的弊端。
学校引进人才，引进后的政策严重伤害教师的积极性，留不住人才。
这从长远发展的角度来说，无疑是一种悲哀。
一、以事业留人早在多年前，美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论。
科学地把人的基本需要由低至高分为五个层次。
自我实现是人的需要的最高层次。
在物质文明和精神文明高度发达的今天，人们低一级需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。
自我实现的人都渴望充分发挥个人潜能。
在事业上成功，尽量实现自我价值。
他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个人，自己的使命是什么。
从而使自己的价值潜能，个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
作为校长负责制的学校，校长要留住优秀人才，必须给予人材更多的关注，给他们提供事业成功的机会。
把资金多投入一些到完善科研和教学设施上。
给他们一些项目做，适时地给予指导帮助，让他们体验成功的喜悦。
树立为学校长期服务和奋斗的信心和深层的组织归属感，把个人成功与单位成功紧密联系在一起。
为什么所有的人都想进名牌学校，这就是一种追求事业成功的体现，一种自我实现的需要。
很多中国留学生选择定居国外，我们不能说他们就不爱国，当然也有个别类外。
那是因为国外在某些领域比国内有较好的科研设施，能够充分展示自己的专业才能，体现自己的真正价值。
我一开始在一所普通中学任教，后来通过应聘进了一所重点中学。
因为我感觉自己有这个能力，重点中学更能展示我在教学上的优势，有更多的机会去外地学习，锻炼并提高自己。
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析
人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果分析摘要】目的探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。
方法选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，分为对照组与观察组，对照组采用传统带教模式进行带教，观察组采用人性化带教模式进行带教。
实习结束后，比较两组学生综合考核成绩及自评结果。
结果与对照组比较，观察组学生综合考核成绩显著提高，各项调查内容满意率均显著提高，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论在骨科临床护理带教中应用人性化带教模式能显著提高学生综合成绩，有利于提高学生对带教的满意度及临床实践积极性，提高带教效果，值得在临床实践中进一步推广。
【关键词】人性化带教模式；骨科；护理带教临床带教是护理教育重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，也是课堂教学的补充和延伸，有助于提高护生的综合能力与服务水平，帮助护生顺利走上工作岗位。
人性化临床护理带教是根据护生实习愿望量身定制培养计划、实施带教计划的一种带教模式。
人性化带教采用了生理、心理与心灵三大属性进行带教，使带教环境极其和谐，不仅能够激发护生的积极性，而且护生处在被重视或尊重的环境，充分发挥了主观能动性，使学习效率有效提高。
为探讨人性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果，本文选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床学生 48 例，随机分为对照组和观察组，分别采用传统带教模式和人性化带教模式。
现将结果报告如下。
1.资料与方法1.1一般资料选择2014 年 1 月 - 2015 年 6 月期间，在我院骨科进行实习的临床系学生48例，采用随机方法，将其分为对照组与观察组。
其中，观察组24人，男生15人，女生9人，年龄18-28岁，平均（22.47士2.04）岁。
对照组24人，男生14人，女生10人，年龄19-29岁，平均（22.31士2.11）岁。
浅谈电大开放教育招生中的人性化服务
务、 人性化的服务 ， 才能吸引并感动 学员 ， 使他们最 终能选择 电大。如何在 看看报纸 ， 小朋友可拿一些糖果吃 ， 让咨询活动在轻松愉快的氛围中进行。 电大招生工作中做好人 性化服 务， 是摆在我们面 前的一个重要课题。
符合学 生需 求的专业和热诚的服务态度去 感动学生 ， 让学 生能选择我们 电 主要手段。在招生高峰期 ， 程接待的工作量 是很 大的。招生 工作人 员对 远
大就学 。 以此来影响周围更多的人 ， 并 以赢得更多的生源。 二、 如何做好开放教育招生工作人性化服务工作 １ 转变观念 。 ． 树立人性化服务理念
第一 ， 入学测试环节 中的真诚服务。入学测试 前要将复 习资料事 先装 如果还是停留在老一套招生办法 ， 坐等学 生的到 来 ， 广播 电视大学将 会 订好 ， 员报名后 即可领取 资料做 好复 习工作。等 测试 时间确 定好后 ， 那 学 提 在激烈的竞争 中被 淘汰。因此 ， 现在 招生不 是等学 生上 门 ， 而是 要我们 主 前～个星期打电话通知每位学员 ， 并向学员强 调考试需带 的东西及做好 复
形式满足他人某种特殊 需要 。电大开放教 育招工 生中的人性化服务 。 就是 真耐心地聆听着每位咨询者 的各种 问题 ， 做好详 细记 录， 身处地不 厌 并 设 招生工作人 员将 “ 以人为本” 的理 念贯穿于招生工作的始终 。 坚持学 生利益 其烦地耐心解答他们的问题 ， 直到他们的疑虑打消。
第三 ， 远程接待 中的卓越 服务。“ 远程 接待” 是使 用电话 、 邮件 、 网络 、 至上 ， 地为学 生服务 ， 能仅停 留在平 时招生 咨询 工作 中的微笑 多一 热情 不 点， 态度好一点 ， 而要更 主要 的是关注 学生 的需 求， 主动 为学生提 供需 要 ， 信函等非面对面的形式 ， 向咨询者提 供信息和 帮助的一种服务 方式。 随着 主动为学生解决最现 实、 最迫切的问题 ， 学生提供卓越 的服 务 ， 为 用设置 的 信息技术的发展 ， 远程接待已威 为电大 开放 教育招生 工作 中宣传 、 咨询 的
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
浅谈中学生道德教育存在的问题及对策
浅谈中学生道德教育存在的问题及对策摘要：随着改革开放的程度不断深化，参与经济全球化的程度日益加深，我国社会正面临着自身内部的变革和外部环境的挑战，给中学生思想道德教育带来了一定的冲击，产生一些新的矛盾和问题，我们必须加以重视。
我国在中学生思想道德教育方面虽然取得很大的成就，但同时也存在许多的问题，相应的对策是：系统性和针对性相联系；理论常识性与生活常识性相联系；传统道德继承与发展和西方道德借鉴与创新相联系。
关键词：中学生；道德教育；系统性；针对性一、中学生思想道德教育中存在的问题中学生是一个特殊的群体，我国也正处于特殊的转折时期，中学生道德教育在特殊转折时期中主要存在着以下三方面的问题。
（一）系统性与针对性相分离教育是一个系统工程，涵盖两个方面的内容：从教育的具体内容方面看，教育不仅有对中学生文化知识的教育，而且要切实加强对中学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
对中学生的教育，要坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高思想道德教育现代化水平；从教育作为一项事业看，教育不仅是学校和教育部门的事，家庭和社会也要共同参与。
教育是一个系统工程，单靠一个方面是不行的，必须坚持各方面齐抓共管。
同时教育也是有针对性的，针对不同的学生，教育的方式也是不同的，不能笼统地搞“一刀切”。
我国当前重知识教育而忽视道德教育,同时，受教育者本身在个性、心理、道德水平等方面就具有不同的心理特点和道德困惑，我国中学生思想道德教育大多局限于课堂，教师进行满堂灌，以传统的教育方法讲授和传播，重在把理论强制式地灌输给学生，不考虑学生的主体性，重在传播，而轻于实践，把思想道德教育教条化。
这些都是没能正确认识和有效处理中学生道德教育的系统性与针对性引起的。
（二）理论与实际相分离一些学生上完德育课后常说：“老师讲得很好，就是跟现实对不上号。
”当今世界经济全球化、改革的程度不断深化，人们的生活方式、学习方式、生活环境等都发生了巨大的变化，从而使得思想道德方面也出现了新的问题和矛盾。
以人为本,立德树人--浅谈新时期德育管理问题及对策
以人为本 ,立德树人 --浅谈新时期德育管理问题及对策摘要：随着素质教育在我国教育教学中的有效实施，提高学生的综合素质已经了德育教育中的主要内容。
在以前德育教育管理工作中，由于大部分学校对此项工作不够重视，严重影响了素质教育在其中的有效实施。
基于此，为了保障德育管理工作的有效性，需要将立德树人理念融入到其中，创新德育的方式，从而进一步提高学校德育管理的质量。
关键词：新时期；德育管理；问题；对策虽然在我国教育教学体系不断完善的背景下，大部分学校加强了对德育课程的重视，但是受到管理理念等多种因素的影响，其管理方式还存在一定的问题，学生的思想道德水平也没有得到有效提高。
因此，这就需要各学校在开展德育工作时，树立"立德树人、德育为先"的理念，实现对学生的人性化管理，进而保障德育教学工作的有效性。
一、新时代下德育管理中的存在问题1.1德育教育的力度不够在开展教育工作中，受到应试教育等多种因素的影响，大部分教师的育人观念在逐渐淡化，他们在实际的教学中，为了提高学生的成绩，只重视对学生文化知识的教学，忽视了对学生“德育”的培养。
他们一般会将大部分教育时间和资源有效地聚焦在强化学生文化学习上，严重影响了对学生思想道德和人文素养等多种方面的有效培养。
再加上，一些教师在德育管理中，缺乏正确的教育，非常容易导致他们在思想上出现错误的观念，对学生的健康发展造成了不良影响[1]。
1.2不重视实践教学，教育方式比较落后虽然教育教学的改革，为丰富多样实践活动的开展提供了基础，但是其课程的价值并没有在德育管理中有效发挥，不能对学生的综合实践能力进行有效培养。
同时，在具体的德育工作中，还有一些老师依旧采用以前的教育教学理念，并没有在学生的发展特点出发，完善和创新德育管理制度，仍然应用传统“灌输式”进行教学，严重影响德育活动的有效开展。
此外，由于没有积极开展实践性的德育活动，学生的思想水平并不没有得到有效提高，教师没有关注学生的发展情况，严重影响了对学生综合能力的培养。
浅谈以“生”为本的中学教育理念
浅谈以“生”为本的中学教育理念在了解以生为本之前,我们要首先明确什么是“以人为本”。
“以人为本”,顾名思义是以人为核心,以人为根本,以促进人的全面发展为目的,实现人的民主权利、公正公平、价值实现等社会需要;关心人、关怀人、促进人身心的全面发展。
将“以人为本”的思想渗透到以生为本的教学理念之中,就了解了“以生为本”的意义了。
1 “以生为本”理念的学生管理工作内涵(1)教育作为社会发展和自身发展的重要途径,其最终的目的是为了适应和推动社会的发展,所以我们应该充分的对当代中学生进行了解,准确的把握其学习特点,满足学生提出的合理需要。
(2)教育、社会、自身发展三者之间存在着辩证统一的关系;针对学生的不同特点,对其采取人性化教育和多样化教育,充分的关心学生、宽容学生、引导学生和保护学生,从师生关系转化为朋友关系。
(3)学生作为教育的主体,应当强化其在教育过程中的主体地位,充分发挥其自我教育、自我管理和自我服务的作用,为学生营造一种健康、积极的成长学习氛围。
2 “以生为本”的中学教学基本原则2.1 方向性原则教育服务于阶级,创办学校一定会受到某些政治因素的影响,所以社会主义中学院校就必须树立起社会主义办学理念,始终坚持党对学校的领导地位,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导思想,服务于社会主义的现代化发展。
除此之外,要将教育与生产劳动力相结合,使党的教育方针得到彻底贯彻,最终为国家培养出德、智、体全面发展的社会主义接班人。
2.2 教育性原则办学的目的在于人才的培养。
教育作为中学院校的主要职能,决定了学校的各项管理都必须围绕其进行,具体表现为教育管理过程应当与教育目的相结合,将育人思想贯穿在整个教育和管理的过程当中,实现教育和管理的深度融合。
2.3 民主性原则教师作为教育过程中的引导者,决定了学校的服务管理应紧贴教师,充分激发教师的工作热情,为教师的教学工作提供服务,使教师参与到学校管理当中。
浅谈教育教学中的奖励与惩罚
浅谈教育教学中的奖励与惩罚新课程实施以来，广大教育工作者似乎形成了一个共识――“好孩子是夸出来的”。
光表扬怎么行呢？这样学生的是非观念从何而来？教师偶尔适度惩罚教育孩子有何不可？我想对于小学生而言，需要让教育插上奖励与惩罚这一双翅膀，让心智还未成熟的孩子们飞得更高更远，最重要的是飞得更稳。
如何用好奖励和惩罚呢？既需要我们面对取得的成绩把准脉搏，找准时机，给予有效奖励，又要我们以宽容的胸怀，立足学生角度，着眼学生发展，对出现的错误进行适度惩罚。
一、对小学生的奖励要有的放矢斯金纳有关强化与奖励的基本原理认为，奖励是一种肯定的裁决，意图积极诱导某人做某事，在人的内心形成一种激励作用。
并认为奖励是对行为的积极强化，起到保持已获得行为和促进获得新行为的作用。
在我看来，我们劝勉一个人，说他一定能改过自新，未必真的日日督促他，那个人就改掉了恶习。
我们鼓励一个人，说他有潜力可挖，未必真的动手挖掘，那个人却自然而然进步了。
这就是奖励的力量。
怎样才能在学生中做到有效奖励呢？明代教育家颜元主张：“数子十过，莫如奖子一长。
”说明奖励是扬长教育，是激励教育。
目的在于为孩子提示努力方向，并鼓励孩子克服缺点、发扬优点。
1.面对学生，奖励对象要全面。
我们的教育往往只奖励学习优异者，而忽略一般学生，这些学生在班里占绝大多数。
这就要求教师平时既肯定学习优异者，又照顾那些没那么优秀，平时少有机会，考试又取不到好成绩的一般学生，不能因为奖励的缺失而伤害他们的学习热情。
可以多设立一些进步奖，鼓励他们向前迈出一小步。
2.颁发的奖品要有意义。
记得有篇文章说老师奖励学生拍照，我想家长和孩子一起欣赏照片时，学生会被老师的鼓励打动，更努力达到老师的要求和期望。
岂不是给学生插上了精神鼓励的翅膀？奖励并不以金额大小、奖品优劣作为衡量标准，只要富含老师心意的奖励，都能打动学生，学生也就亲其师信其道了。
3.奖励的指向要明确。
奖励的目的是什么，奖励要起到怎样的作用，这是奖励时老师必须思考的，还要把这些明确告诉学生，以期奖励实效。
人性化教育实施方案
人性化教育实施方案第一部分：了解人性化教育人性化教育是一种关注学生个体差异，注重培养学生人格和情感发展的教育理念。
它试图以学生为中心，满足学生的成长需求，提升他们的整体素质。
在实施人性化教育方案之前，我们需要深入了解这一教育理念的核心内容及其意义。
第二部分：制定教育目标在人性化教育中，学生的个体差异是基础。
因此，制定教育目标时，我们需要充分考虑每个学生的需求和发展方向。
教育目标应包括知识、技能、情感、道德和创新等方面的全面发展。
第三部分：打造人性化教育环境人性化教育需求一个良好的教育环境。
学校应提供富有人文关怀的氛围，为学生提供舒适的学习和发展条件。
在教室布置、学校设施、教学用具等方面，也要考虑学生的需要和个性。
第四部分：推动情感教育情感教育是人性化教育的重要组成部分。
学校应注重培养学生的情感智能，提高他们的情绪管理和人际交往能力。
同时，建立良好的师生关系和同学关系也是情感教育的关键。
第五部分：关注学生发展人性化教育注重学生的个体发展，包括学术、艺术、体育等各个方面。
学校应提供多样化的课程和活动，鼓励学生发现和发展自己的特长和兴趣，为他们的未来发展奠定基础。
第六部分：激发学生学习兴趣人性化教育强调激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。
学校可以采用互动教学、游戏教学等方式，培养学生的探究精神和创造力，使学习成为一种愉悦和充实的体验。
第七部分：关注学生健康学生的身心健康对于他们的学习和成长至关重要。
人性化教育应注重培养学生的健康意识和良好的生活习惯，提供科学的体育锻炼和心理辅导，保障学生健康成长。
第八部分：提供个性化辅导人性化教育中，每个学生的需求和进展都是不同的。
学校应设立个性化辅导机制，为学生提供专属的辅导和指导，帮助他们克服困难、发挥优势，实现个人潜能的最大化。
第九部分：家校合作人性化教育需要学校与家庭密切合作。
学校应与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭背景和需求，共同制定教育计划，并共同关注学生的成长和发展。
浅谈学校管理中的“人性假设”及运用
浅谈学校管理中的“人性假设”及运用“人性假设”是指在管理学中，假设人性有一定的倾向和特征，这些特征可以被用来预测人们的行为和决策。
在学校管理中，人性假设被广泛应用，并且对于提高教育质量和学生发展起着重要作用。
本文将浅谈学校管理中的“人性假设”及其运用。
一、人性假设对学校管理的意义人性假设是基于人的行为和决策的一种理论假设，它认为人们的行为和决策受到一定的因素和动机驱使。
在学校管理中，人性假设对于领导者了解教职工和学生的行为动机、帮助他们实现个人和团体发展具有重要意义。
1.人性假设有助于识别出个体差异。
每个人的行为、决策和动机都具有差异，因此，了解每个教职工和学生的特点、需求和激励因素，有助于制定相应的管理策略和教育方案。
2.人性假设使管理者能够更好地预测和解释行为。
通过了解和分析个体的动机和驱动力，管理者可以预测到他们的行为，并且更好地解释他们的决策，从而更好地指导和管理。
3.人性假设有助于增强教职工和学生的参与度和认同感。
对于教职工来说，了解他们的需求和动机可以激发他们的敬业精神和工作热情，提高他们的工作效能。
对于学生来说，了解他们的兴趣和动机可以调动他们的学习积极性，提高他们的学习效果和学习成就。
二、人性假设在学校管理中的应用1. 充分发挥教职工的主观能动性人性假设认为，人们的行为和决策是由一定的动机和需求驱使的。
在学校管理中，管理者应该充分发挥教职工的主观能动性，给予他们一定的自主权和决策权。
管理者可以通过赋予教职工更多决策的机会，让他们参与到管理决策中，激发他们的工作积极性和创造力。
2. 提供个性化的激励和奖励措施人性假设认为，人们的行为和决策是受到动机和激励因素影响的。
在学校管理中，管理者应该根据教职工和学生的个体差异，提供个性化的激励和奖励措施。
对于教职工来说，可以通过给予他们更多的发展机会和晋升空间，提供更好的薪酬待遇等，激发他们的工作动力。
对于学生来说，可以通过设计个性化的学习计划和评价体系，提供适合他们兴趣和能力水平的课程，激发他们的学习兴趣和积极性。
浅谈人性化带教模式在护生带教中的应用体会
浅谈人性化带教模式在护生带教中的应用体会摘要】目的通过人性化带教模式，充分调动护生的积极性，赋予护生真实的参与感和成就感。
使其自身价值得到最佳状态的发挥，从而提高临床教学质量。
为他们将来走上工作岗位奠定坚实的基础。
方法在带教过程中渗入以人为本的思想，实行人性化的带教。
结果人性化带教大大提高了护生对带教的满意率，明显提高了临床教学质量。
【关键词】护生人性化带教模式应用体会护生临床实习工作是整个护理教学过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是专业理论与实践相结合的关键，是培养护生独立工作能力、综合动手能力的第一步。
但现代护生年龄小，多为独生子女，独立生活能力差，加上临床护理工作量大，实习期间基础护理操作较多，如频繁更换液体、铺床等，护生常常觉得身心疲惫，产生厌烦情绪。
旧时的带教模式显然已不能满足现代护理带教的需要，我院在带教过程中渗入以人为本的思想，实行人性化的带教模式，取得较好的带教效果，现介绍如下：1 人性化带教的含义所谓人性化即是一种以人为中心，对人的价值及人的自由与发展，思想与表现珍视和关注的思维方式。
[1]临床护理带教老师在对学生进行带教的过程中，人性化模式就集中体现在尊重护生、爱护护生。
尊重护生的思维方式，尊重护生的劳动价值，肯定护生在实习过程中取得的成绩。
充分调动护生的积极性，赋予护生真实的参与感和成就感。
使其自身价值得到最佳状态的发挥，从而提高护理带教质量。
为他们将来走上工作岗位奠定坚实的基础。
2 人性化带教在护生带教工作中的应用2.1帮助护生从学生到护士的角色转换对护生进行规范的岗前培训，培训内容包括护士仪容仪态、护士行为规范、护士的基本素质、护士条例、法律法规、护理工作制度、医院感染知识等，并进行爱岗敬业教育。
组织观看护理技术操作录像，并由带教老师进行示范操作。
护生进入科室后，带教老师热情接待，及时介绍病区环境、制度、物品的放置、各班分工和职责。
使护生对护理内涵及护士角色进一步认识，紧张、焦虑心理得到缓解，及时融入临床实践的大环境中，适应护士角色转换。
浅谈我的办学理念和策略
浅谈我的办学理念和策略办好一所学校，我觉得最重要的是要建设一支适应办学思想的干部、教师队伍,要把教师培养成为一个有统一意识,做到群体优化，主动发展的队伍，因为学生是在教师群体的教育影响下成长的。
学校要成为以育人为核心,以人的自由全面发展、以个体人格的生成与完善为基本指向的场所，成为有内在灵魂的精神场地，首先要以制度为保障。
不过，一个学校如果实行完全的制度化管理，在执行过程中一定会有很多教职工不满，如果一味人性化，制度便会成为一纸空文，一些不自觉份子会越来越不安份起来，久而久之，众多教师，尤其是那些优秀教师工作的积极性会受到严重影响，甚至造成一盘散沙的局面，学校的各方面工作也将受到严重影响。
因此，我认为，作为一名校长，首先要确定好办学理念。
因为办学理念决定着办学方向，犹如师生征途中的一座灯塔。
而校长对目标矢志不渝的坚持，则让师生在前进中能够拥有坚强的信念和无比的激情。
而我的办学理念具体概括为：以德立校、科研兴校、质量强校。
一、以德立校如何通过丰富多彩的师德教育活动使教师不因清贫、寂寞而心理失衡，甘心做一名胸怀理想、淡泊名利、充满激情和诗意的教师？如何让教师热爱教育事业，热爱学生？我认为首先要确立“以德立校”的办学理念。
第一、让教师树立理想、追求有价值的人生。
因为一个教师的专业发展受他的职业理想定位。
比如：李清照成为杰出的诗人，她的信念是：生当做人杰，死亦为鬼雄。
一个人的目标有多高，他的潜能发挥就有多充分。
第二、要树立快乐型的工作境界。
教师每天在学校工作的是否开心快乐，教师每天在学校工作中过得是否有价值就是生命是否有价值。
对待工作，教师会有不同的心态。
有人把它当做负担边干边抱怨；有人把它当做享受，在劳作中享受快乐。
我们应将教师这职业作为追求自己的梦想，展示自己才华和实现自己人生价值的一个舞台。
舞台不是别人给的而是自己找的，你劳动得越多，你展示的机会越多，你赢得的尊重、表扬就会越多，你获得的快乐和满足越多。
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浅谈人性化教育
摘要：学生是人,不是机器。
上课时瞌睡,老师上前轻轻抚摸他的头发远远胜于大声的呵斥。
作业没有上交,耐心地询问可以达到更好的效果。
老师合理安排时间,学生学习方法得当,在课堂上能够完成的教学内容,尽量不要拖到课外,适当减少家庭作业,一样提高学习效率。
如果做到了课堂教学人性化,师生关系人性化,学习也就变成一件十分快乐的事情了。
关键词：人性化教育，师生关系，课堂教学，人文关怀
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
Abstract: the students is a person, not machines. When the class nap, the teacher come forward to gently stroked his hair, much better than loudly of reprimand angrily. Homework was not handed in, patience to ask can achieve better results. The teacher to arrange time properly students learning method is proper, can finish in class teaching content, as far as possible don’t delay to the classroom, reduced homework, improve the learning efficiency. If do classroom teaching human, human relationship between teachers and students, learning becomes a very happy things.
Keywords: human nature education, the teachers and students relations, classroom teaching and humanistic care
“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。
”这是近代教育家夏丐尊的话。
教育行家习惯于把“爱学生当作合格教师的底线，也是对班主任工作的最基本要求”，也就是说，衡量一位班主任是否合格，除了看其是否拥有一定的学历和能力外，最重要的是看这个班主任是否有“爱学生”的心。
如果班主任连起码的“爱学生”的心都没有，那么这个班主任就不具备当“合格班主任”的条件，甚至严格的讲，不爱学生的班主任是不能做班主任的，同时也不适合做一名人民教师。
下面我就我的几年教学经验谈谈如何做到人性化教育：
一、尊重学生的差异，爱护每一个学生
记得我第一次当班主任的时候，班里来了一个叫王石（曾用名顽石）的
学生，是上一届高一读一学期就被休学的鼎鼎有名的“四大天王”之一。
你无法想象那个表面文弱清秀的男孩随时会给你整出多少乱子，比如打架、赌博、逃学甚至晚上翻围墙溜出去通宵上网，天亮之前又翻围墙回来。
这些原因也是导致家长不想让他读和老师无法管教而“劝”他休学的直接原因。
可奇怪的是，开学一个月之后，王石陡然象变了个人似的，先前的桀骜不训渐渐没了影子，我暗自欢喜的同时，总以为是每日的耳提面命终于感动了这颗顽石……
高中毕业后的一次班上学生聚会，无意间从已长成大小伙的在一所高职院校读书的王石口里得知，他的思想的改变竟源于我的一次真情流露。
那是我班上的一位同学半夜急性阑尾炎发作，疼的喊爹叫娘，我开车到学校，和王石一起把他送到医院，医务值班人员已经休息，喊了“半天”还没有起来，我当时发火了，说到：学生都疼得要死了，你们这医生是怎么当的，医德何在，没有疼在你身上，不是你的亲人，你们就无所谓，当时我也不知道从什么地方来这么大的火气，与老师的形象完全不付，之后医生很快就对学生作了检查，开了药，我急匆匆的楼上楼下缴费拿药跑个不停，渐渐的学生的病情有了好转，我们等到天亮又回到学校，象往常一样正常的上班。
怎么也想不到，当晚的事情我都早已忘记，却还会有人清楚地记得，而且竟是王石。
他对我讲：“老师，其实那天早上回来上课时你的眼睛已经布满血丝，严重睡眠不足，一脸的疲态，你却没有休息，仍然坚持给我们上课，我当时就想，老师你太伟大了，你对我们就象对待自己的孩子一样，没有任何附加条件的为我们付出一切，很多父亲都没有做到这样，渐渐的，我的心难过起来，觉得以前太对不起您了。
我暗暗对自己讲：今后一定不再让吴老师伤心，不再给你添麻烦惹你生气……”。