六年级语文课程纲要-明德小学

部编版六年级上册语文课程纲要题目:小学语文六年级上册课程纲要课程类型:必修教材来源:语文部编教材适用年级:小学六年级课时:123课时设计者：六年级语文教师一、课表分析：课程目标从知识与能力、过程与方法、情态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透,融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

【阅读】在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的表达方法。

（落实到文本当中应该为阅读时能够从所读的内容想开去。

)【习作】能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

（落实在本单元习作当中应该为：习作时发挥想象，把重点部分写的详细一些。

）【诗词或诗歌】1、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

（运用古诗“四步法”共同学习）2、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

（以读为主，贯穿始终）二、教材分析:部编班本六年级上册语文教材继续按专题组织单元，共八组，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

全册共27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。

其中，“选择恰当的阅读方法”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

为了落实“全面提高学生的语文素养”这个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《七律.长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《穷人》、《只有一个地球》、《月光曲》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。

教材还增选了新文章，如，《丁香结》、《夏天里的成长》、《京剧趣谈》、《伯牙绝弦》等。

在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

全册要求会写 180 个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其他部分中出现的生字不再注音。

生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。

为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

三、学习目标:(一)识字与写字:1、有较强的独立识字能力。

本册教材没有安排识字，要求会写180个字。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读:1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

(三)习作:1、懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2、内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3、学写读书笔记和常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(四)口语交际:1、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2、交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

四、教材重、难点:1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。

在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。

要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。

本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵，学生进行积累运用的训练。

五、实施建议:（一）课程资源合理、有效利用课堂教学资源和课外学习资源。

引导学生利用工具书、图书、网络资源，通过演讲会、辩论会、学校广播室、家庭电视、学校多媒体等拓宽语文学习和运用的领域。

挖掘自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语等资源进行语文学习。

利用好班班通，对广阔的资源进行整合，再利用，全面拓展学生的阅读空间。

利用好校本教材，拓宽延伸，丰富积累。

（二）教学实施:1、运用“聊课”方式，培养学生学习兴趣。

小学高年级的学生一般自尊心都比较强，而且学习兴趣对语文学习成绩的影响效果十分突出。

采用“聊课”的方式，创造师生公平的交流机会，创造良好的学习气氛，使学生的各种看法和见解得到重视，而不是压抑，逐步培养起学生的学习兴趣。

2、围绕专题，突出读写训练的重点教材按人文专题组织单元，每个单元都有读写训练的重点。

课程实施中，教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、目标，训练重点，各个环节的实施紧密联系单元重点。

对人文专题目标的落实，单元教学前有布置，教学中有实践，单元教学结束时有总结和拓展;读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的知识及时总结、复习、应用，为后面的学习适时做好铺垫。

3、重视读书，培养学生的语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。

在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积淀，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。

默读比朗读的速度快，更有利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。

默读后要有自己的感受。

默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不急于求成或流于形式。

4、凸现自主，尊重学生的个性阅读在教学中，教师要敢于放手，把更多的时间还给学生，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。

如:老师布置课前预习，提出明确的要求。

针对高年级学生年龄和教材的特点，教师进行“预习”的专题研究，包括预习的方法和内容。

如主要内容和中心思想的概括，写作顺序和表达方法的感悟等。

学生在“自问”、老师“预设问”、教材“课后习题”等的引领下，自主阅读，动脑思考，课堂上根据提示运用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，并能抓住关键词句，结合生活经验、联系上下文、多种方式的读书以及结合自己搜集的资料等感悟阅读收获。

还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结和运用。

努力做到长文短教，短文精教，学生自学会的不教，学生一时没学会的老师只做点拨和引导，尽可能多地把机会留给学生，为学生自主学习和思考营造良好的氛围。

5、深入阅读，迁移写作方法在课内外阅读、积累的基础上，教师要重视由读到写的迁移，善于挖掘文本材料的读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写内容情节、补写未尽的语意等，或者写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高运用语言的能力。

在专题教学时，阅读中引领学生进行写法迁移。

如教学第一单元“可以布置学生进行仿写，运用联想和想象的写作方法表达自己的独特感受。

6、积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。

同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

六、课程评价（一）评价方式。

学期总评成绩=过程评价(30%)+结果评价(70%)。

1、过程评价: 过程评价(30%)= 课堂表现(10%)+语文实践活动(20%)平时评价以星级为标准，最后再总结折合成分数，5颗星折合1分。

(1)课堂表现:平时对学生的课堂表现进行评价。

每周积极回答问题3个以上得一颗星，积极回答问题3个并全对得两颗星。

5颗星折合1分，以此类推。

(2)实践活动评价: 依据识字、朗读、背诵、口语交际、综合性学习每个版块3分，课外阅读5分的分值进行评价。

识字方面每课一次的课堂默写全对的获得一颗星，错误不得星。

5颗星折合1分。

朗读方面评价依据课堂表现，每节课朗读得到师生的好评奖励一颗星，周评加月评最后折合分值。

背诵方面老师和组长严把过关，教材中要求会背诵的课文以及日积月累，按规定的时间会背得一颗星，反之没有。

古诗文背诵全会背诵并且很流利得一颗星，自己课外积累古诗词以及名言警句10首、句以上的获得一颗星，以此类推。

5颗星折合1分。

口语交际方面平时说话有礼貌不打骂别人被评为校级文明之星的获得一颗星。

口语交际课堂上积极交流得到师生好评得一颗星。

综合性学习评价以小组为单位，以制定诗集、诗歌朗诵会的参与为评价内容，一类的5颗星二类3颗星三类1颗星。

课外阅读评价依据学生摘记的阅读笔记和读书报告单以及好书推荐等形式每次活动都分类等级评价。

2、结果评价。

结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。

结果评价=期中考试成绩(20%)+期末考试成绩(50%)。

(注:期中及期末考试满分均为 100 分，折合相应分数计入) (二)评价结果处理以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级:优(90 及 90 以上)、良(80-89 分)、合格(60-79 分)、不合格(60 分以下)。

成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会，补考后按补考分数重新进行等级评定。