五年级语文下册第一单元知识结构图
五年级语文第一单元复习知识梳理图
五年级语文第一单元复习知识梳理图
第一单元主题：本单元以“一花一鸟总关情”作为人文主题，“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”和“写出自己对一种事物的感受”两个语文要素。
编排了3篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》，1篇略读课文《珍珠鸟》
第1课《白鹭》
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处表现出作者对它的喜爱。
思维导图思路：
文章结构很清晰，围绕结构来绘制。
第2课《落花生》
这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
思维导图思路：
围绕作者、种花生、尝花生、议花生四个方面绘制。
第3课《桂花雨》
这是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候
我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
思维导图思路：
从思桂花、摇桂花、爱桂花和思想感情四个方面展开。
第7课《珍珠鸟》
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。
思维导图参考：。
五年级语文下册第一单元知识结构图
五年级语文下第一单元知识结构图课文内容理解：第1课：《草原》1.本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。
全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
2.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
第2课：《丝绸之路》1.这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。
2.重点词语理解①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。
③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。
④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。
⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。
形容房屋高大华丽。
3.丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。
我国的汉唐古都长安（今陕Array西西安），往西一直延伸到罗马。
丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘。
第3课：《白杨》第一部分课文内容理解 1.文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。
2.中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3.含义深刻的句子理解①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”理解：这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
五年级小学语文部编版下册第一单元知识、重难点解析
统编版小学语文五年级下册第一单元知识图谱及重难点解析一、本单元知识图谱二、本单元重难点解析（一）重难点分析本单元围绕“童年往事”的主题，编排了4篇课文，旨在让学生走进不同年代、不同人物的童年生活，感受他们对童年的深刻记忆，感受其中的自由、快乐、纯真，关注自己正在经历的童年生活。
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”，旨在让学生综合运用已经掌握的方法来体会课文表达的思想感情。
本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”，习作的话题“那一刻，我长大了”是“童年”主题由阅读向表达的延续。
把自己的成长经历中印象最深的一件事的经过写清楚，并把重要时刻的真实感受写具体是本单元习作的教学要点。
（二）难点突破【难点突破 1】“体会课文表达的思想感情”是本单元的难点。
此前的教材中，已经安排过“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“抓住关键句体会作者的情感”“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会文章表达情感的方法。
本单元的教学应注重引导学生综合运用已经掌握的方法来体会课文表达的情感。
几篇课文，呈现了不同的表达思想感情的方法。
如《祖父的园子》一文，作者将情感蕴含在园中的花朵、鸟儿、虫子等具体事物和园中生活中。
教学时，可让学生通过对比读、有感情地朗读课文等方式从写景、叙事的语言中体会情感；然后阅读课后链接，通过朗读感受散文化叙述的语言表达特色，读出蕴含在字里行间的情感，帮助学生进一步体会课文表达的思想感情。
又如《月是故乡明》一文，从典型的事例和直抒胸臆的关键句中表达了强烈的思乡之情。
教学时，可以先让学生根据学习提示默读课文，围绕“作者由月亮想到了哪些往事和经历”做批注；接着，就“童年往事”和“成年经历”两块内容，通过借助插图、对比读、有感情地朗读、读一些思乡的诗文、让学生代入作者生活等方式体会作者对家乡月亮的喜爱，对家乡的深切思念。
再如《梅花魂》，通过一些具体的事例表达外祖父思念祖国的情感。
小学语文五年级下册第一单元知识结构图
小学语文五年级下册第一单元知识结构图一、拼音园地1．易读错音节。
暖流（读nuǎn）子曰（读yuē）座无隙地（读xì）酿雪（读niànɡ）绍兴（读xīnɡ）闹嚷嚷（读nānɡ）2．多音字组词。
【解】⑴读jiě时，可组词为：解放、解除、解读、解决等；⑵读jiè时，可组词为：押解、解元、解送、解差等；⑶读xiè时,可组词为：解数、【当】⑴读“dānɡ”时，可组词为：当时、当面、当场、当代、当年等；⑵读“dànɡ”时，可组词为：上当、当铺、当票等。
【铺】⑴读“pù”时，可组词为：药铺、当铺等；⑵读“pū”时，可组词为：铺开、铺路、铺天盖地等。
二、汉字书写1．易写错的字。
染绿（不能把“染”字右上角的“九”写成“丸”）叮叮当当（不能在“当”的前面加上“口”字）奏响（第六画是“横”，不是撇）裸露（部首是“衤”，不是“礻”）咆哮（右边部分是“孝”，不是“考”）颐和园（不能把左边部分写成“臣”）抑扬顿挫（不能把中间部分多加一撇）2．易混淆的字。
⑴一枝红杏出墙来一支“支”与“枝”的多数义项一般是不会混淆的。
如“支”作动词讲时，是“付出或领取”的意思，大概不会有人把“支付”“支取”写成“枝付”“枝取”的，又如“枝”作名词讲时，是“树木和其他植物主干上分出来的枝杈”的意思，大概也不会有把把“树枝”“柳枝”的“枝”写成“支”。
可是“支”与“枝”都可作量词时，使用起来就很容易混淆。
“支”作量词时有下列四种用法：⑴用于队伍等：一支军队、一支文化队伍；⑵用于歌曲或乐曲：两支新的乐曲；⑶纱线粗细程度的计算单位，纱线越细，支数越大：几支纱；⑷用于杆状的东西：如一支枪、一支蜡烛。
“枝”作量词时有以下两种用法：⑴用于带枝子的花朵：一枝梅花、两枝桃花；⑵用于杆状的东西。
从上面的解释可以看出“一枝红杏”是“带枝子的花朵”，只能用量词“枝”，不能用“支”。
三、词句天地（一）理解加点字或句子的意思。
人教版五年级下册思维导图单元主题.ppt
2.《丝绸之路》
3.《白杨》
4.《把铁路修到拉萨去》
单元整体思维导图一
第二单元 “永远的童年” 1.《古诗词三首》
2.《冬阳·童年·骆驼队》
3.《祖父的园子》
4.《童年的发现》
5.《儿童诗两首》
单元整体思维导图二
第三小艇》
3.《与象共舞》
4.《彩色的非洲》
第六单元 “信息的发展” 1.《综合性学习：走进信息世界》
2.《信息传递改变我们的生活》
3.《利用信息，写简单的研究报 告》
单元整体思维导图六
第七单元 “作家笔下的人” 1.《人物描写一组》
2.《刷子李》
3.《金钱的魔力》
单元整体思维导图七
第八单元 “多彩的异国风情画卷” 1.《自己的花是让别人看的》
2．《晏子使楚》
3．《半截蜡烛》
4．《打电话》
单元整体思维导图三
第四单元 “爱满人间” 1.《再见了，亲人》
2.《金色的鱼钩》
3.《桥》
4.《梦想的力量》
单元整体思维导图四
第五单元 “亲近名著” 1．《将相和》
2．《草船借箭》
3．《景阳冈》
4．《猴王出世》
单元整体思维导图五
人教版五年级下册《全册思维导图+单元主题》课件ppt
2.《丝绸之路》
3.《白杨》
4.《把铁路修到拉萨去》
单元整体思维导图一
第二单元 “永远的童年” 1.《古诗词三首》
2.《冬阳·童年·骆驼队》
3.《祖父的园子》
4.《童年的发现》
5.《儿童诗两首》
单元整体思维导图二
第三单元 “语言的艺术” 1．《杨氏之子》
第六单元 “信息的发展” 1.《综合性学习：走进信息世界》
2.《信息传递改变我们的生活》
3.《利用信息，写简单的研究报 告》
单元整体思维导图六
第七单元 “作家笔下的人” 1.《人物描写一组》
2.《刷子李》
3.《金钱的魔力》
单元整体思维导图七
第八单元 “多彩的异国风情画卷” 1.《自己的花是让别人看的》
2．《晏子使楚》
3．《半截蜡烛》
4．《打电话》
单元整体思维导图三
第四单元 “爱满人间” 1.《再见了，亲人》
2.《金色的鱼钩》元整体思维导图四
第五单元 “亲近名著” 1．《将相和》
2．《草船借箭》
3．《景阳冈》
4．《猴王出世》
单元整体思维导图五
2.《威尼斯的小艇》
3.《与象共舞》
4.《彩色的非洲》
单元整体思维导图八
人教版五下语文知识结构导图
文字（会写150个累计会写2300个；会认200个，累计3000个）
词汇（读写、读记、运用多种方法理解）
句子(体会表达效果，辨别感情色彩，用多种方法理解)基础知识标点（会使用常用的标点符号）
五语音（生字拼读、多音字、同音字）
年修辞（比喻、拟人、排比、夸张、对比、对偶、反复）
下阅读理解（把握主要内容，体会感情，了解顺序，领悟表达方法）级阅读阅读量（课外不少于25万字）
册阅读技能（有感情，形式多样，默读有一定速度）
知阅读方法（精读、浏览、略读）
识尊重---认真听
构理解---体谅他人
导口语交际倾听----抓住要
图有中心
表达有条理
敢于发表意见
要求（感情真实、内容具体）
习作类别想象作文
应用文（书信、研究报告、表扬稿）
数量（习作次，小练笔3次）
速度（40分钟完成不少于400字习作）
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第1课：《草原》
1.本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。
全文按
事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客
图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人
情美和民俗美。
2.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!这句诗的意思是：蒙古族和汉
族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。
第2课：《丝绸之路》
1.这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古
国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。
2.重点词语理解
①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。
③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。
④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。
⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。
形容房屋高大华丽。
3.丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。
我国的汉唐古都长安（今陕
五西西安），往西一直延伸到罗马。
丝绸之路不仅是古代亚欧互通有年无
的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方级文化的友谊之路。
历史上一些
著名人物，如，出使西域的张骞，语投笔从戎的班超，西天取经的玄奘。
文
第3课：《白杨》下册第一部分第 1.文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。
课文内容理解
一：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介2.中心思想单热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、作者借白杨，绍白杨树的事。
元建设边疆的远大志向和奉献精神。
知含义深
刻的句子理解 3.识“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根①结
发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱构
还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
这段话写出了白杨树三个特点，理解：这是爸爸介绍白杨树的话，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
不是的，他也在表白着自己的②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
心。
理解：借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。
那是因为他看见火车前进方向③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，
几棵小树正迎着风沙成长起在一棵高大的白杨树身边，的右面，
来。
“几棵小树”理解：“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；他暗喻边疆建设者的后代。
爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，之希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的梁一定会经材。
爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，受考验，成长为新的边疆建设者。
4课：《把铁路修到拉萨去》第文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的.中心思想：1赞扬了西部建设者的智慧与力量和隧道──风火山隧道的经过。
吃苦奉献的精神。
二是恶劣天开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；2..气；三是极度缺氧。
5.理解句子! ①把铁路修到拉萨去
不达目的不罢休的执著理解：句子充分反映了建设者们排除万难、精神。
②难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧
! 道，是根本不可能的事这句话“根本不可能”意思是这样的隧道绝无打通的希望。
理解：更加强调了工程艰巨、要求很高、难度很大，衬托出了西部建设者们的勇敢、实干与创新精神。
③风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一
! 个下马威“下马威”一开始就向对方显示面目凶恶的样子。
理解：“狰狞”，写出筑路大军遇到的这些困难，拟人手法，威势。
句子运用比喻、都属于世界级难题。
理解词语7. ①银装素裹：从上到下没有一点彩色，非常素洁。
②七零八落：形容零散稀疏的样子。
③不翼而飞：形容东西突然丢失。
④劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。
一杯水去就一车着了火的柴草。
⑤杯水车薪：这个词语原来是指：文中是指工人背的氧气瓶里的氧比喻无济于事，解决不了问题。
气不够人的正常呼吸。
⑥废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。
形容勤奋专心。
：吟（低吟）疆（新疆）狰（狰狞）涯（天涯）戎（戎装） 1.组词
效（效果）拨（拨转）冷（冰冷）僵（僵硬）挣（挣扎）崖（山崖）戒（戒备）郊（郊外）拔（拔牙）媒（媒体）娆（妖娆）遐（遐想）蹄（马蹄）晰（清晰）谋（计谋）
浇（浇水）暇（闲暇）啼（啼叫）淅（淅沥）
第二部分 2. 近义词：盼望（渴望）沉思（深思）巍峨（高大）狰狞（凶恶）
惊叹（惊讶）表白（表明）沉思（凝思）控制（掌握）单元重点
融化（溶化）热闹（喧闹）软弱（柔弱、脆弱）响亮词语汇总
（敏迅速（昂扬）提供（供应）（洪亮）关键（关节）高昂捷）飞驰（飞奔）天涯（天际）舒服（舒坦）洒脱（潇洒）实验（试验）威胁（要挟）高傲（骄傲）确实（确凿）矗立（耸立）欢腾（欢跃）精彩（出色）庆祝（祝贺）勾勒（勾画）乐趣（情趣）疾驰（飞驰）繁华（繁荣）凝望（凝视）清晰（清楚）分辨（争辩）精神饱满（精神焕发）：舒服（难受）洒脱（拘束）冷清（热闹）大方（拘束）反义词3.复杂（简单）坚硬（柔软）凝固（融化）狰狞（慈祥）羞涩（大方）淡雅（粗俗）鲜艳（素净）漫长（短暂）丰富（贫乏）清晰（模糊）软弱（坚强）表白（沉默）恶劣（优良）响亮（低沉）通明（漆黑）高傲（谦虚）热闹（冷清）动摇（坚定）严肃（随便）稀薄（稠密）鲜的愉快（（明朗）的天空（满心）（清新）4.填合适的词：的空气
（无（悠悠）的驼铃声艳）的旗帜（欢迎）的阵势（欢腾）（奇丽）的小诗边）的绿毯（柔美）的线条（无限）（漫长）的大道的人群（精彩）的表演（忽飞忽（茫茫）的大戈壁的乐趣（各色）的衣裳
（静（粗壮）的枝干的小鸟（高大挺秀）的身影落）（高大）（响亮）的歌声寂）的草原（好客）的主人
（会（坚硬）的冰渣子的白杨树（巍峨）的昆仑山
狰（（古朴典雅）的石雕心）的微笑（尖尖）的帽子
（天高气（高傲）的头（恶劣）的天气狞）的面目（丁零丁零）的驼铃爽）的早晨（浩浩荡荡）的大军（热（凝望）石雕表白（心愿）声（表演）舞蹈
慢慢（高兴）地点头乎乎）地握着（远远）地望见劈（地实验夜以继日）扯得（七零八落）地（抚摸）（一骆驼（一峰）（地砸下头盖脸）（源源不断）地送进丝）微笑⑵银装：⑴境界：事物所到达的程度和表现的情况。
词语理解5.⑶洒脱：素裹：从上到下没有一点彩色，非常素洁。
本指言谈举止等自然，不拘束。
⑷崇山峻岭：高大陡态度显得不自峭的山岭。
⑸拘束：过分约束自己，
⑺浑黄一体：颜色繁多，非常好看。
然。
⑹五彩缤纷：限。
⑻遐想：漫无边际地都是浑浊的黄色，分不出界
想象。
⑼高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
西突然丢失。
⑾杯水车薪：比喻⑽不翼而飞：形容东⑿七零八落：形容零散稀无济于事，解决不了问题。
形容艺术形象非常生动逼真，疏的样子。
⒀栩栩如生：像活的一样。
⒁迂回：回旋，盘绕。
⒂浩浩荡荡：水轮，⒃美轮美奂：形容声势壮阔广大。
势广大的样子，头盖脸：高大；奂，众多。
形容房屋高大华丽。
⒄劈
⒅废寝忘食：盖下来。
从正前方正对着头和脸劈下来、奋专心。
顾不上吃饭，忘记了睡觉。
形容勤．
日积月累第三部分九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到刘禹锡唐《浪淘沙》
牵牛织女家。
给远方的小学生的一封信习作第四部分
写信格式要求如：一称呼要顶格写
（加上冒号）亲爱的妈妈：您好！二、正文的开头要空两格。
，然后另起一行顶格写祝词如：身体健康三、问候语空两格写“敬祝”再另起一行写写信日期，写在署XXX 四、署名写在右下角，记住先写姓名，学生例如名的下面。
亲爱的朋友：你好！正文敬祝（空两格）正文写好之后写问候语身体健康（顶格写不加标点）
学生xx
x年x月x日真情实感
写作技巧。