新形势下大学生受众接受习惯和心理特点调查报告

（３）部分学生过分依赖新兴媒介， 以至网络成瘾。 根 据 美 国 匹 兹 堡 大 学 Ｋ·Ｙｏｎｇ 编 制 的 网 络 成 瘾 诊 断 标 准共 ８ 题（ 如果对其中 ５ 个题项给予肯定回答， 则判断为网 络 成 瘾 ） ， 结 合 本 课 题 组 在 中 国 计 量 学 院 学 生 、政 治 辅 导 员 两个层面的座谈会以及辅导员深入学生寝室访谈得知， 有 １２％的人网络成瘾。他们表现出如下人格特点： 喜欢独处， 敏 感， 倾向于抽象思维， 不服从社会规范等。甚至有 ３％左右的 人 孤 僻 、抑 郁 、萎 靡 不 振 ， 精 神 萎 靡 ， 已 严 重 影 响 了 大 学 学 习， 以至退学。 ３．对 媒 介 的 认 知 和 理 解 （１）对 媒 介 信 息 内 容 的 理 解 和 把 握 调 查 中 发 现 ６５．６％的 大 学 生 表 示 知 道 新 闻 标 题 和 导 语 的作用， 意味着大部分同学具有处理新闻信息的能力。但其 在使用媒介过程中对媒介的传播方式或传播内容做出相应 评价的能力还有待加强。 表 ５ 对新闻标题或导语功能的了解（ 问卷二第 ４ 题统计 ＊ 单选题）
摘要 本文通过对浙江省大学生受众对媒介的接触情况、理解程度和认同程度的抽样调查， 进行实证分析后得出 了主要结论和建议。 关键词 大学生受众 接受习惯 心理特点 中图分类号 Ｇ２０６ 文献标识码 Ａ
Ｓｕｒ ｖｅｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ Ｒｅｃｅｉｖｉｎｇ Ｈａｂｂｉｔｓ ａｎｄ ｔｈｅ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃｈａｒ ａｃｔｅｒ ｓ
１．调 查 问 卷 的 设 计 本 次 调 查 的 媒 介 类 型 共 六 大 类 ： 网 络 、报 纸 、杂 志 、电 视、广播和手机。调查表采用自行编制的问卷一， 问卷二， 问 卷 三 ， 问 卷 一 共 ２１ 题 ， 主 要 调 查 大 学 生 受 众 对 媒 介 的 接 触 情况， 包括接触媒介的种类、偏好、时间程 度 、目 的 、内 容 等 ； 问卷二共 １４ 题， 主要调查大学 生 受 众 对 媒 介 的 理 解 程 度 ， 包括对媒介信息内容、商业属性和 对 自 身 的 影 响 程 度 等 ； 问 卷三共 ７ 题， 主要调查大学生受众对媒介信息的认同程度， 包括对媒介对于现实反映真实程度 、媒 介 舆 论 导 向 功 能 、媒 介传播的正面信息等。 ２．调 查 对 象 的 构 成
１．媒 介 接 触 的 动 机 与 内 容 （１）大学生接触媒介的主要动机是获 取 信 息 （ 时 政 、体 育 新闻、生活资讯） 、学习知识、娱乐消遣 接触大众媒介在每一个大学生生活中都占有比较重要 的位置。调查中发现， 大学生接触媒介的主要动机是获取信 息（ 时政、体育新闻、生活资讯） 、学习知识、娱乐消遣。 表 ２ 大学生接触媒介的动机（ 问卷一第五题统计 ＊ 多选题）
（２）对 媒 介 的 认 知 批 判 能 力 媒介批判能力是衡量受众认知水平的一项重要指标。 既 包 括 受 众 对 传 播 内 容 的 认 知 、理 解 、鉴 别 能 力 ， 也 包 括 受 众关于传媒对人、对社会的影响这些深层次问题有足够的 认识。为此， 我们从媒介的社会角 色 、媒 介 暴 力 影 响 两 方 面 来考察当代大学生的媒介批判能力。调查结果显示： 当代大 学生对媒介的社会角色有比较清醒的认识， 认为现实生活 中的许多问题并不是依靠媒介的干预就能解决的。 表 ７ 对媒介干预能否解决现实问题的看法（ 问卷二第 １０ 题统 计 ＊
（２）获 取 信 息 的 主 要 途 径 依 次 是 网 络 、手 机 、报 纸 、电 视
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新闻界 ２００８ 年第 ３ 期 ２００８ 年 ６ 月
实证分析
（３）与 媒 介 互 动 中 的 媒 介 素 养 水 平 我们在这里所强调的与媒介互动， 本质上也是媒介认 知行为的一部分。但在设计问题时， 更注重受调查者在互动 行为中的主观能动性， 包括价值判断和行为取向。从表 １０ 中可以看出： 媒介对大学生受众的影响是明显的。大多数人 都承认自己的观点思维， 受到媒介不同程度的影响， 但这种 影响是在理性基础上有条件地接纳和吸收。 表 ９ 大众媒介对大学生的影响内容（ 问卷二第 ７ 题统计 ＊ 多选题）
Ａｂｓｔｒ ａｃｔ Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｓａｍｐｌｅ ｓｕｒｖｅｙ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ＇ ｓ ｍｅｄｉａ ｃｏｎｔａｃｔ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｉｎ Ｚｈｅｊｉａｎｇ ｐｒｏｖｉｎｃｅ， ａｎｄ ｍａｋｅｓ ｍａｉｎ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ ａｎｄ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄｓ ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｔｉｏｎｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ ｔｈｅ ａｕｄｉｅｎｃｅｓ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｒｅｃｅｉｖｉｎｇ ｈａｂｂｉｔｓ ｔｈｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ
表 ６ 对传播内容或方式做出评价（ 问卷二第 ９ 题统计 ＊ 单选题）
（２）大 学 生 接 触 媒 介 表 现 的 特 征 一是调查中发现， 有 ５５．２５％的学生选择了“了解社会”， 有 ５４．７５％的 学 生 选 择 了 “了 解 生 活 资 讯 ”， 这 反 映 出 大 学 生 特有的社会责任感和对社会急速变化所带来的信息渴望。 二是在对媒介的接触动机中， 学习知识的中选率为 ４５．８％， 而且访谈中发现， 有 ８６％的学生接触过英语 媒 介 ， 如 报 纸 Ｃｈｉｎａ Ｄａｉｌｙ、广播 ＢＢＣ、英语网站等。表明大学生在接触媒介 时， 主要着眼于自身的完善与发展， 体现出较强的理性功利 色彩。三是有 ６１．９％的大学生选择了放松自我， 有 ２８．７％的 学生钟情于娱乐， 折射出了当代大学生的一种生活状态及 观念。其中的教育和社会学内涵值得研究。 总之， 大学生接触媒介具有明确的目的性， 在媒介的接 触过程中呈现出一种主动性、积极 性 ， 大 部 分 学 生 在 于 媒 介 的关系中处于主体地位， 能够按照自己的意愿调节和控制。 ２．媒 介 接 触 的 种 类 与 时 间 （１）大 学 生 接 触 媒 介 的 种 类 主 要 有 手 机 、网 络 、杂 志 、报 纸、广播和电视， 手机接触的频率最高 ， 时 间 最 长 ， 电 视 接 触 的时间最少。 表 ３ 媒介接触的频率（ 问卷一第 ３ 题统计 ＊ 同类媒介单选题）
二、研究设计与资料的获取
本次调查研 究 开 始 于 ２００７ 年 ８ 月 中 旬 ， 同 年 １１ 月 中 旬结束， 历时三个月， 以浙江省各高校全日制大学生为样本 总 体 ， 以 随 机 抽 样 的 方 法 发 放 问 卷 表 １４００ 份 ， 收 回 １３９０ 份， 其中有效问卷 １２００ 份。召开大学生座谈会 ７ 个， 政治辅 导员座谈会 ４ 个， 并走访了中国传媒大学和浙江传媒学院 等四所学校。
调查对象分成三类： 本科生， 专科生， 高职生， 样本的采 集 注 意 城 乡 生 、男 女 生 、公 办 民 办 生 的 比 例 搭 配 ， 注 意 文 理 科 、艺 术 、体 育 、师 范 等 各 类 学 生 的 比 例 搭 配 。调 查 主 要 在 杭 州下沙高教园区的十多所高校内展开， 同时， 依靠兄弟院校 的支持， 在其它地区的被调查学校展开。
表 １ 被调查学生的构成
表 ４ 获取信息的主要途径（ 问卷一第 ６、１４ 题统计 ＊ 多选题）
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３．数 据 处 理 与 统 计 分 析 全部问卷经检查核实后进行编码， 然后人工输入计算 机， 由 Ｓｐｓｓ 软件进行统计分析。由于是多选题， 有些题目各 选项的百分比之和会大于百分之百。
三、调查结果与实证分析
单选题）
如表 ７ 所示， 认为媒介干预不能解决现实问题的大学 生占 １２．１％， 认为媒介干预不一定能解决现实问题的大学生 占 ６１．１％， 两项相加为 ７３．２％， 这表明， 当代大学生对媒介社 会角色的认识趋向理性， 逐渐走出传统的传媒无所不能的 误区。
现代传播带给受众的信息洪流中， 不可避免地裹挟着 暴力等不良信息。能否在信息接收与处理中尽量剔除这类 信息， 减少甚至消除这类信息对受众的负面影响， 也是衡量 受众认知能力的另一个方面。调查结 果 显 示 ： １８．１％的 大 学 生认为暴力对自己“没影响”， ４６．７％的人认 为 媒 介 暴 力 对 自 己 “影 响 不 大 ”， 两 项 合 计 近 三 分 之 二 ， 可 见 ， 大 学 生 还 是 有 着较高的鉴别力和抵制力。 表 ８ 对抵御媒介暴力影响的自我评价（ 问卷二第 １１ 题统计 ＊ 单选题）
作者简介： 傅洪健，中国计量学院信息工程学院党副教授， 硕导； 梁丽， 中国计量学院信息工程学院； 陈海民， 中国计量学院信息工程 学院； 闫瑜， 中国计量学院信息工程学院。 １） 基金项目： 本文系 ２００７ 浙江省哲社科规划常规性课题组成果。
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实证分析
新形势下大学生受众接受习惯和心理特点调查报告
新闻界 ＩＳＳＮ１００７－２４３８ ２００８ 年第 ３ 期， ２００８ 年 ６ 月
Ｐｒｅｓｓ Ｃｉｒｃｌｅｓ ＩＳＳＮ１００７－ ２４３８ Ｎｏ．２ ２００８．Ｊｕｎ．２００８．
实证分析
新形势下大学生受众接受习惯和心理特点调查报告 １）
傅洪健 梁丽 陈海民 闫瑜
（ 中国计量学院信息工程学院， 杭州 ３１００３４； 中国计量学院信息工程学院， 杭州 ３１００３４； 中国计量学院信息工程学院， 杭州 ３１００３４； 中国计量学院信息工程学院， 杭州 ３１００３４）
Ｆｕ Ｈｏｎｇｊｉａｎ Ｌｉａｎｇ Ｌｉ Ｃｈｅｎ Ｈａｉｍｉｎ Ｙａｎ Ｙｕ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｅｎｅｅｒｉｎｇ， Ｃｈｉｎａ Ｊｉｌｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００３４； Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｅｎｅｅｒｉｎｇ， Ｃｈｉｎａ Ｊｉｌｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００３４； Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｅｎｅｅｒｉｎｇ， Ｃｈｉｎａ Ｊｉｌｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００３４； Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｅｎｅｅｒｉｎｇ， Ｃｈｉｎａ Ｊｉｌｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００３４；）