对信息技术下小学语文教学策略和方法的研究
信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策
信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策一、本文概述随着信息技术的飞速发展，其在教育教学领域的应用也日益广泛。
特别是在小学语文教学中，信息技术以其独特的优势，如资源丰富、交互性强等，为教学提供了无限可能。
任何技术的应用都不是一帆风顺的，信息技术在语文教学中的应用也不例外。
本文旨在深入探讨信息技术在小学语文教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策。
通过对现有文献的梳理和实地调研，本文期望为小学语文教学的信息化改革提供有益的参考和建议。
具体来说，本文将首先分析信息技术在小学语文教学中应用的现状，揭示其中存在的问题。
这些问题可能包括但不限于：技术应用的不均衡、教师信息技术能力的不足、学生对信息技术应用的接受度差异等。
随后，本文将从理论和实践两个层面出发，探讨解决这些问题的对策。
在理论层面，本文将探讨如何优化信息技术在语文教学内容、教学方法和评价机制中的应用；在实践层面，本文将提出具体的操作策略和建议，以期提高信息技术在语文教学中的实际效果。
本文的研究不仅有助于提升小学语文教学的质量和效率，也有助于推动信息技术与教育教学的深度融合。
通过深入分析问题和提出对策，本文旨在为小学语文教学的信息化改革提供有力的理论支撑和实践指导。
二、信息技术在小学语文教学中的应用现状随着信息技术的快速发展，其在小学语文教学中的应用也越来越广泛。
信息技术以其独特的优势，如资源丰富、交互性强、表现形式多样等，为小学语文教学提供了无限的可能性。
尽管信息技术在教学中的应用取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
信息技术在小学语文教学中的应用程度不均衡。
在一些发达地区和学校，信息技术设施完善，教师技术应用能力强，信息技术在教学中得到了广泛的应用。
在一些经济相对落后的地区和学校，由于设备不足、教师技术应用能力有限等原因，信息技术在教学中的应用相对较少。
信息技术应用的质量参差不齐。
一些教师在使用信息技术进行教学时，过于追求形式上的新颖和热闹，而忽视了语文教学的本质和目的。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
对信息技术下小学语文教学策略和方法的研究
【 中图分类号】 Ｈ ０ ９
文献标识码 ： Ｂ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ３ ５ 一 叭
点， 时代背 景 ， 以及 很多 的分 析评论等等 。学生 眼界一 下打开 ， 对课文 的兴趣 与
理解也 一下提升很 多 。
１ 信息技术环 境下小学语 文有效教 学的策略 基 础教育 阶段 的语 文具有工具性 和人文性相 统一的特 点 ， 同时还具有 基础 性、 实践 应用性 、 综合性 等特点 ， 正是具有 如此众 多 的特 点 ， 使得 小学语 文 教学 具有包 容性 十分强 ， 因此 信息技术 可以使 阅读教 学 的资源 更加 丰 富 ， 还 可 为写 作教学 提供更 丰富 的素 材 、 更 多 的实 现 渠道 和更 有 效 的交 流 方式 ， 更 可 以使 “ 生生 ” 、 “ 师生 ” 、 校 内与校外 、 学 习伙伴 之 间的交 流更 为快 捷 。在 信息 技术 环
祖 月第 ４期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ 。 Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
２ １ 世 纪是 以高科技 、 信 息化 、 网 络化 和可持 续发 展 为主 要特 征 的时 代 ， 我 们处 于竞争更加 激烈 、 变革更加迅 速 、 创 新更 加广 泛 的社会 。我 们如何 使学 生 适应这 信息瞬变 的社会 呢？最根本 的是 运用现代教 育技术 ， 培养学生 的信 息素 养， 使学生学 会处理信 息 ， 有 效地进行交 流 ， 从 而充分 地认 识社 会 和 自我 ， 以适 应社会 发展 的需求 。 首先 ， 对 学生实施信 息素质教 育 ， 促 进学生学会 学习 。 当前 ， 随着现代教育 技术在学校 的普及 ， 教 育 的重 心已经 从教 师单 纯传 授 知识 向学生 自主探 求知识转 移。学生 的学 习已经不 仅 指在教 师 指导下 的课 堂 学习 ， 而今天所 说 的“ 学会 学 习 ” 是指： 学 习者 学会 掌握 最 适合 自己的学 习方 式， 能够通过 自主探究进行 有效的 学习 。美 国麻 省理工学 院的帕博特 教授 认为 最理想 的学习方式应 该是 ： 在学 习过 程 中， 学生能意识 到 自我 的存 在 ， 并 知道 自 己可 以控 制事物 。为 达 到控 制 某 种 事 物 的 目的 ， 他们“ 学着 （ 或尝 试 ） 去 学 习” 。网络学 习具 有开放性 、 交互性 、 平 等性 的特 点 ， 学 生可 以实现 真正 意义 上 的“ 自主学 习” 、 “ 交 互学习” 、 “ 协作 学习” 、 “ 发 现学 习” 。学 生根 据 自己知识 能 力的实 际水平 ， 与特有 的学 习方式 ， 去选择适 合 自己的学习 内容 和形式 ， 自主地 决定学 习进 度 ， 主动探寻并 发现 自已所 需要 的知 识或 信息 。信息 作文 课上 ， 学 生一旦掌握 了从 网上 搜索信息 的方法 ， 就能在 ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 这一信息 空间 自由翱翔 。 他们的好奇 心得到 了充分的满足 ， 从 而学习的积极 性也更为 高涨 。四年 级三 班
信息技术环境下小学语文阅读教学研究
信息技术环境下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，信息化教育已经成为教育改革的重要方向之一。
在小学语文教学中，阅读教学一直被认为是至关重要的环节，它不仅是学生获取知识的重要途径，也是培养学生语文素养和综合能力的有效手段。
在传统的教学模式下，小学语文阅读教学存在着一些问题，比如教师教学资源有限、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等。
在信息技术不断渗透到教育领域的今天，信息技术环境下的小学语文阅读教学成为研究的焦点之一。
信息技术为语文教学提供了新的思路和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效果。
对信息技术环境下小学语文阅读教学进行深入研究，探讨其在实际教学中的应用和效果，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过对当前小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨信息技术在语文教学中的应用，提出相应的教学策略并探讨信息技术环境对小学生语文阅读能力的影响，以期为小学语文阅读教学的改进提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在信息技术环境下小学语文阅读教学的现状和存在的问题，探索信息技术在小学语文阅读教学中的应用方式，并提出相应的教学策略。
通过对信息技术环境下小学语文阅读教学的分析和研究，旨在提高小学生的语文阅读能力，促进他们对文学作品的理解和欣赏，培养其阅读习惯和审美情趣。
本研究还旨在探讨信息技术对小学生语文阅读能力的影响，探讨信息技术环境下小学语文阅读教学模式的创新和发展方向，以期为小学语文教育的改革和发展提供理论支持和实践借鉴。
通过对信息技术环境下小学语文阅读教学进行系统研究和探讨，可以为提升教育教学质量和促进学生全面发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义信息技术在当今社会发展迅速，已经广泛应用于教育领域。
随着信息技术的不断更新和普及，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
对信息技术环境下小学语文阅读教学进行研究具有重要意义。
研究信息技术环境下小学语文阅读教学可以促进教育教学改革。
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究随着信息时代的到来，信息技术在教育中的应用越来越广泛。
教育部努力推进信息化教育以提升教育质量，小学语文作为基础学科，也需要学校注重信息技术在语文教学中的应用。
然而，在实际教学过程中，许多教师尚未充分了解信息技术在小学语文教学中的应用方法，并将其应用于教学中。
因此，本文旨在探究小学语文教学中信息技术的应用现状，分析存在的问题，提出优化策略。
二、小学语文教学中信息技术应用现状小学语文教学中信息技术的应用主要有两个方面：第一是听说读写能力的培养，第二是语言表达能力的提高。
具体应用包括：（一）多媒体教学多媒体教学是应用广泛的一种信息技术教学方法。
它通过图片、声音、视频等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，从而提高学生学习语文的兴趣和效果。
在语文教学中，多媒体教学可以用于经典文学作品的呈现、课文的朗读、古诗词的解析等内容的教学。
（二）网络辅助教学网络辅助教学是通过互联网来辅助教学的一种方式。
教师可以通过网络资源给学生提供更加全面、丰富的语言环境。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、交流，提高语言表达能力。
如今，许多小学语文老师已经开始在网络上建立自己的微信公众号或博客，发布教学资源，以达到提高教学效果和效率的目的。
（三）语音识别技术语音识别技术是指将语音信号转化成计算机能够理解的文本或命令的技术。
在小学语文教学中，教师可以使用语音识别技术记录学生的朗读或语音表达情况，并通过软件对学生的语音准确度进行评测，以提高学生的语音表达能力。
三、小学语文教学中信息技术应用存在的问题尽管小学语文教学中信息技术应用取得了一定进展，仍存在以下问题：（一）教师信息化素质不高小学语文教师的普遍信息化水平较低，很多教师不知道如何利用信息技术对语文课堂进行有意义的创新和应用。
（二）信息技术应用不够广泛尽管某些校园建立了多媒体教室和计算机教室，但这些设施利用率较低，教师缺乏信息化应用的时机和环境。
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化快速发展的时代，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
随着信息技术的广泛应用，教学方式也正在发生革命性的变化。
作为语文教学的重要环节，识字教学一直备受关注。
在小学阶段，识字是语文学习的基础，对学生的阅读理解能力和写作能力都具有重要影响。
传统的识字教学方式往往局限于传统的板书、课本和纸质教材，缺乏趣味性和实效性。
信息技术的飞速发展为小学语文识字教学提供了全新的可能性。
通过结合现代化的教学设备和互联网资源，教师可以更加灵活地设计课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术还可以帮助教师更好地个性化教学，针对不同学生的特点和需求制定相应的学习计划。
在这样的背景下，本文将探讨信息技术如何助力小学语文识字教学，并提出一些策略研究，希望能够为识字教学的创新和发展提供一些新的思路和方法。
1.2 研究意义小学语文识字教学是语文教学的基础环节，对学生语文学习的整体水平具有重要影响。
信息技术作为当今社会发展的重要驱动力，已经在许多领域得到了广泛应用，包括教育领域。
信息技术的发展为小学语文识字教学提供了新的可能性和机遇，可以通过多媒体、互联网等技术手段更加生动形象地呈现识字内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
研究信息技术助力小学语文识字教学的意义在于探索如何更好地利用现代技术手段提升语文教学效果，提高学生识字水平。
通过研究信息技术在小学语文识字教学中的应用，可以深入了解新型教学模式对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为教育部门和教师提供科学的教学指导，促进优质教育资源的共享和传播。
研究信息技术助力小学语文识字教学的策略也有助于推动教育教学改革，促进教育信息化的深入发展，为构建现代化教育体系提供有力支撑。
2. 正文2.1 信息技术在小学语文识字教学中的应用信息技术在小学语文识字教学中的应用是指利用各种现代信息技术手段，如电脑、平板、智能手机等设备以及相关软件和应用，辅助小学生学习语文识字。
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教育资源开始利用互联网和数字技术进行传播和共享。
语文识字教学也应该充分利用现代科技手段，来实现有效整合，提高教学效果。
本文将主要讨论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用信息技术可用于以下方面：1.多媒体教学多媒体技术可以帮助教师设计生动、形象的教学材料，比如通过图片、音频、视频等多种形式展示词语或字形造句。
这样不仅可以增强学生的记忆力和理解力，还可以激发学生学习兴趣。
2.网络资源现在，许多网站提供了大量的信息资源，包括汉字书写笔画、读音、词语造句、古诗文等。
教师可以通过网络资源启发学生学习汉字，以及辅助学生查找相关知识，对于提高学生的学习效果具有非常重要的意义。
3.电子识字游戏电子识字游戏既有趣味性，又能提高学习效果。
学生通过多次练习认识生字，从而更好地记忆和理解。
有目的地设计游戏方式给学生一种欢快的心理感受，加深对知识理解，可以提高学生的学习兴趣，增强记忆力。
二、信息技术与小学语文识字教学有效整合策略1.利用多媒体技术创造生动形象的教学材料教师可以收集一些有关识字教学的素材，如五笔输入法的学习方法，基础汉字的书写、辨认等。
然后选择音频、视频、图片等形式将其变为有意义、形象的识字资料。
通过讲解、演示等方式让学生更直观、更深刻的理解汉字，从而更容易记忆。
让学生感受到汉字的魅力和美丽。
同时，通过这种形式，也能促进教师和学生的互动，增强师生之间的联系。
2.利用网络资源，优化课堂教学由于网络资源具有广泛性、异地性、深度性等特点，可以为教师提供大量的课堂教学资料。
教师可以通过网络资源查找到一些与学科、课程相关的内容，如图片、视频、文章等，并引导学生浏览相关内容，理解汉字的形式、内涵、特点等方面的知识。
更进一步，还可以通过网络互动的方式实现多元化教学。
举个例子，教师可以在网络上开设汉字书写、辩音、造词等方面的课外竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。
一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。
作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。
但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。
1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。
在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。
2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。
学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。
另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。
3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。
二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。
其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。
数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。
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对信息技术下小学语文教学策略和方法的研究
《信息技术环境下语文学科教学策略和方法的研究》课题，对信息技术环境下小学语文教学策略和方法在理论和实践上进行了探索，进行了总结。
语文教学的成功与否，很大程度上表现在教师是否培养了学生的语言应用能力，而语言应用能力的强弱，又表现在学生能否会运用所学知识去解决实际问题。
因此，在语文教学中，应该使学生领悟到“语文知识源于生活，又服务于生活”。
小学语文教学策略
1信息技术环境下小学语文有效教学的策略
基础教育阶段的语文具有工具性和人文性相统一的特点，同时还具有基础性、实践应用性、综合性等特点，正是具有如此众多的特点，使得小学语文教学具有包容性十分强，因此信息技术可以使阅读教学的资源更加丰富，还可为写作教学提供更丰富的素材、更多的实现渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间的交流更为快捷。
在信息技术环境下，小学语文教学的基本流程如下所示：教师：创设情境-启发思考-指导求新-激励创新；学生：进入情境-自主探索-协作学习-效果评价。
在这种模式下，小学语，文教学要达到有效直至高效可以采用以下策略：
1.1利用多媒体课件，激发兴趣，培养学生的创新意识。
能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。
在信息技术环境下，可以抓住学生对信息技术非常感兴趣的心理，因势利导，课前精心设计制作多媒体课件，创设情境，化静为动，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。
1.2利用网络拓展知识面，培养学生选择信息、筛选处理信息、重组信息的能力。
在信息社会，衡量人才的唯一标准不是知识的拥有量，而是是否具有索取新知识的能力。
语文教学中，可充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，供学生学习时自由查阅。
这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养了学生搜索信息的能力。
1.3利用计算机工具，自主创作，培养学生实践与创造能力。
培养创造能力是培养未来人才的需要，是素质教育的要求。
在教学中，我们让学生在理解的基础上自主地创作设计，把软件应用融入到课件中，让学生把自己的思考展现在计算机屏幕上。
信息技术环境实现语文教学目标才是最根本的目的，在信息技术环境下进行语文教学不能只顾形式上的热闹，而要讲究实际效果，要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。
2信息技术环境下小学语文有效教学的方法
通过信息技术环境下的教学实践研究，我们得到了一些开展教学的创新方法和启示。
2.1主题型教学方法。
主题型教学方法指的是学生围绕一定的主题，在信息技术环境下收集、整理与主题有关的信息，在教师帮助下进行学习、评价的教学模式。
这种方法具有丰富性、灵活性。
因为主题可以是人文学科的，也可以是自然科学；主题可以是内容方面的，也可以是艺术方面的；可以是文本的，也可以是超文本的（如影片欣赏）；可以是比较异同的，也可以是单纯求同或单纯求异的；同时主题可以来自教材规定（提供）、教师规定（提供）或由学生自己选定。
如语文学科中“试飞”等课的教学，如果组织学生到网络教室进行上课，围绕某一主题，搜索“试飞”，不到1秒钟时间，可以查到很多有关“试飞”的信息（具体数据与网络环境有关），“试飞”的作者简介，课文涉及到的人物、性格特点，时代背景，以及很多的分析评论等等。
学生眼界一下打开，对课文的兴趣与理解也一下提升很多。
2.2合作交流型教学方法。
协作交流型教学方法指的是分工合作为特征的教学方法。
“合作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“合作学习”在“自主学习”基础之上进行。
实验教师可利用竞争式学习、协同式学习、伙伴式学习、角色扮演式学习等四种基本合作学习模式和人机协作、生生合作、师生合作等三种基本途径，培养学生竞争能力与合作能力，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处以满足新世纪人生存的需要。
2.3自主探究型教学方法。
自主探索就是让学生在教师指导下独立探索。
在进行教学的过程中可以先由教师进行启发引导，然后让学生自己去分析学习；在探索的过程中如果学生遇到自己不能独立解决的问题，教师应该加以适当的点拨和提示。
例如在学习《美丽的西沙群岛》时，可以带领学生到“海底遨游”，为学生提供大量的西沙群岛的动物、植物的图片和影像。
让学生通过查看有关的视频和文字资料，进一步的了解西沙群岛的物产，并让学生用自己的语言对自己所看到的内容进行有组织的描述。
这样一来不仅提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生理清文章的脉络。
2.4展示型教学方法。
展示型教学模式指的是从展示事物的本质属性入手，使学习者主动构建知识的教学方法。
如在信息技术环境下的“语文阅读课”，是根据教学目标、特定的教学组织形态以及学生为实现教学目标而进行的多媒体网络环境中的自主学习过程。
它又有别于传统的书本文字阅读，它除了一般的文字阅读外，还具有超文本的阅读，如声音、图像、动画、视频、影片等，它比传统的文本阅读更快捷、更丰富、更精彩，具有更大的自由度。
从学生角度来看，多种媒体参与教学，能提高学习积极性，更有利于激发学习内动力；从教学的环境来说，信息源更加丰富，信息传输更快捷；从信息的显示形态来说，图文并茂，精彩生动，具有丰富的感知材料，极易产生意境。
这些与传统的阅读教学相比都有明显的优势。
3小结
通过本课题开展的研究与尝试，我们有了一些粗浅的认识和体会：1，信息技术环境下的教学较之传统环境下的教学，教学有效性有了极大提高，但并不能摒弃传统教学中直观教具的应用。
2，借助信息技术能将传统教学方法进行有机融合，但不能将信息技术等同于教学方法。
3，利用现代教育技术，使教师教得更轻松。
4，利用现代教育技术，使学生学得更扎实。
5，利用现代教育技术，使课堂更加充满创造性、趣味性。
联系生活是语文教学的必由之路，因为生活即课程，生活是学习的资源，生活就是老师，应该说学生的现实生活是丰富多彩的，因此，生活才是他们学习语文最生动的课堂。