秋天的怀念(定稿)
秋天的怀念（精选12篇）
秋天的怀念（精选12篇）秋天的怀念篇1教学目标1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料，查，联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。
教学准备史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入1.板书课题：秋天的怀念。
2.检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3.简介作者，激情导入。
本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
4.齐读课题。
二、自由读课文1.自读要求（1）运用已掌握的识字方法自主识字。
（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。
没有解决的问题存疑，在全班交流。
（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2.检查生字读音。
指导以下生字的书写：躁豌3.讨论交流不理解的字词。
4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱托。
四、作业1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时一、复习检查1.听写生字词语。
《秋天的怀念》史铁生原文
步步懂得满足??---------《病隙碎笔》史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他 体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。 ※ 学了这篇课文，你读懂了什么？ 你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应 想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母 爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了 它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。生 命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的 努力、奋斗来改变的！
《《秋天的怀念》史铁生原文》出自：百味书屋
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本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去 世的内容，抒发了强烈的情感，从而生化了主题。
二、问题探究 1.我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？ 高兴不起来心情不能平静。不管是什么都换不起我对生活的热情。面对自己的不幸，缺 乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。 2.本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？ 1 母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，生机盎然的景象，驱散心中的阴影重 新唤起生活的热情和信心；2 母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启 示，勇敢的面对生活的困境，顽强的活下去；3 北海公园是我童年时经常游玩的地方，母亲希 望这样的重游，能唤起我美好的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。 3．找出文中直接表现我懊悔的句子，体会其深层含义。 在一些反思和悔悟中变得成熟了。 4．找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。 悄悄地 ：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐 偷偷的 ：表现母亲不想打扰我，不想激怒我。耐心等待我安静下来的的心理和情态。红 红的 :含蓄的表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更痛苦，又无可诉说 去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情。 好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真切，万千牵挂与不舍，尽在不言 中. 5．文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。 这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看 菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成 了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望， 坚强的活着。
《秋天的怀念》教案（15篇）
《秋天的怀念》教案（15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《秋天的怀念》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《秋天的怀念》教案1教学目标知识与能力：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲。
导入今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕。
在他脸上，你看到了什么？是的，他脸上洋溢着灿烂的笑容。
可是，你知道吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，创造了无数辉煌，人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字，他就是——是的，就是史铁生！大家猜一猜，究竟是谁给予他第二次生命，让他在绝境之中重拾希望的呢？听读课文初识母亲1、通过老师的范读，请大家来认识一下这位母亲。
2、初识母亲，相信同学们对她已经有了一定的了解。
接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？提示：请大家用一两个词语概括一下母亲的特点。
品读语言感悟母爱这真是一位伟大坚强的母亲，她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有许多对母亲细节的描写，请同学们用一双善于发现的慧眼，找出文中最让你感动的细节，读一读，品一品。
提示：请同学们用动情的语言读出感动你的细节，再加以品析。
小结：同学们的体会非常深刻！母爱给“我”以生活上的照顾，情感上的体贴并点燃“我”求生的希望。
秋天的怀念定稿
---------《合欢树》
秋天的怀念
史铁生
学习目标
1、反复朗读，通过人物的动作、神态、语言 等描写体会人物形象。 2、联系生活实际，领悟文章蕴涵的深沉无私 的母爱。 3、了解借景抒情的写作手法
坚强
—— 好好儿活（语言）坚韧
品读第二段，母亲又是怎样 对待儿子的？
—— 挡在窗前
理解、体贴 母爱执着
—— 央求般的神色
母亲此时，自己的情况是怎样的？
(1)可是我却一直都不知道，她的病已经 到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常 常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 (2)她出去了。就再也没回来。邻居的小 伙子背着我去看她的时候，她正艰难地 呼吸着，大口大口吐血。。。。。 身患绝症，儿子瘫痪，女儿未成年
拓展阅读
• 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾 罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我 只想着一件事：母亲已经不在了。在 老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停 下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿 归巢的傍晚，我心里只默念着一句话： 可是母亲已经不在了。把椅背放倒， 躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来， 心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落 满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才 有点明白，母亲不能再来这园中找我 了。
拓展阅读
• “那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他 被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个 长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子； 她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替； 她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可 她又确信，一个人不仅仅是活着，儿子得有一条路走 向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子 终于找到这样一个母亲，注定是活的最苦的母亲。”
秋天的怀念》课文原文
秋天的怀念》课文原文秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章。
通过对几件平常的小事的细致描写，作者表达了母子之间的深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
文章中，主人公因双腿瘫痪而性情暴躁，母亲则默默地关注着他的一举一动。
母亲喜欢花，但由于儿子的病情，她侍弄的花都死了。
尽管主人公不愿意外出，母亲还是一直关心他，并希望带他去看看北海的花。
然而，主人公却不知道母亲的病情已经很严重了。
最后，母亲因病去世，留下了对儿女的深深牵挂。
在秋天里，主人公和妹妹去看了北海的菊花，他们懂得了母亲没有说完的话，要好好地活着。
这篇文章通过细腻的描写，表达了母爱的伟大和深情，让人感动不已。
此文采用了叙事的方式，通过描写母亲的爱和对母亲的怀念，表达了作者对生命的认识和对人性的理解。
文章语言简洁明了，情感真挚，表现出深刻的人性关怀和情感共鸣。
作者通过对菊花的描写，巧妙地将主题思想与自然景观相结合，形成了一种富有诗意的艺术效果。
同时，文章还注重细节描写，通过细致入微的描写，表现出母亲对儿子的关爱和呵护，让读者感受到了母爱的温暖和伟大。
整篇文章情感真挚，感人至深，具有很高的艺术价值。
这篇散文是作者真实的生活体验，文字朴实而真实，表达了他对母亲的无尽怀念。
尽管母亲病入膏肓，但她仍然忍受着病痛，为了儿子的欢乐与安慰，愿意尽一切努力。
然而，她的心愿最终未能实现，留在世上的最后一句话是关于她的两个孩子。
XXX静静地思索，不诅咒、不怨恨生活的不公平，而是选择了爱。
母亲教导他爱生活，爱别人胜过爱自己，这种爱给了他与命运抗争的勇气。
他认识到历史需要用不幸和错误铺路，而在这条路上，不是靠恨，而是靠爱。
他从个人的不幸与悲哀中解脱，完成了一个强者的心路历程。
这篇文章不是在“表现”而是在“诉说”，真情的诉说不需要修饰，母爱就是这样，不需要华丽动听的语言，点点滴滴却能缀成伟大的乐章。
《秋天的怀念》原文及教案
《秋天的怀念》原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋天的怀念》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“金黄”、“丰收”、“怀念”等。
（3）了解秋天的季节特点和作者通过对秋天的描绘表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
（3）学会欣赏美丽的秋天景色，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秋天的喜爱和怀念之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜时光的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋天的怀念》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）概括文章主题，提取关键信息。
2. 教学难点：（1）理解作者通过对秋天的描绘所表达的情感。
（2）欣赏秋天景色，培养审美能力。
三、教学过程：1. 导入：（1）邀请学生分享他们对秋天的印象和感受。
（2）引导学生关注秋天的季节特点，如金黄的落叶、丰收的果实等。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《秋天的怀念》。
（2）鼓励学生背诵课文，加强语感培养。
3. 生词与短语学习：（1）解释课文中的生词和短语，如“金黄”、“丰收”、“怀念”等。
（2）让学生通过例句和练习巩固新词。
4. 文章分析：（1）引导学生概括文章主题，提取关键信息。
（2）讨论作者通过对秋天的描绘所表达的情感。
5. 审美教育：（1）让学生欣赏秋天的美丽景色，如金黄的落叶、丰收的果实等。
（2）培养学生的审美能力，鼓励他们用语言描述美丽的秋天景色。
四、作业布置：1. 背诵《秋天的怀念》。
2. 写一篇关于秋天的作文，描述他们所看到的秋天景色和感受。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够正确朗读和背诵《秋天的怀念》，理解课文中的生词和短语，并概括文章主题。
学生应该能够欣赏秋天的美丽景色，培养审美能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，并鼓励他们积极参与课堂讨论。
秋天的怀念说课稿（精选5篇）
秋天的怀念说课稿（精选5篇）第一篇：秋天的怀念说课稿各位尊敬的评委和老师们：大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。
属精读课文。
本单元课文主题为：人间自有真情在。
这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。
课文语言含蓄，情感真挚细腻。
七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
二、教法与学法根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。
(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。
（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。
教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。
五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。
秋天的怀念原文
秋天的怀念原文秋天的怀念秋天是一年中最美丽的季节之一，也是人们最容易怀念的季节之一。
当清晨的阳光透过窗户洒进房间，我总是情不自禁地陷入对秋天的怀念中。
在我的记忆里，秋天总是和丰收紧密相连。
农田里金黄的稻谷、飘散着种种的果实，都是丰收的象征。
我还记得小时候和家人一起去农田采摘水果的快乐时光。
那时的秋天，阳光明媚，微风轻轻拂过稻叶和麦浪，给人一种宁静而舒适的感觉。
站在农田中心，望着一片金黄和翠绿交织的画面，我仿佛能感受到大地的脉搏在跳动，感受到秋天的丰收和祝福。
秋天还有一种特别的色彩，那就是红叶。
随着秋风的轻轻吹拂，树木的叶子变得如同斑斓的画卷。
红、黄、橙，各种颜色在树叶上翻飞，给人一种梦幻般的美感。
每当我看到红叶飘落的时候，我的心情总是愉悦而宁静。
或许，这是因为红叶的美丽让我明白，事物的繁华与凋零，都是自然界不可抗拒的规律，而我作为其中的一个微小存在，应该顺势而为，享受生命的每一个瞬间。
另外，秋天还有一个令人怀念的记忆，那就是丰收的季节带来的美食。
秋天是果实成熟的季节，各种水果在市场上大量上市。
葡萄、苹果、柿子、橙子等各种水果都成熟了，新鲜又多汁。
而且，秋天是一年中最适合采摘蔬菜的季节，菜市场上五彩缤纷的蔬菜让人目不暇接。
我总是怀念小时候和家人一起采摘果实和蔬菜的日子，那时的味道总是格外鲜甜。
除了丰收，秋天还有一种特殊的气息，那就是淡淡的清凉。
夏天走过炎热，秋天的凉爽总是让人倍感舒适。
尤其是秋天的晚上，一股凉风迎面吹来，让人感到心旷神怡。
和朋友一起散步在街道上，呼吸着清新的空气，感受着秋天的气息，仿佛时间静止了。
这样的时刻让我怀念秋天，并期待每一年的到来。
此外，秋天还有一种特殊的景色，那就是金黄色的稻田。
在秋收季节，农田中那一片片金黄的稻穗吸引着我的目光。
每当看到那些奔涌的稻浪，我总是不禁地想起小时候帮助父母割稻的辛苦和欢乐。
不论是割稻的时候还是丰收的时候，父母总是满脸的笑容。
那个简单而幸福的时光，在我心中永远留下了深深的回忆。
《秋天的怀念》全文赏析免费范文
史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。
读了这个故事，我被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。
一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。
作者非常注意人物的对话、动作、神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情。
如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励；“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。
作者通过这些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。
最温馨的港湾，是母亲那暖暖的怀抱。
母爱，是那么神圣；母爱，是那么高洁。
母亲这个字眼，应该用我们的一生去崇敬。
【原文】双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着看天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。
”她憔悴的脸现出央求般的神色*。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天。
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。
”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
第5课《秋天的怀念》 统编版语文七年级上册(2024)
生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游 历。
生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧 的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢 了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭 八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿 毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终 于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前 面都可能再加一个“更”字。
望着望着天上
，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一
，我会猛地把手边的东西摔向四周
的墙壁。
抓住叠词 抓住意象 抓住修饰语
儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ念母亲！
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色 的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂 漫。
抓住对比
可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 她出去了，就再也没有回来。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
朗读脚本：“忽然”重读，后面稍作停顿，“悄悄地”读得轻 一点，母亲见“我”答应去北海看菊花，此时被巨大的惊喜刺激， 但又忽然意识到自己说错了话，来之不易的幸福戛然而止，写出 了母爱的谨小慎微、敏感。
抓住细节
活动二：你认为儿子是否也牵挂母亲？请同学们分为正方和 反方展开辩论活动。
儿子念母亲？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
秋天的怀念
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
秋天的怀念
史铁生
念，会意字，从心（像心脏），从 今（像朝下的口），有心中想，口中 念叨之意，表示至今心中常惦记。
任务一：初读课文，走近“怀念”
《秋天的怀念》第二课时 -定稿
• 1.感受母亲深沉的母爱，体会母亲的形象
• 2.结合文中的细节描写，品味文中的语言
重点：分析母亲的形象 难点：细节描写的感染力与重要性
品读课文：
找出文中体现母爱伟大的语句，请勾画 出来，读一读，并试着简要赏析语言。
（提示：可从动作描写、语言描写等方面）
1.找出能体现深沉母爱的语句，体会母爱的伟大。
母亲扑过来，抓住我的手，忍住声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好描写、动作描写，表现了母亲自己 虽遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子，体 现了母亲的伟大和坚强，
谈一谈：
课文中两次出现“好好儿活”，联系 上下文，谈谈你对这句话的理解。
第一次—— 母亲：母子二人都要战胜病魔
第二次——“我”：为了母亲，我和妹妹都要坚 强的活下去。
拓展延伸
又是秋天，作者怀抱着一束鲜艳的菊花，
由妹妹推着，来到母亲的墓前，看着母亲
的遗像，他会说些什么？
表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意 义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇 敢地面对生活的磨难
思考：课文最后一段为什么详写各种颜
色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？对菊 花的描写，有何作用？
1. 母亲爱花，是对生命的热爱，对母亲的缅怀； 2.菊花的淡雅高洁，象征着母亲高洁的品质； 3. 菊花热烈深沉，象征着母亲深沉的母爱 。
5《秋天的怀念》七年级语文上册(统编版2024)
作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）， 出生于北京，1969年去延安一带插队。1972年因双 腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需 要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是 “职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文 《我与地坛》鼓励了无数的人。主要代表作：小说 《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》 《务虚笔记》 散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》《合欢树》。
着你去走走”
“我” “不，我不去”
第二次：
“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。”
“什么时候”
第三次：
又是秋天，妹妹推 我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
品味赏析
文中母亲几次提出要带我去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？ 为什么母亲要带我去看菊花？
母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我” 强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感 受到这个世界的美丽，明白生命的美好，激励我好好的活着。 反映了 母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现 。
环境（景物）描写的作用：
自然环境：①交代故事发生的背景(时间、地点及人物活动的空间);②渲染气氛，烘托人物 心情;③寄托、抒发人物的思想感情；④衬托人物形象,表现人物性格、品质;⑤为下文做铺 垫,推动故事情节发展;⑥埋下伏笔;⑦揭示或深化主题。 社会环境：①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示人物的社会关系;②为人物活动提供一 个场所，为人物性格描写做铺垫;③暗示人物命运，揭示社会现实;④揭示深化主题。
结合文章的叙述描写，说说作 者的母亲是一位怎样的母亲。
她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。 她是一位细心的母亲。 她是一位无私和坚韧的母亲。 她是一位睿智的母亲。
初中语文课件 秋天的怀念 - 定稿
（2）品读菊花
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色 的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说 完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿 活……
（3）资料助读 华语文学传媒大奖颁奖词 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他 的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的 “写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为 健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表 达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照 亮的反这一环节引导学生 抓 住 重点段落、句子、词语来理解文章内容 ， 充分 锻炼学生“咀嚼”文字，感悟文意的能力。 通 过 反 复品读，理解这里的“我”与母亲形成鲜明的对比， 我不想“好好儿活”，母亲要我“好好儿活”。
4、体味儿子的“好好儿活”
（1）补充母亲未说完的话
她出去了，就再也没回来。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： "我那 个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"
1 、知识与能力：了解作者生平及写作背景；有感 情地朗读课文。
2 、过程与方法：品读重点语句 “ 好好儿活 ” ；抓住
人物细节描写。（教学重点） 3 、情感态度与价值观：唤醒学生的对母爱和生命 的感悟。（教学难点）
品读母亲——“好好儿活” 体味儿子——“好好儿活” 思考我们——“好好儿活”
1、情境导入 我坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么 早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答： “她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回 去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在 树林里吹过。 ——《合欢树》片段 史铁生 情境导入：这一环节通过朗读史铁生的作品— —《合欢树》，让学生初步感受母亲的“苦”，感 受作者对母亲的思念，为走进课文渲染气氛。
《秋天的怀念》原文及教案
《秋天的怀念》原文及教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《秋天的怀念》原文，感受作者对家乡、亲人和故土的深深怀念之情。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过分析课文中的修辞手法和语言特色，引导学生运用到自己的写作中。
二、教学内容1. 课文《秋天的怀念》原文。
2. 课文中的重点词汇和短语。
3. 课文中的修辞手法和语言特色。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论课文中的重点问题。
2. 使用案例分析法，分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 运用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和分享。
四、教学步骤1. 导入新课，向学生介绍《秋天的怀念》的作者和背景。
2. 让学生阅读课文原文，感受作者的情感。
3. 分析课文中的重点词汇和短语，帮助学生理解课文内容。
4. 引导学生思考课文中的重点问题，进行讨论和分享。
5. 分析课文中的修辞手法和语言特色，让学生了解并运用到自己的写作中。
五、教学评价1. 通过课堂讨论和提问，检查学生对课文内容的理解程度。
2. 通过课后作业和写作练习，评估学生对课文修辞手法和语言特色的掌握情况。
3. 综合评价学生的课堂表现和作业完成情况，给出总体评价。
六、教学资源1. 《秋天的怀念》原文文本。
2. 相关背景资料：关于作者的介绍、秋天的图片、相关文学作品等。
3. 多媒体教学设备：电脑、投影仪、音响等。
4. 学习用品：笔记本、笔、词典等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《秋天的怀念》原文的内容和情感，掌握课文中的重点词汇和短语，分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：理解作者对家乡、亲人和故土的深深怀念之情，掌握课文中的修辞手法和语言特色。
八、教学准备1. 事先准备好《秋天的怀念》原文文本和相关背景资料。
2. 设计好课堂讨论和提问的问题。
3. 准备好多媒体教学设备和学习用品。
九、教学拓展1. 组织学生进行写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法和语言特色。
七年级上册语文秋天的怀念
七年级上册语文《秋天的怀念》《秋天的怀念》是中国当代著名作家史铁生在上世纪80年代才知道一篇回忆散文，叙述了作者对已故母亲的回忆，表现了“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔。
全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
现入选部编版语文七年级上册教材，是第7课的课文。
下边整理分享这篇课文的原文、课文分段及创作背景。
秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
《秋天的怀念》
《秋天的怀念》
很久以前，我就一直有一种强烈的怀念，那就是秋天的怀念。
这种怀念源于我小时候在爷爷家呆过的那几个秋天。
那时，每到秋天，爷爷总会带着我去野外挖全草，我们一边挖草一边谈论着天际间的列强争霸，那感觉真的太棒了，仿佛一切都变得轻松无比。
每到夕阳西下，我和爷爷就乘坐着车，去乡下看看熟悉的景色，满山的落叶，如同一地的金黄，把整个山谷都染成了那么一片宁静的色彩，看着景色，一会儿，我就慢慢的沉醉在这幸福的气息里。
而到了夜晚，爷爷又会点燃早已准备好的篝火，围坐在火堆边，听爷爷讲述着乡间传说，我和爷爷，还有我们的另外几个朋友，趴在火堆旁，欣赏着篝火在空中投下的火光，一言不发，仿佛融入了这美妙的夜晚。
说起秋天，我就会想起小时候在爷爷家度过的幸福时光，那段细软又美妙的时光，我会一直无法忘怀。
秋是一个发芽的季节，时至今日，我仍然是怀念秋天的人，每当我想起往昔美好的秋天，我总是会以柔婉的笑容来怀念它。
也许，怀念秋天也会成为一件难得的幸福吧，让我们在怀念中也能感受到时光本身的美好，让我们在想起中，重拾心中柔软的诗篇，把秋天的美好留在心中的温暖空间，或许，这就是一种无声的怀念，一种静默的滋润，也许，秋天的怀念就是一种充满爱的温暖。
- 1 -。
《秋天的怀念》原文及教案
《秋天的怀念》原文及教案一、教学目标：1. 通过阅读《秋天的怀念》，让学生感受作者对故乡的思念之情，培养学生的文学素养。
2. 分析文章中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
3. 培养学生热爱家乡，珍惜亲情友情的美好情感。
二、教学重点：1. 理解《秋天的怀念》的主题思想。
2. 分析文章中的修辞手法。
3. 感受作者对故乡的深厚感情。
三、教学难点：1. 理解文章中抽象的意象。
2. 感悟作者情感的细腻变化。
四、教学准备：1. 教材《秋天的怀念》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：激发学生对故乡的回忆，让学生谈谈自己心中的故乡。
2. 阅读理解：让学生默读《秋天的怀念》，理解文章内容，体会作者情感。
3. 分析讨论：分组讨论，分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分享自己的感悟。
4. 品味语言：引导学生关注文章中的优美语句，体会作者对故乡的深厚感情。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的经历，谈谈对故乡的怀念之情。
6. 总结反馈：总结本节课的学习内容，对学生的表现进行点评。
7. 布置作业：让学生写一篇以“我的故乡”为主题的作文，要求运用学到的写作技巧。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和作文写作，评价学生对《秋天的怀念》的理解和感悟程度。
2. 评估学生在分析文章修辞手法方面的掌握情况。
3. 观察学生对故乡情感的表达，评价其情感态度和价值观的培养。
七、教学拓展：1. 组织一次以“故乡的变迁”为主题的摄影展览，让学生通过镜头记录故乡的变化。
2. 开展“我为故乡献一策”的实践活动，鼓励学生为故乡的发展提出建议。
3. 推荐学生阅读其他关于故乡的文学作品，如《故乡》、《在细雨中呼喊》等，进行比较阅读。
八、教学资源：1. 制作《秋天的怀念》电子教学课件，包含文章内容、修辞手法分析、作者简介等。
2. 搜集关于故乡的图片、视频资料，用于课堂展示和学生感悟。
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阅读第三段
• 1、为何要描写窗外落叶？ • 以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦 的心情，也用来象征“我”的生命如树叶 般飘零。 • 2、母亲为何“挡在窗前”？ • 怕我触景生情，伤感痛苦
阅读第三段
• 3、“央求”可否换成“期待”？为什么？ • 不能。“央求”反映出母亲既盼望儿子早 日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的 复杂心理，若换成“期待”则不能突出母 亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特 点。“央求”含有最低要求的意思，“期 待”则指较高要求。
秋天的怀念
史铁生
学习目标
1.有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴 含着的丰富情感。 2.品味关键词句，体会动作、语言、神情、心 理描写的作用。 3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成 长的坚强品质。
作者
• 史铁生（19512010），中国当代 著名作家。代表作 有《我的遥远的清 平湾》、《我与地 坛》、《务虚笔记》 等。
• 不能 • “秋天”不仅指季节，还是故事的背景， 象征作者的心境。
文章的主线是什么？
• 母爱 • （明）
• 作者人生态度的变 化
• （暗）
坚强的
关心
伟大的 母亲
无私的 愧疚 热爱 怀念
我
本文主旨：
课文讲述的是身患绝症的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
阅读第六七段
• 1、结尾对菊花的描写有什么作用？
• 写出菊花蓬勃的生命力，渲染悲壮、深沉 的氛围，突出了我的心理从痛苦低落转向 明朗坚强的变化。
阅读第六七段
2、母亲所说的“好好儿活”和我所理解的 “好好儿活”有何区别？结尾重复母亲“好好 儿活”的话，有什么深意？
• 母亲：母子二人都要战胜病魔 • “我”：为了母亲，我和妹妹都要坚强的 活下去。 • 结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了 主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出 了心中的坚强与自信，找到了自我，感悟 到了生活的真谛。
朗读课文，整体感知
朗读课文，思考下列问题： 1. 用简洁的语言概括文章内容。 2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文 中有几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
文章的题目叫“秋天的怀念”，一是因为母亲是 秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写 景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是 “我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三 是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课 文以此为题，是为了更好因病瘫痪，从此 永远坐上了轮椅 • 他写的《我与地坛》被公认为中国近50年 最优秀的散文之一 • 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是中国最令人敬佩的作家之一
正音
• • • • • • • 瘫痪 憔悴 捶打 侍弄 仿膳 诀别 整宿 • • • • • • • tānhuàn qiáocuì chuí shì shàn jué xiǔ
随堂检测
作者为什么要反复描写“看花”？
• “看花”是本文中心事件 • “看花”是母爱的集中体现 • “看花”是我新生活的象征，是母亲心愿 的达成
文章的结尾有何作用？
• 结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞 美，照应前文形成对比。 • 内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了 我对母亲的怀念。
题目中的“秋天”能否去掉？
• 课文写了母亲怎样关心我 的？我又是怎样的表现？
次数
母亲的话 “我”的情况 母亲的表现
“我”的表现 母亲的表现
第一次
“听说北海的花儿 都开了，我推你去 走走。”
第二次
“北海的菊花开了， 我推你去看看吧。”
独自在屋里，看着 树叶唰唰的落下 母亲进来了，挡在 窗前 “什么时候？” 喜出望外
暴怒无常
母亲就悄悄躲出去， 偷偷的观察我的动 静 “不，我不去。” 母亲扑过来，捉住 我的手，“咱娘俩 好好活。”
文中写了母亲哪些事情？
• 1、“我”因生病而乱发脾气时，母亲耐心 安慰我。 • 2、自己重病缠身，却不告诉儿子，不想给 儿子增添痛苦。 • 3、为了让“我”散心，想方设法劝“我” 去北海看花。 • 4、临终前，还在念叨生病的儿子和未成年 的女儿。
随着小说获奖的激动逐日暗淡， 我开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开 的一条路，并不就是母亲盼望我找到的 那条路。母亲生前没给我留下过什么隽 永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在 她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意 志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我 的印象中愈加鲜明深刻。 ——《我与地坛》
生病也是生活体验的一种，甚或算 得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅 时，我老想，不能直立行走岂非把人的 特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出 褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才 看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又 患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每 时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难 的前面都可以加上一个“更”字。生病 的经验是一步步懂得满足……
阅读第一二段
• 4、“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后， 她侍弄的那些花都死了”。这一句使用了 什么叙述方式？
• 插叙 • 表明母亲虽然热爱生活，但为了照顾儿子， 放弃了对生活的享受。
阅读第一二段
• 5、品析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭 声”这句话。
• “扑”“抓”“忍”是动作描写，可见母 亲时刻为儿子着想，细节描写使人物形象 更鲜明。
精读探究
阅读第一二段
• 1、本段主要运用了什么手段来塑造人物？ • 语言描写 • 2、“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无 常”。“无常”是什么意思？哪两个词最 能表现我的“暴怒无常”？ • “无常”是指变化不定 • “突然”、“猛地”
阅读第一二段
• 3、“悄悄”“偷偷”“眼边红红的”表现 母亲怎样的情感？ • “悄悄”：让我尽情发泄心中苦痛，期待 我恢复平静与理智 • “偷偷”：母亲不放心我，体现母亲的慈 爱与细心 • “眼睛红红的”：强忍内心悲伤，无私的 关爱儿子
史铁生
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀 念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你 以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章 作为课外写作。 2、课外阅读《我与地坛》。
推荐书目：
史铁生《我与地坛》 《病隙碎笔》 《务虚笔记》 贾平凹《我不是个好儿子》 毕淑敏《孩子，我为什么打你》
学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？ 请大胆说出来给同学们听听。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到 的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；面 对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时 也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好 珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一 次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！