新课程改革下的思想政治教学

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新课程标准下思想政治课的转变

谈对新课改下中学思想政治教学的思考。贯彻“ 以学生为本 ” 的新课改理念。应试教育教师考虑的是如何提高学生的分数，在教学中往往漠视学生的主体性和创造性，教师想的只是如何把知识 “ 授” 传给学生．少考虑怎样发挥学生的主动性，学生在探很让究发现中学习新知识、受新思想。种 “ 输 ” 识的教育观接这灌知念．杀了学生的学习兴趣，成学生厌学、学。扼造辍正确的教育理念应该是以学生的发展为本，呼唤人的主体精神，眼于学生潜能的唤醒、掘与提升，进学生的自着发促
主发展。们今天的教育必须着眼于学生潜能的开发；须着我必眼于学生的全面成长．进学生认知、感、度与技能等方促情态
面的和谐发展：须关注学生的生活世界和学生的独特需要．必促进学生个性的发展。二、师应由“ 员 ” 变为 “ 演 ” 教演转导。
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新课程标准下思想政治课的转变
王小军
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传统的中学思想政治教学的主要弊端在于教学内容枯燥，学形式单一。带来的后果是思想政治教学严重滞后于教其社会实际，重滞后于学生实际，重影响了思想政治教学教严严育目标的实现。新课程改革对思想政治课提出了一些新的要求，不仅要教育形式和学习方式的转变，更重要的是教育思想、念、式和方法等的深刻变革。结合自身教学实践，理模我谈

新课程背景下思想政治课教学的转变

新课程背景下思想政治课教学的转变新一轮课程改革以素质教育为核心的基础教育课程改革，目前正在全国各地如火如荼地进行着，目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。

这是一场教育观念的变革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。

在新一轮课改浪潮中，我们教师必须认真思考和面对，以下是笔者在新课程改革实践中的一些思考。

一、教学观念的转变——由传统的“学科本位”转变为学生的“全面发展”。

新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展。

而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间的合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探索、思考的过程等等。

传统的课堂教学要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，而新课程理念下的课堂将改变一味强调死记硬背、机械训练的被动学习，倡导学生主动参与教学，培养学生搜集处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作交流的能力。

更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。

因此，教师在新课程改革中要想立于不败之地，必须转变教学观念。

二、自身角色的转变——由课堂中的“演员”转变为“导演”。

传统的课堂教学中，课堂上往往教师充当的是演员的角色，没有充分发挥学生的主观能动性。

而新课程理念下的课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。

因此，教师要实现自身角色的转变——由课堂中的“演员”的的角色向“导演”的角色转变。

我认为，转变角色最关键是把课堂让出来。

一堂课45分钟，教师精讲——只讲15至20分钟，起到画龙点睛的作用，教师只能讲重点难点，剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、练习等。

教师只能帮助学生思考，不能越俎代疱。

一节课的开始引入、结尾总结，中间难点重点由教师讲，其他可由学生自己学、自己思考。

《思想道德与法治》2021版课程改革

《思想道德与法治》2021版课程改革1. 引言《思想道德与法治》课程是我国高校教育体系中的一门重要课程，旨在培养学生良好的思想道德素质和法治意识。

为了更好地适应新时代的发展要求，提高课程质量和教育效果，我们对2021版的《思想道德与法治》课程进行了改革。

本文档详细介绍了本次课程改革的内容和目标。

2. 改革背景随着我国社会经济的快速发展，社会变革加速，人们的思想观念和价值取向也发生了深刻的变化。

在新的历史条件下，对《思想道德与法治》课程进行改革，使之更加符合时代发展的需求，更具针对性和实用性，显得尤为重要。

3. 改革目标本次《思想道德与法治》课程改革的目标主要有以下几点：- 提高学生的思想道德素质，使之具备正确的世界观、人生观和价值观。

- 增强学生的法治意识，使之熟练掌握我国法律法规，具备良好的法治素养。

- 培养学生具备的社会责任感和公民道德，使之更好地服务于国家和社会。

- 提高课程的针对性和实用性，使之更符合实际工作需要。

4. 改革内容4.1 课程结构调整将原有课程内容进行整合和优化，形成更加合理、系统的课程结构。

具体调整如下：- 增加法治教育内容，使之与思想道德教育相辅相成。

- 强化实践教学环节，增加案例分析和讨论，提高学生的实际操作能力。

- 融入社会主义核心价值观教育，培养学生正确的价值观念。

4.2 教学方法创新采用多种教学手段和方法，提高课程教学效果。

具体包括：- 引入多媒体教学，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

- 采用分组讨论、角色扮演等互动式教学方法，提高学生的参与度和积极性。

- 加强师资培训，提高教师的教学水平和能力。

4.3 课程评价体系完善建立科学、合理的课程评价体系，全面衡量课程教学质量。

具体包括：- 完善考试考核制度，注重对学生综合素质的考察。

- 增加过程性评价，关注学生的日常表现和实际操作能力。

- 鼓励学生参加社会实践和志愿服务活动，对其表现进行评价和认证。

4.4 教材和教学资源更新结合新时代的发展要求，更新教材内容和教学资源。

思政全面深化课程改革实施方案

思政全面深化课程改革实施方案1. 项目背景思政全面深化课程改革是贯彻落实党的教育方针，加强思想政治教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。

为进一步推动思政课程改革，制定本实施方案，旨在优化教学内容和方法，提高教育质量和效果。

2. 目标与任务（1）目标：通过实施思政全面深化课程改革，培养学生的马克思主义基本原理和中国特色社会主义道路理论体系的扎实基础，形成正确的人生观、价值观和世界观，塑造社会主义核心价值观的信仰体系。

（2）任务：- 优化教材内容，紧扣时代主题和学生需求。

- 创新教学方法，提升课堂教学效果和兴趣。

- 加强师资队伍建设，提高教师思政教育水平。

- 深化实践教学，促进理论与实践相结合。

3. 重点措施（1）优化教材内容：- 更新教材内容，紧密结合时事热点和国情国策。

- 强化马克思主义基本原理和中国特色社会主义道路理论体系学习。

- 加强价值观塑造、道德教育和法治教育。

（2）创新教学方法：- 引入多媒体和互联网技术，丰富教学手段。

- 提倡案例教学、小组研讨等互动式教学模式。

- 注重启发性教学，培养学生的独立思考和创新能力。

（3）师资队伍建设：- 提高教师自身思政素养，定期进行培训和交流。

- 加强教师团队建设，建立专家指导和经验分享机制。

- 鼓励教师开展科研，提升学科建设水平。

（4）深化实践教学：- 加强实践环节，开展社会实践、实地考察等活动。

- 落实思政课程与其他学科的融合，促进理论与实践相结合。

- 推动学生参与社会服务和志愿者活动，培养实践能力和社会责任感。

4. 实施计划（1）逐步更新教材内容，并配套推进教学方法改革，预计为期三年完成。

（2）每学期举办教师培训和经验交流会，提高师资队伍的思政教育水平，持续实施。

（3）明确每个学期的实践教学安排，并与相关学科教师进行沟通协调，实现全面融合。

（4）建立监测和评估机制，定期对课程改革效果进行评估和调整。

5. 预期效果（1）学生思政素养和政治素质明显提升。

思政课程教学改革与研究

思政课程教学改革与研究
思政课程的教学改革与研究是一项重要的任务，旨在提高思政课程的教学质量，增强学生的思想道德素质和社会责任感。

以下是一些思政课程教学改革与研究的建议：
1. 更新教学内容：思政课程的教学内容应该与时俱进，反映当前的社会发展和思想动态。

因此，应该及时更新教学内容，增加反映时代特色的内容，删减过时、不适应的内容。

2. 创新教学方法：传统的教学方法往往以教师讲授为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，应该探索新的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生更加积极地参与到课堂中来。

3. 结合实际：思政课程的教学应该与实际相结合，让学生更好地理解理论知识在实际中的应用。

例如，可以组织学生参加社会实践活动、志愿服务等，让学生在实践中体验和感悟。

4. 利用多媒体资源：多媒体资源是现代教学中不可或缺的一部分，可以帮助学生更加直观地理解课程内容。

例如，可以利用视频、音频、图片等多媒体资源，让学生更加深入地了解历史事件和社会现象。

5. 建立科学的评价体系：建立科学的评价体系是教学改革的重要一环。

应该建立多元化的评价体系，包括考试成绩、课堂表现、社会实践等多个方面，全面客观地评价学生的学习成果。

6. 加强师资队伍建设：教师是教学改革的关键因素之一。

应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为思政课程的教学改革提供有力保障。

总之，思政课程的教学改革与研究需要从多个方面入手，全面提升教学质量和效果。

只有不断探索和实践，才能为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。

在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略

在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略新课改对高中思想政治教学提出了更高的要求，要求教育者以更科学的理念和方法进行教学，提高教学质量。

以下是提高高中思想政治教学质量的一些具体策略：1. 注重学生的主体地位：在教学中要注重发掘、尊重和发展学生的主体性，在课堂上充分尊重学生的个性和思维方式，让学生成为课堂的主体。

2. 引导学生积极参与课堂讨论：在思想政治教学中，教师应尽量避免单一的讲解方式，鼓励学生积极提问，参与课堂讨论，通过讨论的方式激发学生的思考和表达能力。

3. 组织多元教学活动：教师可以通过组织讨论、辩论、小组合作等多样的教学活动来提高教学质量。

这样可以增加学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和领导能力。

4. 结合实际情境，注重社会实践：思想政治教学应该融入实际社会情境，让学生在实际中学习，通过参观调研、社会实践等形式提高学生的综合素质。

5. 培养学生的批判思维能力：思想政治教育应该注重培养学生的批判思维能力，鼓励学生独立思考和分析问题，培养学生的审美情趣和创造能力。

6. 引导学生进行自主学习：思想政治课程应该引导学生进行自主学习，教师可以通过适当的课外阅读和课堂互动等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

7. 建立良好的课堂管理和评价机制：在思想政治教学过程中，教师应建立科学的课堂管理机制，确保学生的参与度和积极性。

及时、客观地评价学生的学习成果，鼓励学生的进步和创新。

8. 不断自我提高：教师应该不断学习和更新自己的知识和教学方法，不断提高自己的教学水平。

通过参加教育培训、与同行交流等方式来不断提升自己的专业素养和能力。

提高高中思想政治教学质量的具体策略包括注重学生的主体地位、引导学生积极参与课堂讨论、组织多元教学活动、结合实际情境、注重社会实践、培养学生的批判思维能力、引导学生进行自主学习、建立良好的课堂管理和评价机制以及不断自我提高。

这些策略可以帮助教育者提高高中思想政治教学质量，促进学生全面发展。

新课程理念下的思想政治课教学

新课程理念下的思想政治课教学新课程理念下的思想政治课教学新课程理念下的思想政治课教学威远县镇西镇初级中学校罗志忠以素质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们涌来。

这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。

改革中一些新的课程理念不断出现，并被人们接受。

各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治学科也不例外。

适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

为此，我进行以下几点论述，以期抛砖引玉。

一、理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合在传统的教学论概念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权改变或更动课程，当然也无须思考课程，教师的任务是教学，课程和教学成为两个彼此分离的领域。

课程是“专制”的一方，教学是被控制的一方。

两者是机械地、单向地、线性地发生关系。

这样，思想政治课课程不断地走向孤立，走向封闭，走向枯燥、陈旧，而教学也不断地变得死板、机械、沉闷。

在这种背景下的思想政治课教学改革只是打外围战，像“戴着镣铐跳舞”，师生的主观能动性不可能得到发挥。

而现在课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，共同解决问题的过程。

思想政治课课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革。

在这种背景下，思想政治课教学改革才真正进入教育的内核，成为课程改革和发展的动力，成为教师与学生追寻主体性、获得解放和自由的过程。

二、践行互动教学模式，促进师生共同发展教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。

当前在思想政治课教学中严重存在教师中心主义，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生不喜欢政治课，甚至对教师产生怨恨和抵触情绪，师生关系处于冲突和对立之中。

高中思想政治新课程标准解读

高中思想政治新课程标准解读思想政治教育对于高中学生的发展至关重要，它有助于塑造学生正确的价值观和世界观。

近年来，为了适应社会的发展和培养学生全面发展的需求，高中思想政治新课程标准也进行了相应的调整。

本文将对高中思想政治新课程标准进行解读，帮助读者更好地了解该标准以及其背后的意义。

一、思想政治教育的目标和任务高中思想政治新课程标准明确了思想政治教育的目标和任务。

它旨在培养具有现代化素养和社会责任感的公民，提高学生的理论水平和实践能力。

新课程标准要求教师在教学中注重引导学生思考，培养其独立思考和解决问题的能力，以适应现代社会的复杂环境和挑战。

二、课程内容的调整与创新高中思想政治新课程标准对课程内容进行了调整和创新。

它着重强调了党的基本理论、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系以及习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和理解。

通过这些内容的学习，学生可以更好地了解中国特色社会主义的发展历程和基本原理，增强对党和国家发展的自信和认同感。

三、教学方法的改进与拓展高中思想政治新课程标准还对教学方法进行了改进和拓展。

传统的思政教学注重理论的灌输，而新课程标准则更加强调学生的主体地位和主动性。

教师应该运用多种教学方法，如案例教学、讨论教学和角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的思辨能力和理论运用能力。

四、实践教育的重要性高中思想政治新课程标准对实践教育的重要性进行了强调。

通过社会实践和实践活动，学生可以将所学的理论知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。

实践教育能够增强学生的社会责任感和创新能力，培养他们的团队合作意识和领导能力。

五、评价方式的改革高中思想政治新课程标准对评价方式进行了改革。

传统的考试评价注重学生对知识的掌握和记忆，而新课程标准则更注重学生的能力培养和素质提升。

评价方式要更加注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，采用多种评价手段，如项目评价、课堂表现评价和综合评价，全面了解学生的发展情况。

新课程标准下对思想政治教学评价理解论文

新课程标准下对思想政治教学评价的理解《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中明确指出：“评价的根本目的是为了促进学生政治素养的全面提高，评价应以课程目标为基准，面向全体学生，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能，提倡评价主体多元化，评价应注意必修课和选修课的联系与区别，评价根据不同的情况综合采用不同的方式。

”依据这样的认识，我结合新课程教学实践，谈谈对新课程标准下教学评价的理解。

一、以教学目标为纲，指导评价目标的设计随着新课程改革的日益深入，我们必须“面向世界、面向未来、面向现代化”培养新时期的复合型人才。

《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中指出：“普通高中政治课程与九年义务教育思想品德课程相衔接，致力于进一步提高学生的政治应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的政治素养。

”其中包含着对高中思想政治课程教学目的或目标的精辟概述。

然而我认为，思想政治能力培养也好，思想政治素养全面提高也罢，不是依赖教师的灌输和学生的“接受性学习”，而是在于以教学目标为纲，指导评价目标的设计。

教学目标有两个基本点：（1）它是教育主体的一种预期，体现了学校教育是一种有组织、有计划的活动，尽管并非所有的教学目标都是预设的，但在教学中预设仍然占有突出的位置；（2）这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值。

教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。

这样的评价目标设计可以有效引导学生培养自学的能力和主动学习的习惯，让学生自觉自愿地在学习过程中感知学习的乐趣与收益。

二、价值一元化与评价多元化的和谐统一长期以来，对高中思想政治课的教学评价主要是依靠考试这一方式，然而考试又过于强调甄别和选拔，以致在教学的时候产生了重成绩轻能力的倾向。

在课程改革中，我们应强调价值一元化与评价多元化和谐统一，即要坚持正确的价值导向，重视在教学活动中灵活运用评价策略，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

新时代大学生思想政治教育改革

新时代大学生思想政治教育改革在新时代，大学生思想政治教育改革是一个重要的课题。

随着社会的发展和变化，传统的思想政治教育模式已经无法满足当代大学生的需求。

因此，我们需要对思想政治教育进行改革，以更好地促进大学生的思想成长和全面发展。

首先，要改变思想政治教育的方式和方法。

过去，思想政治教育往往是通过灌输式的传统教学方式进行的，这种方式容易引起学生的抵触情绪，效果并不理想。

新时代大学生思想政治教育应该更加注重互动性和参与性，采用多种教育手段，如讲座、讨论、小组活动等，让学生参与其中，积极思考问题，培养独立思考和创新意识。

其次，要注重思想政治教育内容的深入和拓展。

传统的思想政治教育往往停留在理论层面，内容单一，缺乏实践性和针对性。

新时代大学生思想政治教育应该更加贴近学生的实际需求，关注当代社会问题，引导学生学习和思考当前的热点问题，如环境保护、社会公益等，培养学生的社会责任感和公民意识。

再次，要注重思想政治教育与学科教育的结合。

传统的思想政治教育往往与学科教育相分离，学生往往感觉思想政治教育是与自己的专业无关的。

新时代大学生思想政治教育应该与学科教育相结合，将思想政治教育融入到专业课程中，让学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育的熏陶，培养综合素质。

最后，要注重思想政治教育的实践导向。

传统的思想政治教育往往脱离实际，缺乏实践性和操作性。

新时代大学生思想政治教育应该更加注重实践导向，通过实践活动来培养学生的实践能力和创新精神。

例如，可以组织学生参与社会实践活动、社区服务等，让学生亲身体验社会问题，增强他们的社会责任感和创新意识。

综上所述，新时代大学生思想政治教育改革需要改变教育方式和方法，注重教育内容的深入和拓展，与学科教育的结合，以及实践导向。

只有全面推进思想政治教育改革，才能更好地促进大学生的思想成长和全面发展，培养高素质、有社会责任感的新时代大学生。

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"的实施目的是要推进中小学思想政治教学内容和形式的改革，实现思想政治教育的教学体系建设、教学模式创新、教学特色发展。

一、科学组织思想政治课程。

把思想政治课程布局在全学期课程体系中，按照学习阶段、发展水平等不同层次组织思想政治教学，重点突出精神文明建设、思想道德修养、社会主义核心价值观教育，让学生在掌握本学科知识特色及所注重的本学科内容的同时，也能够正确认识历史、学会思考、培养独立见解等。

二、结合实际改革教学模式。

根据教学内容的特点，把理论讲授结合丰富多彩的实践活动，如以社会实践活动为载体的实践教学、探究式教学、以课程为主题的实践活动等，结合课程教学，真实的把学生带到社会实践中，营造良好的学习气氛，使学生学以致用，激发他们积极思考、发现问题、独立分析、解决实际问题的能力。

三、加强教师专业能力建设。

建设健全教师专业能力建设体系，以打牢促进高质量思想政治教学的基础，提升教师的教学能力和教育理念，提供系统的课程内容和教育理念的培训，培养教师专业素养，确保思想政治教学质量。

四、建立科学评价机制。

建立完善的评价机制，以课堂活动为主要内容，兼顾课堂表现、实践活动和家庭作业等方面，提出具体的考核指标，指导学生积极参与活动，增加学习动力，提高教学质量。

五、注重教育信息化。

利用计算机网络信息技术，推动教育信息化的发展，把信息技术的应用进行深入的开发，通过多媒体、视频等方式，为思想政治教学提供支持，提升课堂教学质量。

总之，实施"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"旨在深入实施素质教育，加强思想政治课程改革创新，实现人本教育，培养全面发展的学生。

新课改下以正确的育人观指导高中思想政治课教学

新课改下以正确的育人观指导高中思想政治课教学新课改下以正确的育人观指导高中政治教学贵州省关岭县一中刘盛林内容摘要：教育关系到民族的振兴、经济的发展、社会的进步，关系到社会主义现代化建设发展全局。

在新课改下，树立人民教师形象，必须以科学发展观为指导，以正确的育人观指导高中政治教学工作。

教师要以教书育人为荣，以正确的舆论引导学生，为人师表，以身作则，循循善诱，诲人不倦，树立良好的人民教师形象，在教育教学中要转变观念，提高对学生的服务意识，贯彻落实科学发展观，做好先进文化的传播者，同时教师要努力学习，不断提高理论知识和教学水平，以适应新课改的需要，更好地服务学生，为我国教育事业贡献新的力量。

关键词：育人价值观人民教师为人师表传播终身学习教育关系到民族的振兴、经济的发展、社会的进步，关系到社会主义现代化建设发展的大局，而教育的发展离不开每位教师的努力。

学校是培养人、塑造人、发展人的场所，教师是育人的引路人，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响着学生思想素质、道德品质的高低和行为习惯的养成。

所以，教师要以高尚的人格品质教育和影响学生，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而成为一个具有良好品行的人、一个真善美的人。

一、教师应崇尚“教书育人为荣”。

第一，“人民教师”应以教书育人为荣，要热爱教育事业。

我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家和社会的主人，人民赋予了“人民教师”这个光荣称号。

教师要树立全心全意为学生服务的精神，要为学校、家长、学生负责，要为国家的教育事业和民族的振兴负责。

所以，人民教师肩负着历史使命，不能辜负“人民教师”这个光荣称号，我们要对得起“太阳底下最光辉”的这份职业。

受到市场经济的影响，部分教师崇尚“为人民币服务”、“得过且过”、“完成差事就算了”等错误价值观，这些错误价值观严重地影响着教育事业的发展和学生的健康成长。

新课程改革是符合教育发展规律的，同时也是符合人民群众的根本利益的，为了适应教育改革，需要更多的政治教师为推动思想政治教育教学改革作出更多的贡献，人生的真正价值在于对社会的贡献，作为教师更应为社会承担更多的责任和作出更多的贡献，而不是只谈索取，我们要大力提倡教书育人为荣。

新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料

新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。

广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。

笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。

一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。

（一）教材的变化。

新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。

改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。

（二）教学观念的变化。

以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。

（三）教学方式的变化。

传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。

教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。

新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。

可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。

（四）师生地位的变化。

新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。

新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。

思想政治教学与新课改

思想政治教学与新课改从2008年新学期起，我省实施的课程改革是改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，培养学生的创新精神和实践能力。

下面我从教师的教与学生的学两个方面谈一下思想政治教学与新课改。

一、教师的教1.教学理念转变。

传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”以及“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。

新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。

新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。

”我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。

我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。

关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。

2.教学方式、方法转变。

教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。

理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

我认为可以从以下几个方面来努力。

（1）教法和学法的开放性。

教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的方法。

（2）从教材的利用者到课堂教学的设计者。

在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。

当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。

新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略

新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略作者：刘堃静来源：《天津教育·下》2023年第10期随着新课程改革的深入实施，高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。

为了适应新课改的要求，提高思想政治教学质量，越来越多的教师开始采用大单元教学模式。

大单元教学以整合性和高效性为特点，强调对课程内容的整体理解和应用，有利于培养学生的辩证思维、社会实践能力和正确价值观。

因此，本文研究新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略对高中教育教学有着深层意义。

一、新课改背景下高中思想政治课大单元教学的优势（一）高中思想政治课大单元教学具备整合性在新课改背景下，高中思想政治课的大单元教学具有显著的整合性优势。

传统的教学模式往往将知识点割裂开来，导致学生在理解和掌握知识时存在断层，难以形成完整的知识体系。

而大单元教学则通过整合相关知识点形成一个有内在逻辑关系的学习模块，帮助学生更好地理解和把握知识。

一方面，大单元教学能够打破知识之间的壁垒，将原本分散的课程内容进行整合，以主题或项目为单元，使学生更系统地了解课程内容。

例如，将“中国经济”“政治制度”“法治建设”等主题进行整合，使学生全面了解中国的经济社会发展全貌。

学生在学习一个单元的过程中，可以将所学知识与已有的知识经验相连接，从而深化理解。

例如，在学习“社会主义市场经济体制”大单元时，学生可以将所学的经济理论和市场经济运作机制与自己的日常生活经验相结合，从而更好地理解这一知识点。

另一方面，教学方式整合能够实现多元化的教学，将多种教学方法进行有机结合，使学生在多样化的教学场景中学习和发展，提高学习效果。

大单元教学倡导运用多样化的教学方式，如探究式学习、合作學习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣。

这种多样化的教学方式可以促进学生在学习过程中形成独立思考和解决问题的能力。

（二）高中思想政治课大单元教学具备高效性除了整合性优势外，高中思想政治课大单元教学还具有高效的优势，能够提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。

新课程背景下高中思想政治教学个性化研究的开题报告

新课程背景下高中思想政治教学个性化研究的开题报告一、研究背景我国的教育改革不断深入，新课程改革也在持续推进，要求学校教育从传统的知识传递向个性化发展转变。

同时，由于社会和经济的变化，大学生就业形势严峻，高中学生承受着巨大的学习压力。

因此，高中思想政治教育应该适应新形势下的需求，倡导学生全面发展，实现教育个性化，增强学生主体意识，提高他们的创造力和适应能力。

本研究旨在探讨在新课程下高中思想政治教育的个性化实现，以提高学生的成长，增强他们的发展实力。

二、研究目的及意义1. 研究目的通过对高中思想政治教学个性化方法和策略的研究和探讨，探究如何在新课程背景下实现高中思想政治教育的个性化和差异化发展，以满足不同学生的学习需求和特点。

具体目的包括：（1）对高中思想政治教学个性化的概念、特点、意义及其实现方法进行探析；（2）分析新课程下高中思想政治教学个性化实现的现状和存在的问题；（3）探讨高中思想政治教学个性化实现的方法、策略和评价体系；（4）以某高中为例进行实证研究，验证高中思想政治教学个性化实现策略的有效性。

2. 研究意义在新课程背景下，高中思想政治教育的个性化发展已经受到广泛关注。

本研究的意义如下：（1）能够拓展高中思想政治教育的新思路，推动教育教学改革，提高教育教学质量；（2）探究如何实现不同层次的学生个性化发展，发挥每个学生的优点和潜能，充分发挥学生的主体意识；（3）为高中思想政治教育教师提供更多的借鉴和参考，让他们从传统的方法中解放出来；（4）促进高中思想政治教育的全面发展，为学生的未来发展提供支持和帮助。

三、研究方案1. 研究方法本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法，从理论探讨到实证验证，全面深入研究高中思想政治教学个性化实现策略。

2. 研究内容（1）理论探讨文献综述、概念分析、发展趋势（2）现状分析高中思想政治教学的现状和存在的问题（3）方法探索高中思想政治教学个性化实现的方法、策略和评价体系（4）实证研究以某高中为例进行实证研究，验证高中思想政治教学个性化实现策略的有效性3. 研究期限本研究的预计时间为一年。

新高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战与对策

新高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战与对策摘要：随着新高考改革的不断推进，高中政治课教学面临着一系列的挑战。

这些挑战涉及到政治学科的定位、学科地位受到冲击、学生选课困惑、课程设置和教学组织难度加大等方面。

同时，以识记为目的的教学方式也影响了学生对政治课的认可。

此外，现有的高中政治教师素质也难以适应新高考改革对政治教学的要求。

本文将详细探讨这些挑战，并提出相应的解决方案。

关键词：新高考；高中政治；教学挑战；应对策略一、新高考改革背景下高中政治课教学面临的挑战1、政治学科的定位不清晰在新高考改革背景下，政治学科的定位不清晰是一个重要的挑战。

政治学科作为一门综合性学科，其内容涉及政治理论、国家制度、政府运作等方面。

然而，在实际教学中，政治课往往被视为一门应试科目，培养学生的应试能力成为教学的重点。

这导致政治学科的价值被淡化，学生对政治的理解也变得肤浅。

2、政治课学科地位受到冲击新高考改革对考试科目的安排进行了调整，政治课的学科地位受到了冲击。

在新高考中，政治课被归为文科类选修科目，与其他文科学科一同竞争学分。

这使得学生在选修科目时面临困惑，不知道是否选择政治课。

3、学生对如何选课有些无所适从新高考改革下，学生对如何选课有些无所适从。

由于政治课的定位不清晰，学生往往不知道是否选择政治课。

此外，政治课的内容相对抽象，学生对其实际应用的认识有限。

4、政治课程设置和教学组织难度加大新高考改革要求政治课程设置和教学组织更加科学合理。

然而，由于政治课程内容的复杂性和学生对政治的理解程度的不同，政治课的教学难度加大。

5、教学方式影响学生对政治课的认可在当前的高中政治教学中，以识记为目的的教学方式仍然占主导地位。

这种教学方式注重知识的灌输和记忆，忽视了学生对政治概念的理解和应用能力的培养。

这不仅影响了学生对政治课的兴趣和认可，也不能满足新高考改革对学生综合素质的要求。

二、新高考改革背景下思想政治课教学应对之策1、学校管理层面的对策首先，学校管理层应根据新高考的要求改进教学管理水平。

中学思想政治理论课教学改革

中学思想政治理论课教学改革一、引言在中国的中学教育中，思想政治理论课一直起着培养学生的理论素养和思想道德修养的重要作用。

然而，长期以来，由于教材内容呈现单一，教学方法陈旧，学生对思想政治理论课的兴趣普遍不高，亟需对中学思想政治理论课的教学进行改革。

二、教学内容的创新传统中学思想政治理论课的教学内容主要围绕党史、国史等书本知识，而缺乏与学生现实生活紧密结合的实际案例和社会热点。

因此，为了增加课程的吸引力，教学内容需要引入新鲜、具有代表性的案例，如时事政治、社会热点等，以帮助学生更好地理解和掌握理论知识。

三、多媒体技术的应用中学思想政治理论课的教学往往过于注重理论知识的灌输，对于学生的互动性和兴趣缺乏重视。

为了激发学生的学习热情，可以引入多媒体技术，将视频、音频等形式融入教学中，创造出生动有趣的教学氛围。

四、讨论式教学传统的中学思想政治理论课大多采用讲述式教学，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创造性思维的培养。

为了培养学生的思辨能力和团队合作精神，可以引入讨论式教学。

通过学生自主讨论、辩论和解决问题，激发学生的思维活跃度和学习动力。

五、互联网资源的利用互联网时代的来临，为中学思想政治理论课的教学提供了广阔的资源平台。

教师可以利用互联网平台收集和整理相关的教学资源，如优秀案例、经典演讲视频等，为教学活动提供更多有价值的素材和实例，从而激发学生的学习兴趣和深度思考。

六、社会实践活动的融入纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

为了让学生更好地理解和应用中学思想政治理论课的知识，社会实践活动的融入是十分必要的。

通过参观博物馆、庙宇、纪念馆等，学生可以亲身感受历史的厚重与人民的奋斗精神，加深对理论知识的理解和体验。

七、小组合作学习中学思想政治理论课的教学往往以个人为单位，学生孤立地学习，缺乏交流和合作的机会。

为了追求学生的主动性和积极性，可以组织小组合作学习。

通过小组的互帮互助、互相讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

高中学生思想政治教育课程改革方案

高中学生思想政治教育课程改革方案1. 引言随着时代的变迁和社会的发展，高中学生思想政治教育课程改革成为当前教育改革的重要议题。

本文将探讨高中学生思想政治教育课程改革的需要、目标和具体的改革方案，以期引起教育部门的关注。

2. 需要改革的原因2.1 知识内容的过时性目前的高中思想政治教育课程内容主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和时事政治等内容。

然而，随着社会的快速发展和知识的更新，这些内容在一定程度上已经过时，无法完全适应当代社会的需求。

2.2 教育方式的单一性目前的思想政治教育过于注重理论知识的灌输，忽视学生实践能力的培养。

学生们被动接受知识，缺乏主动思考和创新意识的培养，导致他们对政治课程的兴趣和参与度降低。

3. 改革的目标3.1 更新课程内容为了适应当代社会的需求，应该更新思想政治教育课程的内容。

不仅要涵盖经典的思想政治理论，还要引入新的概念和热点议题，使学生能够全面掌握和理解当代社会的政治现象。

3.2 多元化教育方式改革思想政治教育的方式，注重培养学生的主动思考和创新能力，以及实践应用能力。

可以通过辩论、小组讨论、社会实践等形式，激发学生的兴趣，培养他们的批判思维和解决问题的能力。

4. 改革的具体方案4.1 课程内容更新更新思想政治教育课程的内容，增加与学生现实生活相关的内容，如公民权益、法律知识和民主决策等。

同时，引入一些新的思想政治概念，如全球化和数字化对政治的影响等，以提高学生对当代政治问题的理解。

4.2 多元化学习方式引入多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组合作等。

通过这些方式，学生能够在实践中学习和应用思想政治知识，培养独立思考和团队合作的能力。

同时，结合信息技术手段，如网络教学平台和在线讨论等，以扩大学生的学习资源和交流空间。

4.3 鼓励学生参与实践鼓励学生参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等。

通过实践，学生能够亲身体验和实践思想政治知识，增强对社会问题的关注和责任感。