在高中政治新课程教学中的几点困惑和
政治课教学中的困惑与措施
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU1、教学模式落后。
基于目前教育背景下,很多学校的政治课堂教学多种满堂灌的教学模式,教师是整个政治课堂教学的主宰,学生不用考虑学什么、为什么,只需要在下面认真听讲,抄写笔记。
政治课程中有很多文字性的概念,教师多是照本宣科,缺乏对教材内容的理解,学生学到的都是表面化的东西,很多学生认为政治课只要考试之前读一读、背一背就可以了,学生对政治学习没有兴趣,教师对政治教学也没有激情,导致政治课堂教学质量和效果都较差。
2、教材滞后。
政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。
事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。
教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
3、内容抽象。
政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。
政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。
但大部分学生心中打不开这扇大门。
这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。
4、效率低下。
教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。
但政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少。
在问卷调查中，学生听课效率比较高的才占百分之十几。
课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。
如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
5、知识面狭窄。
在政治课堂教学中,很多教师只局限于政治教材上的主要内容,为了使学生取得较好的考试成绩,为学生划重点,鼓励学生在考试之前死记硬背,不需要深入理解政治内涵,导致政治教学的知识面非常狭窄,学生在政治课堂上,接触的只有一大段一大段的政治文字,教师缺乏理论联系实际的政治教学,导致学生不能领会政治教学的精髓,为了学习而学习,这是政治课堂教学最大的弊病。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策【摘要】高中政治教学中存在着教材内容单一、教学形式僵化、学生缺乏兴趣、缺乏实践教育、以及教师培训不足等问题。
这些问题导致了学生对政治课程的学习积极性不高，影响了他们的政治素养和思辨能力的发展。
为了解决这些问题，可以采取改革课程设置、创新教学方法以及提高学生参与度的措施。
通过丰富多样的课程设置和灵活多样的教学方法，激发学生对政治学习的兴趣，提高他们的学习效果和能力。
加强教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养，也将对解决高中政治教学中存在的问题起到积极作用。
【关键词】高中政治教学、问题、解决对策、教材内容、教学形式、学生兴趣、实践教育、教师培训、改革课程、创新方法、学生参与度。
1. 引言1.1 高中政治教学现状高中政治教学现状可以说是比较严峻的。
在当前的教学环境下，很多高中政治教学仍然存在着诸多问题。
教材内容相对单一，缺乏多样化和深度，无法激发学生的思考和兴趣。
教学形式比较僵化，主要以传统的讲解和填鸭式教学为主，缺乏互动和启发式教学。
很多学生对政治学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不理想。
由于政治学科本身的抽象性和理论性较强，学生很难将知识运用到实际生活中，缺乏实践教育。
也很重要的一点是，教师的培训和素质差异较大，造成教学水平不稳定，无法满足学生的需求。
高中政治教学现状需要进行改革和提升，以解决当前存在的问题，提高教学质量和效果。
1.2 问题的产生高中政治教学中存在的问题主要是由于教材内容单一、教学形式僵化、学生缺乏兴趣、缺乏实践教育和教师培训不足等因素导致的。
高中政治教育教材内容过于单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足学生的学习需求，导致学生对政治学习的兴趣和积极性降低。
教学形式过于僵化，缺乏创新和活力，使得学生对政治课程产生疏远感。
学生对政治课程缺乏兴趣，普遍存在学习动力不足的情况，致使学习效果不佳。
政治教学缺乏实践教育，学生的知识理论和实践技能脱节，无法将所学知识应用于实际生活中。
高中政治学科教学中的困惑及破解方法
高中政治学科教学中的困惑及破解方法本文作者直接参与高中政治课的教学已经五个年头了，过去使用老版教材，现在随着高中新课程改革，开始使用新版教材，新教材有很大的优势，但老师们在实际的教学中却发现一些问题，特别是学生学习中存在的问题，由此作者根据自己的教学经验总结出图示法，并运用于平时的教学中，起到了不错的成效，愿与同仁们分享。
一、当代高中生学习政治时所遇到的困难学生学习中的实际困惑新课程教材在老版教材的基础上编排，更适应当代社会的要求，但同时也暴露出一系列问题，如：（1）传统教育理念的根深蒂固成为新课改落实的障碍。
教师的教育观念和行为是在长期工作中形成的，具有一定的稳定性，要从根本上改变是非常艰难的。
教学观念的滞后，必然带来教学方法和教学手段的落后，也就出现了新教材老教法的现象，学生在传统教育观念和方法的引导下，很难真正深入的体会到新版教材的优势。
（2）高中新课程理念其实非常好，比如《经济生活》具有鲜明的生活化特点，逻辑结构、内容选择、教材模式、学习要求贴近生活，但更多的是贴近成人的生活，和高中生的生活有些偏差。
新课改的教材实质上是对马克思主义理论的精简，每一块内容背后都包含了许多知识点，而课时不够用，所以学生接受起来知识容量很大，短时间内无法很快消化吸收。
（3）当代高中学生学习很有特点，高中的科目更深奥、更系统、更需要抽象思维能力，而大多数学生更多的延用初中死记硬背、照搬照抄的方法，通过文山题海、机械训练已经没有什么效果了，这就需要他们多思考多分析，运用抽象概括能力才能把高中知识学好。
高中生由于知识的缺乏、能力的限制，加之当前社会生活中很多价值观念缺失的现象大量存在，学生无法透过现象看本质，对于生活当中的现象不能理性分析，对于政治学科的重要性不能很好感受。
所以针对以上各种问题，我们不失时机的抓住机遇，根据当代中学生的特点、思维模式，在实际的教学中积极探索研究政治课教学的新途径，不再拘泥于教材、书本。
高中政治课堂存在的主要问题和不足
高中政治课堂存在的主要问题和不足引言：政治课作为一门必修科目，旨在培养学生的公民意识、理解当代社会问题以及参与思想辩论和公共事务能力。
然而，在当前的高中教育体系下，我们必须正视政治课堂存在的主要问题和不足之处。
本文将从教师水平、教材内容以及学生成绩压力等几个方面来深入分析这些问题，并提出相应的改进建议。
一、教师水平1. 目标设定不清晰在高中政治课堂上，有些老师对于知识掌握程度和学习成果没有明确目标设定。
他们可能只重视让学生记住大量知识点，而忽略了培养其批判思考能力和实践操作技巧。
2. 传统授课方式过多很多政治老师过于依赖传统的讲授模式，缺乏互动性与启发式教学方法。
这种单向传递知识的方式无法有效激发学生对政治话题的兴趣。
3. 缺乏专业背景和素质培训一些中学政治教师可能并非专业背景，而是兼任或调岗来教授政治课。
这导致了他们在主题知识、政府机构和国际关系等方面的不熟悉，无法提供深度解读与应用案例。
二、教材内容1. 过于笼统和抽象当前高中政治课程的一些教材内容过于笼统和抽象化。
这让学生难以将理论知识应用到现实社会问题当中去，并限制了他们对社会变迁与发展趋势的理解能力。
2. 缺乏多样性和相关性部分政治教材仍然停留在选择性质朴的案例上，缺乏相关性与真实性。
这使得学生很难将所学知识与日常生活联系起来，降低了他们对各种权威机构运作规则的认同感。
3. 固化思想定势部分现行高中政治课本依然存在传统意义上“死板”的观点灌输。
忽视了时代发展背景下不同社会群体需求、接受程度差异以及公共利益等重要因素。
三、学生成绩压力1. 单一考核评价方式高中阶段政治课大多采用单一的笔试方式进行考核。
这种过于功利化和狭隘的评价方式，不利于学生全面发展和思辨能力培养。
2. 对应试竞争的强调目前社会对高考成绩的重视程度普遍较高，学生和家长更加关注相应科目的分数。
政治课容易被忽略或者只是被当作提分工具来备战考试，忽略了其实际知识与技能培养功能。
新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析
新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的实施，高中政治课程的教学面临着许多新的问题和挑战。
如何在新的教学背景下提高教学效果，培养学生的政治素养和批判性思维能力，成为当前高中政治教学中急需解决的问题。
本文将就在新课标背景下高中政治课堂教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 教学内容与时代需求不匹配在新课标下，高中政治课程将更加注重培养学生的批判性思维、社会责任感和创新能力，但当前的教学内容大多是传统的条文知识和政治理论，与时代需求不太匹配。
这就需要政治教师不仅熟知新课程标准，也需要及时更新自己的教学内容。
2. 学生学习兴趣不高传统的政治课程教学更加注重死记硬背和机械性的学习，很难引起学生的学习兴趣。
随着新课标的实施，政治课程需要更注重培养学生的批判性思维和创新精神，这就需要政治教师改变传统教学方法，积极开展探究性学习和问题导向式教学。
3. 教学资源匮乏政治课程的教学资源相对匮乏，这就给教师的授课工作带来了很大的困难。
政治教师需要主动搜索和整理相关的教学资源，以保证教学的质量和效果。
4. 学生对政治课程的重视程度不够在学生眼中，政治课程常常是一门“好不容易挤进课表的不感兴趣的课程”，缺乏对政治学科的认同感和兴趣。
这就需要政治教师通过改进教学内容和方法，提高政治课程的吸引力，使学生对政治课程产生浓厚的兴趣。
二、对策分析1. 优化教学内容政治教师需要结合新课标的要求，对教学内容进行优化和更新，将政治理论与时事热点相结合，引导学生通过实例理解理论，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 改变教学方法政治教师应该改变传统的教学方式，采取更灵活多样的授课方式，如小组讨论、案例分析、讲座报告等，激发学生的学习兴趣，并且可以培养学生的独立思考、批判性思维和领导能力。
3. 积极寻找教学资源政治教师需要积极主动地寻找各种教学资源，包括教材、PPT、视频、案例等，充实自己的教学内容，提高教学的丰富性和有效性。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策随着我国教育体制的不断完善和改革，高中政治教学也逐渐成为学生学习的重要组成部分。
在高中政治教学中，也存在着一些问题影响着教学效果，需要我们及时加以解决。
本文将针对高中政治教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 对于政治教学内容的传授不足在高中政治教学中，很多学校往往只关注政治的基础知识，忽略了政治内容的深度和广度。
这就导致了学生对政治知识的了解和掌握程度有限，难以真正理解政治知识的内涵和实践意义。
2. 学生对政治学科的兴趣不高由于政治学科的学习方式普遍以死记硬背为主，导致学生对政治学科缺乏浓厚的兴趣，经常出现学习兴趣不高的情况。
这就使得政治学科的学习变得枯燥乏味，导致学生对政治学科的学习产生抵触情绪。
3. 教师的教学方法单一4. 学生的思辨能力不足在高中政治教学中，学生的思辨能力常常存在较大的不足，他们往往只是简单地接受和记忆政治知识，而缺乏对政治知识进行深层次的分析和思考的能力。
二、解决对策1. 优化政治课程设置针对高中政治教学中存在的政治内容传授不足的问题，教育部门应当对政治课程进行优化，增加相应的政治内容，丰富政治学科的教学内容，使政治课程更贴近实际、更具有针对性和时效性。
应该结合社会热点和时政新闻设置相应的政治课程内容，使政治课程不仅仅是纸上谈兵，而是能够将政治知识与现实生活相结合。
2. 提高政治课程的趣味性为了提高学生对政治学科的兴趣，政治教学应该注重提高政治课程的趣味性。
可以通过生动有趣的案例、真实的政治片段等丰富政治课程的教学内容，使政治课程变得生动有趣，增加学生学习政治学科的动力和兴趣。
在教学过程中，政治教师应该多渠道寻找政治教学资料，多种方式进行授课。
比如采用课堂讨论、小组合作学习、实地考察等多种教学方法，提高政治学科的教学效果，促进学生全面发展。
政治教学应该重点培养学生的思辨能力。
政治教师在教学过程中可以通过鼓励学生参加政治辩论、进行政治演讲等形式，锻炼学生的思辨能力，提高学生对政治知识的理解能力和实际应用能力。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策
在高中政治教学中，存在着一些问题，例如教学内容单一、与现实社会联系不紧密、
缺乏互动性等。
这些问题严重影响了政治教育的效果和学生的学习积极性。
因此，下面提
出一些解决对策，以期提高高中政治教学质量。
问题一：教学内容单一
针对这个问题，解决对策应该是丰富教学内容，让学生能够了解政治体制、政治文化、政治制度、政治现象等多方面的内容。
政治知识是一个综合性的学科，不能仅仅停留在基
本概念上，还应该注重学生对国家政治发展的认识和理解。
问题二：与现实社会联系不紧密
政治教学应该紧密联系现实社会，让学生感受到政治学习的实际意义。
教师可以通过
让学生参观政府机构、观看新闻报道、与政界人士交流等方式，让学生感受到政治现象与
现实社会的关联，并引导学生对当前社会问题提出自己的看法。
问题三：缺乏互动性
政治教学需要建立互动性强的课堂氛围，让学生更加积极地参与教学活动。
学生可以
通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，增强学生交流、表达和协作的能力，提高其学习
兴趣和能动性。
问题四：重视思考和创造性
政治学习需要学生有自己的认知和思考。
以往的教学方法往往是灌输式，使学生对知
识的来源和应用不是很清楚。
因此教师应该注重启发学生思考，启示学生的创造性，翻转
教学、案例教学等教学方法都是很好的教学模式。
研究生的政治学习，除了应该注重理论知识的学习外，更应该重视实践能力和思维能
力的培养。
只有这样才能培养出高素质、实用性强的政治人才。
《高中政治教学的困惑及建议》
《高中政治教学的困惑及建议》摘要。
随着新课改的推进，高中政治课堂传统教学观念和教学方式的弊端开始暴露出来。
学生学习积极性不高，主动性不强已经严重制约了课堂教学的效率。
为了改变这种困局，必须要采取相应的措施，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，让学生成为课堂的主角。
本文主要分析了高中政治教学面临的几大困惑，提出了几点建议。
关键词：高中政治；困惑；建议一、高中政治教学面临的困惑（1）学生的主体作用难以发挥。
政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。
接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。
（2）教学方法枯燥单一影响学生参与积极性。
高中政治内容中抽象道理居多，如果采用传统的教学方式，即教师讲学生听，不仅不能引起学生的兴趣，而且还会造成学生对政治课产生厌恶情绪。
因此为了培养学生的学习积极性，教师可以采用趣味教学法，在课堂教学过程中，教师采用合适的方法和手段，为课堂注入一定的调味剂，活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，从而促使学生爱听，乐学。
二、改进高中政治教学面临困境的建议（一）注重学生作为学习主体作用的发挥，让学生成为课堂主角1.激发兴趣是发挥学生主体作用的前提苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握的情感，乃是唤醒少年特有的对知识感兴趣的重要条件。
”因此，要发挥学生的主体作用，就要注意学生兴趣的激发。
比如在学习经济生活《企业与经营者》一课时，教师可以通过这样的导入激发学生学习政治的兴趣：同学们，今天我们虽然是学生，那么再过几年，走向社会以后，你们最想做什么。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
高中政治课堂存在的问题和不足
高中政治课堂存在的问题和不足一、引言在高中阶段，政治课是培养学生思想道德素质、法制意识和公民意识的重要环节。
然而，在实际教学过程中，我们却发现了许多问题和不足。
本文将探讨高中政治课堂存在的问题，并提出改进的建议。
二、内容简单化高中政治课程应该注重教育学生国家法律法规以及社会公共事务处理能力，但现实情况是以知识灌输方式为主导。
教学内容过于简单化，丧失了其应有的深度与广度。
这使得学生对关键概念和理论基础缺乏深入理解。
三、缺乏互动交流一些老师仍采用传统的一言堂式授课方法，在开展互动交流方面存在欠缺。
信息孤岛现象依然普遍存在，大量时间被用于知识点板书与复述性强的笔记整理上。
四、教材陈旧化目前使用的部分政治教材已经相对较老旧，并未紧跟时代变迁步伐。
年代较久远的案例和事件过多，与当下年轻一代的生活经验脱节。
缺乏针对性和表现力。
五、评价体系不完善政治课应该注重培养学生批判思维能力和分析问题的意识。
然而，现有的评价体系往往偏向于记忆性与机械化答题。
这导致了大部分学生只关注应试，在思考能力和创新精神方面得不到正面鼓励。
六、教师素质待提高对教师本身来说，他们需要具备丰富的知识储备、独立思考和跨学科探索能力。
然而，在目前普遍情况下，我们发现一些教师授课水平参差不齐，专业水平相较落后，并缺乏对新技术手段在政治课堂中运用的认知。
七、建议改进方式1. 更新教材：及时更新政治教材内容，强化实际案例引入；将更多社会实践研究成果纳入其中。
2. 引入互动交流：采用小组讨论、辩论等形式加强学生之间以及学生与教师之间的互动交流。
3. 多元评价体系：鼓励学生参加政治社区活动、模拟法庭等实践性项目，使其接触真实问题并提升思考能力。
4. 提高教师素质：建立完善的培训制度，创设多样化的教学环境，鼓励教师积极采用新技术手段进行教学，并保持学科知识的及时更新。
八、结论高中政治课堂在目前仍然存在一些问题和不足。
涉及到内容简单化、缺乏互动交流以及陈旧化的教材等方面。
在高中政治新课程教学中的几点困惑和
一个注重师德的教师很受学生的尊重，在教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生，另外教师的言行、举止、乃至穿着都会对学生的行为产生影响，当然教师的穿着要高雅大方。教师在讲台上的形象也是为学生形成积极向上的奋斗目标提供引导作用。可见教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的激情投入到教学活动中。
2、淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动
新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉，使得学生上课听得开心，下来拿到练习题难过。
我感到学生学习的兴趣来自两个方面
一、直接兴趣
学生学习的直接兴趣来自课堂。课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。具体要从如下四方面努力去做：
1、认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。
新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题。在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现将我们对新教材实施过程中的一些困惑和相应的思考向大家作一汇报，请各位同仁批评、指正。
（一）理想与现实的差距过大
新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。如：最初的设计与课时不足的矛盾、（如第九课《矛盾》原教材用一单元的内容来安排，现缩成一课的内容，容量大，用两课时是远远不够的。）探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击。
新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策
新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策【摘要】在新课标背景下，高中政治课堂教学显得尤为重要。
新课标的实施不仅对传统教学模式提出了挑战，也为政治教育带来了新的机遇。
传统政治课堂教学存在教材内容单一、学生参与度低等问题，新课标的实施也引发了新的教学难题。
为提高教学效果，教师可以通过创新教学方式，激发学生学习兴趣，结合新课标的理念与实践，引导学生主动探究。
在新课标的指导下，高中政治课堂教学将趋向理论与实践相结合，注重学生素质的培养。
教师需要不断提升自身素质和能力，以更好地适应新课标的要求，促进高中政治课堂教学的发展。
【关键词】关键词：新课标、高中政治课堂教学、问题、对策、变革、效果、理念、实践、创新、学生学习兴趣、发展趋势、教师素质、教师能力。
1. 引言1.1 新课标背景下高中政治课堂教学的重要性在新课标背景下，高中政治课堂教学的重要性不言而喻。
政治课作为培养学生的思想政治素养和国家意识的重要途径，直接关系到培养学生的国家观、社会观和人生观，是高中思想政治教育的重要组成部分。
通过政治课堂教学，学生可以了解国家宪法法律、政治制度和国情，增强国家认同感和责任感，培养学生的法治意识，引导学生立志报国、努力学习，成为具有理想信念、道德情感和文化素养的社会主义建设者和接班人。
在新时代背景下，高中政治课堂教学更加需要注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生深刻理解中国特色社会主义道路，增强学生对社会主义核心价值观的认同。
政治课堂应该成为学生思想政治教育的主阵地，通过多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教育的实效性和针对性，使学生在实践中不断提高自身素质和能力。
1.2 新课标对高中政治课堂教学的影响一是内容更新和拓展。
新课标要求政治课程内容必须与时代发展和社会需求相适应，更加注重贴近学生生活、社会实践和国家大政方针，使政治课程更加具有现代性和实用性。
教师需要不断更新教学内容，引入新的知识、理论和实践案例，让学生更好地理解和掌握政治学科知识。
高中政治新课程存在的问题及解决策略
高中政治新课程存在的问题及解决策略在传统教学过程中，教师总是注重对知识的讲解和分析，而学生学习方法的培养创新能力的培养却没有得到应用的关注。
新课改实施以来，对教育教学提出了新的目标和方法，要求教师在教学中要以学生的发展为目的，将学生作为学习的主体，以提升学生的全面素质，健全学生的人格为宗旨。
转变教学方法和手段，以促进学生学习方式的转变为突破口，突出科学探究的过程、方法、能力和精神，力求符合中学生的年龄特点和生活经验，并反映科学的新进展和及其与社会的广泛联系。
这就要求课堂教学必须冲破了传统的束缚，改变课堂教学模式，使课堂变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来，并且这些问题具有一定的普遍性，本人对这些问题做一总结并提出解决策略。
一、当前高中思想政治新课程存在的问题（一）穿新鞋，走老路实施新课改以来，大多教师观念有了一定的转变，教法也开始灵活多样，学生的学习积极性有了明显的提高。
但是大多数政治教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，过于依赖课本，观念难以更新，教法单调，缺乏创新。
教学中特别注重基础知识的简单传授，忽视了学生的技能和情感价值观的培养。
课堂上师生互动流于形式，缺乏很好的情境，把“对话”变成了单一的“问答”，导致满堂问、满堂灌的教学方式屡见不鲜。
整节课教学秩序井然，教师教法一板一眼，顺理成章。
但是，没有生动的教学资源、直观的教学手段和教师的创意，这样的课，使学生感到枯燥、乏味。
这种状况的出现，一方面是教师的的教学观念和思想还没有得到切实的转变，另一方面，各级教育部分和学校在学生的选拔和评价机制上仍然是传统的以考试作为唯一的衡量标准，这样，新课程的实施不可避免地出现了“穿新鞋，走老路”的情况。
（二）教师主导作用的过于弱化教改的深入进行，使得一部分教师对教学理念产生了误解。
新课改倡导让学生做课堂的主体，在教学中要发挥学生的学习主动性和积极性，教师在其中的作用是引导和帮助者。
因此，有的教师以为新课改就是完全放开手脚，让学生自学，教师讲得越少越好。
高中政治与法治课教学中的困惑与对策
高中政治与法治课教学中的困惑与对策摘要：在高中政治与法治课教学的过程中，由于知识相对抽象，学生问题和困惑也比较多。
教师要不断了解和总结学生学习中出现的新情况和新问题，认真思考其症结所在，引导学生掌握科学的学习方法，并针对性地加以解决。
关键词:高中政治与法治课困惑对策在思想政治必修三《政治与法治》教学中，由于知识相对抽象，学生问题和困惑也比较多，教师要重视学生提出的各种问题，认真思考其症结所在，并及时寻找对策，引导学生掌握科学的学习方法。
这既深化了学生的政治学习，同时也助益于教师教学素养提升。
困惑一：选项正确为什么不选？“选项正确为什么不选？”这是学生做题中遇到的最大困惑。
面对这样的困惑和提问，我思考困惑背后问题的本质，认识到学生并未理解选择题的真正要求。
选择题并不是让选出正确的选项，而是让选出最符合题意的选项。
此外，学生出现这样困惑的另一个原因是缺乏辩证思维能力，把每一个选项脱离题目要求作为孤立的存在来对待了。
对策：选项正确不一定选。
为更好使学生提高选择题正确率，我首先引导学生转变观念，明确正确的选项不一定选，是否入选还要看是否和题意相符。
其次是培养学生辩证分析思维能力，引导学生把题干和选项作为整体来加以选择，避免孤立。
再次，引导学生选择时要回应题目、联系题目，做到“再回首”。
另外，将练习册上的题目进行分类汇总，引导学生总结题目特点，做专项变式练习，使学生真正领会和明确选择题的答题要求和答题技巧，从而走出“选项正确为什么不选？”的困惑与误区。
困惑二：学过的内容为什么得分低?教学过程中，我还注意到一个问题，也是大多数学生普遍存在的问题，学过后觉得已经学会了，课本不愿意多看，练习不愿意再做，等到考试时，答题效果并不理想，得分不如预期。
这个问题也就是我们所谓的“眼高手低”问题。
对策：使学生认识到学过不等于学会。
能力最终是建立在知识的基础之上，这就要求学生必须加强基础知识的学习，尤其是要在背诵和书写上下工夫。
新课改背景下高中政治课教学的困惑与思考
新课改背景下高中政治课教学的困惑与思考四川省的新课改已于2010年全面在高中阶段展开，时至今日已近两年。
在过去的这段时间里，作为一名工作在一线的政治教师，有幸从同事和学生那里获得一些课改反馈。
针对其中的常见困惑，我做了一些思考。
一．主要困惑时间和任务困惑，时间即常规教学时间，包括按国家标准安排的课时和自习。
教学任务即按照国家标准要求所应完成的知识，能力，情感态度价值观等。
在教学过程中，教师普遍意识到时间相对较短，任务相对较重，教师有不堪重负，学生有负担不减反增应疲于付的感受。
能力与成绩困惑，能力即新课改后教学完成后应达到综合能力。
成绩是指高中升学中，学校、家长、教师、学生、甚至社会都较看重的分数。
在教学过程中，各种主体担心过于以相对主观的能力为标准，进而影响相对客观的学生成绩。
理论与现实困惑，理论即政治课的知识体系，现实即是所接触的生活实际。
新教材虽然注重贴近学生生活实际，但并不意味理论与现实的完全一致。
而我们很多学生和部分老师不能正确认识它，特别是当不能正确用教材理论解释现实中的负面现象时就否定教材相关理论的科学性，简单的把政治课理解为一种阶级说教课。
二．成因分析教学理念。
教学理念是开展教学活动的灵魂，不具备新课程改革的新理念，所有的改革都将流于形式。
新课改理念是一个熟悉而又陌生的理念。
熟悉—它所提倡和描绘的内容，几乎是每一个教师内心世界那个理想国的真实写照。
对于传统教学的负面因素，一线教师深有体会，所以，教师是渴望新课改的。
陌生—对于新课改，大部分一线教师没有较为完整和清晰的理解。
虽然在一些培训中，专家对此做了示范与解答。
但是很多外出学习新课改的同事指出，很多新课改示范课就是一场秀--剧本（教材）早已烂熟于心，主角（学生）个个无可挑剔，导演（教师）更是胸有成竹，最后，演出（教学活动）取得了圆满成功。
可是在掌声背后，作为一线教师总是觉得缺少些什么。
现实中的新课改，就像一堆流沙，渴望踏上去，却又畏惧那种深陷其中后无能为力的绝望。
高中政治新课程教学中遇到的困惑及解决方法
浅述高中政治新课程教学中遇到的困惑及解决对策湖北省咸宁市崇阳县众望高级中学丁浩容摘要：随着新课程实践的不断深入，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化。
在这其中也出现了许多困扰教学的因素，本文总结了在政治教学实践中所遇到的一些困惑，并提出了相应的解决方法。
关键词：新课程；政治教学；困惑；解决方法随着新课程实践的不断深入，我们迎来了新课改的第二个春天，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式与第一年相比，发生了很大的变化。
但是，随着教学的不断深入，我发现有许多值得肯定和发扬光大的教学方式，但也出现了许多困扰教学的因素，下面我结合教学实践，就一些教学中遇到的困惑浅谈一些自己的解决方法，与大家共勉。
一、对新教材高中政治必修（一）的几点看法人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的内容，但教材自身也存在一些不足：1、理想与现实的差距过大。
新教材体现了全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
例如：课程量多与课时不足的矛盾突出、探究活动过多难以展开、现行教学的物质条件对教材内容展示的制约等等。
2、淡化知识间的逻辑联系、过于看重感悟、探究和活动。
新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策高中政治教学是培养学生政治意识和基本政治能力的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。
为此，我们需要思考并提出解决对策，以期能够改善高中政治教学的现状，更好地培养学生的政治素养。
一、存在的问题1. 学生学习积极性不高在高中政治教学中，许多学生缺乏对政治学科的兴趣，学习积极性不高。
部分学生认为政治课程内容乏味，难以理解和学习。
2. 知识点过多政治学科本身包含的知识点较多，而高中政治教学时间有限，导致很难做到全面深入的教学。
3. 教师教学水平参差不齐有些政治教师教学水平和能力较差，无法很好地教授政治课程，导致学生的学习效果不佳。
二、解决对策1. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多种策略来激发学生对政治学科的兴趣。
可以通过讲述政治课程的实际应用案例，引导学生关注与自己生活息息相关的政治事件；也可以通过开展有趣的政治教学活动，增强学生的参与感和兴趣。
2. 优化教学内容政治学科的知识点较多，但在高中政治教学中应该针对学生的实际学习情况进行内容选择和优化。
可以通过精简和抽象部分知识点，突出关键内容。
也可以将部分知识点进行整合，以增强学生对政治知识的系统性认知。
3. 改进教师教学水平政治教师的教学水平和能力对学生的学习影响极大。
教育主管部门应该对政治教师进行专业化培训和提升。
政治教师自身也应该积极学习进取，不断提高自身的政治素养和教学水平。
4. 创新教学模式为了更好地激发学生的学习兴趣，政治教学也可以尝试一些创新的教学模式。
利用多媒体技术开展政治课程的教学，利用互联网资源进行线上教学，或者开展小组合作学习等方式，让学生在参与中学习、在合作中成长。
5. 强化实践教学政治学科的学习不能仅仅停留在理论层面，更需要结合实际情况进行实践教学。
可以通过开展模拟选举、参与社会调查、讲座讨论等方式，提高学生对政治学科的实际应用能力以及对社会政治的认识和理解。
6. 拓宽学生政治视野政治教学不仅要强调基础知识的传授，更要拓宽学生的政治视野。
高中思想政治教学中存在的问题及对策
高中思想政治教学中存在的问题及对策高中思想政治教学是培养学生的政治素养和思维能力的重要环节，然而在实际教学中依然存在一些问题，影响了教学效果。
本文将针对高中思想政治教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，旨在改善教学质量，提高学生的政治素养和思维能力。
一、存在的问题：1. 教材陈旧单一高中思想政治教学使用的教材多为编写已久的传统教材，内容陈旧，无法满足学生的需求。
教材内容单一，缺乏多元化的观点和思考方式。
2. 教学手段单一传统的思想政治教学侧重于教师讲解，学生 passively 接受知识，缺乏主动参与和思考。
课堂氛围单一，缺乏互动和探讨，影响学生的学习积极性和思维能力。
3. 学生学习兴趣不高当前高中学生对思想政治教学的兴趣不高，大部分学生认为思想政治课程无关紧要，缺乏对这门学科的热爱和主动学习的动力。
4. 学科内外联系不足思想政治教学往往缺乏对当前社会和时事的深入解读和引导，使得学生对思想政治内容与现实生活的联系缺乏直观感受。
二、对策：1. 教材更新多样化针对教材陈旧单一的问题，可以采取多种方式进行改革。
一方面可以引入一些现代的思想政治理论和案例，让学生接触到更多新鲜的内容；另一方面可以鼓励教师使用多种教材，或者创作适合学生特点的教材，增加教学内容的多样性。
2. 多元化教学手段在教学手段上，可以引入更多互动式的教学方式，比如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生更多地参与课堂教学。
可以选择一些思想政治相关的视频、音频等多媒体材料，增加教学方式的多样性。
3. 增强学生学习兴趣对于学生学习兴趣不高的问题，可以采取一些激励措施，比如设置一些思想政治知识挑战赛，或者邀请一些政治学者进行思想政治知识的分享，激发学生学习的兴趣。
4. 加强学科内外联系为了增强学科内外联系，可以设置一些课外活动或者社会实践，让学生将所学知识与现实情况相结合。
在课堂教学中可以引入一些与时事相关的内容，增加学生对思想政治学科与现实生活的联系和认识。
在新课改下高中政治教学面临的困惑及对策
在新课改下高中政治教学面临的困惑及对策随着当前我国教育和社会的进一步发展，现行的以传授知识为主的基础教育课程设置己明显不适应时代的要求。
为全面推进素质教育，2008年秋季新一轮基础教育课程改革在河南开始的高中政治课改正式启动。
面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些困惑，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
课改中教师面临的困惑及对策（一）教师观念转变的问题教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。
在教学工作中，我们发现教师只是忠实的执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。
而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。
这源于：1.教师对新课改纲要和课程标准理解不够透彻。
虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。
一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。
2.教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案。
在课堂教学中我们可以发现有时表面讨论很热烈，学生也提出了自己的见解，但是在争持不下的情况下，老师就给出了所谓的定论作为标准答案，这属于教师的思维定势。
教育观念是一种教育的思想意识，对教师的教育态度和教育行为有重要影响。
有些教师习惯根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生进行规范，甚至是有创造性地按自己的要求对学生进行格式化。
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在高中政治新课程教学中的几点困惑和在高中政治新课程教学中的几点困惑在一年多来的高中新课程教学中，面临的主要困惑有以下几点：1、理想与现实的差距过大。
新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
如：最初的设计与课时不足的矛盾、探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击等等。
2、淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉，使得学生上课听得开心，下来拿到练习题难过。
3、学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实精心设计学生活动，是调动学生学习的积极性、增强学习效果和落实三维目标的重要环节。
但困难的是政治课的课外活动，需要学生走入社会，走入生活，搜集资料，而学生在时间上首先无法保证，课外活动无法开展，导致课堂活动只是按照教师的一家设计，不能体现学生的主体作用，形式单一，时间一长，也就让学生感到没有意思，缺乏兴趣。
而且在高考这个指挥棒的导向下，不可能也不允许学生在课前课后化时间去进行相关的探究准备和探究活动.新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题。
在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现将我们对新教材实施过程中的一些困惑和相应的思考向大家作一汇报，请各位同仁批评、指正。
（一）理想与现实的差距过大新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
如：最初的设计与课时不足的矛盾、（如第九课《矛盾》原教材用一单元的内容来安排，现缩成一课的内容，容量大，用两课时是远远不够的。
）探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击。
（二）淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性。
（三）内容编排的顺序较凌乱、政治术语的表述有出入，违背学生的认知规律教材没有处理好教学内容的先后关系，有的上一框题的部分内容与下一框题的部分内容是紧密相连的，如第九课的“矛盾的普遍性与特殊性”和下一框的“具体问题具体分析”是紧密相关的。
一些原理、政治术语表述与《教参》有出入，如“经济基础”的含义表述有误，这为教师的教与学生的学造成困难。
违背了学生由浅入深、由一般到特殊的认知规律。
（四）学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。
这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展开。
（五）新教材没有的重要原理要不要补充，如发展的概念，科学理论的含义与内容，事物发展的内因与外因的关系等等如何提高学生学习政治的兴趣平定二中宋玉琢一、问题聚焦我是一名政治教师，在学习培训中,我经常思考学习培训内容怎样才能和自己的教学实际结合起来？在教学实际中, 我又经常思考如何提升自己的教学能力和水平，做到教学合一，培养学生生活实践和创造能力，使师生共同进步？二、要解决的重点我想解决的重点问题：如何提高学生对政治的学习兴趣，让他们爱上政治。
三、须突破的难点要想让他们在课堂上乐于思考、乐于探究，关键在于教师恰当的引导。
我认为本次学习我须突破的难点在于，让自己在知识与能力的发展上能有一个质的提升。
如何正确引导学生的一些有效的方法让学生在政治学习上有一个质的提升。
四、预期目的提高自己驾驭课堂的能力，引导学生的学习兴趣，提升其学习能力，从而提高教学效率。
最终目标：师生共同成长。
具体措施如下：1、建立具有时代特征的新型师生关系。
在教育教学中，要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，“亲其师，信其道”，教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。
教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
建立平等的师生关系，教学相长。
2、重视学生在学习中的主体地位。
在教学中，要重视学生的思维能力、合作能力、探究能力的培养，继续进行课堂教学的“双层次问题教学探究”，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
3、指导学生掌握和运用科学的学习方式。
运用好“学案”，激发学生积极性、主动性和创造性，要注重学生的学习态度、方法和习惯的培养。
五、解决途径1、积极备课，提高教学的吸引力。
认真对待自己的每一堂课，把课堂当做自己生命延续的主要场所。
自己坚持做到不备课不上课，备不好也不上课。
并根据学生反映及时调整教学节奏，使其张弛有度。
总之树立良好的个人魅力。
2、对学生奖惩分明。
及时鼓励积极回答问题、参与课堂讨论的学生，用明确的语言告诉学生不要随便说话、搞小动作，而且按教师要求看书或练习。
3、包容缺点，控制情绪。
一些学生无心的行为可以大而化小，小而化了。
学会包容学生的缺点，创造机会让他们认识错误并帮助他们改正。
学会控制情绪，不轻易动怒。
4、因材施教，个别处理。
对于一些特别调皮的学生，课下找其谈心，积极做好其思想工作。
面对课堂突发情况，教师要保持冷静，镇定自若的进入应激状态，巧妙处理好突发事件。
5、多和学生交往，建立和谐师生关系。
教师要放下师道尊严的架子，建立平等民主的师生关系，让学生敢想、敢说、敢做、敢研究，让学生亲其师信其道。
我认为通过本次培训希望我自己要解决的问题主要是“如何更有效的教学？”就教师方面主要解决以下一些问题：如何更好的适应新课改，虽然新课改在我们学校也实施将近两年，在这个过程中还是有些弯道的。
就我自身的班级有一个弊端暴露出来就是，合作小组成了合坐小组，这一点我感觉很心痛。
学习没成却比以前还能说话。
这也充分说明了我们在新课改实施过程中还是有很多问题需要解决的，作为老师一方面，则要更好更有效的推荐实施。
学习一些优秀经验，找到自己的问题自己解决。
在上课过程中，更好的处理好和学生的关系，这就包括和学生的学习关系和生活关系。
所谓学习关系也就是处理和学生的上课时间还有度得关系，教师应该讲多久应该讲到什么程度，如何更好的把握上课节奏，等等。
生活关系也就是除了学习之外的一切关系，比如怎样更好的和学生建立一种朋友关系，怎样和我们的学生更好的相处，等等。
这里我就笼统的说一下，具体到生活中也就是我们要关系和爱护我们的学生。
正确的看待学生成绩和爱好，做到因材施教。
高中阶段学习成绩最主要，面临要高考上大学的压力。
学生成绩到底应该如何更好的看待，将压力转化为动力更重要。
针对不同的学生采取不同的教学方法，这样也才能更好的提高学生成绩的同时也使整个班级有一个好的班风和学风。
就学生方面我觉得应主要从以下一些方面入手：从自己喜欢的科目入手，培养学习兴趣。
有的老师总是要求学生在自己的科目上一定不能看别的科目，我认为有时候让学生学习点自己喜欢的科目是很有必要的，当然这并不是要让学生放任自流。
就像是吃饭前得小菜一样，只是一个开胃的作用。
学生要培养一个好的学习习惯，有些学生虽然脑子聪明，可是学习习惯不好，眼高手低，总觉得什么都会，考试又总是出错。
所以要培养学生养成一个良好的学习习惯是很重要的。
通过本次的培训学习我主要就是想更好的调动学生的学习兴趣，配合新课改的实施，更好的完成自己的教学任务。
如何培养学生学习兴趣“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我在培养学生兴趣方面思考、实践。
我总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。
其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不是很多，能做出成效的老师就更少了。
做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，耐心去实践，静心去反思。
不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的“兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。
对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。
我感到学生学习的兴趣来自两个方面一、直接兴趣学生学习的直接兴趣来自课堂。
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。
具体要从如下四方面努力去做：1、认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。
教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。
回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。
如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习的兴趣。
2、教学方法新颖、灵活，调动学生学习的积极性。
课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。
第一学段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手+动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。
第二学段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。
想做的更好要经常温习新课程标准，学习他人的先进方法，反思自己的不足。
3、利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将教学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。