对新课程下高中政治教学几点体会
高中思想政治教育教学心得体会
高中思想政治教育教学心得体会5篇高中思想政治教育教学心得体会1传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。
高中政治新课程培训心得体会3篇
高中政治新课程培训心得体会3篇《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来。
本文是高中政治新课程培训的心得体会，欢迎阅读。
高中政治新课程培训心得体会一当今社会经济、政治、文化、科技等的发展变革给教育带来了新的挑战，因此中国教育改革势在必行。
教育部对普通高中《政治课课程计划》及《政治学科教学大纲》进行修订的基础上，又按照新课标的理念和要求对高中政治课内容都作了局部调整。
课堂教学是政治课教学的基本形式，为了适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际出发，教好每一节政治课。
从以下几个方面努力的。
一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个学生的发展。
如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢?我想首先就要激发学生的学习兴趣。
我们都知道兴趣是产生注意力的基础，是求知的动力。
由于种种原因，一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力不得不学。
要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。
高中政治课的科学性比较强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。
当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。
二、采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。
在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。
高中政治新课程改革培训的三篇体验总结
高中政治新课程改革培训的三篇体验总结第一篇体验总结背景我参加了一次高中政治新课程改革培训，该培训旨在帮助教师了解并适应新的政治课程要求。
经历在培训中，我们研究了新课程的核心内容和教学方法。
培训师通过讲解和示范，详细介绍了新的课程目标、知识点和评估方式。
我们也参与了小组讨论和教学设计活动，以便更好地理解并运用所学的知识。
收获通过这次培训，我对高中政治新课程有了更深入的了解。
我学会了使用一些新的教学方法，如案例分析和角色扮演，以激发学生的兴趣和参与度。
我也更清楚地了解了如何评估学生的研究成果，并提供及时的反馈。
第二篇体验总结背景我参加了另一次高中政治新课程改革培训，这次培训的重点是如何在课堂中培养学生的批判思维和创新能力。
经历在培训中，我们研究了一些培养学生批判思维和创新能力的教学策略。
我们通过案例分析、讨论和团队合作的活动来实践这些策略。
培训师还分享了一些成功的教学案例，激发了我们的灵感和想法。
收获这次培训让我意识到培养学生的批判思维和创新能力对他们未来的发展非常重要。
我学会了如何设计启发式问题和活动，以帮助学生主动思考和解决问题。
我也更加理解了如何培养学生的创新意识和实践能力。
第三篇体验总结背景我参加了一次高中政治新课程改革培训，这次培训的主题是如何将课堂教学与社会实践相结合。
经历在培训中，我们研究了一些将课堂教学与社会实践相结合的具体方法。
我们参观了一些政府机构和社区组织，了解了他们的运作和相关政治议题。
我们还进行了一些实践活动，如模拟选举和社区服务项目，以增加学生对政治的实际体验。
收获这次培训让我认识到将课堂教学与社会实践相结合可以提高学生的研究效果和社会意识。
我学会了如何组织和安排实践活动，并与相关机构合作。
我也更加明白了如何引导学生从实践中研究，并将所学知识与实际问题相结合。
---以上是我参加高中政治新课程改革培训的三篇体验总结。
通过这些培训，我对新课程的要求和教学方法有了更深入的了解，并学到了一些实用的教学策略。
2024年高中政治教学新课改心得体会范文
2024年高中政治教学新课改心得体会范文随着社会的不断变迁和发展，我国高中政治教育面临着新的挑战和机遇。
为了贴近时代需求和培养学生的综合素质，2024年高中政治课程进行了新的改革。
在过去一年的教学实践中，我深刻感受到新课改所带来的变化和成效。
下面，我将分享一下自己的心得体会。
首先，新课改注重培养学生的综合素质。
传统的政治教育注重传授知识，而新课改则更注重培养学生的能力和素质。
政治课堂上，学生不再被动地接受教师的教导，而是通过思考、讨论和实践来主动探索问题。
例如，在进行课堂案例分析时，学生需要运用自己的逻辑思维和分析能力，解决复杂的现实问题。
通过这样的教学方式，学生不仅能够提高自己的学科能力，还能培养自己的创新思维和合作能力，更好地适应未来社会的发展需求。
其次，新课改注重信息化技术的应用。
随着信息技术的迅速发展，我们的社会已经进入了信息化时代，教育也需要与时俱进。
新课改将信息化技术的应用融入到政治教学中，使教育更加生动、互动和多样化。
例如，教师可以通过多媒体课件、网络资源等方式，丰富课程内容，提高学习的趣味性和参与度。
学生也可以通过互联网，获取更广泛的信息资源，拓宽视野，开拓思维，提高学习效果。
同时，信息化技术的应用还可以帮助教师和学生更好地进行学习评价和反馈，促进个性化、多样化的学习进程。
这种信息化教学方式，不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的信息素养和创新能力。
再次，新课改注重将理论知识与实践结合起来。
传统的政治教育注重理论知识的灌输，而新课改则更注重将理论与实践相结合，培养学生的实际操作和问题解决能力。
政治教育不再是单纯的理论课，而是“理论与实践相结合、知行合一”的过程。
通过实践活动，学生可以拓宽视野，增加实践经验，培养实际操作能力。
例如，在进行政府组织模拟时，学生可以扮演不同的政府职能部门，了解政府工作的具体内容和流程，提高他们的协作能力和领导能力。
这样的实践教学方式，不仅可以提高学生的学科水平，也能够更好地培养学生的创新思维和实践能力。
新课改下的高中政治教学反思范文(精选5篇)
新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。
面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
新课程标准下的高中政治教学反思5篇
新课程标准下的高中政治教学反思5篇新课程标准下的高中政治教学反思5篇及时的开展教学反思，这样才能够保证教学的有效性、以及先进性。
下面是小编为你准备的新课程标准下的高中政治教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！新课程标准下的高中政治教学反思篇1课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。
“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。
学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。
学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
1、划分句子成分——全面地把握概念。
许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
2、区分易混词——准确地理解知识点。
俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。
这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。
3、抓住近义词——培养信息转换能力。
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。
在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。
这种题就属于检测信息转换能力的题目。
在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。
重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。
4、注意对应词——学得灵活。
“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。
这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。
5、重读关键词——抓住知识重点。
高中政治新课程改革培训的三篇体验总结
高中政治新课程改革培训的三篇体验总结第一篇体验总结在参加高中政治新课程改革培训的过程中，我对新课程的理念和目标有了更深入的了解。
通过培训，我了解到新课程注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生的主体地位。
这使我认识到，高中政治课程不再是简单地灌输知识，而是要培养学生的综合素质和批判思维能力。
在培训中，我还学到了一些新的教学方法和策略。
例如，培训中介绍了项目学习和案例教学的方式，这些方法可以帮助学生更好地理解和应用政治知识。
我计划将这些方法应用到我的教学中，以提高学生的学习效果和兴趣。
第二篇体验总结参加高中政治新课程改革培训给我带来了很多启发和思考。
在培训中，我了解到新课程注重培养学生的思辨能力和公民意识，这对培养学生健康成长和社会责任感具有重要意义。
培训中，我还了解到新课程改革的背景和意义。
政治课程作为一门重要的人文社科课程，应该关注学生的全面发展和社会实践能力的培养。
通过新课程的改革，我们可以更好地实现这些目标，使学生具备更强的综合素质和批判思维能力。
第三篇体验总结在高中政治新课程改革培训中，我对教学内容和教学方法有了全面的认识。
通过培训，我了解到新课程要求我们从传统的教学方式转变为以学生为中心的教学方式。
这对我来说是一个新的挑战，但也是一个机会。
在培训中，我还学到了如何设计有效的教学活动和评价方式。
这些知识将对我的教学工作产生积极影响。
我计划在教学中注重培养学生的思辨能力和创新精神，以激发他们的学习兴趣和动力。
通过参加高中政治新课程改革培训，我对新课程的理念和目标有了更深入的了解，学到了新的教学方法和策略，并对教学内容和方法进行了全面的思考和认识。
我相信，在新课程的指导下，我能够更好地开展教学工作，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
新课程标准下高中思想政治课教学的几点感触
新课程标准下高中思想政治课教学的几点感触新课程倡导合作精神，开展自主探究；坚持理论联系实际，走进生活走进社会；提倡创设课堂情境，进行情境教学；不再单纯地以分数评价学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习、生活和人格养成。
结合自身的教学实际，谈谈感触最深的几点。
1.更新传统教学观念，树立现代教育理念当前高中思想政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。
而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。
长期以来，思想政治课远离学生实际，使学生普遍缺乏学习兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现思想政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。
诸如此类现象，归根到底都是高中思想政治教学指导思想偏颇所致。
这就迫切要求思想政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。
思想政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还要让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，使学生形成符合社会主义的道德标准，养成良好的行为习惯，也就是说，不但要让学生学到思想政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.开发时政资源2.1激发学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。
高中生已经具备很强的搜集资料的能力，教师该做的便是提供给学生舞台。
我们可以在每节思想政治课堂教学中设计一个“一分钟时事播报”环节，由学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息。
如果信息很好，教师就在课堂上讲解时加以充分利用。
这样，学生会觉得自己是主人，有效激发他们学习思想政治的热情。
2.2教师对课上所用时政资源要进行精心筛选、加工。
新课改下的高中政治教学反思范本（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。
应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。
根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。
因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。
以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。
为此，务必转变课堂教学模式。
我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。
学案设计做到知识问题化，问题层次化。
2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。
对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。
最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。
例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。
因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。
然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。
民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
高中政治新课程培训心得3篇
高中政治新课程培训心得3篇高中政治新课程培训心得经过高中政治新课程的培训，我深受启发和收获。
专家们的讲座和优秀课例，让我从理论和感性两个层面认识了新课程改革的必要性和重要性，以及新课程理念下的课堂教学。
这使我重新审视了自己的教育教学观和策略。
我了解了新课程改革中的一些新变化和新理论，但对具体教学却感到有些紧张。
这毕竟关系到教师课堂教学的实施、学生的前程、三年后的高考以及学校的发展。
如何平衡传统教学和新课程教学，如何在新课程教学中既落实新课程的精神，又有利于提高学生成绩和三年后高考升学率，这是我们要面对和解决的问题。
通过这次培训研究，我逐渐理清了思路，下面谈谈自己的一些体会。
一、观念的转变教师要转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念转变。
重新认识高中政治课程的目标和定位。
传统的授课模式主要表现为“满堂灌”和“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生的主体作用，束缚了学生的思维活动。
随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。
要由传统意义上的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动的主角转变为学生研究的指导者和配合者。
二、角色的转变教师要从传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者和参与者。
主动研究对于提高学生素质非常重要，因此应该得到重视。
教师在这方面的主导作用主要表现在创设研究情境和架设研究桥梁方面。
教师要善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，并把教材加工成可以让学生感受或接受的研究材料，同时给学生提供思考的空间，把研究的主动权交给学生。
教师应该把课堂教学的时间还给学生。
教师应该省略多余的分析、谈话和提问的时间，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展研究活动。
课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地读，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
高中政治新课程改革培训感悟3篇
高中政治新课程改革培训感悟3篇感悟一：政治课程的实践性提升新课程改革为高中政治课程注入了更多实践性的元素。
在培训中，我深刻体会到了政治课程的实践性提升对学生的积极影响。
传统的政治课程更注重理论知识的灌输，而新课程改革则更加注重学生的实践操作和思维能力培养。
通过培训，我了解到政治课程可以通过模拟选举、辩论赛等实践活动，让学生更好地理解和运用政治理论知识，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
感悟二：学生参与度的提高新课程改革还极大地提高了学生参与政治课程的积极性和主动性。
在培训中，我学到了一些激发学生兴趣、提高学生参与度的方法。
例如，通过引入案例研究、小组讨论等教学方法，可以让学生更好地参与到课堂中来，积极思考和探讨政治问题。
新课程改革注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过提高学生参与度，可以更好地激发学生的研究兴趣，培养他们对政治问题的思考和分析能力。
感悟三：教师角色的转变新课程改革也要求政治教师在教学中扮演更多的引导者和指导者的角色。
在培训中，我了解到政治教师需要具备更多的教学技巧和方法，引导学生主动研究和参与。
政治教师应该成为学生研究的指导者，激发学生的研究兴趣和思考能力。
通过培训，我明白了在新课程改革中，政治教师需要注重培养学生的自主研究能力和创新能力，更好地引导学生积极参与政治研究，提高学生的综合素质。
以上是我在高中政治新课程改革培训中的三个感悟。
新课程改革为政治课程注入了更多实践性的元素，提高了学生的参与度，并要求政治教师发挥更多的引导和指导作用。
我相信，在新课程改革的指导下，高中政治课程将更好地培养学生的政治素养和综合能力。
对高中政治新课程教学的反思和启示
对高中政治新课程教学的反思和启示高中政治新课程教学教学实践一、新课程教学中出现的困惑及问题1.困惑。
新课程教学中出现的困主要有：新教材内容多，课时少，教学任务难完成；教材探究活动、探究问题设置比较多，探究活动没有时间组织开展；新教材与旧教材相比，感觉知识体系弱化、不够标准，知识显得有些散乱，没有旧教材好把握；教材编写过于匆忙，教材不完善，教辅资料不配套；高考制度与课程改革不相适应，发生背离。
2.出现的问题：（1）新课程观念的转变、理念的理解不到位。
多年从事旧教材教学的教师，对旧教材的把握和处理已十分娴熟、得心应手了，重新开场新课程，又得重新开场备新教材、备新内容，有些教师从思想上有顾虑，心里面都不太承受，有抵触情绪，无形中这也给新课程的实施增添了一些主观上的障碍。
（2）对新课程课标学习重视不够，对教学产生一定的影响。
有的教师虽然参加了课标的学习培训，由于教学任务繁重，没有更多时间对课标进展深入研读，对新课程三维目标及三维目标之间的关系，没有深入的学习和理解，没有进一步思考新旧课程的区别，仍按照以往的方式教教材，也就由此给教学带来了一定的困惑。
二、教学启示1.转变观念，贯彻新课改理念，积极走进新课程。
加强对新课程的理解和承受。
新课程和新教材是不可更改的现实，每个教师都要承受并适应它，努力提高自己，消除抵触情绪。
变被动为主动，积极主动走进新课程。
无论是新教师还是老教师，有时机就要学习、有意识就要贯彻、有能力就要落实。
一节课中哪怕有一点突破就可以。
2.加强课标的学习，正确理解“三维”目标及其关系，进一步认识把握新课程、新教材。
深入学习和研究新课程《思想政治课课程标准》，明确课程性质、课程的根本理念、课程设计的思路、课程的总目标和分类目标，在学习的过程中领悟新课程。
加强对新课程高考考纲、考试说明的研究，明确高考能力考核的目标与要求。
新课程考试说明中对学生四个方面能力的要求，简单地理解就是要加强和注重对学生四种能力的培养：审题能力、迁移能力、解题能力以及语言表达能力。
新课程标准下高中思想政治课教学的几点感触
新课程标准下高中思想政治课教学的几点感触新课程倡导合作精神，开展自主探究；坚持理论联系实际，走进生活走进社会；提倡创设课堂情境，进行情境教学；不再单纯地以分数评价学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习、生活和人格养成。
结合自身的教学实际，谈谈感触最深的几点。
1.更新传统教学观念，树立现代教育理念当前高中思想政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。
而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。
长期以来，思想政治课远离学生实际，使学生普遍缺乏学习兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现思想政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。
诸如此类现象，归根到底都是高中思想政治教学指导思想偏颇所致。
这就迫切要求思想政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。
思想政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还要让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，使学生形成符合社会主义的道德标准，养成良好的行为习惯，也就是说，不但要让学生学到思想政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.开发时政资源2.1激发学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。
高中生已经具备很强的搜集资料的能力，教师该做的便是提供给学生舞台。
我们可以在每节思想政治课堂教学中设计一个“一分钟时事播报”环节，由学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息。
如果信息很好，教师就在课堂上讲解时加以充分利用。
这样，学生会觉得自己是主人，有效激发他们学习思想政治的热情。
2.2教师对课上所用时政资源要进行精心筛选、加工。
高中政治教学心得体会(通用3篇)
高中政治教学心得体会（通用3篇）高中政治教学心得体会1高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据一一图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。
教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。
在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”可以培养学生的情境思维能力。
教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。
学生参与意识、创造热情空前咼涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”一一“—市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
新课改下的高中政治教学反思（精选13篇）
新课改下的高中政治教学反思（精选13篇）新课改下的高中政治教学反思篇1反思性教学方法是一种新颖的教学方式，能够不断地提高教师和学生的思维潜力和对所学知识的记忆潜力。
在当前中学政治课教学中，一些教师由于受到传统教学的影响，教学效率低，与教学投入不成正比。
这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思，构建实效性的教学反思体制，提高教师的教学素质。
一、中学政治教学方法的反思(一)遵循教材，不囿于教材，科学使用教材对新教材的使用，教师要严格地按照新课标的要求，熟悉新的教材，然后和旧的教材进行比较找出不同、找出新的资料，根据自己任教的班级学生的特点进行备课和任教。
在刚接触新教材的时候，教师已经习惯了旧教材的那种按部就班的编排的思路，一接触到新教材，不知从何下手，从何讲起。
上课时不由自主地用旧模式进行授课，结果学生听得稀里糊涂，感觉课堂没有核心和重点，导致课堂效果很差。
因此，我们意识到务必改变教材观，要把新旧教材有机地结合起来，找出它们的内在联系。
我开始对新教材资料进行删减、整合、重组，把握认识发展的规律，实现生活逻辑与学科知识逻辑的有机统一，真正地科学使用新教材，找出重点，让学生学起来得心应手。
(二)把握时代脉搏，永葆时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目，这就要求教师要多培养学生看新闻的习惯，让他们在学课本上知识的同时也要了解身边发生的事，然后与课本上的知识有机联系在一齐。
为此，我经常指导学生阅读各类报刊，如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》等。
例如，朝鲜半岛问题，韩国屡次进行大规模的军事演习，意图何在?为什么每次军事演习都有美国的参加?中国对这样的联合演习有什么看法?教师能够根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。
这些事件有什么样的政治背景?教师能够与学生一齐讨论。
这样把课本知识与事实政治联系在一齐能够充分调动学生学习的用心性，从而到达事半功倍的效果。
高中政治新课标心得体会（精选14篇）
高中政治新课标心得体会高中政治新课标心得体会（精选14篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编整理的高中政治新课标心得体会，希望对大家有所帮助。
高中政治新课标心得体会篇1通过学习新课标，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育观念进一步得到更新，反思了以往工作中的不足和教学过程中存在的问题，下面就本次培训略谈一些自己的体会与心得。
一、提高了对课程改革的认识通过学习认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。
有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！二、进一步更新了教学理念此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了更新，为我开辟了新视野，使我改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。
通过学习，使我深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。
要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。
在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的`教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。
在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。
师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。
我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。
三、形成了新课程标准下的评价理念新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革，准确理解新课程课堂教学评价理念，认真研究新的课堂教学评价标准，对教师分析与反思课堂教学行为，提高专业化水平都有直接帮助。
高中政治新课程培训心得体会总结范文（4篇）
高中政治新课程培训心得体会总结范文我作为一名高中政治教师也进入了执教生涯的第六年，可以说在我从事教育工作的这段时间里，历经新旧课程是一半对一半，下面我粗浅总结一下自己经历新课改后的几点体会。
一、真正从过去的教教材转变为用教材教新课改给人最直观、最强烈的冲击就是教材的全面一新。
高中的政治教材从过去的五本必修，转变为四本必修和六本选修，表面上看必修的教材数量上减少了，但是内容上却增加了一个过去所没有的文化生活的模块，而且增加的选修内容也都是全新的领域。
1、体现“以学生发展为本”的思想。
改变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是教师的教本，也是学生的学本。
2、体现“以素质教育为指导”。
改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。
3、体现“以行动引导为导向”。
改变以往过分强调“落实双基”的倾向。
突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。
把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实践上。
4、体现“以实践活动为突破口”。
改变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分，并以此作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。
过去用旧教材的时候，在教师备课阶段我们也在反复强调要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材内容的制约，我们只能是在教教材。
高中政治新课程培训心得体会总结范文（二）激励就是激发鼓励的意思，也是激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动。
主要对调节人的潜在的积极性，去实现既定的目标，具有十分重要的意义。
如何充分的调动学生学习的积极性，激发其学习的内在愿望和动机，这就要求我们从事学生管理工作的同行们想方设法优化自己的管理方式，运用好激励这一强化手段，消除学生生理和心理的疲倦，调动其学习的内驱力。
笔者试图就激励在学生管理中的运用谈几点看法：一、巧设目标、动机激励一个鼓舞人心的奋斗目标，不仅可以激发人的动机，还可以强化行为，高教思想工作要有自己的按期、中期和长期的奋斗目标：如学生的专业思想、行为养成、思想素质、专业技能、社会适应能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对新课程下高中政治教学的几点体会
在当下新课程标准改革的背景下，高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式，培养学生的创新意识与创新精神。
教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中，通过具体的教学实践活动，提高学生的综合素质，让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。
笔者多年从事高中政治学科教学活动，下面结合自己的工作经验，浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。
一、建设宽松、民主的政治课堂环境
目眼，高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。
因此高中政治教师应该立足教学实际，积极予以解决。
因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助，但它严重抑制了学生的思维活力，阻碍了创新意识的形成。
所以，高中政治教师应从高中政治课堂抓起，建立一个宽松与民主的课堂环境，充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性，激发他们学习政治的热情与潜能。
要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生，适当地激励学生。
笔者在长期的政治教学活动中，就经常鼓励学生勇于提问，让学生当“小教师”，允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。
当学生出现这些问题时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到宽松的学习氛围。
经过笔者几年的反复实践表明，这样
的课堂环境，对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。
二、鼓励学生提问，发挥学生的主体作用
鼓励学生大胆提问，发挥学生的主体作用。
要发挥学生的主体作用，就应该鼓励学生发现问题，大胆怀疑，勇于提问。
笔者高中政治教学的过程中，发现很多学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的。
为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对教师或者同学有点害怕，担心出丑；其二是不知道怎么提问，对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘，不会提问，不能切中问题实质。
要解决这两个方面的问题，就需要从鼓励与引导两个方面着手。
1.鼓励学生提问
鼓励学生提问，就是要让学生克服畏惧的心理。
笔者在平时的政治课教学过程中就给学生提出建议，要求学生每周都要提出二至三个教学中的问题，不敢在课堂上提出，就在课前或课后发问；不敢向教师提出，就先在同学之间交流。
同时笔者要求学生在同学提问时要互相尊重，不要嘲笑他人。
利用这样的教学方法，就为一些害怕发问、担心同学嘲笑的学生解除了顾虑，为敢于质疑奠定了基础。
2.引导学生提问
引导学生提问，就是要让学生学会学习，掌握研究问题、解决问题的方法。
高中政治教学要善于发现和捕捉好的提问和答案，让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。
通过引导，使学生从“不会问”到“善于问”。
笔者还从学生实际出发，和学生一起设疑，
并注重创设问题情境，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现。
只有这样不断激起他们的学习欲望，才能提高新课改下政治课的教学效果。
三、教学内容从“书本化”向“生活化”转变
传统的高中思想政治教学注重的是对学生教材内容的灌输，教师凌驾在三尺讲台上，学生在下面被动接受。
学生学习的目的是为了高考，为了学习政治教材中的知识，这样的教学方式一切是为了分数，为了高考。
再加上新课程之前的政治课本重理论轻实践，知识过于晦涩与深奥，教材虽比较条理但却死板、脱离生活实际。
即使在教材中具体说明某一观点，这些例子与实际生活的联系较少，与学生的现实生活有着较大的距离，难以引起学生的共鸣。
新课改后的高中思想政治教材变得生动活泼起来，新教材与学生的实际生活联系得更紧密了，举例说明也变得更有价值了。
如在高中政治《经济生活》中，理论知识的讲解是从日常生活中常见的消费现象入手，激发了学生的学习兴趣。
在“价格变动的影响”这一章节，新增加的事例对学生和教师来说都是新颖的，非常贴近生活、贴近实际，是新课改下高中政治教学内容从“书本化”向“生活化”转变的最好表现。
总之，高中政治教学需要广大政治教师的认真参悟、用心体会、不断总结，在调动学生积极性的前提下，还要结合具体的教学内容设计优秀的课堂导入方法与作业，提高学生学习政治课的积极性，培养学生的多种能力。
只有这样，新课程标准下的高中政治课教学
才会焕发生机，教学质量也会显著提高。
参考文献：
[1]王晓玉.树立新课程理念，改进高中政治教学[j].中学生导报·教学研究，2013，（15）.
[2]陈优嘉.浅析高中政治的一些教学方法[j].试题与研究·新课程论坛，2013，（13）.
[3]吕平.浅谈新课程下如何有效地开展课堂教学[j].成才之路，2009，（13）.。