高中思想政治课新课程的教学新理念
新课程理念下的高中政治课堂教学
新课程理念下的高中思想政治课堂教学摘要：新课程理念下的高中思想政治课堂教学就是要将新课程理念与思想政治教学相结合，不能为了课改而课改，新理念下的课堂教学要创设课堂的生活情境，转变学生的学习方式，设置有效提问。
关键词：新课程理念高中思想政治课堂教学新课程理念下的高中思想政治课堂教学呈现“百花齐放、百家争鸣”的势态，绝大多数教师都在摆脱传统教学的影响，开始以新课程标准来要求和约束自己的教学行为，因而教学行为也随之多样化。
但由于教学行为的复杂性、部分教师对新课程标准理解的偏差、课改资源相对不足等原因，导致新课程改革的单向诉求和教学实践相脱节的局面。
而对新课程理念下的课堂教学的研究，可以促进学生的素质和能力的提高，避免围绕“应试教育”打转，将“教的课堂”转变为“学的课堂”。
笔者对自己几年教学的经验进行了总结和归纳。
1.新课程理念教学的内涵新课程理念下的高中思想政治课堂教学应包括以下两个内容：一、课堂教学以学生的素质发展为根本，以促进教师的专业成长为方向。
学生的素质发展，从时间上来说，有学生的当下发展和未来发展，更要关注学生的可持续发展。
学生素质和能力的提高是评价新课程理念下的高中思想政治课堂教学的关键。
当然，课堂教学要以教师的发展为基础，教师是影响课堂的重要条件。
二、新课程理念下的课堂教学要求教师为学生提供一个学习的平台，激发学生的学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，培养学生良好的学习习惯，探索高效的学习方法，促进学生可持续发展。
2.当前存在的问题2.1形式与内容脱节。
新课程改革要求一定的教学形式是为教学内容和学情服务的，而当前存在为课改而课改的“形式主义”的现象。
如问题引导变为满堂提问，小组合作学习简单为形式讨论，课堂上缺乏真正的师生互动。
面对新课改的推进，我们不能全盘否定传统教学，所以“扬弃”才能更深入地推进课程改革。
2.2目标与认识出现偏差。
新课改的课堂教学重视三维目标的整合，而当前出现片面关注知识与技能的现象，如过程和目标“游离”，情感、态度和价值观目标有“贴标签”的现象。
高中政治课改新理念
启发式 教学 探究式 教学 案例教 学情境教
学要贵在得法。新课 改究竟要 改什 么？最 为关键 的是 改革 旧的课 程理念 ， 倡导 新理 念 。更新观念 ． 明确新课 程新理念是课 改 新观念 息息 相关。
一
正确 的价 值标准 ，把 握正确 的政治 方向。
高 中 政 治 课 改 新 理 念
贵 州省松桃 县 孟 溪 中学 尤 勇
随着新课 改革 的不 断深入 ， 新课程 教 定性的 因素 ，我 国不 可避免 地被 卷入全 马克思 主义基本观点 教育的前提下 ． 积极
学理念所 呈现出的科学性 、 先进性 以及学 球 化 的浪潮 。过 去注 重纯知 识 的灌输和
以育 才， 是未来 的建设者 ， 高 中政治教 育必须 新课 程立足于学生 现实 的生活经验 ．
高度重视培养和提高学 生的思 想素质 、 政 人 为核心 ， 以学 生发 展 为本 ， 关注 每位 高
治素质 、 道德素质 以及 环保意 识 、 资源 意 中生的整体发展 ． 把 理论观 点的阐述寓于
上。 新课标 强调要 与 时俱进 。 增 强思想 政 新课程倡导 研究 性学习方式 ． 鼓励学
华民族 的气节 ， 培养学 生学会辨别精华与 课标 充分体现 了德 育课程 的特有 性质 。 表 治 素质 的发展状况 。
力 结构 三大 要素 ，这 是适应 新课 改的根 本 。教学方法上 的创新是 新课 改的关键 。
智力 、 体能 等方 面 的发展 潜 力 ． 针 对其思
学生个性 差异和各种 生活关切的同 时。 采 取 启 发式 、 探 究式 等方 式 ， 帮 助他们 认同
可 塑 性等特 点 ， 在尊重 上优化 政治思想道德素质 ， 知识结构和能 成长 的重要 ，增强 思想政 治教 育的 时代 想 活动 的多 变性 、 感、 针对性 ， 实施 性和主动性 ， 培 养学生的 现代意识。
新课标高中思想政治新课标的变化及注意问题
选修 模块
旧 课 程 标 准
经济常识
哲学常识
政治常识
全部 必修
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为内容，设置生活与哲学模块。
思想政治 1 （经济生活）
思想政治 2 （政治生活）
四、新课程课时、授课年级的变化
4.3 理解之一 ： 课标 “应根据学生的选择 和学校的实际情况确定”的规定，实际上是赋予了学生和学校选择顺序的权利。 但是考虑到四门必修模块各自的特点及其逻辑关系，有两种设置建议。 1. 按照模块 1、 2、3、 4 的顺序开设。 2 . 按照模块 1、2、4 、 3 的顺序开设。
5.4 对学校和教师的一些建议
在过去的一年，通过旧教材新教法、建构主义理论在政治课教学中的运用研讨等教研活动，广大政治教师对新课改的理念有所了解和运用，前几年的“小先生教学法”、 “新闻播报暨答记者问”、 “建构主义理论下的抛锚式教学法”等教学改革也为新课程改革打下了良好的基础。 相信广大政治课教师能够很好地适应新课程的要求。 但是新旧课程理念的碰撞、新旧教师角色的转换、新旧教学方式的磨合，必定会激发出不少矛盾。思想政治课的实质是践行教育，思想政治课改革成功的关键必然锁定在教师素质的提高和改革实践上。这就需要我们的教师及时将新理念内化为信念，与时代同步；改进教学方式，将信念外化为有利于学生成长的教学行为；用自己积极的工作态度和正确的价值观，去影响我们的学生。 （谢谢！）
思想政治 1 （经济生活）
思想政治 2 （政治生活）
思想政治 4 （生活与哲学）
三、新课程标准内容框架、结构体系的变化
3.国家和 国际组织常识
2.科学社会
1.经 济
4.科学思维常识
高中思想政治课新课程理念
高中思想政治课新课程理念高中思想政治课新课程理念论文关键词:新课程新理念教学实践论文摘要:本文针对当前高中政治新课程教学中存在的问题，指出要把新课程理念贯彻到教学实践中去，必须正确处理好三个方面的关系:即继承与改革发展创新的关系;新理念与教学实践的关系;新课程标准与教材的关系。
当前高中新课程教学工作中，人们还有不少认识上的误区和困惑，由此带来的新课程教学的不到位，甚至偏离高中新课程改革理念和要求的现象仍然大量存在。
真正走进新课程，主宰新课程，即把新课程新理念变成教学现实，恐怕还有很长的路要走。
目前最要紧的是冷静地面对和思考关乎新课程实施的若干重要问题，积极、稳妥地推进新课程的教学实践。
1.要正确认识和处理好课程改革中继承与改革、发展、创新的关系这次新课程改革，是在我国前七次课程改革的基础上进行的又一次大规模的改革。
与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承优秀传统基础上进行改革。
目前我们在新课程教学中需要思考和梳理的是，经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学思想和做法有哪些需要保留和继承?又有哪些思想和做法已远远不能适应社会经济政治的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在进行新课程教学过程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程教学要求与时俱进，改革、发展、创新。
但改革什么?发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学改革、发展、创新的成败?笔者认为最重要的是要服务于每一位学生全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面;同时，要围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，用新课程理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点，把学生教育成人培养成才。
本次高中新课程方案的课程结构对教学实施的影响是诸多因素中最大的一个，新课程教学要特别关注课程结构的新变化，即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域、领域下的科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对教学实施提出要求。
新课标理念下高中政治课教学几点看法
新课标理念下高中政治课教学的几点看法新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题，新课程，新理念，对每一个一线教师来说既是机遇，也是挑战。
我们面对的是全新的教育和教学，应该如何深入理解新理念,怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平，探索出行之有效的教育教学方法。
这是我们每一位一线教师应该思考的问题。
在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现结合高中政治新课程教学实践谈几点看法。
1.正确把握教师主导作用与学生主体作用的结合,思想政治新课程的教学内容面向生活，面向实际，是全面的、开放的。
内容决定形式，由此引发教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都应该是开放的，从而引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。
但是，新课程强调以学生为主体，重视学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授,生动的举例，就会在启发学生的同时带来事半功倍的好效果。
相比较，传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人，新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
2.正确把握理论与实践的结合高中政治新课程编写的显著特点之一，就是从注重知识逻辑向注重生活逻辑的转变。
传统的思想政治课往往从知、情、意、行四个方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，激发强烈的思想情感，培养正确的道德行为。
整堂课的教学都是由外向内、自上而下的一种灌输。
新理念在高中政治教学中的运用
个学生都得到 充分的发展。 ” 为此 ， 中学 形成 ；教师的活动范 围不只是在讲 台 ， 人的生命总在不断生存 新的生命 ， 政治教师必须从 自身的学科实际出发， 而是经常走 到学生 巾间 ， 以朋友 的身份 生命本 身不是一个结论 ，而是一个 历 尽力营造 “ 五动” 的教育教学氛围。 这就 给予学生关怀和帮助 ； 教师不 只是精心 程， 生命一直在产生新的意义。要育人 是 ： 设问 、 接连发 问 ， 而是让学生 自己去发 为本 ， 就要热 爱生命 ， 为学生创造 一个 “ 学 生求知 主动 ” ——教 师要 积极 现问题并有 时间 自由提问 ； 教学不把学 有助于其生命 充分生长的情 景 ， 以微笑 营造融 洽 、 活跃 的学 习氛 围 ， 就要求 教 生 的 活 动 安 排 得 又 多 又 密 以 示 教 学 传递爱心。有人说 ， 教育的真 秘诀就 师建立一 种平等 、 友好 、 和谐 的新 型的 的 形 式 多 、 容 最大 ， 而是真 『 Ｆ 从 学 生 的 是 “ 爱” ，教育的最高境界就是 以心换 师生火系 ， 要努力使 自 成 为学生的知 实 际 情 况 出 发 ， 多 留些 白让 学 生 有 闩 心 。课堂 卜 把对学生 的期望 以微笑 的 和朋 友 ，成 为学 生最可依赖 的支持 丰活 动 的 时 间 ； 教 学 不 一定 每 堂 课 都 很 方式传递 给学生 ， 学生 就会感受到老师 源 ，要以满腔 的热 情去感化每 一位学 完整 、 都完成 了预定 的任 务 ， 但 却实实 的亲切、 和蔼 ， 为此受到鼓舞 ， 进而协调 生 ，以父母般 的情 怀去善待每 一位 学 在在地解决了临时遇到的问题 ； 教师对 好学习生活中的生命状态 ， 把生命力量 生 ， 以合理而科学地举措去帮助每一位 学 生 的赞 扬 不 是 为 了 活 跃 一 下 气 氛 或 引出来 ， 使学习的过程 成为生命成长的 学 生 。 是鼓励学生配合教 师的教学进展 ， 而是
新课改高中政治
新课改高中政治
新课改高中政治教育注重学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
以下是一些新课改高中政治教育的特点:
1.强调知识的基础性和综合性:新课改高中政治要求学生学握基础知识，并在此基础上进行综合性学习，以培养学生的综合能力和素质。
2.注重学生的自主学习和合作学习:新课改高中政治提倡学生自主学习和合作学习，通过小组讨论、交流等方式，培养学生的合作精神和协作能力。
3.关注社会热点问题:新课改高中政治注重联系社会热点问题，引导学生关注现实问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
4.注重培养学生的创新精神和实践能力:新课改高中政治鼓励学生提出自己的见解和想法。
注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习中得到全面的发展。
5.强调评价的多样性和过程性:新课改高中政治强调评价的多样性和过程性，采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成长过程，激励学生积极参与学习活动。
为了更好地适应新课改的要求。
高中政治教师需要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与学习活动，提高学生的政治索质和综合能力。
浅谈高中政治教学新理念
政治浅谈高中政治教学新理念湘潭市湘潭县八中胡球【内容摘要】：实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识，关键是建立一支具有创新意识和创新能力的创造型教师队伍。
本文从教师自身要培养创新意识入手，通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式，要求政治教师把创新意识真正带进课堂。
【关键词】：新课程创新意识研究性学习随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教学方法日益受到严重的挑战，要使教学活动不至于滞后于社会现实、学生实际，教师们就必须不断地提高自己，深入钻研教材，倡导新的教学方法，要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。
在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力，并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。
一、教师自身要培养创新意识，在教学过程中应贯彻创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。
在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话。
因此，要使《新课标》真正成为当代政治教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。
具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。
简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。
平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结、反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。
一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
新教材新理念新方法——思想政治理论课新课程教学的几点体会
新观念 、 学习新事物 、 了解新情况 ， 才能使 自己适应大
学 生思 维 活跃 、 知 欲强 、 野 开 阔 、 趣 广泛 的特 点 ， 求 视 兴 才能找到与大学生进行沟通和交流的“ 同语言” 概 共 。“
论” 课是学生最容易感觉 比较熟悉 ， 认为没有多少新意 的课程 ， 怎样讲好这门课程 ， 使学生感到有兴趣 ， 愿意 学， 愿意听， 学习后认为有收获 ， 是需要我们教师研究 的问题 。我认为最重要 的是 紧密联系实际 ， 把干 巴巴的 理论变为有血有 肉的通俗易懂的资料 ，进而来理解 当 代 中国社会主义建设过程中的重大热点和难点问题 ，
引起 学 生 的深 思 与共 鸣 。还 可 以通 过搜 集 各 种 媒体 新
恼的问题。对于大学新生而言， 人学前唯一的希望就是 跨人大学 的校 门 ， 而一旦 目标实现 ， 又没有树立新 的切 合实际的目标 ，也就失去了学习的内在动力和前进的 方向， 进人所谓的“ 理想间歇期” 。因此 ， 大学一年级新 生人学后首要的任 务就是 要在新 的起跑线上 ，重新确
立 和定位 自己的人 生坐 标 。这 也 就成 为第 一 堂课 的 内
容。同时联系国内外的实事新闻对学生进行教育 ， 如
“ 神六”飞天对学生进行爱 国主义教育 ，网瘾少年 ” “ 对 学生进行人生价值观 的教育 ，感 动 中国人物 ”对学生 “ 进行社会责任感 的教育 ，使学生从这些既熟悉又陌生 的事例 中受到更 多 的启示 与熏 陶 。 教学模式上 ， 增添许 多学生直接参预的形式 ， 使学 生感 到 自己不是课 堂上 的摆设 和客人 ，而是课 堂的主 人。课前5分钟的讲演 ， 锻炼了语言表达能力 ， 又提高了 自己的道德 觉悟 。课 堂上讨论 、 论等互 动 环节都 提高 辩 了学生的学习兴趣 ; 利用互联网、 课外阅读等途径增加 自主学习的内容 ， 变被动为主 动 ， 政治理论课 的课 堂 使 成 为学 生 在 教师指导 下 丰 富理论 、陶冶情 操 、发 展 智 力、 获取知识 、 练能力 和健 全人格 的重要场 所 。 训 在教学 法上 ， 最常用的是案例教学法 。课程 中 的人 生 、 想 、 德 、 体 主 义 、 国 主 义 以及 人 际 关 理 道 集 爱
高中政治教学中新课标教学理念的实施
Ｌ — — 一
高中 政治教学中 新课标教学 理念的 实施
● 张 春玲
高中政治 内容抽象难懂 ， 有些学生又不太重 视对 民主 ， 国家领导 人不是由我们公 民直接选举 产生的 ， 政 治 的学 习 ， 导 致 很 多学 生 畏 惧 政 治 ， 甚 至 是 不 愿 意 然后通过 争论 ， 学生明 白我 国民主选举 的方式 ， 懂 得 学习政 治。过去政治教师的权威意识 太强 ， 习惯 于给 了民主的本质和民主发展程度的 区别和联 系。 学生标 准答案 。 在课 堂教学 中， 有时表 面讨论很热烈 ， 三、 政 治教 师 注 重 学 习方 法 的传 授
学生也提 出了 自己的见解 ，但是在 争持不下的情况 我们常说授人以金 ， 不如传人点金之术 。在政治 下， 老 师就给出教师的思维结论 。而教育观念是一种 的教学 中也一样 ， 教师要注重向学生传授学习方法提 教育的思想 意识 ， 对教师的教育态度和教育行为有重 高学习效率。 所 以， 我们必须改变那种只“ 授人以鱼” ， 要影响 。有些教 师习惯根据 自己的设计 思路进行教 而不 “ 授人 以渔 ” 的教学方法 。开放性的教学要求 教 学， 总是千方百计地将 学生进行规范 ， 甚至是有创造 师在教学活动中要引导学生 由“ 点” 到“ 面” ， 引导学生 性地按 自己的要 求对学生进行格式 化。新课程 的教 从政治现象 中概括普遍 的政治规律 ； 引导学生 由“ 内” 学 内容设 置了研究性学习的内容 ， 但是在研究性 学习 到 “ 外” ， 引导学生对某一政治问题 的外延和深刻 内涵 过程 中 ， 会遇到许 多问题。在传统 的教学 中 ， 往往 是 去 思 考 和 分 析 ； 引导 学 生 由狭 窄性 思维 向广 阔性 思 维
高中思想政治课程新理念为赏识教育论文
高中思想政治课程新理念为赏识教育摘要：赏识教育是关爱学生的生命本质，是尊重、理解学生，善待学生的个体差异，发现潜能，欣赏、赞扬和鼓励学生，从而唤起学生自信，激发学习动机、完善人格，促进学生发展的现代化教育理念。
关键词赏识教育；高中；思想政治课；运用在课堂中的实施提供了更广阔的平台。
赏识教育强调把每一位学生都当作富有情感的生命体来看待，强调学生的主体意识在教育和发展过程中的重要性，尊重、理解他们，尤其是学习中的弱势群体，教师要提供给这些学生更多地表现自己的机会，厚爱他们，关注他们的潜能，发现他们的闪光点，及时给予鼓励和赞扬，使这些学生能感受到教师真挚的关爱，能不断地体验到成功的喜悦，从成功中获得自信和前进的动力，从而自觉地学习和发展。
一、高中思想政治课堂教学运用赏识教育的必要性政治课程理念更加彰显了学生在课堂中的主人翁地位，教师要服务于课堂，服务于每一位学生，在引导、帮助学生掌握知识的同时，要更多地关注学生的情感和行为。
赏识教育正是教师通过赞扬和鼓励等激励性的语言或对学生的爱抚、肯定的眼神、亲切的微笑等具有激励性的无声语言，对每一位学生在学习中取得的进步，以及表现出的独特的见解和行为中的积极变化，给予正向的评价，使学生在情感上得以满足，精神上得以支持，这不仅激发了学生学习政治课的热情，也培养了学生的思维方式和创造能力，提高自身的政治素养，为学生的可持续发展和终身发展奠定思想素质基础。
二、高中思想政治课堂教学运用赏识教育的几个误区赏识教育作为现代教育理论中行之有效的教育方法，笔者认为在不久的将来一定会得到很多学校的推崇和教师的认可，但是目前由于一些教育者对赏识教育的真正内涵领悟不到位，理解表面甚至是片面，导致赏识教育在推广实施的过程中，难免会遇到困难，陷入误区。
教育者只有真正认识到这些误区，走出误区，才能使赏识教育在高中思想政治课堂中发挥出积极作用。
1．用赏识教育代替随机教育。
随机教育有很多种，笔者在此仅以惩戒教育和挫折教育为例，来做以论述。
高中思想政治课教学中贯彻新课程理念的思考
参评论文论文题目：高中思想政治课教学中贯彻新课程理念的思考与做法学段：高中学科：政治市区学校：江门市新会第一中学作者：鲁金顺联系电话：0750－8699299 0750－66620271高中思想政治课教学中贯彻新课程理念的思考与做法江门市新会第一中学鲁金顺内容提要：当前，我国基础教育界正在推进新一轮的新课程改革热潮，在这场改革的热潮中，笔者作为思想政治课教学第一线的实践者，曾经有过不少的困惑和迷惘，甚至也走进过一些误区。
正如任何一个新生事物都要历经曲折与磨炼一样，笔者经过了多番的思考、尝试和总结，方得云雾初开：尽管新一轮的课程改革以《新课标》为指导，但新课程并不是一种既定的标准和模式，而是一种发展的理念和目标。
本文仅是阐述一已之言，以期抛砖引玉。
关键词：新课程理念改革教学模式一、新课改热潮下的冷思考新课程标准凸显“以人为本”的教育价值观目标，并力求将人的发展、社会需求和学科知识三者达到有机的辩证统一与整合，其特点主要表现在：教学内容立足生活性与选择性；教学方法体现灵活性与开放性；学习方法强化主动性与实践性；评价目标着眼多元化与发展性。
如此所构建的思想政治课，无疑将改变过往“说教”与“应试”的“丑陋”形象，受到广大师生的欢迎。
然而，在新课改实践中的所见所感却总令人迷惑：不少老师为了使课堂气氛活跃来，挖空心思在形式多样化上做文章，但一堂课下来学生并不见得有多少收获，经常是“热闹”过后仍需花更多的时间来补课，结果让老师“乘兴而来，败兴而归”；有些老师倡导所谓“自主、合作、探究”的教学模式，但在具体操作中的“自主”就是自学，“合作”就是小组，“探究”就是讨论，如此把新课程僵化为一种“先进教学模式”，其收效亦可想而知。
为此，在新课改的热潮下，有必要进行理性的“冷思考”：新课程是否仅仅是教学形式的的创新？新课改的实验是否为了寻求一种先进的放之四海而皆准的教学范式？笔者认为，尽管新一轮的课程改革以《新课标》为指导，但新课程并不是一种既定的标准和模式，而是一种发展的理念和目标。
高中政治教学论文 高中新课改 五大新理念
高中新课改 五大新理念［内容摘要］ 引人注目的新一轮课改已经启动,其目的是努力促进学生全面而有个性的发展.按《新课标》的要求,在高中思想政治课教学中,应凸显学生的主体地位,让学生在课堂上真正活起来,让学生插上创新的翅膀自由飞翔,教师必须领悟新理念,走出传统教学的误区。
［关键词］新课程 学生新课程改革主要追求”以人为本”的现代化课程改革,更加注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.新的课程改革为学生带来了新的生机.同时新课程的核心理念要求教师要持正确的学生观,关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成.言简之,就是“一切为了每一位学生的发展”。
一.转变教育观念,树立“人人都精彩的学生观”转变观念是开拓创新，推进思想政治课教学改革的前提。
以前课改的观念：“一切为了考试。
”因此基础教育实际上成为单一的为升学做准备的教育，即选拔功能的教育，是选拔精英的教育。
新课程、新教材强调面向全体学生,而不仅仅是为了少数”尖子 生”,因此师者务必关爱学生,尊重学生的人格、尊严和权利;尊重学生的个性差异,相信每一位学生都有成功的潜能;赏识学生的优点.进步和个性;宽容学生的过失、错误和缺点,耐心等待转变;尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制.。
在教学过程中,不是看那些学生更聪明,而是要看每一位学生在哪些方面更聪明,从而发展他们的优势智能并促进其优势智能向其他智能领域迁移,为每个学生的最终成功打好基础,让“人人都精彩”。
实践证明,教师的期望价值,既能大大增强学生的求知欲,使其对学习、对人生充满希望和愉悦感,又能使其更加尊敬和信任老师,使学生的科学与人文都得到发展。
.二.领悟新理念,树立“人人平等的师生观”良好的师生关系是一切教学艺术、技巧、方法产生的基础与源泉,也是新课程的内在要求。
.教师与学生之间不再是一种简单给予、被动接受的关系,教师也不再是对学生发号施令的权威,任何一方都不是把对方作为一种对象去操纵、控制和灌输。
走进新课改,感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式
学生 ， 并不单 纯是 为了选拔少数 的“ 人才” 。因此 ， 在教学过程中我 作指导就可 以了。运用探究式教 学法是新 课改的要 求 ， 在整 个探 特别注意关 爱每一位学 生 ， 充分 尊重他们 的个性 特点 、 尊严 与权 讨过程中 ， 教师只是起 到了组织 、 指导作用 ， 学 生真正成 了课 堂的 利， 相信 自己的学 生都有成功 的机 会 ， 用 赏识的眼光看 待学生 的 主人 。所 以， 这样 的探究学习增强 了学生的主体意识 ， 开发 了他们 优点 与进步 。对于学生 的缺点与过失 ， 则进行耐心的教育 ， 等待他 的智力 ， 自主学 习能力也有 了进一步地提高 。 们的转变 ， 不对学生的思维与行为做无谓 的限制。实践证 明 ， 老师 作为一名高 中政治教师 ， 应 该积极践行新课 改精神 ， 在 教学 对学生的期望值越 大 ， 他们 的学习积极性就会越高 ， 他们对学习 、 过程 中积极探 索 、 勇 于创新 ， 不 断地 发展 自己 、 完善 自己 ， 增强 驾
一
究式教学法 ， 取得 了良好 的效果 。我常常把教材 中的一些分析题 、
、
转 变 教 育教 学 观 念
议论 题事先写在小黑板上或打在电脑屏幕上 ， 对有 难度 的问题让
教育教学 观念 的转变是推进政治课堂改革 的前 提 ， 过去 的教 学生分小组进行讨论 ， 然后让 小组代表展示小组 的成果 ， 这样学 学理念就是为了考试 。但是 ， 新教材与新课改强调 的是 面向全体 生在讨论 的过程 中 ， 解决 了大部分 的问题 ， 个别有争议 的老 师稍
对人生充满愉悦感 与成功感 。因此 ， 作为一名 高中政治 教师转变 驭新课改 的能力 ， 为培养新世纪 的人才而继续努力。
教育教学观念 ， 彻底摒弃传统教学方式是适应新课改要求 的先决
浅谈思想政治课课堂教学新理念
浅谈思想政治课课堂教学新理念新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学要重视学习过程，重视学生能力的培养，重视多元智能，重视学生。
课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，从而培养学生的创新精神和实践能力。
下面我谈谈新课程教学的几种方法：一、探究式学习法这种教学方法要求学生积极主动参与课堂并获得一定成功。
课堂是学生成长的地方，也是老师成长的地方，学生在主动参与中发展，再独立探索中成长，在极富创造力和生命力的教学动态过程中，教师应不断激活新的教学状态。
唤醒学生的主体意识，让学生积极主动地参与学习，激发学生对学习的兴趣，激发他们的自信心，给学生营造一个平等自由、和谐的课堂氛围。
让学生提出一些有价值的问题，师生共同探讨，同时老师以学习者的身份提出问题，诱导学生深入思考、大胆想象，共同解决问题，从而培养学生分析和解决问题的能力。
二、分组讨论法在小组讨论活动中，当一个学习者看到别人积极发言时，自己也会积极思考，每个成员从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围。
有时，一个人的发言能启发另一个人悟出或改进解决问题的方法。
在分组学习中应注意以下几个问题：1、把有较大差异特征的人（如特长、兴趣、年龄、能力水平、价值取向等特征完全不同或差异较大的人）分在一起学习。
2、每位成员就某一问题畅所欲言。
3、小组成员合作完成有一定难度的作业。
4、由小组长或同伴互相检查教师制定的作业，并写上评语，签上批改人姓名、日期。
5、每个成员把不明白的问题提出来大家共同讨论，组内无法解决再向老师询问。
6、小组成员对个别较大问题，应共同制定研究方案、分工完成相关任务。
三、合作交流学习法一个人的思维往往不够周密、不够成熟，一个人的能力是极其有限的，这正如一种色彩难以描绘出壮丽的画卷，一个音符难以奏出美妙的音乐，因此世界需要合作。
合作意味着人人参与，合作意味着交流，有交流的合作才会有发展。
学习上的合作与交流不仅仅是学生的合作与交流，还有组间合作与交流、师生间的合作与交流。
政治(思想品德)(心得)之新课程理念下的思想政治课堂教学
政治(思想品德)论文之新课程理念下的思想政治课堂教学新理念下的课堂教学，真正的贡献不仅是让学生获得一种知识、技能，还要让学生获得支持、立场、满足，拥有态度、精神、不懈的追求。
新课程课堂教学的突出变化，就是课堂关注点的转移。
关注教材——关注学生；关注知识点——关注情感、态度、价值观；关注教学设计的完美——关注人的发展。
一、新课程理念下思想政治教师如何备课（一）备课标（二）备教材教材是以《政治课程标准》为依据而编写的，只有分析教材才能把握好教材重点，才能对教材进行有效的整合与取舍。
1、对比新旧教材的难度及内容（1）与旧教材相比，我们过去认为的许多重点知识，新教材分别予以了删减、淡化和分散处理。
如果按照旧的知识体系去教新教材，只会加重教学任务。
需要依据新的标准确定教材的重点和主干知识。
在新教材的教学过程中，不要只关心与旧大纲相比新课程标准做了哪些知识点的删减与增加，更要认真钻研教材，搞清楚新教材依然保留的知识点究竟在难度要求上有哪些变化。
当然，也要对新增知识点的难度要求进行仔细的研究。
（2）关注正文之外的辅助文。
新教材增加了“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等栏目，以及教材的“探究”模块、单元的“综合探究”模块。
教师要深刻领会新教材编写的意图，充分认识并用好这些特有的内容。
教师还要仔细研究课程标准。
把握有关内容教学的侧重、难易、详略的要求，恰当处理好教材上看似比较多的教学内容，而不能想当然地对教材中的辅助文一略而过。
2、熟悉选修模块教材内容政治教材的选修本比必修本的内容更新，这些新内容对许多教师都是陌生的。
新教材中大量新内容的出现要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。
（三）备教学设计1、教学设计要体现课程改革新理念（1）注重生活逻辑，突出体验性。
由生活引出问题，然后运用有关知识探讨问题，最后回归生活解决实际问题。
（2）注重学习与探究的过程性其一，其组织和控制方式不再仅仅是教师的直接控制，还有学生的自主控制。
感悟高中政治新课改倡导的新理念
己参与 国际事务 的能力。 高 中政治教育学生要具有中华民族 的气节 ， 培养学生学会辩别精
华与糟粕 ，继承和发扬 中华 民族 的优 良传统 ，保持 自己的民族尊严 。 高 中政治新课 程中既要培养学生 的世界意识 ，也要培养学生 国家意识 民族意织 ， 适应经济全球化的发展是高中生健康成长的需要 。 随着科学技术 的高度发展和知识经济的到来 ，知识已成为经济增 长最具决定性 的因素 ，我国不可避免地被卷入全球化的浪潮 ，过去注 重纯知识 的灌输和应试技巧与能力 的培养必须扭转 。今 日 的高中生不
关 键词 ：高 中政 治 ；新 课改 新 理念 ；现 代意 识 ；开 放意 识 ；以学 生 发展 为本 ；全 面 发展
教师有什么样 的教育观念 ，不仅直接关系着教师 的教育行为 ，也 直接影响着学生的成长 ， 甚至间接影响 国家未来 和教育 的性质与发展 走势 。高 中政治教师在新课改下应更新观念 ，树立正确的学 生观教师 观课程观教学观评价观质量观教育 目 标观等 。这是适应新课 改的先决 条件 。课程改革成功与否关键看教师 ，高中政治教师要在素质结构上 优化政治思想道德素质 ，知识 结构和能力结构三大要素 ，这是适应新 课改的根本 。教学方法上 的创新是新课 改的关键 ，启发式教学探究式 教学案例教学情境教学要贵在得法。新课改究竟要改什么？最为关键 的是改革旧的课 程理念 ， 倡导新理念 。更新观念 ，明确新课程新理念 是课改的前提 ， 教学方法和教师 自身素质都与更新观念息息相关 。 知识经济 与经济全球化背■下 的全球意识和开放意识 改革 开放以来 ，中国主动融人全球化进程 ，高中生就是 在这样一 个 大背景上成长发展的年轻人 ，他们 的思想必然会打下这个时代的烙 印。经济全球化要求高 中生培养全球 意识 和开放意识 ，具有 国际视野 和开放 的思维方式 ，具备合作 、交往等行为品质和行 为习惯 ，培养 自
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本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。
（四）强调课程实施的实践性和开放性
本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合
本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活特点的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。
（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块
（五）建立促进发展的课程评价机制，这是改进课程评价方式方法的追求。
建立促进发展的课程评价机制的目的不是为了排队，而是为了促进学生发展。高中阶段的学习评价，不能忽视其选拔的功能，但从根本上讲，选拔也要以促进学生的发展为主旨。探讨对思想政治素质进行评价的途径，探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的方法，探讨学生、教师和家长共同参与评价的方式，探讨多种多样的评价形式等等。