苏教版小学六年级语文上册《钱学森》教学反思
苏教版六年级语文上册《钱学森》教学设计2份(教学反思参考3份)
19 钱学森教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2.体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学用时：3课时第一课时一、提示课题，设置悬念1.揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。
（出示有关资料）2.设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错1.一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2.二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。
能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3.三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。
指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）三、分段读课文四、教学生字字形，指导书写1.说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？2.教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3.学生描红。
五、布置作业第二课时一、复习检查1.自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。
2.学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文1.精读第一段。
（1）默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思
苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思教材分析本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。
本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。
让学生感受爱国报国的赤子深情。
学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
学情分析1.教学这篇文章要求孩子通过语音文字理解钱学森的爱国情感，体会倒叙的写法和对比手法的运用，怎么巧妙的把这些知识点让孩子牢牢记住是个难题。
2．从文章内容上看，孩子对主要内容的了解是比较容易的，但是对钱学森这个人物的了解比较局限，所以要求孩子在课下查找关于钱学森的资料，再次感受钱学森的爱国情操。
31.2.3.等，拳报国之心”、“感受对比，读出浓浓爱国之情”、“表达阅读感受，深化文本理解”等几个板块。
执教过程中，为了让学生更深入地感受钱学森那拳拳爱国之心。
我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？”进行教学，主要安排了以下几个方面：1、联系上下文，说一说钱学森是在什么情况下说的，并体会他说话时的心理活动。
这一环节学生通过自主、合作、探究的学习方式完成，教师只是引导者，参与者，合作者。
2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。
如课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。
这时我利用课前搜集的资料补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。
适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再朗读钱学森对留学生的话，感受更真切，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击提升了对钱学森的情感认识。
3、国内外生活，工作条件的对比，留学生的劝和他坚决的回，美国当局的威逼利诱和他想尽一切办法的回，理解钱学森回国的执着。
4、让学生展开想象，写一写：当钱学森双脚踏上祖国土地的那一刻，他会说些什么，做写什么呢？在写后交流时，学生们各抒己见，在朗读时，是那么地有感情，真可谓是声情并茂。
小学六年级上册语文 教学反思参考2 钱学森
（教学反思参考2）钱学森钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。
这节课的教学，我有以下几点感受：第一：课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁，坚定回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国政府为阻止钱学森归国，采取的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路，包括武力威胁。
第二：紧扣“爱国”这一中心，重点突出。
一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。
学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
第三：朗读指导方法多样。
在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重点进行方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。
另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。
第四：重视学生表达能力的培养。
语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的指导，教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。
《钱学森》教学反思
《钱学森》教学反思《钱学森》教学反思篇1一.教学目:1研读课文,通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情.2正确,流利,有感情地朗读课文二.教学重点和难点:通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶.三.教学过程:[一]复习,导入新课1、今天我们课文《钱学森》,通过上节课的学习,同学们对钱学森已经有了初步的了解,请同学们用自己的话介绍给大家听听.2、我们都知道课文描写了钱学森在美国留学期间的一些经历和漫长的归国之路,这节课我们就来学习他那坎坷的归国之路和他那份感人的爱国之心.[二].品读课文,体会情感1、二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都是非常的不容易,现在请同学们认真的读一读2`~6自然段,看看钱学森他想什么?说什么?又怎样做?然后把自己最有感触的句子画出来好好的体会文字中所蕴含的感情.2、学生交流,教师根据学生的回答指导学生学习钱学森说的两段话。
3、出示句子：“我是中国人.我现在所做的一切，都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”学生朗读句子后。
师提问:钱学森是在什么情况下说的第一句话的？联系课文请同学说说。
（1）同学们，你们能说说他当时在美国的生活是有怎样的条件吗？（学生自由回答）师相机引导。
（2）小结：是啊，面对这么好的生活条件，能有几个人抵挡得了，可是钱学森却不为之动摇回祖国的决心。
板书：（一刻）这词告诉我们什么？4、出示钱学森的第二段话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应该回去的。
”（1）学生齐的读这句话。
（2）交流。
联系第3、4自然段，了解钱学森又是在怎样的情况下说这句话的？（3）抽读这句子，让学生谈谈在读句子中懂得了什么？（4）再次有感情的朗读这段话。
（5）小结：是啊，家再穷也是自己的家，祖国再穷也是自己的.祖国。
教师描述当时的中国面貌。
《钱学森》教学简案及教后反思_教案教学设计
《钱学森》教学简案及教后反思本文是关于《钱学森》教学简案及教后反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【编者按：2008年10月30日雨花小语在雨小组织了以“彰显特色·注重过程·追求实效”为主题的校本教研活动，此文是雨小王静老师的教学简案及教后反思，现贴出供大家研讨。
】《钱学森》第一课时教学内容：苏教版小学语文六年级上册第19课《钱学森》第一课时教学目标：1、学会本课生字词语，正确流利有感情的朗读课文2、初步掌握文章内容，理清文章层次，明确“倒叙”的写作顺序3、学习文章2-6小节，能通过语言等细节体会钱学森的爱国之情4、在阅读学习中感受学习作者在突出人物特点时采用的写作方法（语言、侧面）教学过程：一、导入1、聊“神七”引出钱学森2008年9月25日，中国发生了一件大事情震惊了世界！----神七发射，太空行走！这意味着中国的航天事业已处于世界领先水平，令国人骄傲！在举国欢庆之余，人们不约而同的想起了一个人，他就是钱学森-----中国航天事业的奠基人。
2、揭示课题、齐读（这节课我们就走进这位老人，走进课文。
）二、检查预习：1．出示字词，指读正音（裕、袒，注意部首）2、读课文、理层次（1）、边读边说段意（2）、课文写了哪些内容？（留学、回国、贡献）3、交流初步印象：通过预习课文搜集阅读相关资料，能简单谈谈钱学森爷爷留给你的初步印象吗，他是一个怎样的人？（板书：爱国才华）4、小节过渡同学们，你知道吗？语言，是人们表达内心想法、情感的最直白的方式！透过语言我们可以感受到人物的内心世界了解他内心的想法。
我们要了解钱学森是个什么样的人，可以怎么做？------读一读他说的话！（浏览2-4小节，找出钱学森的话好好读一读）三、品读人物语言、体会爱国情怀1、出示两句话，指名读，（正确流利）2、同学们，要想读懂这两句话，得把他们放置文中，联系上下文、具体的背景来品读，这样你就能读出深刻的体会！请你在文中找出相关段落好好读读。
苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇）
六年级语文上册《钱学森》教学反思苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级语文上册《钱学森》教学反思1《钱学森》一文是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在上这篇课文时，我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，因此，我抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。
”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。
课文中钱学森这样说：“我们是应当回去的。
”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。
钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。
在教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。
在课堂上，我先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，然后当我让孩子们设想一下，如果你是钱学森，面对美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，是你的话你会想到要回国吗？针对这个问题，孩子们进行了激烈的讨论，畅所欲言，这是我在课前没有预想到的。
有的孩子说自己如果是钱学森，不会放弃在美国的事业回到祖国。
而有的孩子却说是祖国培养了自己，所以要回到当时很落后的祖国，为祖国的建设做贡献……从而在讨论中使孩子们了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！六年级语文上册《钱学森》教学反思2《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。
本文主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。
《钱学森》教学反思
《钱学森》教学反思《钱学森》一课，生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
这是一篇写人的文章，“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。
本文同时也是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！因此，在本课教学开始我让学生找出钱学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点。
学习第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，他正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国”作对比，并让学生想象如果他继续留在美国会怎样，让学生畅所欲言，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定，并让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心。
再通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。
至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。
第二段话通过课文中钱学森“我们是应当回去的。
”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。
钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。
引导学生讨论“留学生说的是事实吗”，进一步体会钱学森的爱国之情。
课末通过《我的中国心》这首歌来丰富钱学森在学生心中的形象，更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。
苏教版六年级《钱学森》教学设计及反思
苏教版六年级《钱学森》教学设计及反思苏教版小学六年级上册《钱学森》教学设计及反思富川莲山洞口完小叶思涛【教材分析】本文是苏教版六年级语文上册第六单元“名人风采”中的第二篇课文。
本单元所选的文章，反映了不同时期，不同国家，不同身份名人的爱国之情，让学生感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。
《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国着名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研製及发射所作出的卓越贡献，讚扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
【学情分析】本篇课文不长，条理清晰，易于整体把握。
但对于钱学森学生知道的不多，有必要课前发动学生查询钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己的语言，练习表达，为课上交流做準备。
对六年级的学生来说，写人的文章已经阅读了不少，基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物，但感受不够深刻，对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加强引领，让学生走向深入。
【教学重难点】1、联络上下文，抓住人物的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情，学习描写人物的方法。
2、初步体会倒叙写法的基本特徵和表达的好处教学準备】多**课件【课时安排】2课时【教学过程】一、了解人物，揭示课题这一节咱们就来了解一位身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有忘记祖国的科学家——钱学森（板书课题）二、检查预习，了解学情1、结合你搜集的资料，说说你对钱学森的了解。
（课件出示）介绍人物背景2、检查生词。
（课件出示）我会读：屈指一算魂牵梦绕广阔无垠运载火箭劈波斩浪水天一色卓越袒露眺望稳健前额富裕诚恳贡献赴美留学（1）提名读。
（2）齐读。
教师及时正音。
3、检查课文朗读情况。
（1）文章读通顺了吗？本文共7个自然段，选择你喜欢的一个自然段读给大家听，读完后说说为什幺喜欢这一段。
（2）说说读文后的初步感受。
三、精读人物语言，体会爱国之情1、提出要求读课文再读课题，题目是文章的眼睛。
苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思
苏教版语文六年级上册《钱学森》优异教课方案与反省教材剖析本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。
本单元所选的名家之作，反应了不一样期间，不一样国家，不一样身份人的爱国之情。
让学生感觉爱国报国的赤子深情。
学习本文，是要让学生们遇到爱国主义、人文主义的熏陶。
学情剖析1.教课这篇文章要求孩子经过语音文字理解钱学森的爱国情感，领会倒叙的写法和对照手法的运用，怎么奇妙的把这些知识点让孩子牢切记着是个难题。
2．从文章内容上看，孩子对主要内容的认识是比较简单的，可是对钱学森这个人物的认识比较限制，因此要求孩子在课下查找对于钱学森的资料，再次感觉钱学森的爱国情操。
3．对钱学森的不认识，不可以深刻的理解钱学森这类荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈的精神。
教课目的教课目的1.理解课文的生字新词，有感情的朗诵课文。
2. 经过多媒体的协助，加深对钱学森的认识感觉钱学森的爱国情怀，频频朗诵感悟人物语言所包括的感情，使学生遇到热爱祖国的美好感情的熏陶。
3.初步领会倒叙和对照写作手法运用的成效。
教课要点和难点教课重难点经过语言文字的训练领会到钱学森的爱国感情及倒叙对照的写作手法教课过程1、同学们经过预习，你知道了钱学森是个如何的人？2、这一堂课请同学们仔细地读 2-6 自然段，想想他的哪些做法、哪些话深深地感动了你？为何？ 1、学生自由读课文，画句子 2、沟通领会过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法感动了你？为何？（ 1）出示第一句：“我是中国人。
我此刻所做的全部，都是在做准备，为的是回到祖国后能a、钱学森是在什么状况下说这段话的？从中能够看出什么？b、身在异国异乡，心系祖国人民。
时辰魂牵梦萦着自己的祖国。
这不由让我想起了一首歌《我的中国心》。
谁来唱一唱着这首《我的中国心》，你感觉如何？（2）出示第二句“我们昼夜期望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这天终于到达了。
祖国此刻是很穷，但需要我们大家——祖国子女们共同去创建。
六年级上册《钱学森》教学反思
六年级上册《钱学森》教学反思《钱学森》教学反思之一课堂教学的着重点是:学生学到了什么?他们是如何学的、《钱学森》这篇课文,原打算从出示第一小节:195５年10月1日清晨,广阔无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊!开始教学、因为这一段话写得特别美,运用了特别多的成语,而且如此的开头又十分地吸引人,觉得应该让学生好好地体会体会。
然后再引入第二小节对钱学森的介绍,学习钱学森说的话“我是中国人、我现在所做的一切……能为人民多做点事。
"接着用一句过渡语带到3、4小节。
最后,品味美国海军将领的话,理解归国不易……后来,认真琢磨,第一小节并不是文章的重点,不应该花那么多的时间去讲授,一些知识点能够巧妙地穿插在课后的填空练习中。
文章中特别多内容学生读了也就都明白了,不用一一去点一点。
因此我设计了如此的教学环节。
1、结合课前预习情况,检查生字词认读情况,结合课后练习填空。
2。
默读体会。
因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的。
学生自读自悟,画出最能表现钱学森的语言描写的句字,朗读品味,畅谈感悟、依照学生的交流汇报,相机引导,主要抓住以下几点进行点拨:交流语句之一:“我是中国人。
我现在所做的一切, 都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
"首先通过交流,让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑、我巧妙地设计了一组关联词的说话训练:选取一组关联词,请结合课文内容,体会钱学森是如何想的？这一环节是想通过交际情境促进角色转换,引领学生走进文本,走进人物的内心世界,促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。
这时,学生再来读这一段话,使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。
交流语句之二:“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。
祖国现在是特别穷,但需要我们大伙儿-－祖国的儿女们共同去创造、我们是应当回去的。
”要求学生用心读,反复读,好好感悟。
苏教版六年级上册《钱学森》语文课堂教学反思
苏教版六年级上册《钱学森》语文课堂教学反思苏教版六年级上册《钱学森》语文课堂教学反思提要：巧用课外知识。
在理解体会钱学森说的两段话时，学生虽然能体会到钱学森的爱国，但学生的理解体会有一定的局限性苏教版六年级上册《钱学森》语文课堂教学反思课堂是培养学生各种学习能力的主渠道。
因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求使课堂教学成为生命教育与学科渗透的大课堂。
根据实验目标，首先转变了教学观念。
其次，全面推进课堂结构、教法与学法、教学手段的优化与改革，逐步形成了“重情感、重个性、重自主、重探究、重实践”的语文教学特色。
一、精心研读教本。
今天我执教的是苏教版六年级上册第19课的《钱学森》。
这篇生动地记叙了我国着名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
在研读教材时，读文本，了解背景资料，引导学生触摸钱学森的内心世界，体会钱学森深深的爱国之情，钱学森在文中的两段话是学习的重点。
对这两段话的研读、分析、理解能有助于学生感悟钱学森的爱国情怀。
因此，经过反复对教材的研读，把教学重点放在钱学森的这两段话的教学中。
二、巧妙设计环节。
本教学设计有创意的对教材进行了处理，重点抓住了钱学森说的两段话，感悟钱学森的爱国情怀。
在教学中，学生的课堂表现比较积极，在学习钱学森的第一段话时，结合体会钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手，让学生更深刻的体会到钱学森的才华横溢，同时也体会到钱学森留在美国将会前途无量。
在这样的背景之下，钱学森坚决回国，使学生更加了解钱学森的爱国之心。
教学这一内容，授课者安排把当时国内、外生活、工作条件的对比，摆出大量的事实让学生直观感受当时钱学森放弃优越的工作条件和富裕的生活待遇，毅然回国的决心与执着。
在回国过程中，钱学森不顾一切冲破了百般阻挠。
让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。
六年级语文上册-教学反思参考2-钱学森
（教学反思参考2）钱学森钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。
这节课的教学，我有以下几点感受：第一：课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁，坚定回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国政府为阻止钱学森归国，采取的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路，包括武力威胁。
第二：紧扣“爱国”这一中心，重点突出。
一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。
学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
第三：朗读指导方法多样。
在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重点进行方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。
另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。
第四：重视学生表达能力的培养。
语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的指导，教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。
六年级上册《钱学森》教学反思
六年级上册《钱学森》教学反思《钱学森》教学反思之一课堂教学的着重点是:学生学到了什么?他们是怎么学的。
《钱学森》这篇课文，原打算从出示第一小节:1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊!开始教学。
因为这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。
然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学习钱学森说的话“我是中国人。
我现在所做的一切……能为人民多做点事。
”接着用一句过渡语带到3、4小节。
最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易……后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该花那么多的时间去讲授，一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练习中。
文章中很多内容学生读了也就都懂了，不用一一去点一点。
于是我设计了这样的教学环节。
1.结合课前预习情况，检查生字词认读情况，结合课后练习填空。
2.默读体会。
因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的。
学生自读自悟，画出最能表现钱学森的语言描写的句字，朗读品味，畅谈感悟。
根据学生的交流汇报，相机引导，主要抓住以下几点进行点拨:交流语句之一:“我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”首先通过交流，让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑。
我巧妙地设计了一组关联词的说话训练:选取一组关联词，请结合课文内容，体会钱学森是怎样想的?这一环节是想通过交际情境促进角色转换，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。
这时，学生再来读这一段话，使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。
交流语句之二:“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
祖国现在是很穷，但需要我们大家--祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”要求学生用心读，反复读，好好感悟。
抓住“应当”一词知道钱学森把回国看成是一种责任一种职责。
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《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。
而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。
在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。
并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
本课的教学设计着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。
上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
如：听音乐欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。
领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。
采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。
先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。
同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。
如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。
”就记住了“梨”字。
随即教师提出你们都喜欢吃什么梨？这样学生说说出了各种梨。
即认字，说词与生活密切联系起来。
再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。
这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。
在朗读中理解课文。
从读中感知、感悟。
本节课处处都能听到朗朗的读书声。
开始时是自由读课文，同桌对读。
大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。
喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。
同时分句进行朗读指导。
有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。
进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。