基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造
案例教学法在卫生事业管理学教学中的应用研究
弗 ・哥 伦 姆 布 斯 ・朗 德 尔 （ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｏ ｐ ｈ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｕ ｍ ｂ ｕ ｓ Ｌ ａ ｎ ｇ ｄ ｅ ｌ １ ）创 立 了案 例 教 学 法 （ ｃ ａ ｓ ｅ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ） ， 随
后 这一教 学 方 法 被 广 泛 应 用 于 哈 佛 大 学 的法 律 教 学 、工 商管 理 硕 士 、医学 等 专 业 教 育领 域 的教 学 ，
２ ．评价 主体 。 一 是 教 学质 量 评 价 的学 生 主 体
— —
涵 。１ ９ ８ ６年 ，建 立 在 人 本 主 义 理 论 （ 马 斯 洛 和 罗 杰斯） 、 ｋ ２ ｊ 建 构 主义 理论 （ 美 国 心 理 学 家 威 特 罗 克） 、 隋境学 习理 论 （ １ ９ ８ ９年 布 朗 、科 林 斯 与 杜 吉穗） 、 交 往 教 学 理 论 、信 息 加 工 理 论 、迁 移 理 论 等理 论基 础之 上 的案例 教学 法 被写入 美 国卡 内基
教学信 息 员 队伍 。学生是 教学 的直 接承 受者 和
体 验 者 ，教 师 的教学 是否 已经 使学 生获 得 了预期 的 教学 效 果 ，学 生最 具 有 发言 权 。 因此 ，２ ０ １ ０级 公
共 事 业管 理专 业 的 ５ ９名 学 生 就 成 为 我们 本 次 的 教 学质 量评 价 的主体 。二 是教学 质量 评价 的专 家主 体
并 成 为举 世 闻名 的 “ 哈 佛模 式 ” 的 一 大 特 色 和 内
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
事业管理学》 （ 第二版）人 民卫生 出版社出版的教 材 ，在 公共 事业 管 理 专 业第 二 学 年 第 一 学期 开 课 ， 共计 ７ ２学 时 ，其 中分 为理 论 ６ ０学 时 ，实 验 课 １ ２ 学 时 。研究 对象 选 取 皖 南 医 学 院 ２ ０ １ ０级公 共 事 业 管理 专业 ２个平 行班 ５ ９人 ，入 学分 班为 随机 方式 ， 其 中女生 ３ ２人 ，男 生 ２ ７人 。
卫生事业管理学知识点总结
第一章绪论卫生事业概念1.卫生事业是指为增进人民健康所采取的组织体系、系统活动和社会措施的总和。
2.卫生行业是指卫生服务机构的总称，是为政府所制定的卫生工作目标而建立的组织体系。
性质我国卫生事业是政府实行一定福利政策的社会公益事业1社会公益2福利政策3政府、社会、市场共同作用卫生事业的特点o 1.政府在卫生事业的主导作用O 2.以维护和增进人民健康为目的o 3.服务全体人民o 4.卫生事业的系统性和复杂性o 5.卫生事业的垄断性卫生事业在社会发展中的地位和作用人人享有基本卫生保健服务，人民群众健康水平不断提高，是人民生活质量改善的重要标志，是全面建设小康社会、推进社会主义现代化建设的重要目标。
在经济发展的基础上不断提高人民群众健康水平，是实现人民共享改革发展成果的重要体现，是促进社会和谐的重要举措，是党和政府义不容辞的责任。
---胡锦涛地位和作用具体有以下四个方面：o 发展卫生事业是社会主义现代化建设的重要目标o 发展卫生事业是人民生活质量改善的重要标志o 发展卫生事业是社会主义精神文明建设的重要内容o 发展卫生事业是经济和社会可持续发展的重要保障把握如下几个观念o 1.以人为本的观念o 2.人力资源是第一资源的观念o 3.人民健康与社会发展相辅相成的观念o 4.发展卫生事业促进和谐社会建设的观念卫生事业管理概念卫生事业管理是指政府、卫生行政部门及有关行政部门根据卫生事业的规律和特点，将卫生资源进行优化配置及时合理地提供给全体人民，并对维护和增进人民健康的组织体系、系统活动和社会措施进行管理。
主体是政府、政府卫生行政部门和政府其他相关部门（如发展和改革部门，劳动和社会保障部门）方式1.计划方式2.法律方式3.经济方式4.行政方式5.项目方式对象1.各种卫生机构及相关机构2.卫生服务的提供者及相关人员内容1.优化卫生政策2.合理配置卫生资源3.科学地编制和实施卫生计划4.提升卫生系统功能目的总体目的：为了最大限度地保持和促进人民的健康独特目的：最大限度地发挥卫生资源的作用、建立和保持整个卫生系统的高质量和高效率，保持社会各阶层在卫生筹资和健康状况上的公平性。
浅谈当前卫生事业管理中的突出问题及对策
浅谈当前卫生事业管理中的突出问题及对策摘要：随着社会的不断进步和发展，人们的生活水平以及对生活的要求都在不断提高，对于身体健康的重视程度越发的高，在此方面，卫生事业的管理为人们的卫生环境的改善和常见疾病的控制提供了条件，不仅如此，还帮助人们获取了许多的健康保健知识，阻止人们积极自主的进行疾病的预防和治疗，不过不可否认的一点是，在当前的卫生事业的管理工作中仍然存在着一些突出的问题需要我们采取相应的措施加以解决，以便于促进我国的医疗卫生事业的健康发展。
关键词：卫生事业；管理；突出问题；策略卫生事业的功能不单单在于对人们的身体健康的保护，帮助人们实现身体素质的提升和对于各类疾病的避免，更体现在对我国经济水平的提上，也就是说，在一定程度上，卫生事业的发展水平是可以促进一个国家经济的发展的，因为，作为社会发展和进步的中坚力量，如果没有健康强健的身体，国家与社会的发展就失去了最基本的支持力量，所以，为了促进国家的经济水平的提升，卫生事业的管理就变得尤为重要。
一、卫生事业管理公共卫生就是指基于一般的、最基本的医学预防知识的相关理论和概念，促进人们的身体素质的整体提升为目的进而最大限度的保证人们的生活水平和基本利益的一种公共服务，归根结底就是帮助人们进行疾病的预防和治疗，促使人们的身体素质的改善和生活质量的提高，延长人们的平均寿命。
具体来说，卫生事业通常是通过对人们的生活环境加以改善，最大限度的实现对各种疾病的防控目的，此外，在卫生事业管理的过程中，还包括对基本的医疗卫生知识的传授和讲解，使人们的从观念上和知识储备方面对疾病进行积极主动地预防和治疗，促进整个管理体系的完善，并在社会和经济不断发展与进步的大环境下提高人们对卫生事业管理的理解与认可度[1]。
二、当前我国卫生事业管理中存在的比较突出的问题纵观我国当前的卫生事业的管理状况，可以发现虽然在此方面我们已经取得了比较显著的成绩，但不可否认的是，在卫生事业管理的发展过程中，仍然是存在多方面的问题的，为了促进卫生事业管理的健康有序的发展，就必须首先对这问题加以深刻的研究和讨论，然后才能有针对性的提出相应的策略对问题进行解决。
OBE教学理念下卫生管理人才实践教学模式研究
OBE教学理念下卫生管理人才实践教学模式研究作者：楚亚林刘国琴邵珠建来源：《教书育人·高教论坛》2023年第11期[摘要]社会的发展与进步，离不开人才开发与培养，在医药卫生事业的发展与改革时期，卫生管理人才培养至关重要，培养的人才也需要在实践中去检验，而经得住实践检验的人才必然需经历系统规范的实践教育，卫生管理人才的实践教育显得尤为重要。
评价医疗卫生活动，注重“产出--投入”关系，以目标健康水平决定医疗卫生投入成本，OBE教学理念实质是成果导向理念，根据“期望结局”去设计整个培养过程，因此将OBE教学理念应用于卫生管理人才培养具有较高的契合度。
本研究运用OBE教学理念，针对卫生管理人才培养建立系统规范的实践培养体系，且在不同阶段对应不同的实践应用能力，遵循循序渐进、分级分类的模式进行实践能力的培养，包括个人人格品质、基本医学素养、基本管理素养、专业综合素养四个方面，对已有的课程内容进行整合，打破课程壁垒，将课程实践教学分级化、条理化，实行阶段目标，最终实现人才培养总目标。
[关键词] OBE教学理念；卫生管理人才；人才培养；实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2023） 11-0106-04马克思认为一切精神活动都是基于物质生产过程之上的，并反映物质生产过程及其在生产过程中结成的社会关系的实践过程，同时肯定实践活动的重要性。
[1]理论源于实践、高于实践，反过来指导实践。
卫生管理人才的培养自20世纪90年代开始至今，已有30余年歷史，随着新医改的推进，卫生管理类专业的建设和发展更需要紧扣时代脉搏和卫生改革发展需求，在“四新”引领下，以人群健康为出发点，以实用、专业、高效为落脚点，以医药卫生领域需求为目标，以先进教学理念推动卫生管理人才培养模式的调整和优化。
OBE教学理念即是“以学生为中心+以成果为导向+持续改进”的“集成”。
[2]在医疗卫生领域，医疗卫生服务活动遵循“产出决定投入”的原则进行资源的合理配置，与OBE教学理念的“成果导向”有较好的契合度，在医药卫生事业快速发展与改革的重要时期，培养优秀的卫生管理新人才是当前面临的迫切需求，而用人单位对当前卫生管理人才能力需求最高的是团队协作能力和人际沟通能力，[3]看重政策与数据的分析解读能力，这些能力需要人才培养的系统化与创新化，需要持续不断地进行各类基本知识的夯实、基本技能的衍生，从而使得卫生管理人才的沟通协作能力、创新发展能力等综合素养得到进一步提高，培育具备智商与情商、知识与技能，且为卫生领域留得住、用得上、靠得上的卫生管理新人才。
卫生事业管理学重点知识点整理及简答题
第一章绪论一、卫生事业1、卫生事业：是指为增进人民健康所采取的组织体系、系统活动和社会措施的总和，这些组织和活动以追求社会效益为目的，由政府领导并提供必要的经费补助。
2、卫生事业是一项社会事业；卫生事业具一定公益性质；目的是增进社会成员健康。
二、卫生事业的特点：1政府在卫生事业中发挥主导作用2卫生事业以维护和增进人民健康为目的3卫生事业服务全体人民4 卫生事业的系统性和复杂性三、中国卫生事业的性质：社会公益事业；政府实行一定福利政策；需要政府、市场、社会发挥作用。
四、卫生事业管理1、概念：是政府根据卫生事业的规律和特点，以保障和增进人民健康为目的，通过合理配置卫生资源将最佳卫生服务提供给全体居民，对卫生组织体系、系统活动和社会措施进行计划、组织和控制的过程。
2、卫生事业管理的主体：政府和政府相关部门3、卫生事业管理的客体：①卫生组织体系；②卫生系统活动；③社会卫生措施4、五、卫生事业管理学的定义1、卫生事业管理学是研究卫生事业发展规律的学科。
研究卫生事业管理的理论和方法研究与国情相适应的卫生政策研究与正确的卫生政策相适应的组织管理与工作方法研究我国及世界各国卫生事业管理的经验2、学科特点：综合性、理论性、实践性强，是一门多学科理论、方法和直至相交叉的应用型学科。
3、相关学科管理学组织行为学社会学卫生统计学流行病学卫生经济学卫生法学公共政策学财务管理学4、管理的本质：协调第三章卫生规划一、卫生规划，是一种按卫生事业的客观规律确定卫生事业的发展目标、速度和规模，合理配置卫生资源，提高卫生事业整体效益和效率的科学计划方法。
二、区域卫生规划1、概念：区域卫生规划是在一个特定的区域范围内，根据其经济发展、人口结构、地理环境、卫生与疾病状况、不同人群的需求等多方面因素，来确定区域卫生发展方向、发展模式与发展目标，合理配置卫生资源，合理布局不同层次、不同功能、不同规模的卫生机构，使卫生总供给与总需求基本平衡，形成区域卫生的整体发展。
基于实训促进公共卫生事业管理特色专业建设——以卫生信息管理专业为例
南京 医科大学康 达学 院 ２０ ０ ０年至今 和专业课程 后 ， 到 实习单 位 之前 ， 在 针对 展 的需要 ， 特别是要创造条 件加快发展 社 已经培 养 了 ７届 四年 制公共 事业 管 理专 专业对应就 业实 际 的具 体 岗位要 求 应该 会 和人力 资源 市场 急需 的短 线 专业 。独
ａｇ ｍ ｅｎ ． ｅ ｔ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｉ ｅ ｐｕ ｏ ｉ ｔｏ ｕ ｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ｉ ｉ ｇ ｉ ｔ ｏ ｓｒ ｃｉ ｇ ｃ ａ ａ ｔｒｓｉ ｐ ｃａ ｔ ｏ ｕ ｔ ａｉ ｇ ｖ ｒ ａｉ ｎ ｓ ｒ ｃ ｔ ｓ ｈ ｌ ｆ ｌｔ ｎ ｒｄ ｃ ｒ ｃ ｉ ｒ ｎ ｎ ｎ ｏ ｃ ｎ ｔ ｔ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔ ｓ ｅ ｉｌ ｆ ｒｃ ｌｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ｅ ａ ｄ ｃ ａ ｕ ｎ ｃ ｙ ｖ ｎ ｌ ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｔ ｅ ｖｃ ｓｍａ ａ ｅ ｎ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌ ， ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｉｌ ｅ ｄ ． ａ ｌ ｄｗｉ ｈ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎ ｏ ｈ ｒ ｃｅ ｓｉ ｐ ・ ｒ ｃｉ ｌ ａ ｈ ｓ ｒ ｉｅ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏｅ ｓｏ ａｓ ｗｈ ｅ ｅ ｓ ｃａ ｅ ｓ Ｓ ｍｐ ｅ ｔ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｆｃ ａ ａ ｔ ｒ ｔ ｓ ｅ ｃ ｈｌ ｐ ｔ ｎ ｈ ｒ ｏ ｉ ｃ ｃａｔ ｆ ｅ ｌ ｎ ｏｍａｉｎ ｍａ ａ ｅ ｎ ，ｔ ｐ ｃａ ｉｅ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ａ ａｙ ｅ ． ａ ｅ ｎ ｗｈ ｃ ｉ ｃ ｎ ｉｌ ｏ ａｔ ｉｆ ｒ ｔ ｎ ｙ ｈ ｈ ｏ ｇ ｍｅ ｔ ｉ ｓ ｅ ｉｌ ｄ ｃ ｎ ｔ ｔ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉｇ ｗ ｒ ｎ ｌ ｚ ｄ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｉｈ，ｔ ａ ｓ ｚ ｕ ｏ ｃ ｂ ｏ ｃｕ ｅ ｈ ｔｐ ａ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｄ ａ ｅ ｉｔｏ ｕ ｅ ｎ ｏ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ ｏ ｈ ａ ｔｒ ｔ ｐ ｃ ａｔ ． ｅ ｃ ｎ ｌ ｄ ｄ ｔ ａ ｒ ｃｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｃ ｎ ｂ ｎ ｒ ｄ ｃ ｄ ｉ ｔ ｈ ｏ ｓｒ ｔ ｆ ａ ｃｅ ｓｉ ｓ ｅ ｉｌ ｃ ｕ ｏ ｃｒ ｉ ｃ ｙ
基于创新能力培养的卫生事业管理专业实践教学模式构建
自 柏拉图以来 ， 许多教育家一直都倡导这样一种 观 ：教育不仅是授予知识 ，而且还在 于训练 ，并形
成能力 。创 新型人 才把 自身智力资本转化 为改造 世界 和创造世界 的能力 ， 既需要 专业系统理论教 育为基础 ，
较多的途径 了解 、接触科研 ， 培养学生的创新意识
１１举 办形 式多 样 的学术 活动 ． 通 过开设 “ 专家论 坛 ” “ 年论 坛” “ 场论 坛” 、青 、职
践课 程 ， 宽学 生 的视野 ， 拓 有利 于创 新思 维 的培养 。
学质量的高低和学生就业能力 、创新能力的培养。 与专 业培 养 目标相适 应 的理 想 的实践 教学 模式 应该
以创新 能力 和 职业实 践 能力 的形 成和 发展 为 主线 ， 针 对该 专业 学生 在不 同年 级专 业 知识 和实 践能力 的 差 异 ，设计 具有 层次 性 和 阶段 性 的实践 教 学环 节 ， 由浅人 深地将 实 践教 学贯 穿 于专业 教学 的全过程 ， 使学 生 循序渐 进 地接受 由易到难 、 由简 到 繁 的实 践 教 学训 练 ｔ。其核 心是 一 种 以实 践教 学平 台为依 托 ２ ］
重庆高教２０ Leabharlann ９年 ９月第 ２ ２卷第 ３期
基 于创新 能力培养 的卫生事业 管理专业 实践教学模式构建
陈 菲
【 摘 要】 卫生 事业管理专业 的培养 目标决定 了专业 建设 必须 重视实践教学 ， 实践教学的效果将直接影响学生就业能力 、
创新能力的培养。 文根据不同教育阶段的特点 ， 本 将卫管专业实践教学过程划分为三个阶段 ： 创新意识和创新思维培养阶段 ， 强化科研 能力 和专业技 能阶段 ，提高创新能力和综合素质阶段 ，并 构建了相应阶段的实践教学内容 ，希望依托 阶段式实践教 学平 台 ，达 到系统地培养学生 的创新精神 、创造能力 和综合素质 的 目的。 【 关键词 】实践教学模式 ；卫生事业管理 ；创新能力 ；阶段 和创新思维
2020卫生事业管理考试《专业知识和实践能力》真题模拟及答案(2)
2020卫生事业管理考试《专业知识和实践能力》真题模拟及答案(2)1、关于卫生服务需求的信息哪种说法不正确（）。
（单选题）A. 卫生服务需求的信息是静态的B. 卫生服务需求的信息是动态的C. 新的卫生服务供给会创造新的需求D. 社会经济情况的变化会影响卫生服务需求试题答案：A2、卫生服务供给说法错误的是（）（单选题）A. 垄断性B. 外部性C. 供给者处于被动地位D. 即时性试题答案：C3、社会工作对社会的功能包括( )（多选题）A. 维持社会秩序B. 促进社会和谐C. 促进社区发展D. 争取资源E. 优化人力资源配置试题答案：A,B4、社会工作者小赵在主持居民会议的过程中，发现周先生评价社会工作者时说：“他们做得都挺好的”。
小赵说：“谢谢您这么肯定我们的工作，那您具体说说好在哪里呢？”在会议过程中，小赵运用的技巧包括（）。
（2010年真题）（多选题）A. 邀请发言B. 转述C. 进一步说明D. 聚焦E. 鼓励试题答案：A,B,C,E5、赵女士经常当着外人的面指责儿子小辉，不是说他学习不用功，辜负了妈妈的期望，就是抱怨他不听话，总是和妈妈对着干。
赵女士的抱怨没有让小辉有任何改变，反而让小辉对妈妈产生了抵触情绪。
社会工作者依据家庭成员增能的原则，尝试缓解母子间的紧张关系。
社会工作者对赵女士的下列提问中，符合家庭成员增能原则的是( )。
（单选题）A. “您认为孩子为什么会这样?”B. “孩子哪些表现让您不满意?”C. “您能谈一下孩子让您感到满意的地方吗?”D. “您认为自己对待孩子的方式与孩子的表现有什么关系试题答案：C6、小冯是一名刚入职的社会工作者，目前的工作任务一是向同事了解机构的宗旨、服务内容和特色，二是深入社区开展入户探访，了解社区居民的问题和需求。
小冯完成这些任务需具备的能力有（）。
（多选题）A. 动员的能力B. 沟通的能力C. 管理的能力D. 干预的能力E. 评估的能力试题答案：B,E7、关于发展模式，下列说法错误的是（）。
1卫生事业管理
第一章绪论1、卫生事业的性质：我国卫生事业是政府实行的一定福利的社会公共事业。
2、卫生事业管理：是指政府、卫生行政部门及有关行政部门根据卫生事业的规律和特点，将卫生资源进行优化配置及时合理地提供给全体人民，并对维护和增进人民健康的组织体系、系统活动和社会措施进行管理。
3、卫生事业管理的目的：卫生事业管理的目的和卫生事业的目的在总体上是一致的，都是为了最大限度的保持和促进人民健康。
除此之外，卫生事业管理还有一些独特的目的，即最大限度地发挥卫生资源的作用，建立和保持整个卫生系统的高质量和高效率，保持社会各层在卫生筹资和健康状况上的公平性。
4、我国卫生工作方针：⑴我国卫生工作的四大方针：面向工农兵，预防为主，团结中西医，卫生工作与群众运动相结合；⑵新时期的卫生工作方针：以农村为重点，预防为主，中西医并重，依靠科技与教育，动员全社会参与，为人民健康服务，为社会主义现代化服务。
5、卫生事业管理的内容：⑴、优化卫生政策；⑵、合理配置卫生资源；⑶、科学地编制和实施卫生计划；⑷、提升卫生系统功能。
第二章管理理论和管理职能（略）第三章卫生管理常用的研究方法（略）第四章卫生组织体系1、卫生组织体系的构成：⑴卫生行政组织：是指那些对卫生事务实施管理的政府组织，通过制定和执行卫生政策、法规等来引导和调控卫生事业的发展；⑵卫生服务组织：是指以保障居民健康为主要目标，直接或间接地向居民提供医疗、预防、保健、康复等卫生服务的组织，包括各类公共卫生服务机构、营利性和非营利性的医疗机构等；⑶第三方组织：主要是指由非政府部门、职业群体或群众自发组建的与健康相关的组织。
2、我国城乡卫生服务的特点：⑴城市卫生服务的特点：城市医疗机构一般分为市、区及街道三个层次；市级医疗机构不论在资源配置或服务水平上都得到迅猛发展，而区级医院功能逐渐缩减，最基层的街道医疗机构逐渐转变成社区卫生服务中心或社区卫生服务站；⑵农村卫生服务体系的特点：由县及县以下卫生组织机构构成，形成“三级卫生保健网”，即县医院、卫生防疫站、妇幼保健院等单位是中心，乡（镇）卫生院为枢纽，村、组卫生室（所）为基础的三级结构。
护理管理理论与实践
护理管理理论与实践护理管理理论与实践护理管理是指护理工作的组织和实施，包括人力资源的管理、经济资金的管理、质量控制、信息管理等。
护理管理理论与实践的发展与进步，将对护理工作的提高、病人满意度的提升以及医疗机构的管理水平有深远的影响。
1. 护理管理理论护理管理理论包括学科的理论系统、工作流程与管理模式的理论基础，是护理管理实践的根本基础。
其中，最重要的理论应用包括：组织行为学、服务质量管理、业务流程再造等。
1.1 组织行为学组织行为学是护理管理学科中的一门重要课程，主要研究组织内部成员的心理、社会和行为等方面的规律性。
它认为组织管理应该关注员工的幸福和满意度，通过优化员工的体验和激励机制来提高员工的工作质量。
1.2 服务质量管理服务质量管理是护理工作的重要组成部分，主要研究如何在服务质量管理中，以病人为中心，对服务过程及服务质量进行全面的管理和控制。
1.3 业务流程再造业务流程再造是一种现代化管理的方法，是对护理工作过程进行品质提升和效率提高的途径，能够帮助医疗机构实现对质量的跟踪和控制。
2. 护理管理实践护理管理实践是指基于护理管理理论，对实际的护理服务进行管理、组织、控制和优化管理。
它涉及到医疗机构的管理、人员管理以及病人的服务过程等方面，涉及到医院服务的全过程。
2.1 医疗机构管理医疗机构管理包括医院的规划、设施建设、预算管理、人力资源管理等，护理工作的组织和实施与其他部门决策相关，相互配合，相互促进，以提高医疗机构的整体运作效率和质量。
2.2 人员管理人员管理是护理管理工作的重要内容，包括护理人员的招聘、培训、考核、激励和福利等，提供适当的工作环境和文化氛围，可以有效提高护士的工作积极性和提高护理质量。
2.3 病人服务过程护理管理的目的在于提供更好的护理服务和医疗保健，对病人的服务过程要求医护人员始终保持热情、诚信、尊重、责任心，以提高病人的满意度。
3. 护理管理的现状及趋势目前，我国近年来的医疗改革，促进了护理管理的发展，推动护理工作在医疗领域中发挥更重要的作用。
基于OBE理念的临床医学专业“预防医学”课程教学实践与探索
基于OBE理念的临床医学专业“预防医学”课程教学实践与探索作者：黄文静杨再上周敏来源：《科技风》2024年第04期摘要：采用基于OBE理念的教學模式对临床医学专业本科“预防医学”课程进行改革，从课程理念与目标、教学内容设计、教学过程设计（课前、课中、课后）及效果评价等方面改革教学模式并进行研究与实践。
结果显示，实验组的期末考试成绩和对照组比较，差异有统计学意义（t=2.69，P0.05），实验组得分比对照组得分高。
对实验组学生的问卷调查结果显示大部分学生喜欢基于OBE理念的教学模式，88.79%学生认为激发了学习热情，94.83%的学生认为更积极参加课堂互动并且喜欢这样的教学方法。
基于OBE理念的教学模式对提高教学质量与学习效果具有重要意义。
关键词：预防医学；临床医学专业；教学改革；OBE教学理念基于学习产出的教育模式（OutcomesbasedEducation，简写为OBE）是基于实现学生特定学习产出的教育过程，在OBE教育理念中，教育者必须对学生应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育模式来保证学生达到这些预期目标［13］。
“预防医学”是介绍公共卫生基础知识和基础技能的重要学科，对于临床医学专业本科是一门必修的专业课程，“预防医学”课程主要阐述人群健康研究中的流行病学原理与方法、临床预防服务、社区公共卫生［4］。
在面对传染病和慢性疾病共存的双重挑战的形势下，传统的“预防医学”教学模式已不能满足当今卫生事业对临床医学专业人才的职业需求，为了提高教学质量和临床医学专业人才培养质量，本文探讨了基于OBE理念的教学模式在临床医学专业“预防医学”教学中的应用。
一、临床医学专业“预防医学”课程理念与目标临床专业学生毕业后，主要从事临床医疗、预防保健、教学和医学研究等工作。
基于OBE理念，根据学校发展定位，我校临床医学专业人才培养目标定位为培养具有良好思想道德和职业素质，掌握临床医学及相关学科的基本理论、基础知识和基本技能，具有初步的临床能力、预防保健能力和创新精神，符合新时代区域社会发展要求的德、智、体、美、劳全面发展的临床医学高级专门人才。
卫生系统事业编制考试常见面试题及答案
卫生系统事业编制考试常见面试题及答案近年来，医疗系统出现了许多不符合医疗工作者职业形象的事件，例如医生不负责任导致意外事故等。
我认为这些事件的发生主要是由于医疗体系存在不足和缺陷，包括医疗资源配置不均、医疗费用过高等问题。
因此，我们应该通过改革医疗体系来解决这些问题。
具体来说，可以采取以下措施：一、加强医疗资源的公平分配，缩小城乡医疗资源差距；二、控制医疗费用的过度增长，建立药品“阳光交易”机制；三、加强医疗工作者的职业培训和管理，提高医疗质量和安全水平。
通过这些措施，我们可以逐步改进医疗体系，提高医疗工作者的职业形象和社会信任度。
对于这种情况，我认为应该首先确认这件事的紧急程度和重要性，如果确实是非常紧急和重要的事情，那么我会尽快安排好手头的事务，优先处理这件事情。
如果这件事情并不是十分紧急或者可以拖延一些时间，那么我会和护士长沟通，说明自己手头已有很多事务，请求适当的安排时间。
在处理这类问题时，我认为沟通和协调是非常重要的，只有通过良好的沟通和协调，才能更好地完成工作任务，保证医疗工作的质量和效率。
作为护士，我们需要时刻克服困难，按时保质地完成任务。
即使出现人手短缺或者任务重叠的情况，我们也要准确看待，不心存怨言。
在处理任务时，我们需要按照轻重缓紧的原则进行处理，尽可能地调剂手头上的事务，挤出时间完成新任务。
如果必须加班才能完成任务，我们也要尽力而为。
如果实在无法完成，我们可以向领导说明情况，寻求同事的帮助或者将任务交给其他人承办。
对于医生是否应该隐瞒病情，有两种不同的观点。
一方面，从心理学的角度来看，适当隐瞒病情有益于配合医治。
但是，如果病人已经发觉自己的病情并坚持要求知情，医生就应该尊重病人的知情权，委婉地告知其病情，并多加开导，协助其度过心理难关。
另一方面，基于医德，医生不应该隐瞒病情。
医生应该在适当的时候，采取合适的方式告知病人，并获得其配合。
对于护士工作来说，小事非常重要。
我们需要从小事做起，关注每一个细节，因为每一个小事都关系到大局。
卫生事业管理专业本科生毕业实习的调查研究
卫生事业管理专业本科生毕业实习的调查研究摘要:毕业实习是本科教学的重要组成部分,对于卫生事业管理本科专业学生,毕业实习更是提高学生专业技能,增加社会经验的关键环节。
如何使卫生事业管理本科专业毕业实习卓有成效的进行是一个值得思考的问题。
本文以卫生事业管理本科专业毕业实习为研究内容,以广州市某医学院校卫生事业管理本科专业应届毕业生为研究对象,通过问卷调查,及访谈调查等调查方法,描述了该校卫生事业管理本科专业毕业实习现状,分析了其存在的问题,并针对这些问题初步提出了改进路径。
关键词:卫生事业管理毕业实习现状存在问题改进路径1 卫生事业管理专业实习现状分析随着我国卫生事业的发展和卫生改革的深入,社会对卫生事业管理专业人才的数量和质量的需求逐年增加,要求医学高校培养通晓现代管理理论、专业基础知识扎实、具有实际操作与创新能力的高素质卫生事业管理人才[ 1 ]。
而培养这类人才不仅要讲授管理学、医学、经济学和法学等多门理论知识,还要强调理论知识的实际应用[ 2 - 3 ]。
卫生事业管理专业实习现状分析当前部分院校卫生事业管理本科实行的是四年制教学,采用的是的“3+1”的教学模式,即前三年是基础及专业课程学习,最后一年是专业的毕业实习。
毕业实习主要安排学生到实习医院的办公室、医务科、质量管理办公室、人事科、信息科等医院行政部门及学校机关。
通过实习,巩固和加深对卫生管理基础理论和专业知识的理解,促进理论与实际紧密结合,帮助学生熟悉卫生行政管理和业务管理部门的常规管理运转程序;通过科研实践,使学生了解卫生管理科学研究的方法与过程,锻炼和培养学生从事卫生管理科研能力。
从而使学生尽快熟悉工作,转变角色,成为全面发展的卫生管理人才。
为了解卫生事业管理本科专业实习情况,我组对于广州市某医学院校卫生事业管理专业49名应届毕业生的问卷调查表格，以及首都医科大学卫生管理与教育学院社会医学与卫生事业管理系27名2004级卫生事业管理专业本科生的调查报告进行统计分析。
国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见
国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2017.07.03•【文号】国办发〔2017〕63号•【施行日期】2017.07.03•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见国办发〔2017〕63号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：医教协同推进医学教育改革与发展，加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障。
为深入贯彻落实全国卫生与健康大会精神和《“健康中国2030”规划纲要》，进一步加强医学人才培养，经国务院同意，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，认真落实党中央、国务院决策部署，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实新发展理念，坚持以人民为中心的发展思想，紧紧围绕推进健康中国建设，贯彻党的教育方针和卫生与健康工作方针，始终坚持把医学教育和人才培养摆在卫生与健康事业优先发展的战略地位，遵循医学教育规律和医学人才成长规律，立足基本国情，借鉴国际经验，创新体制机制，以服务需求、提高质量为核心，建立健全适应行业特点的医学人才培养制度，完善医学人才使用激励机制，为建设健康中国提供坚实的人才保障。
（二）主要目标。
到2020年，医学教育管理体制机制改革取得突破，医学人才使用激励机制得到完善，以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系基本建立，全科、儿科等紧缺人才培养得到加强，公共卫生、药学、护理、康复、医学技术等人才培养协调发展，培养质量显著提升，对卫生与健康事业的支撑作用明显增强。
我国高校社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案比较分析
【摘 要】本文主要就培养目标、研究方向、课程体系设置与学分要求、社会实践等内容对我国10所高校的社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案进行比较分析，针对发现的问题提出优化培养方案的建议：以培养能力和提高素质为培养目标，培养应用复合型人才；按照“综合、特色”的原则，合理设置研究方向；以培养目标为导向、以需求为依据，合理设置课程体系；培养方案要体现社会实践的特征，通过社会实践活动提升硕士研究生的管理能力。
【关键词】社会医学与卫生事业管理学 硕士研究生 培养方案 【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）07-0029-03社会医学与卫生事业管理学硕士专业是医学和社会科学、管理科学之间的交叉学科，重点培养能够综合运用社会科学、管理科学的理论和方法揭示社会、文化、经济等因素对群体健康的影响，采取社会措施防治疾病，以促进卫生事业的发展与改革的应用型、复合型人才。
近年来，我国社会医学与卫生事业管理学硕士研究生教育规模迅速扩大，但培养质量有待提高。
社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案对提高该专业研究生培养质量至关重要。
目前全国高校对社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案均无统一的要求。
本文通过检索10所高校在网站上公布的社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案，对比分析培养方案中的培养目标、研究方向、课程体系设置与学分要求、社会实践等内容，以期发现培养方案中存在的问题，并就如何优化培养方案提出相关建议。
一、研究对象与方法本文以“社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案”为关键词，对高校网站进行检索，共收集了中国人民大学、复旦大学、华中科技大学、西南财经大学、兰州大学、南京医科大学、首都医科大学、南方医科大学、广州医科大学、广州中医药大学等10所高校制订的社会医学与卫生事业管理学硕士培养方案。
对上述高校培养方案中的培养目标、研究方向、课程设置和学分要求、社会实践等内容进行对比分析。
二、结果分析（一）各高校的专业设置一般情况10所高校中，有7所以公共管理一级学科招生，3所以医学一级学科招生。
卫生管理的研究方法【精选】
卫生管理定性研究方法介绍在卫生事业管理中，常采用定性研究和定量研究的方法。
定性研究的开展主要采用非概率抽样方法，根据某一研究目的，寻找具有某种特征的小样本目标人群进行调查。
定性研究重视研究者亲自参与，其收集的资料多为从不同抽象层次的理论来组织的非结构化的数据资料，调查者可以得到较为丰富和可靠的第一手调查资料。
目前，常用的定性研究方法包括观察法、访谈法、选题小组讨论法、文献分析法和德尔菲法。
定性研究方法的新进展包括SWOT分析法、利益相关者分析法、政策研究情景分析和循证决策法。
1 观察法卫生事业管理中的观察法是指研究者根据研究课题的需要，通过对卫生及相关事件和对象的行为，利用眼睛、耳朵等感觉器官的直接倾听、察看，对研究对象日常生活信息等资料进行收集和记录的方法。
在调查研究中，常常有一些人们难以觉察的习惯，而观察法就能比其他资料收集方法获得更多潜在的可靠信息，这正是因为观察时也记录了一定的场景，并能直接与研究对象相接触，从全方面进行观察，从而更有助于对假设的验证、校正和表述。
观察法的种类在卫生事业管理工作中，一般常采用的观察法包括以下几种：（1）直接观察和间接观察。
根据观察者是否直接接触到研究对象，即观察者直接"看"到被观察者的活动，还是通过观察一些事情来间接反映被观察者的行为，可以分为直接观察法和间接观察法。
（2）参与式观察和非参与式观察根据研究人员是否作为一名观察者的具体身份，参加到被研究的社会群体或单位之中，是否参与被观察者的活动而划分的。
（3）结构式观察和非结构式观察根据是否有详细的观察计划和严格的观察程序，可以分为结构式观察和非结构式观察。
2 访谈法访谈法是以研究人员和被访者之间发生的直接或是间接的社会心理的相互影响为基础的。
访问者通过训练有素的调查人员按照事先设计好的题目、内容，有序地以口头交谈等方式，利用面对面地交互刺激的作用，向被访问者了解其行为、特征、动机及相关的社会实际情况的一种方法。
卫生事业管理
第一章绪论•掌握管理的概念及管理的基本职能•掌握卫生事业管理内容及我国卫生事业的性质•熟悉卫生事业管理学的学科性质•掌握卫生事业管理常用的研究方法掌握内容：管理的定义：是指在特定环境下，为了实现组织目标而对组织的资源有效地进行计划、组织、领导和控制的过程。
卫生事业的目标：最大限度地保持和促进人民健康，最大限度地发挥卫生资源的作用，建立和保持整个卫生系统的高质量和高效率，保持社会各阶层在卫生筹资和健康状况上的公平性管理职能:计划、组织、领导和控制区域卫生规划：• 在一个特定区域范围内,根据起经济发展、人口结构、地理环境、卫生与疾病状况、不同人群需求等多方面因素，确定区域卫生发展方向、发展模式与发展目标，合理配置卫生资源，合理布局不同层次、不同功能、不同规模的卫生机构，使卫生总供给与总需求基本平衡，形成区域卫生的整体发展。
•政府对卫生事业发展进行宏观调控的主要手段，它以满足区域内的全体居民的基本卫生服务需求为目标，对医疗机构、人员、床位、设备、经费等进行调控，形成区域卫生的整体发展。
管理的组织职能要完成下述工作:1.设计组织（组织结构）2.人员配备3.开动组织4.监视组织运行领导：是指运用组织赋予的权力和自身影响力去指挥和影响下属为实现组织目标而努力工作的管理活动过程。
控制：控制是为了保证系统按预定要求运作而进行的一系列工作。
卫生事业及卫生事业管理•事业是人们所从事的，具有一定的目标、规模和系统的，对社会发展有影响的经常性活动。
•卫生事业是国家和社会在防治疾病、保护和增进居民健康方面所采取措施的综合。
• 卫生行业指卫生服务机构的总称，是为政府所制定的卫生工作目标而建立的组织体系。
卫生事业的特点：λ卫生事业是维护和增进居民健康、防治疾病为目的的服务性行业λ卫生事业的服务对象是整个人群λ卫生事业政策体现了社会和政府（主导作用）的责任λ卫生服务的垄断性。
中国卫生事业是政府实行一定福利政策的社会公益事业。
福利性：不是纯粹福利事业，政府不能全包，给予必要的投入。
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教学管理基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造张慧英,李增笑,杨爱荣,魏鹏,水 梅,周 雪,郝俊峰,马春梅(牡丹江医学院卫生管理学院,黑龙江牡丹江157011)[摘要] 为了改变当前日益不适合社会经济发展所需的应用型人才培养的实践教学体系,必须对传统的卫生事业管理专业实践教学模式进行重新设计。
对于卫生事业管理专业实践教学系统进行基于过程观点的重新设计,将从根本上改变传统的在卫生事业管理专业课程的实践教学中,只重视学生对教材上的概念及管理技能的掌握,而忽视对实际管理工作过程的把握的教学模式。
从面向结果的实践教学转为以 职位要求 为导向,以 面向过程 为核心的实践教学,培养学生职业意识和职业能力,积累职业经验,为适应卫生管理岗位的实际需要、消除学生就业瓶颈奠定基础。
[关键词] 基于过程观点;卫生事业管理专业;实践教学系统再造 DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2012.11.047 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1002-1701(2012)11-0084-03当前,随着社会经济的不断发展,社会组织中对各类管理人才的基本素质和管理能力的要求也越来越高。
而在各类高校的管理类专业及非管理类各专业普遍开设的卫生事业管理专业课程,虽然为各专业学员的管理理论水平的提高及个人素质的提升打下了一个良好的基础,但是,从当前卫生事业管理专业课程实践教学所采取的实践教学模式来看,大都偏重于结果而非过程。
所以往往一门课程的教学循环结束后,学员仅限于对于一些理论与概念的理解和对管理工作零散的感性认识,不能形成对于实际管理工作的较系统和完整的经验和体会。
使得学员在步入社会后,在工作中不能很快地进入角色,尽快适应管理工作岗位的实际需要,因而就造成了用人单位不得不为此去支付大量的培训成本及其他社会成本,缺少管理工作经验就成为卫生事业管理专业及非管理专业毕业生在管理工作岗位就业的一个瓶颈。
对于卫生事业管理专业实践教学系统进行基于过程观点的重新设计,将从根本上改变传统的在卫生事业管理专业课程的实践教学中,只重视学生对教材上的概念及管理技能的掌握,而忽视对实际管理工作过程的把握的教学模式;从面向结果的实践教学转为面向过程的实践教学。
在面向过程的实践教学中,使学员对于各类管理岗位上的职位要求以及管理工作过程有了较全面系统地了解和把握,同时对于各种管理问题的解决积累了经验。
一、卫生事业管理专业实践教学系统再造的 基于过程观点 的内涵传统的卫生事业管理专业实践教学系统经过多年来的运行情况来看,在实践教学模式及内容上过于单一。
常常是 只见树木不见森林 。
不能使学生形成对卫生事业管理专业基本理论和方法的整体认识和技能的全面提高,出现了一基本要求及工作内容还缺少全面的认识。
所以,基于过程观点的实践教学系统再造就是要将卫生事业管理专业实践教学建立在以职业为导向的面向工作过程的训练基础之上。
根据霍尔系统工程的三维构面理论,我们在对实践教学系统的环境与目标分析的基础上,提出了基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统的三维构面。
1.逻辑维(即:解决管理工作实际问题的逻辑过程)。
一般管理问题的解决大体分为以下几个步骤:(1)明确问题。
能够发现或找出管理问题,并进行清楚地阐述。
并给出全部沿革的信息与资料。
(2)确立目标。
根据对问题的分析评价作为确立工作目标的依据。
(3)系统综合。
目的是对有可能使目标实现的各种备选的方针、任务、管理措施进行全面系统地综合。
(4)系统分析。
目的是以实现管理工作目标解决问题和满足需要为前提,深入地理解拟采用的方针、任务、管理措施及全系统之间的相互关系以及他们的行为及特点。
(5)方案优化。
是指最佳方案的选择或候选方案排队步骤。
(6)决策。
旨在选出一种或几种值得采用或进一步考虑的方案或措施。
(7)实施计划及反馈。
即制定出行动计划、步骤。
根据最后制定的方案,制定出具体实施计划,并对实施情况进行适时监控,出现问题及时反馈,对计划进行调整。
2.时间维(即工作阶段)。
对于一个具体管理职位上的工作,从制定规划开始一直到对该规划进行更新为止全部过程可分为七个阶段:(1)规划制定(调研、程序设计阶段)。
(2)初步设计(具体计划阶段)。
(3)研究论证。
(开发阶段)。
(4)试运行阶段。
(5)发布实施计划阶段。
(6)运行与实施阶段。
(7)更新阶段。
3.技能维(管理专业学科知识与技能运用过程)。
一个管理职位的工作对人的能力及素质要求往往是多元化的。
和技能,同时也要有相关其他学科知识与专业技能。
管理职位的工作过程也是管理者的管理技能与知识综合运用的过程。
管理技能主要包括:概念技能、人际技能和技术技能。
二、基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造主要内容及方法进行基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统的再造,应以对满足卫生事业管理专业相关工作职位需要为宗旨,以面向管理工作的基本过程,实现过程的三维构面综合训练为核心,突出对学生卫生事业管理专业的专业技能与综合素质训练的中心地位;达到卫生管理类专业学生在业务能力与心理素质方面能基本适应相应管理工作岗位的职业要求,解决卫生管理类专业学生就业与择业时的瓶颈问题。
1.以 职位要求 为导向[1]。
在卫生事业管理专业实践教学方法和策略的选择上,以卫生事业管理专业相关管理工作职位要求作为实践教学的基本内容及实践教学考核的基本标准。
摒弃传统的实习过程中,实习任务不明确,实习过程浮在面上,深入不下去,学生总有一种 身在曹营心在汉 的感觉,不能真正进入职位角色的状态。
基于过程观点的实践教学,就是要使实践教学真正地体现管理工作岗位的实际需要,让学生全身心的投入到实际管理工作中去,进行相关职位上的管理工作全过程的训练,真正地进入角色。
在职位的设置上,我们一是由实践教学基地提供真实职位。
诸如,一些管理工作职位的暂时空缺或设置副职职位等。
二是虚拟职位。
可在实习基地设置一些虚拟职位,以解决训练职位不足问题。
但无论是真实职位还是虚拟职位,其训练手段及考核标准都一致。
2.实训系统的集成化。
卫生事业管理专业实践教学系统的运行,需要对管理类各专业的教学方案进行重新设计,对专业基础及专业课程理论教学及实践教学进行全面整合。
使集中实践教学作为进入专业课程教学进程的一个重要环节。
3.实训过程的全面性。
基于过程观点,就是对学生进行相应管理职位上的各项工作进行全过程的训练。
无论是训练任务书的制定还是训练手段和内容以及考核标准和方法都从三个维度全方位进行。
进行相关实践教学指导,由职位招聘开始,到下达聘用通知及任务书,正式任职一直到一个训练周期结束,进行述职答辩。
4.实训系统的标准化、规范化。
在实践教学系统的再造中,进行标准化设计。
一是实践教学过程的标准化。
实践教学过程均按统一标准化模式进行,即制定职位标准、填写应聘申请表、进行测试、下达用人通知(实践教学任务书)、进入职位开展工作(三个过程训练)、工作述职答辩、实践教学结束考核(实践教学工作过程评价、工作业绩评价、综合素质考评)。
二是实践教学文件的标准化。
实践教学基地的聘用证明及通知书、应聘申请表、职位说明书、实践教学指导书、实表、述职报告及工作报告及实践教学成绩单等均统一格式,并及时归档管理。
三是实践教学手段的标准化及规范化。
基于过程观点就是要打造一个标准化的实践教学基地,在实践教学基地的选取和建设上,按着现代管理的标准和规范进行。
使其管理系统的运行及环境符合实践教学的基本要求,具有较为典型的现代化管理的基本特征。
四是实践教学考核的标准化。
在实践教学考核的标准及方法的制定上,要以职位说明书及岗位要求为核心,考核内容及标准做到规范化职业化(主要参照劳动部关于各类职业技能标准及实践教学基地的职位要求等)、考核方法统一化、科学合理化。
考核合格者,颁发实践教学合格证书或岗位技能证书。
5.实训系统的整体优化[2]。
基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造强调的是整个教学系统的整体优化,即充分合理地运用教学资源,以最经济、最科学合理的方法培养出适合社会需要的合格管理人才。
系统再造过程一是对教学系统进行全面优化整合,使课程设置、教学环节设置及教学资源的分配更趋于合理;二是对实践教学系统本身的工作流程及资源配置进行优化,以在符合实践教学规范,确保实践教学目标实现的前提下,节约资源提高效率和效果。
6.充分体现实训系统的整体联动效应。
基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造是一项系统工程。
一方面,从系统目标确定到实践教学系统运行以及系统评价均是一个联动过程[3]。
根据卫生事业管理专业的课程不同、职位变化、时间变化,实践教学要求考核方案也要随之变动。
另一方面,作为卫生事业管理类专业教学系统的一个子系统,在实践教学系统再造过程中,也要使其他教学系统产生协调反应,如在课程及教学内容的整合上、教学环节的设置上、教学资源的配置上做出相应的配合。
三、操作步骤第一步:基于职业的实践教学系统分析;第二步:基于职业需求的实践教学系统设计;第三步:基于职业需求的实践教学系统的综合评价。
这个由系统分析、设计、综合评价的各个阶段组成的一系列过程,是把实践教学系统的要求规范书作为输入,把实践教学系统规范书作为输出的过程。
四、基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造研究的预期效果基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造是一项复杂的系统工程。
其产生的预期果可以用 三个一 来表述,即:打造一种理念;创立一个模式;搭建一座平台。
1.打造一种理念。
通过基于过程观点的卫生事业管理专业实践教学系统再造,打造一种以 基于过程观点 为核心,以 职位要求 为导向的教学理念。
过去的教学目标一直以培养满足社会需要的专业人才为主要内容,无论是课程设置、教材选用还是教学方案的实施都滞后于社会需要的发的一种新型的医学教育方式,在临床护理教学中,护士模拟的标准化患者具有逼真性、恒定性、可控性、易操作性以及不易受地点、时间的影响等优点[4],本组研究数据显示标准化患者应用于感染科临床护理带教可显著提高实习护生的实践操作能力及动手能力。
在带教过程中我们发现,标准化患者的需求及感受可及时反馈给护生,提高了护生的沟通能力,促使护生能在护理工作中主动与患者及家属进行沟通交流。
传染病的发病具有地区性及季节性的特点,当出现季节性疾病空缺时可利用标准化患者弥补空缺。
传染科病种类较为多样同时不断有新的病种出现,护生通常难以在实习期间对传染病病种有全面的认识,这给临床护理带教带来了诸多的难题,将标准化患者应用于传染科临床护理带教正好解决这些难题。
当然,我们也发现将标准化患者在传染科临床护理带教中的一些问题,因为我们的标准化患者是由护士模拟,由于护士是正常人,无阳性体征,因而护生只能完成基本的临床训练;同时护士模拟的标准化患者常常对于各种训练过于配合,护士完成各种训练时过分顺利,护生在临床工作中面临到真正的复杂情况反而缺乏相关的处理经验。