《学前儿童家庭教育》课程教学大纲
学前儿童家庭教育学
《学前儿童家庭教育学》教学大纲一、课程性质与设置目的1、课程的性质、地位和任务《学前儿童家庭教育学》是自学考试学前教育专业的必考课程，是培养和检验考生有关学前儿童家庭教育的基础知识、基本理论和应用能力的专业基础课程。
《学前儿童家庭教育学》以家庭教育现象和家庭教育规律为研究对象，是一门理论性、实践性并重的基础课程。
家庭教育、学校教育和社会教育在整个教育体系中“三足鼎立”，相辅相成，构成了教育的基本面。
通过本门课程的学习，引导学生了解和掌握家庭教育的基本原理、家庭教育的实际操作方法和原则。
使学生树立起正确的家庭教育理念，懂得家庭教育的规律、内容和方法，提高家庭教育的实践指导能力，并能在日常生活中，自觉地重视家庭教育，科学实施家庭教育，努力提高自身的素质，指导学前儿童家长配合幼教机构的教育工作。
2、本课程的基本要求和重点基本要求：（1）掌握家庭教育的内涵和性质；了解家庭教育学的研究对象和发展过程。
（2）认识家庭教育与社会发展的关系；了解父母遗传、家庭环境、家庭教育与个体成长的关系。
（3）熟悉家庭教育产生的过程；了解各社会阶段家庭教育的特点；理解家庭教育的发展和政治经济制度变革之间的关系。
（4）了解家庭教育和学校教育的区别；掌握家庭教育的优势；明确其局限性。
（5）理解家长的期望对子女教育的影响；掌握家庭结构的类型及形式；了解不同家庭结构家庭的教育特点；掌握家庭生活方式的概念及其内容。
（6）认识家庭教育目的的客观性及确立依据；明确家庭体育、德育、智育、美育的任务和内容。
（7）理解什么是正确的教养态度；掌握理智施爱，爱而不娇的内涵；明确循序渐进，量力而行的实践意义；理解全面发展与因材施教的关系；理解态度一致，教育统一的原则。
（8）了解各种家庭教育方法的概念；明确各种家庭教育方法的实施要求和注意事项；能综合运用各种家庭教育方法解决实际问题。
（9）了解各种家庭教育艺术的内涵；理解其实施要求。
（10）掌握独生子女家庭生活环境的特点；明确独生子女教育应特别注意的问题。
学前儿童家庭教育第一章
学前儿童家庭教育第一章学前儿童家庭教育第一章：儿童成长与发展家庭教育是指家庭对孩子成长过程中所进行的一系列的教育活动，它对于儿童的全面发展起着至关重要的作用。
学前儿童是指处于3至6岁年龄段的儿童，这个阶段是儿童成长和发展的关键时期。
本章将探讨学前儿童的发展特点以及家庭教育在儿童成长中的重要性。
一、学前儿童的发展特点学前儿童处于身心发展的关键时期，他们的认知、智力、语言、社交与情绪等方面都在快速发展。
在这个阶段，儿童的大脑功能逐渐成熟，他们开始掌握语言，发展思维能力，并建立起与外界的更广泛联系。
1. 认知发展：学前儿童开始具备记忆、观察、思考、解决问题等认知能力。
他们能够通过观察和模仿学习新的知识和技能，逐渐理解和掌握周围环境的规律。
2. 语言发展：学前儿童开始进入语言发展的关键阶段。
他们通过模仿和学习，逐渐掌握语言的表达能力，并开始懂得用语言进行交流和沟通。
3. 智力发展：学前儿童的智力发展急速增长。
他们通过各类游戏、玩具和学习活动，提高自己的观察力、思考力、记忆力和创造力等。
4. 社交与情绪发展：学前儿童开始与他人交往，并进入集体生活的新阶段。
他们逐渐学会分享、互助和合作，同时也面临情绪管理的挑战。
二、家庭教育对学前儿童的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对于学前儿童的发展具有不可替代的作用。
1. 情感温馨与安全感：良好的家庭教育能够为学前儿童提供一个温馨、安全的成长环境，使他们感受到来自家庭的爱和关怀。
2. 语言和认知发展：家庭是学前儿童语言和认知发展的关键场所。
适当的语言刺激和沟通交流，有利于儿童语言能力的提高和认知能力的培养。
3. 习惯养成与品德教育：良好的家庭教育有助于培养学前儿童良好的生活习惯和品德修养。
家庭可以引导儿童养成良好的行为习惯，培养他们的责任心和自律精神。
4. 社交与情绪管理：家庭教育能够培养学前儿童的社交能力和情绪管理能力。
家庭可以为儿童提供与兄弟姐妹和其他孩子的交往机会，帮助他们适应集体生活，并处理好情绪与人际关系。
《学前儿童家庭教育》课程教学大纲
《学前儿童家庭教育》课程教学大纲总学时数：36周学时：2适用专业：学前教育专业一、课程教学目标通过学习学前儿童家庭教育，让学生了解和掌握有关学前儿童家庭教育方面的基本理论和知识，具备从事学前教育的初步技能和能力，能够综合运用学前儿童家庭教育的知识，分析学前儿童家庭教育的成功经验和失败教训，指导家长设计出科学的育儿方案。
二、课程的性质、目的和任务学前儿童家庭教育主要是研究出生至5、6岁儿童家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。
学前儿童家庭教育是学前教育专业的一门专业方向课。
学习此课程，有助于学生深刻理解学前儿童家庭教育的基本规律和特征，掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识和技能，以便在学前教育实践中能充分发挥家长的教育作用，进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几个基本要求：1、要坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，要注重联系实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、要坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究，应是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式，引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合素质。
3、要在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、习惯和能力，学会自学。
4、课堂教学要与课外活动，教育实习等活动结合起来，以培养学生具备从事学前教育的初步技能和能力，以便在学前教育实践中能充分发挥家长的教育作用，进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
四、课程教学内容第一章学前儿童家庭教育概述(5课时)（一）教学基本要求了解学前儿童家庭教育的特点和作用，理解学前儿童家庭教育的目的及任务，掌握学前儿童家庭教育的原则与方法。
《学前儿童家庭教育指导》教案
授课教案首页课程名称学前儿童家庭与社区教育项目名称模块七学前儿童家庭教育指导教学目标知识目标：了解学前儿童家庭教育指导的内涵、重要性及意义。
掌握学前教育机构家庭教育指导的任务和内容，以及原则和方式。
能力目标：能够分析学前儿童家庭教育的案例，并为学前儿童家庭教育提出一定的建议。
教学重点家庭教育指导的任务和内容，以及原则和方式。
教学难点学会分析学前儿童家庭教育的案例，并能够给出指导建议。
教学方法谈话法、演绎法、案例分析法教学资源（教学准备）课本、PPT授课过程主题一学前儿童家庭教育指导的内涵及意义主题二学前教育机构家庭教育指导的任务和内容主题三学前教育机构家庭教育指导的原则和方式教学程序教师活动/教学内容学生活动导入新课【章前导入】-本章导读-学前儿童家庭教育是一个系统工程，看似简单，实则不易。
家长要在养育子女的实践过程中积累经验，社会也要支持和帮助家长。
如何对学前儿童家长给予有效的指导和帮助，已不仅是家长的事情，还是全社会的事情。
2022年1月1日，《家庭教育促进法》正式施行，这将是父母实现华丽转身的好教材，学以致用，不断提升家庭教育的新认知，步入“依法带娃”的新境界。
在此背景下，本模块针对我国学前儿童家庭教育的实际，围绕学前儿童家庭教育指导的内涵、意义、任务、内容、原则和方式等展开介绍。
【讲授新课】主题一学前儿童家庭教育指导的内涵及意义【背景资料】为提升家长素养，助力孩子成长，2021年6月30日杭州市上城区在全国开创了“家长持证上岗”的先河，依托移动学习平台，整合区域社会资源，开设线上课程，引导家长通过自媒体完成“执照”的学习、积分，达到一定积分的予以认证并给家长颁发不同等级的“家长执照”。
“家长也要持证上岗”，形成了政府、学校、家庭、社会协同发力的家庭教育联动体系，积极营造有利于儿童健康成长的家庭环境和社会氛围。
杭州市上城区在全国首创“星级家长执照”工程，成为在全国有影响力的家长教育品牌，值得各地学习借鉴。
幼儿园家庭教育课程大纲 幼儿园家庭教育
课程大纲一、课程背景1. 家庭教育在幼儿园教育中的重要性2. 家庭教育课程对幼儿的影响3. 家庭教育课程的发展现状和需求分析二、课程目标1. 帮助家长树立科学的育儿观念，提高家庭教育水平2. 促进家庭教育和幼儿园教育的良性互动3. 增强家长对家庭教育课程的认知和重视程度三、课程内容1. 家庭教育理论知识介绍（1）家庭教育的概念和作用（2）家庭教育的原则和方法（3）家长对幼儿成长的影响2. 家庭教育实施策略（1）与幼儿园教育的衔接和互动（2）家庭教育与儿童学习方法（3）家长参与幼儿园活动的指导3. 家庭教育问题解决（1）帮助家长解决子女教育常见问题（2）专家讲座和答疑环节（3）经验分享和交流四、课程实施方法1. 家庭教育主题讲座（1）邀请专家学者进行系统的学术讲座，传达家庭教育新理念（2）家长学习小组，促进家长交流和学习2. 家长参与活动（1）学校组织亲子活动，鼓励家长参与（2）家访活动，了解家庭教育状况和需求3. 课程资料和资源共享（1）提供家庭教育相关书籍、资料（2）搭建家庭教育课程交流平台五、课程评估1. 学生评价（1）收集学生和家长的意见和建议（2）每学期进行一次家庭教育满意度调查2. 教师评价（1）定期开展教师培训和交流，提升教师家庭教育指导水平（2）教师对家庭教育课程的反馈和建议六、总结与展望1. 分析课程实施效果2. 针对存在的问题提出改进意见3. 展望未来家庭教育课程的发展方向和目标通过以上大纲，可以清晰明了地了解到家庭教育课程的具体内容和实施方法，从而更好地指导幼儿园家长参与和实施家庭教育。
通过评估和总结，不断完善家庭教育课程，确保其有效性和可持续性。
家庭教育课程的开展将有力促进幼儿园教育和家庭教育的深度融合，为幼儿的健康成长提供更有力的保障。
在家庭教育课程的实施过程中，课程内容的细化和挖掘非常重要。
在家庭教育理论知识介绍的部分，可以进一步拆分为家庭教育的基本原则和方法。
家庭教育的基本原则可以涵盖尊重、关爱、榜样示范、积极引导等内容，通过具体的案例分析和亲子互动，加深家长对这些原则的理解和认识。
幼儿园家庭教育课程教学大纲
幼儿园家庭教育课程教学大纲1. 课程简介本课程旨在帮助家长更好地了解和实践幼儿园家庭教育的重要性和方法。
通过课程的学习，家长们将能够建立良好的家庭教育理念，提升家庭教育水平，培养出自信、独立、健康、快乐的孩子。
2. 学习目标•了解幼儿园家庭教育的定义、重要性和目标。
•掌握幼儿园家庭教育的基本原则和方法。
•学会与孩子建立良好的沟通和亲密关系。
•培养良好的家庭价值观和行为规范。
•掌握解决家庭教育问题的技巧和策略。
3. 课程内容3.1 家庭教育概述•家庭教育的定义与特点•家庭教育的重要性和影响3.2 家庭教育的基本原则•理解和尊重孩子的特点和需求•建立稳定、温馨的家庭环境•培养良好的家庭规矩和价值观•提供适当的支持和引导•培养孩子的自信心和责任感3.3 家庭教育的方法与技巧•积极倾听与有效沟通•赞扬和鼓励的艺术•合理规划和管理时间•激发孩子的学习兴趣和能力•培养孩子的自理能力和社交技巧3.4 家庭教育中的问题与解决策略•长期家庭教育目标的制定•与孩子产生冲突的处理方法•如何处理孩子的负面情绪和行为•帮助孩子建立良好的学习习惯和价值观•家庭教育与亲子关系修复4. 课程活动安排第一周：了解家庭教育概述•学习家庭教育的定义和特点•分享家长和幼儿园经验，探讨家庭教育的优势和困境•阅读相关资料，准备下节课介绍第二周：家庭教育的基本原则•学习家庭教育的基本原则与方法•分析不同教育观念对孩子的影响•分组讨论案例，提出解决方案第三周：沟通与亲密关系•学习积极倾听和有效沟通的技巧•分析家庭中常见沟通问题，并提出改善方法•分享家长与孩子亲密关系的经验和体会第四周：塑造良好的家庭价值观与行为规范•对比不同家庭价值观的影响•制定家庭规矩和行为规范•学习如何给孩子提供合理的奖励和惩罚第五周：支持与引导•学习提供适当支持和引导的技巧•分析家长在孩子学习和兴趣发展中的角色和作用•制定家庭学习计划和目标第六周：孩子自信心与责任感的培养•探讨孩子自信心和责任感的重要性•分享自己的成功教育案例和经验•制定培养孩子自信心和责任感的计划和方法第七周：处理家庭教育问题•学习处理家庭教育问题的技巧和策略•分析常见的家庭教育问题，并提出解决方案•分享解决家庭教育问题的成功经验第八周：家庭教育与亲子关系修复•学习家庭教育与亲子关系修复的原则和方法•分析亲子关系破裂的原因，并提出解决方案•制定亲子关系修复计划和策略5. 评估方式•课堂参与度和讨论表现•完成课后作业和小组报告•提交个人总结和观察反思6. 参考资料•家务助手家庭教育网•《幼儿园家庭教育指南》•清华大学人文社会科学学院家庭教育研究中心通过本课程的学习，家长们将掌握家庭教育的基本理论和实践技巧，能够更好地与孩子沟通、引导他们的成长，培养他们的自信、责任感和学习能力。
学前儿童家庭教育教学大纲
《学前儿童家庭教育》教学大纲一、大纲说明课程总学时：96学时，其中面授32学时，自学64学时适用专业类型及层次：学前教育专业（本科函授）预修课程要求：学前教育学、学前儿童心理学总学分：6学分课程的性质、目的、任务及在教学计划中的地位：《学前儿童家庭教育》是为学前教育专业函授本科的一门专业必修课程。
本课程的教学目的，是使学员理解学前阶段，儿童父母的行为模式、教养方式、亲子互动模式以及亲子关系对孩子身心发展以及教养效能的影响，并掌握较为科学的作为父母的行为模式、教养方式、亲子互动模式，以及利于提升教养效能的亲子关系。
这些知识和方法的学习，有利于幼儿教师更好地指导家长提升教养素质，改进教育方法，为幼儿的健康成长创造更为理想的家庭环境。
课程教学的基本要求：在教学中，结合课程的目的和学员的实际情况，一方面要做到精讲，另一方面又要做到两个联系。
一是不断拓展学员的视野，借鉴国内外先进的教养方式、亲子互动模式，提升教养效能；二是要联系学前儿童家庭教育的实际，联系实际家校合作途径，使之有利于发挥幼儿园在指导家庭教育上的积极作用，对于提升学前儿童家庭教育的教养效能起到应有的价值。
二、大纲正文第一章学前儿童家庭教育概述学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1.家庭的特点2.健康且功能健全家庭的主要特征3.父母的教育责任4.学前家庭教育学的含义与任务5.邓克米尔关于有效能父母的标准重点：健康且功能健全家庭的主要特征；父母的教育责任；邓克米尔关于有效能父母的标准难点：健康且功能健全家庭的主要特征第一节什么是家庭第二节什么是学前儿童家庭教育学第二章学前儿童家庭教育的历史与现状学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点:1.中国家庭教育的历史发展2.中国家庭教育的传统3.西方国家的育儿观4.西方国家家庭教育的方式方法5.中国家庭教育现状：优势与问题6.家庭教育的发展趋势重点：中国家庭教育的优良传统和一些值得注意和避免的问题；西方国家的育儿观；西方国家家庭教育的方式方法；中国家庭教育现状：优势与问题；家庭教育的发展趋势。
学前儿童家庭教育教学大纲
《学前儿童家庭教育》课程标准一、课程基本信息1．课程编号：263130112．课程名称：学前儿童家庭教育3．英文名称：Preschool children's family education4. 课程简介：《学前儿童家庭教育》是学前教育专业的一门职业延展课程(技能拓展以适应岗位需求)，属于必选选修课 , 它主要是研究0～6、7岁儿童的家庭教育活动, 揭示学前儿童家庭教育的规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。
二、课程说明1．教学目的和要求教学目的（1）通过本课程的学习，使学前教育专业学生能深刻理解学前儿童家庭教育的特征及重要意义；（2）掌握学前教育机构开展家长工作的基本知识和技能，充分发挥家庭教育的作用，构建家庭、学前教育机构和社会三位一体的教育网络，共同促进学前儿童的健康成长；（3）了解学前儿童家庭教育的前沿发展动态和学科成就，形成现代学前儿童家庭教育观念，提高科研意识及能力。
教学要求（1）介绍学前儿童家庭教育的基本概念、基本知识和基本理论，注重理论与实践相结合，便于实际操作，解决实际问题；（2）从学生已有的知识、经验出发，深入浅出，通俗易懂，突出重点，以有利于学生掌握基本理论知识；（3）在初步学习、调查的基础上，使学生掌握当前学前儿童家庭教育的特点及基本规律；（4）注重与先行课程学前儿童发展心理学及后续课程学前教育学等课程的相互衔接。
2．与相关课程衔接：先行课程包括学前儿童发展心理学、大学生心理健康教育等；后续课程包括学前教育学等。
3．学时、学分：总32学时、周2学时, 2学分4．开课学期：第1学期5．教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法6．考核方式：考试7．教材：学前儿童家庭教育陈策，邱仁根主编．江西高校出版社，2015年7月第1版。
本教材适用学前教育专业专科、本科学生使用。
8．教学参考资料：学前儿童家庭教育丁连信主编．科学出版社，2011年6月第2版三、课程内容与教学要求教学目标1.掌握家庭、家庭教育的概念及其发展；2.理解家庭教育的性质、地位和作用，在此基础上形成科学的家庭教育理念。
《学前儿童家庭教育》课程教学大纲
《学前儿童家庭教育》课程教学大纲一、课程基本情况课程编号：037Q13A 学分：2 周学时：2 总学时：34 开课学期：4.1 开课学院：教师教育学院英文名称：Preschool children's family education适用专业：学前教育课程类别：专业平台选修课程课程修读条件：先修《学前心理学》、《学前教育学》课程，并对学前教育有所了解网络课程地址:课程负责人：所属基层学术组织：学前教育系二、课程简介学前家庭教育是学前教育专业的选修课程，本课程与《学前心理学》、《学前教育学》两门课程关系密切。
主要研究0-6岁儿童家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量。
课程主要采用理论讲授、案例分析、小组讨论等方式，要求学生了解家庭教育的基本理论，理解家庭教育中的重要概念，掌握幼儿园家长工作的知识和技能，并侧重综合运用学前家庭教育的知识，分析家庭教育中成功和失败的经验，指导家庭教育，并促进幼儿园与家庭的合作。
课程主要内容有：家庭教育的基础理论知识、家长教育素质和能力、学前教育机构家庭教育的指导、学前教育机构与家庭的合作活动等。
三、教学目标通过课程学习，理解学前儿童家庭教育的基本规律和特征，掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识和技能，以便在学前教育实践中能充分发挥家长的教育作用，进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
知识目标：（1）了解家庭的概念及其历史发展过程，理解家庭教育的基本概念、基本原则；（2）初步把握家庭教育与学校教育、家庭教育与人的发展之间的内在联系，能够运用其客观规律分析、研究家庭教育发展中的现象和问题。
（3）了解当代家长，能够分析影响家庭教育、以及家园合作的主要因素。
能力目标：（1）提升理论联系实际，分析家庭教育现状的能力；（2）初步掌握引导、调动家长支持、配合、参与幼儿园教育的技能技巧；（3）初步具备根据家庭教育理论和原则为学前儿童家庭教育提供建议的能力。
《学前儿童家庭教育》课件完整版
《学前儿童家庭教育》课件完整版一、教学内容本课件依据《学前儿童家庭教育》教材第三章“家庭教育的基本原理”及第五章“家庭教育的实践策略”展开，详细内容包括家庭教育的重要性、原则、方法，以及实际操作中的亲子沟通、习惯养成、情感教育等。
二、教学目标1. 让学生理解家庭教育的基本原理，认识到家庭教育在儿童成长中的重要性。
2. 学会运用科学的家庭教育方法，提高家庭教育质量。
3. 培养学生与家长之间的有效沟通能力，提升家庭教育的实践效果。
三、教学难点与重点1. 教学难点：家庭教育的方法与实践策略，特别是亲子沟通技巧的运用。
2. 教学重点：家庭教育的基本原理，以及如何在实际操作中落实这些原理。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组亲子互动的图片，引发学生对家庭教育的思考，进而引入本课主题。
2. 理论讲解：介绍家庭教育的基本原理，分析家庭教育的重要性。
过程细节：教师讲解，结合PPT展示，学生笔记。
3. 实践案例分析：播放一段亲子沟通的视频，让学生分析其中的优点和不足。
过程细节：学生观看视频，小组讨论，代表发言，教师点评。
4. 方法指导：讲解亲子沟通的技巧，并通过实例演示。
过程细节：教师讲解，学生跟随操作，教师指导。
5. 随堂练习：让学生模拟亲子沟通的场景，进行角色扮演。
过程细节：学生分组练习，教师巡回指导，学生反馈。
六、板书设计1. 家庭教育的重要性2. 家庭教育的基本原理3. 亲子沟通的技巧4. 家庭教育的实践策略七、作业设计1. 作业题目：结合教材，思考如何在实际生活中运用家庭教育的方法。
2. 作业题目：设计一段亲子沟通的场景，运用所学技巧进行沟通。
答案：学生编写对话，展示沟通技巧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解家庭教育，提高自身家庭教育素养。
《幼儿家庭教育》课程标准
《家庭教育》课程标准课程团队名称：学前教育工作小组课程名称：《家庭教育》课程性质：专业基础课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容①学前儿童家庭教育导论②学前儿童家长素质与家长教育③学前儿童家长的沟通能力④学前儿童家庭教育环境的创设与优化⑤不同年龄段学前儿童的家庭教育⑥特殊家庭背景下学前儿童的家庭教育⑦有特殊需要的儿童的家庭教育⑧学前儿童家庭教育的社会支持系统⑨社区教育与学前儿童家庭教育（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。
（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②与幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径⑩课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。
11 课堂实训，教师组织实训课程，让学生根据要求完成课堂要求12 课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用随堂考试形式，出勤成绩占比为20%，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为20%。
平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核等形式完成，出勤成绩为平时的出勤率。
课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。
（五）课程教学资源1.课程教学资源的内容主要有：《学前儿童家庭教育》社会科学出版社主编郑福明广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。
2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料（六）课程教学评价课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行1.评价教师备课水平①评价教师对于家庭教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与幼儿园真实情况结合的情况②评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析①教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理②教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中③教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透④教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与幼儿园实际活动与情形紧密结合⑤教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围3.评价教学成果，主要从学生做完完成情况和期末考试反应的学生掌握水平来进行①学生作业批改②学生期末考试掌握知识水平（七）课程管理课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成1.教学活动开展管理①每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准②教师每周按照教学计划行课③每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案④教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理（图文资料）①教研室组织的研讨活动、会议活动资料②教师的备课资料（4+1文件）③教师的参考资料梳理汇总学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准（一）课堂教学设计标准1.高效的教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
《学前儿童家庭教育》教案
教案第 1 次课的教学整体安排备课笔记（一）生育功能（二）经济功能（三）教育功能（四）精神生活功能（五）抚养和赡养功能第 2 次课的教学整体安排备课笔记第 3 次课的教学整体安排备课笔记第 4 次课的教学整体安排备课笔记第 5 次课的教学整体安排备课笔记第 6 次课的教学整体安排备课笔记第 7 次课的教学整体安排备课笔记第 8 次课的教学整体安排备课笔记第 9 次课的教学整体安排备课笔记第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育第一节胎教一、胎教的含义和作用（一）胎教的含义胎教是指从怀孕开始，科学地控制和调节孕妇体内外环境，有意识地给予胎儿感觉器官以良性刺激，促进胚胎发育，而采取的一系列保健措施。
（二）胎教的作用“丰裕环境”的实验科学家们安置了2 个不同的环境，分别饲养了2组大鼠，饲养在“丰裕笼”里的大鼠，可以享受充足的美食、舒适的洞穴，有好玩的云梯、转车、跳板、滑绳，还有他们喜爱啃的木头、磨牙的物品等；而对照组小笼里的大鼠，除了给予充足的营养和水之外，没有任何玩耍条件。
讲过一段时间饲养之后，经对比发现，2种饲养条件下的大鼠其脑重量、同神经有关的酶比例、神经的解剖形态都有显著的差异。
1970年，科学家研究了“丰裕笼”鼠室里出生的544只小鼠的脑平均重量后还发现，鼠脑重量随着母体条件的优化而增加。
医院里对婴儿的实验在某家医院的育婴室里，让实验组 120名正常的新生儿夜以继日、毫不间断地听一种复制的85 分贝、每分钟72 跳的正常心搏声，除每隔4小时送往母亲处喂奶这一短暂时间外，婴儿所有的时间都在育婴室里；对照组的120 名正常新生儿则安置在另一间没有心搏声的育婴室里。
4 天后，听心搏声的新生儿 70%增加了体重，而对照组的新生儿只有33%增加了体重。
实验还对2个育婴室里的新生儿哭叫的时间进行了测算，结果显示，听心搏声的新生儿哭叫时间占 38%，而对照组新生儿哭叫时间为60%。
近年来，胎教在国内外逐渐受到重视，许多研究结果表明，受过胎教的婴儿，智商普遍高于未受过胎教的婴儿。
《学前儿童家庭教育》课件完整版
《学前儿童家庭教育》课件完整版一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童家庭教育》教材的第二章“家庭教育的基本理念”和第三章“亲子关系与沟通”。
具体内容包括家庭教育的重要性、家庭教育的目标、原则与方法，以及亲子关系的建立、沟通技巧等。
二、教学目标1. 让学生了解家庭教育的基本理念，认识到家庭教育在儿童成长过程中的重要作用。
2. 让学生掌握亲子关系与沟通的方法，提高家庭教育的质量。
3. 培养学生关注家庭教育的意识，激发他们对家庭教育研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：家庭教育的方法和亲子沟通技巧。
教学重点：家庭教育的基本理念、亲子关系的建立与维护。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前儿童家庭教育》学习手册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组亲子互动的图片，引导学生思考家庭教育的重要性。
2. 理论讲解：讲解家庭教育的基本理念、目标、原则与方法。
3. 实践情景引入：设置一个亲子互动的情境，让学生分析其中存在的问题并给出改进建议。
4. 例题讲解：以一道亲子沟通的题目为例，讲解解题思路和技巧。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，针对教材中的案例进行分析，提出解决方案。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的家庭教育经验和感悟。
六、板书设计1. 家庭教育的基本理念2. 家庭教育的目标、原则与方法3. 亲子关系的建立与维护4. 亲子沟通技巧七、作业设计a. 家庭教育在儿童成长过程中的作用是什么？b. 如何在家庭教育中实施有效的亲子沟通？2. 答案要求：结合教材内容，给出自己的观点和理由。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，分析优点和不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后关注家庭教育方面的书籍、文章，提高自己的家庭教育素养。
同时，开展一次家庭教育主题的实践活动，让学生在实践中加深对家庭教育知识的理解和运用。
重点和难点解析1. 教学难点：家庭教育的方法和亲子沟通技巧。
儿童家庭教育指导课程教学大纲
儿童家庭教育指导课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与任务《儿童家庭教育指导》是广播电视大学学前教育专业（本科）学生的一门重要的专业必修课，它是以0-6岁儿童家庭教育中所产生的现象和问题为研究对象，以儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健等课程为基础，运用可行的研究方法，揭示学前儿童家庭教育的基本规律，提出儿童家庭教育相关理论及指导建议，用于解决儿童家庭教育中的现实问题的一门学科。
本课程通过阐述0-6岁儿童家庭教育的基本原理、主要任务与内容、基本原则和方法，使学生对此年龄段儿童的家庭教育有一个整体认知，从而具备从事学前儿童家庭教育指导的初步知识与能力。
并为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。
二、与相关课程的衔接、配合和分工《儿童家庭教育指导》作为学前教育专业的必修课，不仅需要学生具备广博的人文社会科学基础，而且特别需要学生具备儿童发展、教育、卫生保健等方面的知识，儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健、幼儿游戏与玩具等前期开设的课程可以为学生提供这方面知识的帮助，而同期开设的0-3岁婴幼儿的保育与教育课程也为学生学习儿童家庭教育指导方面的知识起到相辅相成的作用。
三、课程教学基本要求1．了解学前儿童家庭教育的基本原理、原则、方法；了解国内外学前儿童家庭教育的现状、问题与变革。
为从事学前儿童家庭教育指导做好初步的知识准备。
2．理解学前儿童家庭教育的目的、不同年龄、不同类型的学前儿童的发展任务和教育内容，教育方法。
3．能运用学前儿童家庭教育的相关理论知识解释和解决家庭教育实践中的问题，初步培养学前教育专业学生的实践能力。
四、教学方法和教学形式建议由于本课程是理论性比较强的学科，在教学方法上宜采取理论讲述为主，可以辅以讨论、案例分析、家庭教育问题诊断及分析等形式、增强理论学习的效果。
在教学过程中应注意：1．要系统、全面、准确地阐述学前家庭教育的基本概念、特点、基本原理、原则和方法；2．能够联系实际，将所学到的理论知识应用于学前儿童家庭教育指导的实践。
《学前儿童家庭教育》课程教学大纲汇总
《学前儿童家庭教育》课程教学大纲执笔人：黄珠红审核人：骆阳编撰日期：2008年3月第一部分大纲说明一、课程性质及教学目的和要求（一）课程性质《学前儿童家庭教育》是学前教育专业的的一门职业延展课，课程类型A类，课程性质选修，计划时数36学时，2学分。
本课程主要是研究1-6岁儿童家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。
学习此课程，有助于本专业学生深刻理解学前儿童家庭教育的特征，掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识和技能，以便在学前教育实践中能充分发挥家庭教育的作用，进一步促进家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
本学科与《学前心理学》、《学前教育学》这两门学科有着非常密切的关系：了解学前儿童心理发展的年龄特征和个别差异是家长对幼儿进行教育的前提条件；也有利于幼儿教师根据托儿所、幼儿园教育的基本规律、途径、原则、方法对家长进行指导。
（二）教学要求本课程通过学习家庭教育的基本理论，明确家庭教育的目的和任务，掌握家庭教育的原则、内容和方法，了解不同类别的家庭教育的特点，为能有针对性的实施家庭教育打下基础。
第一，能够记住、理解有关学前儿童家庭教育方面的重要术语、概念和观点。
第二，能够运用学前儿童家庭教育的原理，指导学前儿童家庭教育，并促进幼儿园教育与家庭教育的合作，为学前儿童的成长提供良好的环境。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为36学时，共2学分，学习时间为一学期。
本课程考试以本大纲和李生兰所著《学前儿童家庭教育》为依据，以李生兰所著《幼儿家庭教育》（上海教育出版社2000年版）和《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》（华东师范大学出版社，2003年版）为参照。
考试目的在于了解学生对《学前儿童家庭教育》这门课程的基本概念、原理的理解程度、对其内在关系的掌握程度；特别是要考查学生能否灵活运用已学习的知识点，评析学前儿童家庭教育实际情况，以及能否综合运用所学的知识点，解决学前儿童家庭教育面临问题的能力。
《学前儿童家庭教育》课件完整版x
《学前儿童家庭教育》课件完整版x一、教学内容本节课的教学内容来自于《学前儿童家庭教育》的第五章节，主要讲述的是如何培养孩子的自我管理能力。
具体内容包括：1. 孩子的自我管理能力的重要性；2. 培养孩子自我管理的方法和技巧；3. 家长在孩子自我管理能力培养中的角色和作用。
二、教学目标1. 让学生了解孩子自我管理能力的重要性，认识到培养孩子自我管理能力的必要性。
2. 让学生掌握培养孩子自我管理的方法和技巧，能够在实际生活中运用。
3. 让学生明白家长在孩子自我管理能力培养中的角色和作用，促进家长与孩子之间的沟通和合作。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并掌握培养孩子自我管理的方法和技巧。
教学重点：让学生明白家长在孩子自我管理能力培养中的角色和作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个日常生活中的例子，让学生了解到孩子自我管理能力的重要性。
2. 理论知识讲解：讲解培养孩子自我管理的方法和技巧，以及家长在孩子自我管理能力培养中的角色和作用。
3. 例题讲解：通过一些实际的案例，让学生更好地理解和掌握培养孩子自我管理的方法和技巧。
4. 随堂练习：让学生通过做一些练习题，巩固所学的知识和技能。
5. 家长与孩子互动环节：让学生和家长一起参与，共同探讨如何培养孩子的自我管理能力。
六、板书设计板书设计如下：培养孩子自我管理能力的方法和技巧：1. 设定明确的目标和期望2. 建立合理的时间表和计划3. 培养孩子的自律性4. 给予孩子适当的鼓励和奖励5. 引导孩子正确处理失败和挫折家长在孩子自我管理能力培养中的角色和作用：1. 做孩子的榜样和引导者2. 给予孩子适当的支持和帮助3. 鼓励孩子独立思考和解决问题4. 积极参与孩子的学习和生活七、作业设计1. 请家长和孩子一起制定一个孩子的自我管理计划，包括目标、时间表和具体的行动步骤。
答案：略。
2. 请家长和孩子一起讨论，家长如何做孩子的榜样和引导者，帮助孩子培养自我管理能力。
幼儿园家庭教育课程内容大纲 幼儿园家庭教育
幼儿园家庭教育大纲随着社会的发展，家庭教育在孩子教育中扮演着越来越重要的角色。
在幼儿园阶段，家庭教育对孩子的成长影响尤为深远。
幼儿园家庭教育课程的内容大纲需要被慎重制定。
本文将以深入浅出的方式，为大家介绍幼儿园家庭教育课程的内容大纲。
一、课程目标1. 帮助家长理解孩子的心理和行为发展规律，培养正确的教育观念和方法。
2. 推广科学的家庭教育理念，促进家庭和谐稳定，促进孩子的全面发展。
3. 提高家长的育儿能力，增进家长和教师之间的合作交流。
二、课程内容1. 孩子心理和行为的发展规律a. 认知、情感、行为等各方面的发展特点b. 儿童在不同芳龄段的特殊心理和行为表现2. 家庭教育的科学理念和方法a. 积极的教育方式：鼓励、支持、引导b. 合理的家庭处置：制定规矩、约束、奖惩c. 言传身教：言传身教是家庭教育的核心，家长的行为对孩子的影响尤为重要3. 家庭教育与家庭关系a. 家长和孩子的交流与信任b. 家庭教育与夫妻关系、家庭氛围的关系c. 家庭教育与亲子关系的建立4. 家庭教育与幼儿园教育的结合a. 家长和学校的合作与交流b. 家长参与幼儿园教育活动c. 家庭教育与幼儿园教育共同促进孩子的全面发展三、教学方法1. 小组讨论a. 家长可以组成小组，交流育儿经验、解决育儿问题b. 老师可以引导讨论，传授科学育儿知识2. 实践活动a. 家长和孩子可以一起完成一些实践活动，增进亲子关系b. 家长可以观摩幼儿园教育活动，增加家长和学校的互动3. 家庭作业a. 推荐一些育儿书籍和视瓶，要求家长阅读、学习b. 要求家长和孩子进行一些实践性的家庭教育活动，并反馈成果四、考核方式1. 家长考核a. 考核内容：对课程内容的理解和应用b. 考核形式：书面考核、实践考核、讨论考核、观摩考核2. 教师考核a. 考核内容：授课效果、学员反馈b. 考核形式：学员评价考核、同行评课考核、教育实践考核五、总结幼儿园家庭教育课程内容大纲的制定，不仅对于家长的育儿能力提升具有重要意义，也能够为孩子的健康成长奠定坚实的基础。
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《学前儿童家庭教育》课程教学大纲执笔人:黄珠红审核人:骆阳8年3月编撰日期:200第一部分大纲说明一、课程性质及教学目的和要求(一)课程性质《学前儿童家庭教育》是学前教育专业的的一门职业延展课，课程类型A类，课程性质选修，计划时数36学时，2学分。
本课程主要是研究1-6岁儿童家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。
学习此课程，有助于本专业学生深刻理解学前儿童家庭教育的特征，掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识和技能，以便在学前教育实践中能充分发挥家庭教育的作用，进一步促进家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
本学科与《学前心理学》、《学前教育学》这两门学科有着非常密切的关系:了解学前儿童心理发展的年龄特征和个别差异是家长对幼儿进行教育的前提条件;也有利于幼儿教师根据托儿所、幼儿园教育的基本规律、途径、原则、方法对家长进行指导。
(二)教学要求本课程通过学习家庭教育的基本理论，明确家庭教育的目的和任务，掌握家庭教育的原则、内容和方法，了解不同类别的家庭教育的特点，为能有针对性的实施家庭教育打下基础。
第一，能够记住、理解有关学前儿童家庭教育方面的重要术语、概念和观点。
第二，能够运用学前儿童家庭教育的原理，指导学前儿童家庭教育，并促进幼儿园教育与家庭教育的合作，为学前儿童的成长提供良好的环境。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为36学时，共2学分，学习时间为一学期。
本课程主要教学内容安排及学时分配:序号教学内容课时分配1 第一讲学前儿童家庭教育概述 4课时2 第二讲学前儿童家庭的创造教育 4课时3 第三讲学前儿童家庭的情商教育 6课时4 第四讲学前儿童家长的教育素质及能力 4课时5 第五讲学前教育机构家庭教育的指导 4课时6 第六讲学前教育机构与家庭的合作活动 6课时7 第七讲学前儿童家庭教育的科学研究 4课时8 第八讲国外学前教育机构与家庭、社区的合4课时作共育三、考核说明本课程考试以本大纲和李生兰所著《学前儿童家庭教育》为依据，以李生兰所著《幼儿家庭教育》(上海教育出版社2000年版)和《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》(华东师范大学出版社，2003年版)为参照。
考试目的在于了解学生对《学前儿童家庭教育》这门课程的基本概念、原理的理解程度、对其内在关系的掌握程度;特别是要考查学生能否灵活运用已学习的知识点，评析学前儿童家庭教育实际情况，以及能否综合运用所学的知识点，解决学前儿童家庭教育面临问题的能力。
本课程考核分为两部分，一是平时的形成性考核，一是期末终结性考核。
本课程考试成绩也是由这两部分组成，其中平时作业成绩占总成绩的30%;期末考试成绩占总成绩的70%。
(1)形成性考核。
本课程平时的形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了知识掌握、能力培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。
要求教师每章结束后都要以不同的形式布置思考题，要求学生自觉完成;要求学生定期学习相关的资料，不定期口头检查;要求学生采用小组学习、互助的方式进行案例分析并形成2次的书面作业等。
形成性考核成绩主要参考学生参加课堂讨论情况、小组学习情况、到课情况和书面作业的完成情况。
形成性考核成绩占课程总成绩的30%。
(2)终结性考核。
本课程终结性考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。
考试题目具有科学性、精确性的特点，并符合教学大纲要求。
期末考试采用闭卷的方式考核学生运用家庭教育的知识去分析问题和解决实际问题的能力。
终结性考试成绩占课程总成绩的70%。
第二部分大纲本文第一章学前儿童家庭教育概述教学目的:了解学前儿童家庭教育的特点和作用，理解学前儿童家庭教育的目的及任务，掌握学前儿童家庭教育的原则与方法教学重点:学前儿童家庭教育的原则与方法教学难点:学前儿童家庭教育的目的与任务教学具体内容及目标定位:第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较三、学前儿童家庭教育的特点第二节学前儿童家庭教育的作用一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发三、家庭教育促进了儿童社会化的进程四、家庭教育提高了儿童的审美能力五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础第三节学前儿童家庭教育的目的及任务一、学前儿童家庭教育的主要目的二、学前儿童家庭教育的基本任务第四节学前儿童家庭教育的原则与方法一、学前儿童家庭教育的基本原则二、学前儿童家庭教育的主要方法第二章学前儿童家庭的创造教育教学目的:了解学前儿童家庭创造教育的价值和任务，掌握学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会利用不同的标准来评价学前儿童家庭的创造教育。
教学重点:学前儿童家庭创造教育的活动。
教学难点:学前儿童家庭创造教育的原则和评价教学具体内容及目标定位:学前儿童家庭创造教育的价值第一节第二节学前儿童家庭创造教育的任务第三节学前儿童家庭创造教育的原则第四节学前儿童家庭创造教育的活动第五节学前儿童家庭创造教育的评价一、观察孩子的动作二、观看孩子的作品三、倾听孩子的声音四、洞察孩子的心理五、透视孩子的个性教学建议:(1〉启发学生联系学前教育机构的教育活动进行学习、讨论，教师小结。
(2)在讲解学前儿童家庭创造教育的原则时，重点帮助学生掌握宽松性原则和赞赏性原则:在讲解学前儿童家庭创造教育的活动时，着重使学生掌握绘画活动、想象活动和制作活动。
第三章学前儿童家庭的情商教育教学目的:了解学前儿童家庭情商教育的价值和任务，掌握学前儿童家庭情商教育的方法，知道如何开展学前儿童家庭情商教育的活动。
教学重点:学前儿童家庭情商教育的活动教学难点:学前儿童家庭情商教育的方法教学具体内容及目标定位:第一节学前儿童家庭情商教育的价值一、学前儿童情商的基本涵义二、提升学前儿童情商的基本价值第二节学前儿童家庭情商教育的任务一、陶冶儿童的道德情感二、训练儿童的社会技能三、提高儿童的情感技能四、培养儿童的自主精神第三节学前儿童家庭情商教育的方法第四节学前儿童家庭情商教育的活动第四章学前儿童家长的教育素质及能力教学目的:认识到要想成为一名合格的学前儿童家长，就必须具有全面的教育素质、正确的教养态度和全面的教育能力教学重点:学前儿童家长的教育能力教学难点:学前儿童家长的教养态度教学具体内容及目标定位:第一节学前儿童家长的教育素质一、学前儿童家长的身体素养二、学前儿童家长的文化素养三、学前儿童家长的道德素养四、学前儿童家长的心理素养五、学前儿童家长的教育素养第二节学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影响二、家长教养态度的调整与纠正第三节学前儿童家长的教育能力一、学前儿童家长了解、认识孩子的能力二、学前儿童家长观察、记录孩子的能力三、学前儿童家长分析、评价孩子的能力四、学前儿童家长指导、发展孩子的能力第五章学前教育机构家庭教育的指导教学目的:理解学前儿童家庭教育指导形式的发展过程及特点，能够灵活运用不同的形式来指导家长，提高家庭教育的质量。
教学重点:学前教育机构家庭教育指导形式的渠道教学难点:学前教育机构家庭教育指导形式的衍变教学具体内容及目标定位:第一节学前教育机构家庭教育指导形式的衍变—、50,90年代学前教育机构家庭教育的指导形式及成因二、50,90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点三、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向第二节学前教育机构家庭教育指导的策略第三节社会互动理论对学前教育机构第六章学前教育机构与家庭的合作活动教学目的:了解学前教育机构与家庭合作活动的价值及发展趋势，掌握学前教育机构与家庭合作活动的原则，并能设计出一系列行之有效的合作活动的方案。
教学重点:学前教育机构与家庭合作活动的方案。
教学难点:学前教育机构与家庭合作活动的原则。
教学具体内容及目标定位:第一节学前教育机构与家庭合作活动的价值及原则一、学前教育机构与家庭合作活动的价值二、学前教育机构与家庭合作活动的原则第二节学前教育机构与家庭合作活动的方案及评价一、家园(所)合作读书活动方案及评析二、家园(所)合作节庆活动方案及评析三、家园(所)合作参观活动方案及评析四、家园(所)合作教学活动方案及评析第三节学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势一、合作活动的目的由单一孤立转向全面融合二、合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动三、合作活动的资源由园(所)内部转向园(所)内外部相结合四、合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新五、合作活动的视野由市内国内转向世界范围六、合作活动的媒体由玩具图书转向网络邮件第七章学前儿童家庭教育的科学研究教学目的:了解学前儿童家庭教育研究的基本步骤和重要课题，掌握学前儿童家庭教育科学研究的主要方法。
教学重点:学前儿童家庭教育科学研究的主要方法教学难点:学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤教学具体内容及目标定位:第一节学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤第二节学前儿童家庭教育科学研究的主要方法第三节学前儿童家庭教育科学研究的重要课题一、学前儿童家庭教育课题研究的地位与内容二、学前儿童家庭教育课题研究的主要特点三、学前儿童家庭教育课题研究的基本结构第八章国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育教学目的:了解世界主要国家学前教育机构与家庭、社区合作共育的改革现状和重要措施。
教学重点:国外学前教育机构与家庭、社区合作共育的主要形式和重要策略教学难点:国外学前教育机构与家庭、社区合作共育给我们的启示教学具体内容及目标定位:第一节美国学前教育机构与家庭英国学前教育机构与家庭、第二节。