(完整版)教师口语课程教学大纲
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是为了培养未来教师的专业口语表达能力而设计的。
在这门课程中，学生将学习如何进行有效沟通，如何在教育环境中运用标准的语言和技巧，以及如何发展和维持与学生的积极关系。
二、课程目标1、提高学生的普通话水平，使其达到能够清晰、准确、生动地表达教学内容的标准。
2、帮助学生掌握多样化的教育口语技巧，包括提问、讲解、激励和评估等。
3、培养学生解决口语沟通问题的能力，如处理误解、冲突和困难对话等。
4、增强学生的自信心，使其能够在各种教育场景中保持冷静、自信的沟通风格。
三、课程内容1、教育口语基础：介绍教育口语的概念、作用和原则，以及普通话发音和语音基础。
2、课堂教学口语：学习如何运用有效的教学语言进行课堂管理，以及如何设计和讲解教学内容。
3、学生互动口语：学习如何引导学生参与课堂讨论，如何提问和激发学生思考。
4、评估与反馈口语：学习如何进行有效的学生评估和反馈，以及如何使用评语和鼓励性语言。
5、口语沟通技巧：学习如何处理口语沟通问题，如误解、冲突和困难对话等。
四、教学方法1、理论与实践结合：通过理论学习和实践操作的结合，使学生更好地掌握教育口语技巧。
2、案例分析：通过分析真实的教育案例，让学生了解如何在真实场景中运用所学知识。
3、角色扮演：学生通过扮演教师和学生的角色，模拟真实的教育环境，进行口语实践。
4、小组讨论：学生分组进行讨论，分享经验和观点，共同解决问题和学习内容。
五、评估方式1、课堂表现：根据学生的课堂参与度、作业完成情况和模拟教学表现等进行评估。
2、期末考试：通过书面和口语考试评估学生的普通话水平、教育口语技巧和解决口语沟通问题的能力。
3、项目报告：学生可以选择一个教育主题，设计并呈现一个完整的口语教学方案，以评估其综合运用所学知识的能力。
六、课程资源1、教材：选用适合教育口语学习的教材，包括教科书、参考书和在线资源等。
2、教学视频：提供优秀的教学视频和学生示范视频，帮助学生理解和掌握教育口语技巧。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。
本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。
二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。
三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。
四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。
具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。
第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。
第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。
第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。
五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。
本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。
幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。
通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。
《教师口语》课程教学大纲
《教师⼝语》课程教学⼤纲《教师⼝语》课程教学⼤纲课程编号：课程类别：公共选修课程授课对象：全院各专业学⽣开课学期：春/秋季学分：2学分主讲教师：陈晓红等指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师⼝语》、《教师⼝语训练⼿册》，北京师范⼤学出版社，1996年教学⽬的：“教师⼝语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要⽽为全校师范⽣开设的⼀门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语⾔⽂字⼯作的⽅针政策、深化教育改⾰、实施素质教育的⼀项重要举措。
该课程以训练为⼿段，在理论指导下，以特定的训练⽬标和训练内容，培养师范⽣在教育、教学过程中的⼝语运⽤技能、⾔语识别能⼒、⾔语判断⼒和应变⼒，为将来从事的教育、教学⼯作打下扎实的基础。
第⼀章语⾳常识与发声技能课时：2周，共4课时教学内容第⼀节语⾳的产⽣⼀、发⾳器官⼆、发⾳原理思考与练习：1、在发⾳器官图上指出发⾳器官的名称、部位及各种活动⽅式。
第⼆节发声技能⼀、⽤⽓发声训练⼆、共鸣控制训练三、吐字归⾳训练思考与练习：1、共鸣控制有何作⽤？按要领训练中、低、⾼三腔共鸣的⽅式。
2、慢速吟诵《⾬巷》，要求把每⼀⾳节的出字、⽴字、归⾳按要领读好。
第三节语⾳的基本概念与训练步骤⼀、语⾳的基本概念（重点掌握语⾳的四要素）⼆、语⾳训练的⼀般步骤第⼆章普通话语⾳训练课时：3周，共6课时第⼀节普通话声调训练⼀、四声基本训练三、声调发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话的声调差异，找出对应的规律。
2、进⼀步体会声调的区分词义的作⽤——训练《施⽒⾷狮史》。
第⼆节普通话声母训练⼀、声母基本训练（掌握辅⾳发⾳要领）⼆、声母辩正（重点辨正平翘⾆⾳、边⿐⾳、⾆⾯⾳和⾆尖⾳、唇齿⾳和⾆根⾳等⽅⾔难点⾳，提供记忆的规律）三、声母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。
2、针对性训练——根据“声母处⽅”制定训练计划。
第三节普通话韵母训练⼀、韵母基本训练（掌握元⾳发⾳部位及韵母发⾳要领）⼆、韵母辩正三、韵母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。
《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）
《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）第一篇：《教师口语教程》教学大纲《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。
通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。
三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。
教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。
教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。
教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。
教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。
（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。
教师口语完整教案
教师口语完整教案第一章：教师口语概述1.1 教师口语的定义与重要性解释教师口语的概念强调教师口语在教育教学中的重要性引发学生对教师口语的重视和兴趣1.2 教师口语的特点与要求介绍教师口语的基本特点，如清晰性、准确性、逻辑性等讨论教师口语在课堂管理、教学互动、知识传授等方面的具体要求引导学生理解并实践教师口语的基本要求第二章：教师口语的表达技巧2.1 语音与语调分析语音与语调在教师口语中的作用指导学生掌握正确的发音技巧和语调变化通过练习让学生提高语音语调的准确性和表达能力2.2 词汇与句式探讨教师口语中词汇与句式的选择与应用教授丰富多样的词汇和句式表达方法引导学生运用恰当的词汇和句式进行教学表达第三章：教师口语的应用场景3.1 课堂导入与结课讨论课堂导入与结课的重要性教授导入与结课的策略与方法让学生练习设计和实施有效的导入与结课3.2 提问与回答分析提问与回答在教学中的作用指导学生掌握有效的提问技巧和回答策略让学生进行提问与回答的实践练习第四章：教师口语的有效沟通4.1 倾听与反馈强调倾听与反馈在教学沟通中的重要性教授倾听与反馈的技巧和方法让学生练习倾听与给予有效反馈4.2 情感表达与同理心探讨情感表达与同理心在教学中的作用指导学生掌握情感表达与同理心的技巧让学生练习情感表达与展现同理心第五章：教师口语的实践与应用5.1 角色扮演与模拟教学进行角色扮演和模拟教学的练习让学生在模拟教学环境中运用所学的教师口语技巧给予学生反馈和建议，提高他们的教师口语能力5.2 教学演讲与报告指导学生进行教学演讲与报告的准备和表达让学生在班级或小组中进行教学演讲与报告的实践评价学生的教学演讲与报告的表现，并提供改进建议5.3 教学讨论与辩论组织学生进行教学讨论与辩论的活动引导学生运用所学的教师口语技巧进行有效的讨论与辩论评价学生的讨论与辩论能力，并提供改进建议第六章：教师口语的非言语沟通技巧6.1 肢体语言与面部表情探讨肢体语言与面部表情在教师口语中的作用指导学生掌握有效的肢体语言与面部表情技巧让学生进行肢体语言与面部表情的实践练习6.2 眼神交流与空间布局分析眼神交流在教学中的重要性教授眼神交流的技巧讨论空间布局对教学效果的影响指导学生进行眼神交流和空间布局的实践第七章：教师口语的适应性与灵活性7.1 学生差异与个性化教学讨论学生差异对教师口语的影响指导学生掌握适应不同学生需求的口语技巧让学生练习根据学生的差异进行个性化教学7.2 课程管理与突发事件的应对分析课程管理对教师口语的要求教授应对突发事件的有效沟通技巧让学生进行课程管理和突发事件应对的模拟练习第八章：教师口语的专业发展8.1 教师口语的持续学习与反思强调教师口语的持续学习与反思的重要性指导学生掌握持续学习和反思的方法让学生制定个人化的教师口语学习计划并进行实践8.2 教师口语研究与交流鼓励学生参与教师口语的研究与交流活动指导学生进行教师口语的研究方法和技巧组织学生进行教师口语的交流和分享第九章：教师口语的评价与反馈9.1 学生口语表达的评价标准讨论评价学生口语表达的标准和方法教授学生自我评价和同伴评价的技巧让学生进行教师口语表达的评价练习9.2 教师口语的改进与支持分析教师口语的改进策略和方法讨论教师口语的支持和培训资源指导学生寻求教师口语改进的帮助和机会第十章：教师口语的综合应用与案例分析10.1 真实课堂案例分析提供真实的课堂案例，让学生分析其中的教师口语运用指导学生从案例中学习和提取经验教训让学生进行课堂案例的角色扮演和讨论10.2 教师口语的综合应用强调教师口语在教学各个环节中的综合应用讨论教师口语在不同教学情境中的运用策略让学生结合所学知识和技巧，进行教师口语的综合应用练习重点和难点解析一、教师口语的定义与重要性：理解教师口语在教育教学中的关键作用，以及如何引导学生重视和实践教师口语的要素。
(完整版)教师口语教学大纲
《教师口语》教学大纲课程代码：BC01004101课程名称：教师口语课程类别：教师教育类课程授课总学时：16课时适用专业：全校师范类专业一、课程的性质、地位和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门师范类院校开设的公共课程,主要是为了培养师范类专业学生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言典范。
二、教学目的与要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：(一)教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
(二)能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。
(三)掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
(四)掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
(五)初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学内容及建议学时第一编普通话训练基本要求：充分了解教师的职业语言——普通话的重要作用，掌握普通话基本知识，从语音、词汇、语法等方面进行方言辨正，能够熟练运用普通话进行语言交流、课堂教学。
《教师口语》教案提纲
课程名称：《教师职业技能》内容：1、《教师口语》----孙惠欣2、《书法》 ----崔中文技能，通常是指人们运用某种知识经验完成一定目标任务的活动方式。
职业技能即是指从事某种职业必须必备的某种特定的技术。
教师职业技能也就是指教师在教学过程中，运用教学的相关知识与经验促使学生学习，达成一定教学目标的一系列行为方式。
它是教师完成教学实践活动的基本保证。
教师的技能绝不只是简单的转化技能。
教学是一门艺术，它是综合运用我们的各种知识与技能的一项实践性很强的本领。
显然，这项本领包含多方面的能力，这种能力综合我们成为教师职业技能。
《教师口语》课程主要内容：第一章普通话技能训练第二章一般口语交际训练第三章教师职业口语训练第一章普通话技能训练第一节普通话概说一、什么是普通话二、为什么要推广普通话三、怎样学习普通话四、普通话语音基本概念第一节普通话概说一、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
二、为什么要推广普通话（一）推广普通话的原因国内：国际：（二）我国政府历来重视推普工作普通话是教师的职业语言。
推广普通话的工作方针：“大力推行，积极普及，逐步提高”。
中华人民共和国宪法第19条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。
”（三）推广普通话并不排斥方言三、怎样学习普通话（一）除去障碍，提高认识（二）找准难点，注意方法（三）多听多说，刻苦训练出东门，过大桥，大桥下面一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣。
九个枣，十个枣。
十个枣，九个枣。
四、普通话语音基本概念(一)语音的四要素１、音高。
２、音强。
３、音长。
４、音色。
(二)音节、音素音节，是语音的基本单位，是听觉上自然分辨的语音片断。
在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节(儿化词除外)。
音素，是从音节中分析出来的语音最小单位。
一个音节可以由一个或几个音素构成，汉语音节最多4个音素。
《教师口语》教学大纲
《教师口语》教学大纲课程性质：必修 总 学 时：64学时总 学 分：4 分 开课学期：第一学期适用专业：初等教育 先修课程：无 一、课程的任务、性质 《教师口语》是初等教育专业（方向）的模块课程，旨在培养大学生运用普通话进行口语表达以及教育教学的能力，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。
本课程教学任务包括：教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；使学生掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力；学生能顺利地通过普通话水平测试并达到理想的等级标准，能用标准或比较标准的普通话进行朗读、说话、讲故事、演讲并从事小学教育教学工作。
二、教学目的与要求 本课程是训练初等教育专业学生运用普通话进行口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生运用普通话进行口语表达以及教育教学实践的能力。
教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。
以理论为指导，以训练为主导。
教学手段尽可能多样化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达等常规方法的运用过程中，适当安排情境小品、声像观摩、微格教学和社会调查，增强学生的学习兴趣。
课程要求学生了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解普通话声母、韵母、声调和音变与方言的主要区别，结合方言进行辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和命题说话时应注意的问题。
掌握声音锤炼的方法、讲故事和演讲的技巧、教师职业语言的特点和教育教学语言的要求、教师语言修养方法等，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行讲故事、演讲、小学教育教学实践。
三、教学总时段分配表序号内容总课时理论课时实训课时复习考试1生活中的语言22022《汉语拼音方案》简介2113普通话语音训练2010104朗读训练8445命题说话训练63326声音的锤炼6427讲故事训练6428演讲训练6429教师职业语言训练862总计6438264 四、教学内容与课时分配 1、教学内容：生活中的语言、普通话与方言、普通话训练与修养、声音的锤炼、讲故事训练、朗读训练、命题说话训练、演讲训练、教师职业语言修养。
幼儿教师口语教学大纲
幼儿教师口语教学大纲一、课程性质和任务本课程是中等职业学校学前教育专业的一门主干专业课程，其主要任务是使学生掌握幼儿语言教育的基本理论和一般的教育方法、手段，同时让学生初步学会根据原教育部颁布的《幼儿园教育纲要》中的语言纲要，选择和运用幼儿语言教材，制订语言教学计划，并采用生动具体的教学方法贯彻纲要的要求等等，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的语言教育工作。
二、课程教学目标本课程的教学目标是使学生与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，成为能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师和保育员。
（一）知识教学目标。
1、掌握普通话中语流音变现象。
2、掌握四种文体的朗读。
（二）能力培养目标1、提高学生的普通话水平和实际应用能力。
2、提高学生的口语交际能力。
3、提高幼儿教师职业口语能力。
（三）思想教育目标1、基本掌握马克思主义的一般原理，树立科学正确的世界观、人生观、价值观。
2、具有事业心、责任感和良好的职业道德，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的行为习惯、具有求实创新精神。
三、教学内容和要求第一章普通话概述教学内容：1．1普通话与方言。
1．2普通话规范语音。
教学要求：1．了解普通话语音特点。
2．明确普通话发音原理。
3．掌握普通话语音系统。
第二章普通话语音训练教学内容：2．1声母、韵母、声调。
2．2音节。
2．3语流音变。
教学要求：1.了解声母、韵母、声调，并进行发音训练2.懂得音节变化、拼合，并进行发音训练。
3.掌握语流音变，并进行发音训练。
第三章一般口语交际基础训练教学内容：3．1发声技能训练。
3．2听话能力及其训练。
3.3态势语及其训练。
3.4心理素质要求与训练。
教学要求：1.进行发声技能、听话能力的训练。
2.掌握态势语的特点。
3.了解心理素质的要求。
第四章一般口语交际的技能训练教学内容：4．1朗读。
4．2复述。
4.3讲故事。
4.4交谈•教学要求：1.明确朗读的基本要求，并进行朗读训练。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。
3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。
4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。
5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。
6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。
7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。
8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。
2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。
[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。
[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。
[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。
[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。
教师口语教学大纲
《教师口语》课程教学大纲课程编码：适用专业：初等教育专业、学前教育专业学时：72学时（其中理论课36学时，实训课36学时）一、课程性质及与其他课程的分工与联系1、课程性质本课程是专科层次汉语专业必修的一门主干基础课程，设置本课程的目的在于使学生了解并掌握教师的一般口语表达及教师职业口语表达的基本要求与技能，为将来从事小学语文教学和研究工作打下基础。
2、课程内容简介本课程包括三篇普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练。
3、与其他课程与分工与联系与《教师口语》课程关联较大的是《现代汉语》课程与《普通话》课程。
《现代汉语》研究现代汉语的语音、语法、语汇与语用等内容，《普通话》课程主要学习研究现代汉语语音发音理论与发音技巧，《教师口语》以普通话为基础，从语音、语汇、语法、语用等各方面研究教师职业口语的特点。
三者既有联系又有区别。
二、课程教学目标和基本要求(一)课程教学目标在全面掌握教师口语的基础知识与基本理论的基础上，加强基本技能训练，培养学生的一般口语交际与教师职业口语表达的能力，为将来从事小学语文教育与教学工作打下基础。
(二)课程基本要求1、知识要求：全面了解教师职业口语的基础知识与理论，熟悉并掌握教师职业口语的特征。
2、能力要求3、素质要求四、综合技能实训内容五、课时安排六、考试考核七、教材及参考书八、说明1.教学要求2.教学建议执笔人：专业负责人：部门负责人：四、考核本课程的考核方法为期末考试与平时成绩结合，期末考试只占70%，平时成绩占30%。
五、教材与参考书《教师口语——表述与训练》刘伯奎主编华东师范大学出版社《教师口语》国家教育委员会师范教育司组编北京师范大学出版社六、说明1、本大纲的使用范围和使用方法1）本教学大纲适用于三年制 a、汉语专业；b、学前教育专业；c、体育教育专业。
2）本段大纲也适用于五年一贯制小学教育专业。
3）本课程汉语专业在课内学时为72，周课时为2；其他专业为课内学时为72，周学时为2。
(完整版)教师口语教学大纲
《教师口语》教学大纲课程代码：BC01004101课程名称：教师口语课程类别：教师教育类课程授课总学时：16课时适用专业：全校师范类专业一、课程的性质、地位和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门师范类院校开设的公共课程,主要是为了培养师范类专业学生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言典范。
二、教学目的与要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：(一)教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
(二)能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。
(三)掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
(四)掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
(五)初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学内容及建议学时第一编普通话训练基本要求：充分了解教师的职业语言——普通话的重要作用，掌握普通话基本知识，从语音、词汇、语法等方面进行方言辨正，能够熟练运用普通话进行语言交流、课堂教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教师口语》课程教学大纲课程编号：00000002课程类别：公共选修课程授课对象：全院各专业学生开课学期：春/秋季学分：2学分主讲教师：陈晓红等指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师口语》、《教师口语训练手册》，北京师范大学出版社，1996年教学目的：“教师口语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语言文字工作的方针政策、深化教育改革、实施素质教育的一项重要举措。
该课程以训练为手段，在理论指导下，以特定的训练目标和训练内容，培养师范生在教育、教学过程中的口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和应变力，为将来从事的教育、教学工作打下扎实的基础。
第一章语音常识与发声技能课时：2周，共4课时教学内容第一节语音的产生一、发音器官二、发音原理思考与练习：1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各种活动方式。
第二节发声技能一、用气发声训练二、共鸣控制训练三、吐字归音训练思考与练习：1、共鸣控制有何作用？按要领训练中、低、高三腔共鸣的方式。
2、慢速吟诵《雨巷》，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。
第三节语音的基本概念与训练步骤一、语音的基本概念（重点掌握语音的四要素）二、语音训练的一般步骤第二章普通话语音训练课时：3周，共6课时第一节普通话声调训练一、四声基本训练二、声调辩正三、声调发音检测思考与练习：1、对照方言与普通话的声调差异，找出对应的规律。
2、进一步体会声调的区分词义的作用——训练《施氏食狮史》。
第二节普通话声母训练一、声母基本训练（掌握辅音发音要领）二、声母辩正（重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音，提供记忆的规律）三、声母发音检测思考与练习：1、对照方言与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。
2、针对性训练——根据“声母处方”制定训练计划。
第三节普通话韵母训练一、韵母基本训练（掌握元音发音部位及韵母发音要领）二、韵母辩正三、韵母发音检测思考与练习：1、对照方言与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。
2、针对性训练——根据“韵母处方”制定训练计划。
3、加强前后鼻音的训练。
第四节普通话语流音变训练一、声调音变训练二、轻声的发音训练三、儿化的发音训练四、语气词“啊”的音变训练五、语流音变检测思考与练习：1、什么叫语流音变？举例说明轻声和儿化的作用。
3、朗读训练《老朋友相遇》第三章普通话词汇和语法的规范运用课时：1周，共2课时第一节词语的规范运用一、词语规范运用应注意的问题二、方言词汇与普通话词汇的主要差异三、如何面对层出不穷的新词思考与练习：1、收集整理本地的方言词语，与相对应的普通话词语进行比较。
第二节语法的规范运用一、语法规范运用应注意的问题二、方言语法与普通话语法的主要差异思考与练习：1、找出本地方言与普通话差异较明显、较突出的语法现象，与普通话规范语法进行分析比较。
补充：普通话水平检测课时：1周，共2课时第四章朗读技能训练课时：2周，共4课时第一节朗读训练和教师口语的关系一、承上启下的桥梁作用二、提高教师口语表达能力的有效方法三、教师口语训练的途径思考与练习：1、为什么说朗读训练是提高教师口语表达能力的有效方法？2、朗读练习《鹰歌》第二节朗读训练的要求一、什么是朗读二、朗读与朗诵的区别三、朗读五忌四、朗读使用的语言及朗读者的身份思考与练习：1、什么是朗读？你是怎样理解的？2、比较朗读和朗诵有什么不同。
第三节朗读技能技巧训练一、掌握朗读内容二、确定朗读目的三、分清朗读对象四、掌握表达方法思考与练习：1、举例说明朗读四要素在口语表达中的作用。
2、朗读练习《桂林山水》第五章听话技能训练课时：1周，共2课时第一节练好听话的方法和技巧一、抓要点的技巧二、诱导的技巧三、推断的技巧四、评价的技巧第二节听话能力的综合训练一、听记训练二、听辨训练三、听测训练四、听话组合训练第三节听话能力的专题训练一、对对方话语的反应二、口语交际的“反射”技能训练思考与练习：1、“反射”技巧在口语交际中有何作用？应如何注意运用？第六章说话技能训练课时：2周，共4课时第一节说话训练的基本步骤一、凭借文字材料的口语表达训练二、不凭借文字材料的口语表达训练思考与练习：1、讲话精彩应具备哪些基本条件？3、克服怯场，消除紧张情绪可采取哪些方法？第二节凭借文字材料的口语表达训练一、复述训练二、描述训练三、解说训练四、评述训练五、命题说话训练思考与练习1、叶圣陶先生曾说“解说并不一定要板着面孔说话“，举例说明你对这句话的理解。
2、准备普通话水平测试中的有关话题。
第三节不凭借文字材料的口语表达训练一、交谈训练二、即兴演讲训练三、辩论训练第七章口语交际的相关技能训练课时：1周，共2课时第一节态势语训练一、态势语及其作用二、口语交际中的态势语训练三、态势语综合训练思考与练习：1、有人认为手是人的第二张脸，手势在辅助语言手段中有哪些作用。
第二节口语交际中的心理素质训练一、口语交际中的心理障碍二、克服口语交际中心理障碍的方法三、口语交际中心理沟通的方法第三节口语交际中的思维训练一、思维方式的训练二、思维品质的训练第四节适应语境的口语交际训练一、语境的内涵二、语境的作用三、适应语境的表达训练训练四、礼貌语言的训练五、一般口语交际水平检测第八章教师职业口语的要求和基本技能训练课时：2周，共4课时第一节教师职业口语的要求一、规范性二、教育性三、科学性四、生动性五、可接受性思考与练习：1、有人打比方说，知识之水是从教师的“池塘”流到学生“心田”里的，这个流程的“关口”是什么？应注意哪些方面的问题？第二节语音在教师职业口语中的具体运用一、音量调节训练二、清晰表达训练三、流畅表达训练四、语气的运用五、语调的运用六、重音的运用七、顿连的运用八、节奏的运用九、常用修辞方式的运用思考与练习：1、什么叫开嗓和控嗓？在课堂教学中应如何把握？第九章教学口语训练课时：1周，共2课时第一节教学口语的特点和要求一、饱含知识信息的话语二、富有启发性和教育性的话语三、以教材为蓝本的经过加工的话语四、以讲析为主的话语五、带有即兴成分的话语第二节教学口语表达方式训练一、叙述语的运用二、描述语的运用三、解说语的运用四、评述语的运用第三节主要教学环节的口语技能训练一、导入语训练二、讲授语训练三、过渡语训练四、提问语训练五、小结语训练思考与练习：1、导入语的作用是什么？一般可采取哪些导入方式？为本专业某一章节设计一段导入语。
第四节教学口语在不同学科的运用一、文科教学用语特点二、理科教学用语特点三、技能类学科教学用语特点第十章教育口语训练课时：1周，共2课时第一节教育口语的特点一、针对性二、说理性三、诱导性四、情感性第二节常用教育口语基本技能训练一、沟通语二、启迪语三、激励语四、批评语五、暗示语思考与练习：1、案例分析——如何处理大杰克和小杰克的迟到问题。
第三节适应不同对象的教育口语的训练一、面对不同个性学生的教育口语训练二、面对不同水平学生的教育口语训练第四节对学生群体讲话的技能训练一、日常活动中的群体讲话训练二、处理偶发事件的群体讲话训练第十一章教师其他工作口语训练课时：1周，共2课时第一节教师其他工作口语运用的基本原则一、转换交际角色二、维护教师形象三、营造和谐氛围第二节教师对不同工作对象的口语运用训练一、与家长的谈话二、与上级的谈话三、与同事的谈话四、与其他工作对象的谈话第十二章教师口语艺术课时：1周，共2课时第一节教师口语艺术的主要特征一、关于教师口语艺术的概念二、教师口语艺术的主要特征思考与练习：1、谈谈你对“亲其师，信其道”的看法。
第二节教师口语的艺术技巧一、让话语负载丰富情感二、让微笑温暖学生心灵三、让幽默发挥教育功能四、让应变显露教育机智第三节教师口语艺术风格赏析一、教师口语艺术风格的比较和借鉴二、对教师口语艺术风格的赏析三、教师职业口语水平检测思考与练习：1、教师口语艺术风格，从话语风格来区分，大致有几种类型？参考书目1、《现代汉语》（黄伯荣廖序东主编）2、《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆3、《普通话水平测试指导》，商务印书馆主讲教师1. 基本信息2. 教学情况（1）讲授的主要课程（2）主持的教学研究课题（3）发表的教学论文（4）获得的教学表彰/奖励3. 学术研究（1）学术研究课题（2）学术论文（3）获得的学术研究表彰/奖励1998年、2000年和2004年分别获得江苏省教育委员委、江苏省语言文字工作委员会和国家语言文字工作委员会的褒奖。