2005年高考化学计算改卷分析及备考启示_3
[高考必看]2005年高考理综化学试题分析和
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2005年高考理综化学试题分析和2006年高考形势展望及化学复习备考建议（提纲）湖北黄冈中学郭淑春一、2005年全国理科综合试卷化学试题特点2005年理科综合试卷化学试题所考查的知识全部都是教材中必修和选修内容。
1、回归课本2002～2005年各套综合试卷化学试题都体现了对基础知识的管理，对课本的重视。
这种导向将有利于中学教学立足基础，脱离“题海”。
2、突出对主干知识的考查所有试题考查内容全部是中学化学核心知识，重点知识，题目不偏、不怪。
每套试卷都涉及了基本概念和基本理论、常见元素及化合物、有机化学基础、化学计算、化学实验五部分内容。
其中第I卷是以考查基本概念、基本理论和基本计算技能为主，考虑到无机和有机分值的比例，第I卷中有机题较少（新课程卷中几乎没有）。
第Ⅱ卷基本上为元素及化合物推断题、物质结构推断题、有机推断题、计算题、实验题等。
其中实验题以考查课本上无机化学的典型实验为主。
3、注重对化学《考试说明》中理解和掌握层次要求的内容的考查。
4、注重对能力的考查，例如获取知识能力、理解能力、分析综合能力、表达能力、推理能力（各套侧重点有所不同）等。
5、实现了以学科内综合的原则。
6、题型相对稳定，稳中有变，稳中有新。
7、不回避常规题的解题思路和方法，如差量法、守恒法、关系式法、讨论法等，但涉及巧算巧解、复杂计算明显减少。
从近几年理科综合试卷来看，选择题不回避传统题型即多年测试中逐渐形成的精品题型，已是不争的事实。
因为这些题不仅能有效考查学生掌握和应用知识的能力和程度，又能有效控制试卷难度和得分率。
第Ⅱ卷均为翻新题或原创题，以考查学生能力为主。
第I卷常规题型主要表现在离子共存的判断和离子方程式的书写、氧化还原反应方程式的书写及应用、阿伏加德罗定律及应用、热化学方程式的书写及应用、弱电解质电离平衡、盐溶液pH值或离子浓度大小的判断、物质鉴别、物质燃烧的计算、原子结构相关知识和分子结构相关知识的应用、元素周期律和元素周期表知识的应用、pH值计算等。
2005年高考化学试卷分析
2005年高考化学试卷分析一、试题特点分析1．遵循考纲，贴近教材今年试题考查的都是中学化学的基础知识和主干知识，有利于正面引导中学教学。
第Ⅰ卷的选择题集中考查了一些最基础的知识，如酸雨和环境保护、常见气体的制取、化学平衡、原子结构和元素周期律、离子共存、氧化还原和电子得失、气体摩尔体积、离子方程式。
第Ⅱ卷26题考查了煅烧黄铁矿制SO2的化学方程式、Fe和Fe3+反应的离子方程式、Fe（OH）2转变为Fe（OH）3的现象；27题考查对6种常见物质的鉴别；28题考查常见物质间转化关系的推断；29题考查有机化学中加聚反应、酯化反应、加成反应、水解反应的反应式的书写。
这些都是学生必须掌握的主干知识，是双基的重要组成部分。
试题导向牢固掌握基础，导向学好中学教材，对减轻学生过重的学习负担，杜绝不良复习资料对教学的冲击起到了积极作用。
2．难度适中，梯度明显选择题中既有十分基础的题目，如6题、7题，又有思考性较强的题目，如8题、9题、12题、13题。
其中9题出得好，类似于2003年14题，但当年那道题失之过难，得分率仅50.93%。
而今年的9题既继承了2003年14题的优点，难度又比较适中（64.08%）。
附：2003年14题根据中学化学教材所附元素周期表判断，下列叙述不正确的是A.K层电子为奇数的所有元素所在族的序数与该元素原子的K层电子数相等B.L层电子为奇数的所有元素所在族的序数与该元素原子的L层电子数相等C.L层电子为偶数的所有元素所在族的序数与该元素原子的L层电子数相等D.M层电子为奇数的所有元素所在族的序数与该元素原子的M层电子数相等27题设问难度按（1）、（2）、（3）的顺序逐级递增，学生做第（1）、（2）小题多少能得点分，做第（3）小题时很多人就得不到分。
29题难度则按（1）、（2）、（3）的顺序逐级递降，学生在（1）、（2）小题很难得分，在第（3）小题还可得点分。
由于试题梯度明显，对高校选材是有利的。
2005年理科综合化学试题分析与高考复习建议[下学期]
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❖ 第26题是无机推断题，7个符号与12个字 组成的题干，加上简洁的框图，能告知的信 息很少，而大量的信息隐含在框图中。要读 懂这无言的框图，需要较强的自学 (读图) 能 力、逻辑推理能力与逆向思维能力。
❖ 第27题着重考查物质结构、元素周期表的 相关知识，以4种具有“电子总数相等”的粒 子为主线，把较为分散的知识点：Si原子、 N2、CO分子、C2-离子结合一起，考查了学 生的自学能力、迁移能力与分析、推理能力。 该题构思独特，题给的“电子总数相等”信 息，既是一个有用信息，又可能成为一个干 扰性信息。如果没有较强的自学能力，就很 难理解信息的正确含义。
3．开放性试题的设计体现了课改的 方向，有利于素质教育的实施
❖ 高考要体现国家对普通高中化学课程改革 的要求，全面推进在基础教育中实施素质教 育。考试大纲中明确规定：试题要重视对考 生科学素养的考查。今年试题较好地体现了 该指导思想。
❖ 例如，第27题的⑵小题，在指明物质乙 在高温时是还原剂，理论联系实际要求写出 它在工业上的一种重要用途。
3. 夯实基础，规范要求，重点掌握知识的内在联系
❖ 化学高考试题年年在变，但是考查学生对 “双基”知识的掌握程度和综合运用知识分 析解决实际问题的能力是不变的。从评卷反 馈信息分析，学生的“基础不够扎实、思维 不够灵活、审题不够仔细、书写不够规范、 表达不够清楚、实验不够重视”等问题一直 都没有得到很好的解决。
❖ 第29题是一道关注社会热点，以“苏丹红 一号”知识为载体的信息给予题，主要考查 了学生的自学能力，能否敏捷地接受试题所 给出的新知识，并将新知识与相关的旧知识 一一予以分解、迁移、转换、重组，从而达 到问题的解决。
❖ 从05年浙江省评卷后反馈的信息看，四个 主观题的难度除27题低于0.6以外，26题、 28题、29题均高于0.6，全卷的化学试题难度 控制在0.6左右这个多年不变的水平上，效果 应该说不错。
2005年高考化学试卷分析与总复习建议
2005年高考化学试卷分析与总复习建议
廖银燕
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2005(000)008
【摘要】2005年是高考实行“3＋X”考试模式的第6年，其中化学单科考试的
有上海、广东、江苏三个省市。
分析今年的高考化学单科卷，试题仍然本着“两个有利”的原则．遵循课程标准，又不拘泥于课程标准，体现了“以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想。
对中学教学起到了良好的正导向作用。
【总页数】3页(P27-29)
【作者】廖银燕
【作者单位】广西教育学院,530023
【正文语种】中文
【中图分类】G634.85
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2005年高考理综试卷(化学科)质量分析
2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试化学科试题评价及考生质量分析报告泉州市教育科学研究所化学组（2005年10月28日）一、对试题总体评价2005年高考理科综合能力测试的化学试题使用难度最大的全国卷Ⅲ，试题符合《考试大纲》的要求，遵循“保持高考命题的稳定性，在稳定的前提下进行创新”的指导思想，体现了学科的特点，也体现了以学生为本的思想，继续保持在注重考查“双基”知识的考查，注重化学科核心知识考查的同时，尽可能多的考查学生的知识功底，试题不拘泥于《考试大纲》，对中学的化学知识有适当的延伸，考查学生对知识的掌握和运用程度，考查学生的思维能力和自学能力。
试题关注社会热点问题，考查学生把所学知识迁移到广泛的情景中去的能力是否敏捷地思考，利用已有的知识、技能、智力去解决新问题。
命题的主导思想仍然是注重学生能力的考查，不偏、不怪、不繁，试卷的区分度控制较为理想，学习能力强的学生能够发挥、表现自己的水平。
很好地完成了高考是选拔性考试的要求。
试题不刻意追求对教学内容的覆盖面，而力求尽所能地考查学生的知识功底，注重对教材中主干知识的考查。
试题在《考试大纲》的基础上，对有些题目作了适度延伸，考查学生对知识的理解和应用的能力。
总之，试卷的形式与结构符合《考试大纲》的规定，试卷的总体难度和长度控制的较合理，注重《化学教学大纲》的变化，注意《考试大纲》中题例的变式应用，突出了学科内的综合，试题设问角度灵活，区分度较好，符合学生的一般认知规律，符合当前的教学实际。
体现了“双基知识”的基础性，突出了思维能力、推理能力、自学能力等基本素质的重要性。
对中学化学教学中的素质教育和教育教学改革有推动作用。
二、试题的基本特点1、试卷结构符合2004年《考试大纲•理科综合能力测试》的规定试题的题型、赋分比例与物理、化学、生物三科试题的组卷结构的变化，是试题信度、区分度，以及整体难度的调控手段之一。
（1）2005年试卷的题型比例符合《考试大纲》规定。
2005年高考试题评析
正确理解高考 掌握主干知识 发展学科能力 促进专业发展
（一）
正确理解高考
一 高考选拔人才的三个标准
1 具有扎实的学科基础知识。 人的创造力首先来自于完整的学科知识体系， 然后才是某种方法。
2 具有良好的思维素质。 思维的系统性、思维的综合性、思维的创造性。
3 具有批判意识和实践技能。 批判意识、实践技能是学习潜质和创造力的 主要体现。
D 增加X的物质的量，Y的转化率降低
四川 13 一定温度下，在2L的密闭容器中， X、Y、Z三种气体的 物质的量随时间变化 的曲线如图所示： 下列描述正确的是
A 反应开始到10s， 用Z表示的反应速率为0.158mol/(L·s）
B 反应开始时10s，X的物质的量浓度 减少了0.79mol/L
C 反应开始时10s，Y的转化率为79.0% D 反应的化学方程式为：X(g)＋Y(g)==Z(g)
H2O2→H2O
IO3－→I2
MnO4－பைடு நூலகம்Mn2＋ HNO2→NO
如果分别用等物质的量的这些物质氧化
足量的KI，得到I2最多的是
A H2O2 C MnO4 －
B IO3－ D HNO2
四川10 室温下，在强酸性和强碱性溶液 中都不能大量共存的离子组是
A NH4＋、Cu2＋、Cl－、NO3－ B K＋、Na＋、SO32－、S2－ C K＋、Na＋、AlO2－、SO42－ D Ba2＋、Fe2＋、NO3－、Br－
二 高考命题基本原则
1 准确把握知识能力标准 2 保持试卷结构的合理性 3 确保试题内容的科学性 4 注意试题编制的规范性 5 体现试题素材的公平性
三 试题评价的基本思路
1 知识体系考查遵循教学大纲和考试说明. 2 注重考查教学中需要培养学科能力结构. 3 对试卷中各类典型试题客观准确的分析. 4 高考命题与新课程改革的思路趋于一致.
2005年全国理综(浙江)化学试题分析与启示
（3）让学生以研究者的身份，在教师指导 下研究一些综合实验，激发学生的创新意 识。
（4）强化化学实验方案设计的训练。
（5）定期开放化学实验h 室
19
3．重视综合，提升能力品质
（1）要精心组织教学内容
金属钠的性质复习教学片断：
问题： （1）将金属钠久置于空气中发生哪些化 学反应？请写出反应的化学方程式。
h
9
28题存在的主要问题是： （1）不熟悉常见仪器的使用。 （2）没有真正弄懂实验的基本原理和目的。
（3）不懂得实验数据的处理。 （4）方法设计不合理。 （5）抓不住答题关键，词不达意。
h
10
29．苏丹红一号（sudan I）是一种偶氮染料，不能作为食品添加 剂使作。它是由苯胺和2—萘酚为主要原料制备的，它人的结构简 式如下所示：
第（2）问：主要是漏选A、C，漏选AC，或 多选了D。
第（3）问：漏答碳碳双键；只答“双键”； 其它如C=C、不饱和键等均是不规范的表述； 有些漏答醛基或“醛”字写错，不少同学还 答成羧基、酮基等。
h
13
第（4）问：没有作答。在结构简式的书写上，将 两个羧基写在了苯环的间位上；另一种典型的错 误是羧基中各原子的连接顺序错误或错写，常见 的有：—OOCH、—C-O-O-H、—COH、H2OC—等。 至于化学方程式的书写，一种是由于E的结构简式 错误，导致方程式错误，另一种主要是没有配平， 将NaHCO3写成Na2CO3的也不少。
物，两种一溴代物的结构简式分别是
，E与碳酸氢钠反应的
化学方程式是
（5）若将E与足量乙醇在浓硫酸作用下加热，可以生成一个化学式
（ 分 子 式 ） 为 C12H14O4 的 新 化 合 物 ， 该 反 应 的 化 学 方 程 式
历年解析高考化学试卷评价及备考策略
⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2005年高考化学试卷评价及备考策略杭州杭州学军中学浙江省特级教师陈进前一．2005年化学试题的特点2005年高考的化学试题主要有三类，第一类是江苏、上海、广东等省市的化学单科试卷，第二类是较多省份采用的理科综合试卷（包括采用考试中心命题的三套试卷、北京和天津等单独命题的试卷等），第三类是广东等省的文理大综合试卷。
1．从高考试题的难易度分析2005年的化学高考试题，大多数是容易题、中等难试题，难题所占比例较低，跟2005年《考试大纳》的规定非常吻合。
考生只要调好心态，稳扎稳打地做好容易题和中档题，争取在容易题和中档题上不失分，就可以获得高分。
这也告诉我们，在复习过程中重视基础、精选练习题、注意训练的针对性是提高复习效率的一个重要方面。
2．从高考试题的命题方式分析多年保持下来传统的高考命题方式仍然在2005年高考中占居主流。
如下列各种类型的试题几乎每套高考试卷都有出现：（1）离子方程式正误判断题，主要考查离子方程式的书写技能和元素化合物知识；（2）离子能否大量共存判断题，主要考查常见离子的性质；（3）热化学方程式正误判断题，主要考查热化学方程式的书定技能和简单的计算能力；（4）与N A有关的是非判断题，综合考查多方面的化学常识问题；（5）浓度大小比较题、溶液pH大小比较题，主要考查弱电解质的电离和盐类水解原理；（6）化学平衡状态判断题、化学平衡移动问题分析题，主要考查综合运用化学基础理论分析和解决问题的能力；（7）有机反应类型判断题、有机官能团分析应用题、有机物同分异构书写和判断题，主要考查有机化学基础知识和运用有机化学基础知识解决问题的能力；（8）无机框图推断题、有机框图推断题、化学实验试题等，考查分析和综合能力。
对广东省2005年高考化学试题的几点看法(精)
稳中求变、推陈出新、贴近新课程——浅析2005年广东省高考化学试题广东省肇庆市教育局教研室刘平邮编526020一、整卷特点2005年广东省高考化学试题稳中求变，能力要求高、素材背景新、题型新、问题组合多。
整份试卷有五大亮点：重视基础知识（基本概念、基本理论，实验份量大）、贴新课程、推存出新、佰生度高、区分度好。
一是重视基础知识，虽然与往年比能力要求高了、试题结构创新较多，仍然十分重视基础知识重视实验。
基本概念和基本理论共计58分，占35%；与实验有关的题目：第9题安全事故（3分）、第11题用蒸馏水鉴别物质组（4分）、20题SO2制取问题（14分）、21题海带提碘（10分）、22题（2）工业制TiO2步骤①中加铁和步骤②冷却的目的（共4分），共计35分，占23.3%。
二是贴近新课程，表现在全卷重视STS，例如第1、7、12、13、15、18、21、22、24、26题，共10小题58分，都紧密地联系生产生活，符合新课程思想的发展动向，这比近年的广东高考化学试题做得更好，也为新课程的实施起到了良好的导向和铺垫作用；三是保持稳定、推存出新。
在多数题目保持过去高考试题的稳定性和继承性在基础上，在部分题目上进行了试题的改革和创新的偿试。
例如：第7题，将考查知识点置于佰生情境中；又如第23题，以曲线分析的方式考查反应热；四是佰生度高，能考查出学生真实化学知识的掌握水平。
因为所有题目均为原创题，学生很难在各种资料的“题海”中练到原型题。
故学生答题时感觉佰生度高，需要学生对化学知识的真实理解和掌握才能正确做答。
试题的数据将证明信度和区分度都将很好。
五是区分度好`。
从各地考场、高三教师、改卷场反馈来看，对不同层次的学生区分度很好，达到了高校选拔新生所要求的良好区分度。
总的说来，整份试题无论从试题质量、区分度、知识覆盖面、能力考查都比近三年全国试题好。
三年全国试题好。
学生最容易丢分的是选择题、二卷的画图和简答，画图和简答化费学生时间最多。
2005年高考化学试题汇总分析
2005年高考化学试题汇总分析化学反应速率 化学平衡：8．（2005全国理综Ⅲ，8）在体积可变的密闭容器中，反应mA （气）+nB（固） pC （气）达到平衡后，压缩容器的体积，发现A 的转化率随之降低。
下列说法中，正确的是A ．（m+n ）必定小于pB ．（m+n ）必定大于pC ．m 必定小于pD ．n 必定大于pC17．（2005广东化学，17）对可逆反应4NH 3（g ）+5O 2（g ）4NO （g ）+6H 2O （g ），下列叙述正确的是A ．达到化学平稳时，4υ正（O 2）=5υ逆（NO ）B ．若单位时间内生成xmolNO 的同时，消耗xmolNH 3 ，则反应达到平稳状态C ．达到化学平稳时，若增加容器体积，则正反应速率减少，逆反应速率增大D ．化学反应速率关系是：2υ正（NH 3）=3υ正（H 2O ）A14．（2005广东化学，14）在一定条件下，固定容积的密闭容器中反应：2NO 2（g ）O 2（g ）+2NO （g ）；ΔH ＞0，达到平稳。
当改变其中一个条件X ，Y 随X 的变化符合图中曲线的是 A ．当X 表示温度时，Y 表示NO 2的物质的量B ．当X 表示压强时，Y 表示NO 2的转化率C ．当X 表示反应时间时，Y 表示混合气体的密度D ．当X 表示NO 2的物质的量时，Y 表示O 2的物质的量AB11．（2005全国理综Ⅱ，11）已知反应A 2（g ）＋2B 2（g ）2AB 2（g ）的△H ＜0，下列说法正确的是A ．升高温度，正向反应速率增加，逆向反应速率减小B ．升高温度有利于反应速率增加，从而缩短达到平衡的时间C ．达到平衡后，升高温度或增大压强都有利于该反应平衡正向移动D ．达到平衡后，降低温度或减小压强都有利于该反应平衡正向移动B12．（2005全国理综Ⅰ，12）右图是温度和压强对X+Y 2Z 反应影响的示意图。
图中横坐标表示温度，纵坐标表示平衡混合气体中Z 的体积分数。
2005年高考理综试卷(化学科)质量分析
2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试化学科试题评价及考生质量分析报告泉州市教育科学研究所化学组（2005年10月28日）一、对试题总体评价2005年高考理科综合能力测试的化学试题使用难度最大的全国卷Ⅲ，试题符合《考试大纲》的要求，遵循“保持高考命题的稳定性，在稳定的前提下进行创新”的指导思想，体现了学科的特点，也体现了以学生为本的思想，继续保持在注重考查“双基”知识的考查，注重化学科核心知识考查的同时，尽可能多的考查学生的知识功底，试题不拘泥于《考试大纲》，对中学的化学知识有适当的延伸，考查学生对知识的掌握和运用程度，考查学生的思维能力和自学能力。
试题关注社会热点问题，考查学生把所学知识迁移到广泛的情景中去的能力是否敏捷地思考，利用已有的知识、技能、智力去解决新问题。
命题的主导思想仍然是注重学生能力的考查，不偏、不怪、不繁，试卷的区分度控制较为理想，学习能力强的学生能够发挥、表现自己的水平。
很好地完成了高考是选拔性考试的要求。
试题不刻意追求对教学内容的覆盖面，而力求尽所能地考查学生的知识功底，注重对教材中主干知识的考查。
试题在《考试大纲》的基础上，对有些题目作了适度延伸，考查学生对知识的理解和应用的能力。
总之，试卷的形式与结构符合《考试大纲》的规定，试卷的总体难度和长度控制的较合理，注重《化学教学大纲》的变化，注意《考试大纲》中题例的变式应用，突出了学科内的综合，试题设问角度灵活，区分度较好，符合学生的一般认知规律，符合当前的教学实际。
体现了“双基知识”的基础性，突出了思维能力、推理能力、自学能力等基本素质的重要性。
对中学化学教学中的素质教育和教育教学改革有推动作用。
二、试题的基本特点1、试卷结构符合2004年《考试大纲•理科综合能力测试》的规定试题的题型、赋分比例与物理、化学、生物三科试题的组卷结构的变化，是试题信度、区分度，以及整体难度的调控手段之一。
（1）2005年试卷的题型比例符合《考试大纲》规定。
2005年高考理综试卷(化学科)质量分析
2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试化学科试题评价及考生质量分析报告泉州市教育科学研究所化学组（2005年10月28日）一、对试题总体评价2005年高考理科综合能力测试的化学试题使用难度最大的全国卷Ⅲ，试题符合《考试大纲》的要求，遵循“保持高考命题的稳定性，在稳定的前提下进行创新”的指导思想，体现了学科的特点，也体现了以学生为本的思想，继续保持在注重考查“双基”知识的考查，注重化学科核心知识考查的同时，尽可能多的考查学生的知识功底，试题不拘泥于《考试大纲》，对中学的化学知识有适当的延伸，考查学生对知识的掌握和运用程度，考查学生的思维能力和自学能力。
试题关注社会热点问题，考查学生把所学知识迁移到广泛的情景中去的能力是否敏捷地思考，利用已有的知识、技能、智力去解决新问题。
命题的主导思想仍然是注重学生能力的考查，不偏、不怪、不繁，试卷的区分度控制较为理想，学习能力强的学生能够发挥、表现自己的水平。
很好地完成了高考是选拔性考试的要求。
试题不刻意追求对教学内容的覆盖面，而力求尽所能地考查学生的知识功底，注重对教材中主干知识的考查。
试题在《考试大纲》的基础上，对有些题目作了适度延伸，考查学生对知识的理解和应用的能力。
总之，试卷的形式与结构符合《考试大纲》的规定，试卷的总体难度和长度控制的较合理，注重《化学教学大纲》的变化，注意《考试大纲》中题例的变式应用，突出了学科内的综合，试题设问角度灵活，区分度较好，符合学生的一般认知规律，符合当前的教学实际。
体现了“双基知识”的基础性，突出了思维能力、推理能力、自学能力等基本素质的重要性。
对中学化学教学中的素质教育和教育教学改革有推动作用。
二、试题的基本特点1、试卷结构符合2004年《考试大纲•理科综合能力测试》的规定试题的题型、赋分比例与物理、化学、生物三科试题的组卷结构的变化，是试题信度、区分度，以及整体难度的调控手段之一。
（1）2005年试卷的题型比例符合《考试大纲》规定。
2005年上海高考化学试题评析与反思
坚持课改不动摇 对接课标亦创新——2005年上海高考化学试题评析与反思金福华今年上海高考化学试卷继续保持稳定，试题的能力结构、知识结构和难度要求，都符合2005年的《考试手册》的框架，并在此基础上求得创新与发展。
试题注意与新课程标准对接，渗透上海二期课改的精神，较好地体现了人文性、探究性、开放性、创新性等新课改的思想。
从试题内容上看，今年化学试题立意明确、新颖，表述规范、科学。
重点考查了考生对所学化学课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力，并重视对考生的研究性学习能力、探究能力等科学素养的考查。
增加了部分开放性、探究性、创意性、思考性较强的试题。
力求反映出考生能够运用化学视角，去观察生活、生产和社会中各类有关化学问题。
今年的化学高考题总的特点是避开陈题，原创性题目多，着重考查考生的能力和素质。
主干知识考查全面，体现了化学与生活、生产、环保、材料等方面的联系，比如“苏丹红”、“垃圾处理”等问题。
命题仍然关注能源、环保这些“永久性”的热点。
今年试题继续以能力测试为指导，强调考查基础知识和基本技能；试题把一期、二期课改理念与教材结合起来，加强推理、实验开放性设计与探究、获取知识能力的考查；注重理论联系实际，着力考查分析与解决实际问题的能力，着重培养探索研究的创新精神。
此卷确实做到了“既有利于高校选拔新生，又有利于中学素质教育和中学课程改革”。
一、化学试题的结构1.化学题总分值 表1 上海市最近三年高考化学试题的题量与分值选择题 非选择题全卷 题量 分值 题量分值 题量 分值 2003年 22 66 9 84 31 150 2004年 22 66 9 84 31 150 2005年226698431150化学试题总题量近三年一模一样，共31题（05年23、26题为分叉题，供考生从两题中任选一题，其中A 题适合使用二期课改新教材的考生，B 题适合使用一期课改教材的考生）。
2.知识点分布表2 2005年上海高考化学学科知识内容分布编号 知识内容 题序 赋分合计 1 原子结构、分子结构 11、12、18 6+4基本概念与原理57分占 38%2 元素周期表 23（A ）、（B ） 83 晶体结构与化学键 7 34 物质的量及其它物理量 3 25 化学反应速率与化学平衡 25 86 电解质溶液 10、13 67 氧化还原反应 21、24 4+8 8 化学用语 1、2、4、5 89 卤族元素元素化合物17分 占11.3%10 氧族元素 8、20、22 3+8 11 氮族元素 14 3 12 碳族元素 16 3 13碱金属与碱土金属14 镁、铝、铁及其化合物 15 同分异构体、同系物有机化学20分占13.3% 16 烃及烃的衍生物 28、29 20 17 糖类蛋白质 18 合成材料19 涉及物质的量的基本计算 6、17 6 化学计算22分占14.7％20 有关相对原子质量、分子式的计算 21 化学方程式的计算 30、31 16 22 溶液浓度、溶解度的计算23 化学基本仪器和基本操作 9、15、19、26（A ）、（B ）、273化学实验34分占22.7% 24 常见气体的实验室制备 25 物质的分离、提纯和鉴别 4+3 26化学实验方案的设计12+12从上表可以看出今年的试题中涉及中学化学的知识点17个，占中学化学科主要知识点（26个）的65.4%，比去年73.1%要低，但仍有一些重要的知识点如卤族元素、碱金属等未涉及，可以看出，上海高考化学科的考试不同于以往，不再重视知识点的覆盖面。
关于针对近三年新课程卷化学试题分析及2005届高考复习对策
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution近三年新课程卷化学试题分析及2005届高考复习对策陈玲吴精刚夏冬梅一、对试卷的总体评价近三年的新课程卷化学学科基本符合考试说明的命题指导思想，坚持能力立意，在难度上保持相对稳定。
试题突出对主干知识的考查，以学科内试题为主，符合中学分科教学的实际，对中学教学有较好的指导意义。
试题遵循高中教学大纲，但在应用上不拘泥于大纲，考查考生对化学“双基”的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
在试题布局上，由浅入深、循序渐进，有利于考生能力的发挥。
加强了对学生综合素质的考查，比如认真细致的学习态度和良好的学习习惯。
二、试卷结构试卷设计规范、科学；试题题型、题量、考查方式等方面总体上保持了稳定性和连续性。
每年试题三科的分值略有调整，但与新课程计划的总课时数的比例基本相当，并与当年理科综合考试说明所提供的样卷吻合。
新课程试卷化学分值均稳定在108~110之间。
结构如下：从上表中可以看出，新课程卷化学试题考查有以下特点：（1）已考的主干知识（共20个）：初中：关于溶液中溶解度概念的理解和结晶水合物的计算；高中：离子共存、元素化合物（碱金属、Al、Zn、Mg、Fe、Cl、S、P、N的单质及其化合物的化学式、性质、用途、离子鉴别等）、阿伏加德罗常数、阿伏加德罗定律、物质的量的计算、元素的“位——构”关系（02—13、03—15连续两年考查）、同位素的原子结构、常见分子的空间结构、外界条件对速率及平衡移动的影响（02—10、03—12、04—13连续三年考查）、原电池原理、电解原理、官能团的结构及性质（六次考查）、同分异构体、氧化还原反应的计算、热化学方程式的书写及正误判断（02—9、03—13、04—27、全国卷04—8）、盐类水解、pH、弱电解质电离平衡及移动、多步反应关系式的确定（全国卷04—26、29）、实验方案设计及评价。
2005年高考化学计算改卷分析及备考启示
2005年高考化学计算改卷分析及备考启示佛山市顺德华侨中学申水源化学计算是从量的方面来反映物质的组成、结构、性质及变化规律的，它具有情境新颖，信息量大，化学知识丰富，综合性强等特点。
它不仅可以考查学生的思维能力和自学能力，还可以考查学生应用各方面知识进行判断、推理和分析的综合能力以及逻辑思维的能力。
因此，这类试题区分度较大，具有选拔优秀学生之功效，在近几年高考中所占分值约15%，甚至还高，可以说解答计算题质量的好坏，将直接影响到整份试卷分数的高低。
在这里，我主要谈关于化学计算三个方面的内容：一、2005年高考二卷计算题改卷分析26题：某研究性学习小组欲用化学方法测量一个不规则容器的体积。
把35.1gNaCl放入500mL烧杯中，加入150mL蒸馏水。
待NaCl完全溶解后，将溶液全部转移到容器中，用蒸馏水稀释到完全充满容器。
从中取出溶液100mL，该溶液恰好与20mL 0.100mol/L AgNO3溶液完全反应。
试计算该容器的体积。
此题赋分6分,平均得分4.96分，难度系数0.83，区分度0.58。
这是一道常规的旧题，容易，送分题，满分60%以上，不过能很好将学习成绩差的同学区分开，主要错误不会写化学方程式，计算错误，不准确，概念不清，或不能由物质的量浓度推出体积，本题对“有效数字”不作要求。
27题：化合物K x Fe(C2O4)y·z H2O是一种重要的光化学试剂，其中铁为+3价。
分别称取该样品0.491g两份，其中一份在110℃干燥脱水，至质量恒定为0.437g。
另一份置于锥形瓶中，加入足量的3mol/LH2SO4和适量的蒸馏水，加热到75℃，趁热加入0.0500mol/L KMnO4溶液24.0mL，恰好完全反应；再向溶液中加入适量的某种还原剂，将Fe3+完全转化为Fe2+，该溶液中Fe2+刚好与4.0mL 0.0500mol/L KMnO4溶液完全反应。
通过计算．．．．，分别求：⑴0.491g样品中结晶水的物质的量。
2005年全国高考理科综合化学试题分析
2005年全国高考理科综合化学试题分析一、2005年化学试题特点1、回归基础，突出主干，难度适宜2005年化学试题从整体上看，重视基础，突出主干，知识覆盖面广，关注对常规方法和基本问题的考查，试题源于教材但又有创新，对基础知识的考查有一定深度，比较准确地展现了考生在学习中存在的问题，命题质量很高。
（1）元素化合物知识的考查涉及的元素化合物知识有：BF3、H2O、SiCl4、PCl5、NH3、NH4Cl、Ca(OH)2、H2、Cl2、CaC2、N2、O2、Si、Na2CO3、NaOH、CO2、H2SO4、CO、CaCl2、C2H2等，这些物质的化学性质学生必须掌握，与《考试大纲》基本一致，比2004年涉及的元素化合物有所增加。
（2）基本概念和基本理论的考查涉及的基本概念和理论有：元素周期律、原子结构、离子共存、电解原理、化学平衡、热化学方程式、化学方程式、晶体结构、同分异构体、酯化反应、结构简式等，大多仍是往年高考的热点知识。
（3）基础的有机化学有机化学以轰动世界饮食业的违禁食品添加剂苏丹红1号为载体而延伸的有机化学试题更是体现了高考化学大纲所确定的关注社会热点，崇尚科学服务大众的宗旨。
重点考查了分子式、结构简式、官能团的名称、羧酸的性质以及酯化反应的知识，这些考点都不是教材难点。
（4）基础的化学实验考查了Na2CO3、NaOH、CO2的性质，也考查了天平的使用、干燥剂浓H2SO4、碱石灰的的使用、实验设计等基本问题，较04年更有实验的味道。
（5）基础的化学计算与04年相比，05年试题中没有化学计算题大题，且多数凭借观察、心算、推算即可完成，此种考法淡化了繁杂的计算过程，而加大了思维能力的考查力度。
如13题同时给出被燃气体乙炔的质量ag和生成二氧化碳的物质的量1mol，以此来考查学生思维的敏捷性；28题给出U型管的三个质量bg、cg、dg，以考查学生思维的严谨性和准确性。
2、重视能力立意，全面考查理科能力素质（1）识图看表能力用图、表描述自然科学的研究成果比文字更直观，因此看懂图、表所包含的信息，并从中提取所需的信息，找出规律，是现在高考对考生能力方面提出的一个重要要求，也是考生将来继续学习的基本能力。
保持稳定提高难度重视素质考查能力——2005年全国高考化学江苏卷评析及启示
算，两者的命题思路基本相同。由上可以看 出，在考前如何进行 ’ ‘ 重整”各类试题是摆在 教师面前的必备课题。 2、中学化学第三册教材在高考中的地位 尤其突出。第三册教材在知识的实用性和应用 性方式的篇幅明显增多，强调了学以致用、理 论指导生产实践、理论指导社会生活、人的生 活离不开化学的指导思想，因此教材所涉及的 背景材料、知识点往往成为高考的热点。在今 年的高考中有关氢键对物质性质的影响、胶体 的制备、反应热和电化学的计算等知识都有所 涉及。更值得引起注意的是，一道实验综合题 是以第三册教材中硫酸亚铁的制备为背景，考 查了学生的综合实验能力和计算能力， 据考场 信息反馈 : 学生在做这道题时所花的时间最 多，但得分不甚理想。最后一道压轴题其实质 是对未知物确定的计算 ，而作为未知物的鉴 别、推断和计算是第三册教材的重点，其实本 题的出现是预料之中的事，在2004 年高考化 学江苏卷第25题中考查化合物 (N日 ) 2Fe 4 (S0 4 ) -8H20 化学式的确定，在2004年高考 化学上海卷第30题中考查化学物Ba (0 H)2 8H20 化学式的确定，这些都暗示着此类试题 的重要性和再现的可能性，估计这类实验结合 计算的讨论型计算题的命题前景很广阔，必须 引起同学们足够的重视。综上可以看出对于如 何使用和挖掘第三册知识的考点和知识的生长 点是高考复习中教师必须重视的一个环节。 四、教学建议和复习策略 1、正确对待复习与应考 凡是有教育 ，就有考试 ，这是客观规律。 高考是选拔性考试， 在选拔性考试中，考生之 间是竞争关系。在公布分数之前 ，由于不知道 别的考生会达到多少分，不知道所报志愿学校 (专业) 录取的分数是多少。因此，复习的努 力程度必然是时间、精力、体力的极限。高考 的负担 ，不在于考试，而在于竞争。当然考生 的负担与试卷的难度在总体上会形成一个平 衡 ，这个平衡可以有效地促使高中教学质量与 大学新生的总体水平不断提高。只要存在强制 I 的社会分工， 特别是存在差别的脑体分工， 这种竞争就会存在。 凡是有考试，就会有应考，这也是客观规 律。复习首先是一个再学习阶段， 提高阶段 ， 同时更是一个备考应考的阶段。 在教学大纲中规定了教学按部就班、循序 渐进，逐步形成对整个学科的全面认识。我们 在教完全部内容 (以教材为准) 之后，就应该 有个复习阶段，将它们各章各节在整体观念的 基础上重视审视，豁然开朗，融会贯通。通过 复习提高学生的学习能力，结合已有的知识基 础， 解决有关问题。老师要进行学习方法的指 导，要让学生对统摄思维和发散思维、正向思 维和逆向思维、定势思维和应异思维多作一些 训练，要让学生自己总结归纳知识点，启发学
2005年高考全国理综化学试题评析[1]
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2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试卷化学试题评析张奉国（成武县第二中学山东成武274200）一、试卷的结构和分值比例2005年高考理综试题是全国推广新教材后，大面积使用的第二年，兼顾到各省的教育质量参差不齐，试题难度逐步降低，特别化学试题整体难度较小。
试题延续了2004年的试题风格并保持相对稳定，但稳中有变，变中求新。
整卷以《考试说明》为依据，立足基础知识、基本技能，注重能力和素质的考查，充分体现“能力立意，双基为本，学以致用”的命题思想。
但不同的是2005年理综试题在突出双基知识考察的同时，更是紧密联系社实际，关注重大社会事件中的化学问题，具有鲜明的时代气息。
表1 2004年理综试题（新教材卷）试卷中考试内容在教材中的分布教材题号分值比率（%）-1一册6．7．8．9．27 36.1二册10．12．26．29 38.9三册11．13．28 25.0二、化学试题考查的内容第6题：考查元素原子的外层电子层排布知识，难度中等。
第7题：考查物质的量及其计算知识，理解层次，难度中等。
第8题：考查质量守恒和阿佛加德罗定律知识，理解层次，中等难度。
第9题：考查元素周期表、周期律知识，综合性较强，难度中等。
第10题：考查了酸性条件下离子共存问题，难度中等。
第11题：考查NaCl电解的知识，综合性强，难度中等。
第12题：通过化学平衡图象，考查影响化学平衡移动的有关知识，综合性强，难度较大。
第13题：考查学生书写热化学方程式的有关知识，难度中等。
第26题：无机框图推断题，考查了H2、Cl2、HCl、NH3的相互间反应，以及NH3的制备等重要的化学反应，中等难度。
第27题：考查了元素原子有关知识、晶体知识、典型的化学反应等，涉及知识点多，综合性强，难度较大。
第28题：化学实验题，考查了基本仪器的使用、物质的鉴别、实验数据的处理、实验设计的能力，中等难度。
第29题：有机推断题，考查了同分异构体的书写、官能团的性质、重要的有机化学反应等知识，难度中等。
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2005年高考化学计算改卷分析及备考启示佛山市顺德华侨中学申水源化学计算是从量的方面来反映物质的组成、结构、性质及变化规律的，它具有情境新颖，信息量大，化学知识丰富，综合性强等特点。
它不仅可以考查学生的思维能力和自学能力，还可以考查学生应用各方面知识进行判断、推理和分析的综合能力以及逻辑思维的能力。
因此，这类试题区分度较大，具有选拔优秀学生之功效，在近几年高考中所占分值约15%，甚至还高，可以说解答计算题质量的好坏，将直接影响到整份试卷分数的高低。
在这里，我主要谈关于化学计算三个方面的内容：一、2005年高考二卷计算题改卷分析26题：某研究性学习小组欲用化学方法测量一个不规则容器的体积。
把35.1gNaCl放入500mL烧杯中，加入150mL蒸馏水。
待NaCl完全溶解后，将溶液全部转移到容器中，用蒸馏水稀释到完全充满容器。
从中取出溶液100mL，该溶液恰好与20mL 0.100mol/L AgNO3溶液完全反应。
试计算该容器的体积。
此题赋分6分,平均得分4.96分，难度系数0.83，区分度0.58。
这是一道常规的旧题，容易，送分题，满分60%以上，不过能很好将学习成绩差的同学区分开，主要错误不会写化学方程式，计算错误，不准确，概念不清，或不能由物质的量浓度推出体积，本题对“有效数字”不作要求。
27题：化合物K x Fe(C2O4)y·z H2O是一种重要的光化学试剂，其中铁为+3价。
分别称取该样品0.491g两份，其中一份在110℃干燥脱水，至质量恒定为0.437g。
另一份置于锥形瓶中，加入足量的3mol/LH2SO4和适量的蒸馏水，加热到75℃，趁热加入0.0500mol/L KMnO4溶液24.0mL，恰好完全反应；再向溶液中加入适量的某种还原剂，将Fe3+完全转化为Fe2+，该溶液中Fe2+刚好与 4.0mL 0.0500mol/L KMnO4溶液完全反应。
通过计算．．．．，分别求：⑴0.491g样品中结晶水的物质的量。
⑵化合物中草酸根的质量分数。
⑶化合物的化学式。
已知：2KMnO4 + 5H2C2O4 + 3H2SO4 == 2MnSO4 + K2SO4 + 10CO2↑+ 8H2OMnO4—+ 5Fe2+ + 8H+ == Mn2+ + 5Fe3+ + 4H2O此题赋分14分,平均得分5.19，难度系数0.37，区分度0.69。
这是一道试题立意明确, 将探究性实验整合到化学计算综合性较强的题，通过严密的逻辑思维获得知识，还要考查数据处理的能力，与新教材接轨，区分度较好，全题得满分或13分（只扣一分）的同学不少，但全题空白(0分)的也很多，不过，只要做了，一般都有几分，题目改卷要求较高，但不株连。
学生的计算过程可分步计算完成，也可一步完成，分步计算就分步给分，一步计算完成的话就看有无结果错误，没有错误则给全部过程分，有错误则过程分为零分。
主要错误：1、有效数字扣分（失分人数最多）；2、计算结果错误比较多；3、审题不准确，象（2）中很多同学算成了醋酸的质量分数；4、步骤不到位，说不清结果怎么来的，缺少关键过程；5、列式正确，没化简的失分。
6、时间不够，失分。
二、近两年高考化学二卷计算题型的回顾三、从05年的化学计算试题的分析中看06年高三化学计算备考高考是什么？曾记得一位专家说：“高考它是一场游戏，一场斗智斗勇的智慧游戏！”确实如此，众所周知，平时成绩好的同学在高考场上发挥不如意，比比皆是，冲出一匹“黑马”，也习以为常，我想，这也就是游戏中的普遍规律吧！化学计算是高考化学中的一个重要考查内容，每年必考无疑，经常为单一的选择题或者寓计算于综合题中。
但从近几年来的高考题来看化学计算不求难，而是计算技巧和化学知识的融合，因此在考试中更需要考生的“勇”和“谋”。
05年是广东省第一次自主命题，其中化学计算的考查对今年的备考有很好的导向性，现在我谈谈自己在这方面复习中的一些做法，希望能抛砖引玉！在化学计算这一块的复习中，我认为关键解决四个字：（1）解决一个“知”“知己知彼，百战不殆”，高考既然作为游戏，游戏者就先要知道游戏规则，因此，我们在复习的时候有必要让学生知道考什么知识内容，知识点在教材中哪里出现，每一个知识点的掌握要达到什么程度，等等，做到心中有数，提高复习的效率。
所以《考试大纲》中的内容不但老师要研究，也要提供给学生进行研究。
由于2006年《考试大纲》还没有出来，这里我只将化学计算在新教材的编排统计如下：高一：第三章主要侧重于有关物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念的计算第四章第三节物质的量应用于化学方程式的计算高二：第一章第五节有关化学方程式的计算（1）有一种反应物过量的计算（2）多步反应的计算第三章第二节溶液pH与氢离子浓度、氢氧根离子浓度的简单计算第六章第三节有机物分子式确定的计算高三：第三单元第四节有关燃烧热的计算（2）解决一个“会”明白了游戏规则，就要进一步“会”游戏中的具体内容和技巧与方法，接下来在复习中要抓好“三基”（基础知识、基本技能和基本方法），同时要加强学生综合计算能力的培养，在这里关键要让学生抓住两“会”：1、每一个知识点——“会”按照2005年《考试大纲》的要求，化学计算这一块需掌握的知识点如下：①掌握有关相对原子质量、相对分子质量及确定分子式的计算。
②掌握有关物质的量的计算。
③掌握有关气体摩尔体积的计算。
④掌握有关物质溶解度的简单计算。
⑤掌握有关溶液浓度（溶液中溶质的质量分数和物质的量浓度）的计算。
⑥掌握有关溶液pH与氢离子浓度、氢氧根离子浓度的简单计算。
⑦掌握有关燃烧热的简单计算。
⑧掌握利用化学反应方程式的计算。
⑨以上各类化学计算的综合应用。
在平时复习，我们对于这些知识点一定要求学生理解，各个击破，落实到位，尤其要突出“物质的量”这个桥梁（见下表），并引导学生在计算中学会使用它。
2、 每一种解题常见方法 ——“会”每次考试完毕，总有些同学为计算题耗时太多，以至整份试卷无法顺利完成而惋惜不已。
究其原因，主要是求解计算题的方法欠妥，惯用常规方法来处理，结果是“小题大做” 。
如果能抓住试题的特点，实行速解策略，则可事半功倍。
对于计算题，如果不运用简便可行的解题方法，接部就班地去解，往往影响解题速度和答案的准确性。
要提高解题速度，就要简化数字运算或不用数字运算，集讨论，分析，判断，推理和计算于一体，加强思维能力和解题技巧训练，强化“综合智力” ，运用巧解方法。
如：现有铁、氧化亚铁、三氧化二铁的混合物粉末3.44g ，向其中加入100mL1mol/L 盐酸恰好完全溶解，收集到标准状况下的气体22.4mL,向反应后的溶液中加入KSCN ，溶液不变色，则6.88g 该混合物在高温下用足量CO 处理后，残留固体质量为多少克？在解答中用常规方法去计算，肯定不简单，但审清题意，利用两次守恒， Cl –守恒：n(FeCl 2) = 1/2 n(HCl) = 1/2 × 0.1L ×1mol/L=0.05mol Fe 守恒：m(Fe)=2×0.05mol ×56g/mol=5.6g 这样问题就简单多了。
解计算题常用方法和技巧包括：守恒法、差量法、关系式法、十字交叉法、平均值法、极值法（又称极端假设法）、讨论法、图像和图表分析法（数形结合）、估算法、整体思维法等，近年高考计算题的解答也体现了上述方法。
每一种方法在平时教学中一定要落实到位，让学生真正理解，并能抓住方法中的关键所在，比如：差量法在考试中经常用到，其关键一定要分析出引起差量的原因，对固体、液体而言，差量可以是质量差、粒子个数之差；对气体，差量还可以是同温、同压的体积差；对于同一个反应，可以是固体、液体或气体差，像典型反应：CuSO4 + Fe = Cu + FeSO4 既可以找固体差，又可找液体差，因此要视具体情况具体分析。
（3）解决一个“怕”我曾经对学生做过这样的一个调查：对于一套化学综合试题，你最怕的是哪种类型的题？80%以上的同学都说是化学计算。
的确如此，实验题尽管得分率也很低，但几乎都能做，并且或多或少能拿一点分。
而化学计算就不同了，由于它本身的性质——难或者较难，绝大多数中学生（尤其成绩较差的学生）对于计算题都有一种恐惧心理，因此就成了他们在测验和考试中最难得分的一类题目。
所以在这种“智慧游戏”中除了有“谋”还要有“勇”，从而在平时的备考中要注意消除学生的恐惧心理。
我的具体做法是：1、帮助学生消除“怕”的心理。
每次在复习综合计算前，我都会偶尔拿一或两个近两年高考中（先不告诉学生）比较容易的计算题让学生在课堂练一练，学生做的结果当然不错，然后，再告诉学生这就是某年某省的高考题，这时候，学生们的感觉可能就会是：高考题也不过如此！2、多鼓励学生敢于去做，帮助学生树立信心。
在平时的复习中做到两个要求：a、对于试题难易要求由浅入深（如：数字→字母，题目短→长）b、对于学生要求分层（基础题→中等题→拔高题）最后，在课堂、练习或小测中，一定要亲自编或选题（不要用原版资料），结合自己学生掌握的情况，做到让每一个层次的学生都能有点“成就感”，觉得通过老师的复习还是很有收获的，从而树立信心，“我能行”！3、真题接触，客观分析，勇敢面对，背水一战。
复习完后，拿出上一年的高考题与学生一起分析。
比如：（2005年广东）化合物K x Fe(C2O4)y·z H2O是一种重要的光化学试剂，其中铁为+3价。
分别称取该样品0.491g两份，其中一份在110℃干燥脱水，至质量恒定为0.437g。
另一份置于锥形瓶中，加入足量的3mol/LH2SO4和适量的蒸馏水，加热到75℃，趁热加入0.0500mol/L KMnO4溶液24.0mL，恰好完全反应；再向溶液中加入适量的某种还原剂，将Fe3+完全转化为Fe2+，该溶液中Fe2+刚好与4.0mL 0.0500mol/L KMnO4溶液完全反应。
通过计算．．．．，分别求：⑴0.491g样品中结晶水的物质的量。
⑵化合物中草酸根的质量分数。
⑶化合物的化学式。
已知：2KMnO4 + 5H2C2O4 + 3H2SO4 == 2MnSO4 + K2SO4 + 10CO2↑+ 8H2OMnO4—+ 5Fe2+ + 8H+ == Mn2+ + 5Fe3+ + 4H2O这是去年化学卷的压轴题，看上去，可能有一点麻烦，但通过审题就会发现，第（1）问非常容易，区区一个差量法就行了，再看第（2）问，稍微有一点难，其实中等学生几乎没问题，第（3）问当然是对于较好的学生的。
通过这么分析传递给他们一个信息，其实每一个大综合计算题，对于自己不是完全没辙，前面几问，好象还是特意为我准备的呢。
最后，别忘了告诉学生：谁放弃，谁可能就会遗憾，不要怕，大不了背水一战！（4）解决一个“分”“分，分，学生的命根。