关于阅读与写后分析之我见

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阅读教学之我见

阅读教学之我见初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。

要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。

能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我认为阅读教学的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。

一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。

新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。

在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。

根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。

把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊。

它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。

个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。

徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。

“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。

惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。

小学语文教学中阅读之我见

小学语文教学中的阅读之我见阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。

同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。

没有一定量的阅读，便很难于写作。

因为阅读面过于狭窄的缘故，很多学生为写作文大伤脑经。

“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，没有几点墨水，下笔难免抓耳挠腮，如挤牙膏。

或者词汇贫乏，翻来覆去还是那么几个词。

但是，不少同志对阅读教学的重要性认识不足，不肯在阅读教学上多下功夫。

在课堂上抄抄笔记，写写段落大意、中心思想便了事，更没有课外阅读的要求。

因此，语文总是学不好。

上了初中，还是不会阅读，一篇简单的文章读上半天，依然不知所云。

如何提高阅读教学的质量？笔者以为，应注重以下几个方面：一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。

通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。

针对农村的实际，加强学生的课外阅读实践，兴趣是最好的老师。

兴趣能调动学生积极主动地探求知识，有了兴趣，就等于成功了一半。

学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1.榜样引路。

教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

用伟人的例子引导学生读书。

如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；毛泽东……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

教育学生应多读书，多学习。

2.美书引读。

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。

读书的自我评价怎么写

读书的自我评价怎么写
读书的自我评价可以包括个人对阅读习惯、阅读理解、文学鉴赏等方面的评估。

以下是一份读书的自我评价示范：
自我评价：读书之我见
在过去的一段时间里，我深入沉浸于各种文学作品中，通过阅读不同类型的书籍，培养了自己的阅读兴趣和习惯。

以下是我对自己在读书方面的评价：
阅读习惯：我已经建立了良好的阅读习惯，每天都会抽出专门的时间来阅读。

无论是纸质书籍还是电子书，我都能专注于阅读，享受阅读带来的思想碰撞和心灵愉悦。

阅读广度：我努力扩展了阅读的领域，尝试涉猎不同类型的书籍，包括小说、历史、科普等。

通过多元的阅读，我更全面地了解了世界，对不同领域的知识有了更为深刻的理解。

阅读深度：我在阅读过程中注重思考和总结，不仅仅停留在故事情节的表面，更追求对书中思想和人物的深刻理解。

通过阅读，我锻炼了自己的分析思维和批判性思维能力。

文学鉴赏：在阅读小说和诗歌的过程中，我逐渐培养了一定的文学鉴赏能力。

能够欣赏作者的文学技巧，理解作品背后的深层寓意，使阅读过程更具深度和意义。

阅读计划：我制定了合理的阅读计划，包括阅读清单、阅读目标等。

通过明确目标，我更有动力去完成阅读任务，并在规定的时间内完成了许多阅读计划。

在未来，我将继续保持对阅读的热爱，不断挑战更为复杂和有深度的作品，不仅提高阅读速度，更加注重对文学作品的深度理解。

通过阅读，我希望能够不断提升自己的综合素养，成为一个更有见识、更有内涵的人。

这是一个简单的示范，你可以根据你的实际情况，调整和添加适合你自己的内容。

初中语文教学中阅读与作文之我见

２０１３．０２
西部大开发・中旬
教学改革
初中语文教学中阅读与作文之我见
李红斌
（西安市长安区韦曲街道初级中学。陕西西安７１０１００）
摘要：激发学生Fra bibliotek阅读兴趣，指导学生阅读方法与技巧，拓宽学生视野，以同题对比阅读训练学生对文章主题的理解，以期提高学生阅
一
语文学科是一门基础学科，也是一门综合学科。只有掌握好了语文学习，才能学好其他门类的学科。掌握好了语言这门艺术，以后才能在社会上与人进行有理有据的交流。笔者认为，初中的语文教学．重在培养学生的阅读理解能力．从而提高学生的应变能力和应用写作能力。那么如何培养学生的阅读能力提高学生的写作能力呢？我想结合多年来的教学经验从以下几个方面与教者探讨，以期取长补短达到双赢。
、
剖析学生生理心理。培养良好阅读兴趣
初中的语文教学与小学的语文教学截然不同．我们要做好初中的语文教学．首要解决的问题，就是剖析初中学生的生理与心理的发展变化．只有掌握了学生生理与心理的变化，我们才能对症下药，有的放矢的施之以教，从而得到事半功倍的效果。初中阶段又称为青春期、少年期，是学生个体身体发展的一个加速期。也是学生个性思维的一个成型期。这一阶段的学生，生理方面得到了迅速的发展．但心理方面还存在着一定的依赖性。虽然在生活中也常常表露出一些表现欲，但往往其目的还不够明确，这就需要我们教者耐心的引导．帮他们树立起自信心，引导正确的方向，培养良好的兴趣。有人认为语文教学是一项慢热型的学习过程，要想短时期内提高成绩很难．那是因为没有充分地最大限度地激发起学生的兴趣，别忘了初中阶段的学生远不同于小学阶段的学生，他们已经有了个体的主导意识，已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒．逐步对教师和教材产生了选择性与质疑的态度，再加上铺天盖地的影视、报刊、杂志以及一些 “ 街头文学 ” 等，都多多少少地影响或左右着正处于成长时期的他们，因此。要想帮学生树立正确的世界观和人生观，提高学生的综合素质，首先得从教者自身做起，看教者是否真正确定了学生的学习目标，是否真正调动了学生的主体作用，是否真正开启了学生的心智，是否真正挖掘了学生的潜力，杜绝因非智力因素导致学生的不惑，正确引导学生，让学生喜欢上教者，喜欢上这门课程，从而激发起学生的学习兴趣。

读写结合之我见

浅谈读写结合之我见语文教学中却普遍存在着一种现象,那就是课文与作文的完全脱节。

也就是说,上课归上课,作文归作文,“读”与“写”完全脱离。

其实,小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文,甚至有一些经典文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范。

如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔,那对于提高学生的作文水平是很有作用的。

在素质教育的今天,通过学生从读中悟写,以读带写,充分发挥阅读与借鉴的仿效作用,训练学生的“求异思维”,至关重要。

为此,我在教学过程中做了如下尝试:一、充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点,有目的地加以指导小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的,文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。

因此,我们必须深入钻研教材,善于挖掘教材中读写结合因素,然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。

可从以下几方面入手:①从优美的词、句入手我们在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用。

同时阅读教学中引导学生晶词晶句,也为写作积累了丰富的词汇。

不积小流,无以成江河。

要使学生“满腹经伦”,教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句,从而培养造句的能力。

②从省略号处入手阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节,激发了学生的浓厚兴趣,引起了他们的回忆或想象。

如《小珊迪》第二段写了小利比告诉那位先生,小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子,他悲伤地说:“说不定他会死的……”这句话就是情感的触发点。

课文虽然省略了故事情节描写,但这一空白却正是孩子们推测或想象的空间:他的伤势有多重,他是怎样拖着身子回来的,他又是怎样熬过痛苦的夜晚。

初中阅读课之我见

初中阅读课之我见前几天参加了全省的一个关于初中英语阅读与写作课的教研活动，各具特色的观摩课以及专家的专题报告与点评给了我许多启发，或者说是让我对初中英语阅读课重新有了认识。

在进入公立学校以前，我在一所私立学校教高中的英语，因为高中教材与初中教材有所不同，它的听力，阅读，语法和综合技能各成一个课时，所以老师们都是一个课时一个侧重，分得比较清楚，比如第一课时，听力，第二三个课时，阅读，第四个课时，语法，第五个课时，综合技能，当然有时也会打乱次序来上.到了公立学校以后，我开始教初中，初中的教材与高中有所不同，它的听力是分散的，语法夹杂其中，阅读和写作也有穿插，结对活动也时有出现，所以整体感觉不如高中教材那么紧凑和泾渭分明.也许正因为如此，初中的阅读没有被提高到一个非常重要的地位上来，未改版的初一教材阅读较短，可能也没有引起学生足够的重视，到了初二下，阅读的文章突然变长了许多，引起相当一部分学生的不适应.所以教师的作用就显得犹为重要，如果完全按照教材不进行必要的强调或扩展来处理教材，那么可能对阅读的重视就不能够有所体现.当然新版的教材已经对这个问题进行了修正，有利于我们教师更好地进行阅读的教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力.这也是我参加了教研活动结合自己的教学经验之后的一些心得。

阅读在英语学习中的地位是至关重要的，不仅是高中，即使在初中，或者说在任何阶段的语言学习过程中，它都是英语教学的核心。

具体地来说它的作用有以下几个方面：一，借着对阅读材料的引入，拓展一些课外的常识和文化背景，既可以加强文化的沟通，还可以提起学生学习英语的兴趣，阅读的兴趣。

二，通过对阅读材料的阅读，可以扩大学生的知识面，潜移默化地了解更多的人文和其他各方面的知识。

三，培养学生基本的阅读技巧，快速获取文章大意和细节信息，其实这也是语言之所以成为一门语言让大家来学习的至关重要的一个功能。

四，阅读可以为学生和教师提供说的话题，也可以成为写做的话题。

阅读教学之我见

阅读教学之我见摘要：语文能力的基础与核心是读写能力，提高读写能力的根本方法之一应是扩大阅读面、增加语言积累。

目前，我们语文老师指导学生阅读的主要依据是课本，而课本中文章篇目却很有限，仅例文而已，难以收到预期的效果。

所以指导学生广泛涉猎课外读物成为广大语文教师的共识。

近年来，中考多用课外材料考查阅读能力，更推动了师生用心去研究课外阅读。

具体的过程指导，是各显神通的阵地。

这里笔者根据近年的摸索，并借鉴一些同仁的高见，谈一点体会。

关键词：课外阅读阅读兴趣阅读方法1、激发阅读兴趣如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。

那么，具体该怎样做呢？（1）以读促读。

学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。

如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼肖，呼之欲出，值得深读。

（2）以说促读。

教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。

有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。

（3）以看促读。

在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。

在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。

影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。

教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。

（4）以诵促读。

有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。

不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。

教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外凄物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。

高考现代文阅读教学之我见

高考现代文阅读教学之我见高考现代文阅读教学有着重要的意义，不仅关乎学生的语文能力，更关系到他们的综合素质和终身发展。

在高考现代文阅读教学中，教师的角色至关重要，要引导学生理性思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，下面我将从几个方面谈谈我的见解。

高考现代文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。

现代文是一种多元化、立体化的文本，在教学中应引导学生多角度去观察、分析和解读文章。

学生要能够抓住文章的主题思想，理解文本之间的内在联系，把握作品的艺术手法和表现形式，欣赏作品的内在价值和美感。

在这个过程中，教师要及时调整教学方法，引导学生通过猜测、推断、归纳和逻辑推理等方法来阅读文本，培养他们的阅读能力和批判思维。

高考现代文阅读教学要关注学生的文化底蕴积累。

文化背景是现代文阅读理解的基础，学生要能够了解作品所处的历史时代、社会背景、作者的思想情感和创作动机等方面的信息。

教师应该引导学生多读书籍、多接触文化，积累文学知识和文化素养，扩展视野，丰富内涵，为阅读理解提供更广阔的思维空间和深厚的文化底蕴。

高考现代文阅读教学应该注重培养学生的审美情操。

文学作品是一种艺术形式，它不仅仅是知识的传递，更重要的是能够唤起人们的情感共鸣和审美愉悦。

教学中应该引导学生欣赏作品的情感内涵，感受其所蕴含的人生智慧和情感价值，提高学生审美情操和情感体验的能力。

教师要善于通过讲解、示范和引导，让学生在情感上与作品产生共鸣，体验到文学作品的美感和审美趣味。

高考现代文阅读教学应该重视学生的综合应用能力。

现代文阅读教学的最终目的是要培养学生综合能力，让他们在阅读理解的基础上，能够运用到写作、表达和思维独立的能力。

教师应该通过各种方式引导学生，让他们在阅读过程中积累自己的思想，形成独立的见解，培养自己的语言表达和写作能力。

在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学知识进行分析、解决问题，发挥综合能力，使阅读理解与综合应用能力相互促进，相得益彰。

初中语文阅读教学之我见

初中语文阅读教学之我见《初中语文新课标》中规定：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

”学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。

初中阶段，学生正处于思维活跃、反应敏捷、逐步成熟的关键时期。

在此阶段培养学生的阅读能力尤为重要。

但由于种种原因，相当一部分学生的阅读能力低下，作为语文教师，很有必要正视语文阅读教学中存在的问题并积极寻找提高中学生语文阅读能力的有效途径，下面笔者谈谈自己的一些认识。

1.激发阅读兴趣《新课程怎样教》中写道：”学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。

”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：1.1 教师范读，感染学生，激发兴趣。

我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。

教师有感情地范读十分重要。

只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会”文美”，才可能把学生引入意境，激发起阅读兴趣。

范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。

1.2 熟读成诵，兴趣升华。

”读书百遍，其意自见。

”可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。

所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。

如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。

此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。

2.选择与之相适应的教学方法在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。

只有这样，才能实施有效的教学，努力提升学生的语文素养。

中学语文阅读指导之我见

今天，网上阅读已成为一种时尚，网上阅读自己感兴在在
趣的东西，是中学生获取知识信息又一条重要途径。相比而言，同样的内容，网络阅读要比传统阅读了解更深入一些，而且能很容易找到相关的背景材料和研究性内容，就更符合现在这的 “ 究性学习” 研的要求。目前大多同学网上阅读还处于起步阶段，因此教师的引导不无裨益。对目前的中学生而言，以可
大量的课外书籍，进行有益的延伸和扩展性阅读，是提高学生语文能力的重要方法之一。教育家叶圣陶曾说：教材无非是 “
例子，语文在课堂上读教科书是远远不够的，还必须在社会这
一
间为最好，要求每天至少保持半小时的阅读时间，且最好随年
形式进行诵读。读书时，在做读书笔记，做资料卡片，写读后随
构建发展学生个体的能力体系。样，能为学生全面发展和这才
笔，在不断与同学研讨和交流中积累知识，形成能力，提高鉴赏力，养成勤读、善思、常写的良好习惯。学生在领悟、评价之后，
龄的增长而适当延长阅读时间，同时阅读量也相应增加：之加课前５分钟交流，把学生课外阅读的精美短文推荐给全班同
大课堂中学语文。 ”因而从课内小课堂导入课外阅读的广阔课外阅读正确观念的培养
天地，宽学生的视野，拓培养学生读写能力就显得尤为重要了。
真正享受到读书的乐趣。样在积累语文知识的同时，这加之以读促写，读写结合，可使学生领悟作者构思，感悟写作技能，激发学生创新的兴趣。而一旦 “ 吐” 倾成文，学生的精神境界、个性品德和语文水准就得到了完整的提升，包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和活用能力；同时也就超越单纯的知识和技能训练，而获得抵达人性深处灵魂的优化作用。五、拓网上阅读新领域开

阅读与作文教学相结合之我见

阅读与作文教学相结合之我见【摘要】阅读是一项最重要的语文基本功。

阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和阅读习惯的重要任务。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

对于小学语文教师来说，认识和掌握阅读教学与作文教学的基本理论和规律，并相互配合，相得益彰，就是十分必要的了。

这也是提高语文教学质量的关键。

【关键词】阅读作文教学相结合阅读是一项最重要的语文基本功。

阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和阅读习惯的重要任务。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。

作文教学的状况和效果如何，对学生今后的学习生活以至整个一生都有重大的影响。

阅读教学与作文教学具有密切的联系，可谓一损皆损，一荣俱荣。

因此，对于小学语文教师来说，认识和掌握阅读教学与作文教学的基本理论和规律，并相互配合，相得益彰，就是十分必要的了。

这也是提高语文教学质量的关键。

为什么阅读教学要和作文教学相结合呢？回答这个问题，我认为首先要弄清阅读与作文二者之间的区别和联系。

阅读与作文是有明显的区别的。

首先，它们各自有不同的目的，阅读是为了吸收，作文是为了表达。

其次阅读与作文的完成过程是反向的，作文是从内容到形式，而阅读则是从形式到内容。

阅读与作文又有十分密切的联系的。

首先，从外在的形式上看，它们使用的都是书面语言，都离不开字、词、句、段、篇。

其次，从内容上看，二者都离不开纷繁的事物和对事物的认识，包括观察、思维等。

就一篇文章来说，写文章的人必须解决为什么写、写为什么和怎么写的问题。

为什么写、写什么和怎么写这三者之间又是什么关系呢？写什么，是指文章的内容；怎么写，是指文章的目的。

内容和形式相比，内容是第一位的，起决定作用，形式要服从内容。

同时，形式对内容又有反作用，直接影响内容的表达效果。

然而，内容也好，形式也好，又都取决于为什么写。

总之，什么样的写作目的决定写什么内容，写什么内容又决定采取用什么样的表达形式。

阅读对写作的促进作用之我见

阅读对写作的促进作用之我见作者：郝兰来源：《读写算》2013年第41期古人一句"读书破万卷，下笔如有神"就生动地揭示了阅读与写作之间的关系。

阅读量的大小是写好文章的关键，是衡量一个人写作能力高低的重要条件之一。

叶圣陶先生也曾说"阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。

"可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄"利剑"，相信就能"双剑合璧，威力剧增。

"能有效的提高学生的综合素养。

如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。

一、博览群书，广泛涉猎作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。

俗话说"巧妇难为无米之炊"是这一问题的关键。

没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。

要让学生有话可说，有内容可写，除了让其直接参加一些社会活动或自身经历的事获取素材之外，更多的还是从书本上获得。

"博览群书"对培养写作能力的确具有重要意义，很难想像一个阅读贫乏者，能取得很高的写作成就。

对于学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手；读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。

这也是古人说的"读书破万卷，下笔如有神"。

新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生"课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著"。

并对学生课外阅读提出了建设性意见。

这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。

把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了"得法于课内，得益于课外"的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。

经典阅读之我见

2020生的双手、让学生在行动中产生思想与智慧。

一学生写道：适才狂卷的风雨，渐渐平息。

听雨中，我的心亦渐渐舒醒，正有一番“凭栏听雨论才思，小轩阁里放豪情”的爽快！时时听雨心方晴，处处好景赏未停。

这就是诵读经典的魅力所在！又如：少年不知‘烦’滋味”，可在这“山重水复”的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈”。

反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。

莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗?”经典诵读，使学生的文学素养得到进一步的提升！中华经典文化博大精深，源远流长，诵读经典的开展始易行难，但我坚信：经历一番寒彻骨，方有梅花扑鼻香。

孩子们在完善自身人格修养、提升文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文化、弘扬民族精神的历史重任。

因此，在今后的教学中，我将继续和孩子们共同研究诵读经典文化问题，我们有责任、有义务将我们中华民族的精髓一代一代地传承下去。

让我们的经典永远流传！参考文献：[1]浅说经典诵读教学的有效性，中华活页文选（教师版）.[2]诵读千古美文、滋养一代新人.[3]经典诗文诵读教学的实践与探索.[4]初中语文新课程标准.摘要：无论对于语文能力，还是对于高考改革来说，经典阅读都是必须要重视的一项活动。

本文简要分析经典阅读不足的原因和引导学生的策略。

关键词：语文经典阅读策略高考改革，加入了对经典名著特别是长篇小说阅读的具体要求，可是大部分学生不太喜欢阅读。

谈到学生读书问题，我就想起一个故事：曾经一次考试，中间出了一道题，问郁达夫是哪国人。

学生答案令阅卷老师目瞪口呆，因为有将近一半的同学写上了“俄罗斯人”。

俄罗斯人，多么可怕的一个答案；如果再联想到社会上某些人“不认识中国国旗”“不知道‘床前明月光，疑是地上霜’的作者是谁”，就可以发现他们读书太少了。

读书是一个人提高语文素养的重要途径，更是一个人提高自己修养的重要途径。

因为没有哪个老师仅仅依靠课本就能够天天让学生有收获。

中学语文阅读教学之我见

浅析中学语文阅读教学之我见摘要：阅读教学是中学语文教学中的重要组成部分，语文教学的各项任务，几乎都能在阅读教学中直接或间接地得到落实。

所以，教师应把阅读教学放在语文教学的首要位置上，在提高自身素质的同时，研究更新、更完善的阅读教学方法，让学生掌握正确的阅读方法，不断提升学生的语文素养。

关键词：语文；阅读教学；阅读能力；兴趣中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0083-011.唤起阅读兴趣孔子云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文学科具有自身的独特优势，很多文本内容趣味性很强，教师要深入研究教材，从中发现和挖掘出文本中的趣味性因素，以此为立足点，可以很好地激发起学生的阅读兴趣。

教师可以让学生把语言优美的散文进行有感情的阅读。

也可以让学生对课本中的文章进行任务的模仿，模仿人物的语言、动作，进行角色朗读。

同时教师应充分利用现代化教学手段。

当然这些都是在教师精心布置下进行的，学生在阅读中，完成了教师布置的问题。

这些均可有效地唤起学生的阅读欲望，激发学生阅读兴趣。

2.创设情境，提高阅读能力创设情境可以让学生有种”身临其境”的感觉，与文中的主人公产生共鸣，帮组学生更好地体会文章所要表达的思想内涵。

为了能让学生从人物形象中挖掘出作者要表达的思想，教师可采用创设情境的方法来引导学生学习。

2.1 利用多媒体手段，模拟文章中的场景，目的是通过人物语言特点来理解对比手法在文章中的人物，并把握住该人物的性格等特点。

2.2 在课堂中找一名擅长表演的同学进行表演。

让同学观察人物性格的变化。

2.3 让学生脱离课本，概括人物性格特征和神态等变化。

3.营造阅读氛围在读书中促进学生发展，是我们语文教学的最终目的。

所以，在学习文章时，教师要发挥引导作用，以学生为主体，把阅读、理解、分析、研讨等环节交给学生自己进行，具体哪些篇目需要作为重点进行学习，哪些课文可作为一般了解性学习，不能教师说了算，要让学生参与共同商定，激发他们阅读兴趣。

低年级课外阅读指导之我见

语文学习是一种美妙的感觉，语文作为最基础的学科，具有属于自身的魅力和特色。

引领学生学好语文，提高学生的语文素养，是语文教师的职责所在。

课外阅读是学习语文的重要途径，通过课外阅读，可以让语文学习变得更加简单。

因此，如何培养学生语文阅读兴趣，就成为语文教师需要考虑的问题。

一、使学生的阅读兴趣得到激发（一）借助童话故事激发学生的阅读兴趣大部分孩子都非常喜欢童话故事，童话故事也是儿童阅读的重要起源，童话故事就宛如磁场一样深深吸引着幼儿。

例如：某学校的教师，在课上就为全体幼儿深情描述了白雪公主这个故事，在讲完白雪公主的故事后，教师请了一个学生为大家讲故事，有一位学生讲的故事为《小红帽》，同学们听得非常认真，有的小朋友显得十分紧张，这些学生已经被带入到故事情节之中。

这位学生讲完后，所有学生都为他鼓掌。

老师趁此机会，对这位学生进行了表扬，并问他你是从哪里看到了这么好的故事，他回答说《格林童话》，该教师趁此机会引导其他学生向这位同学学习，多利用一些空闲时间阅读图书，增长学生的见识。

（二）在识字教学中，激发学生的阅读兴趣由于低年级儿童接触的汉字较少，因此，识字教学在低年级语文教学中十分重要，在进行识字教学的过程中，让学生认识更多的生僻字，不仅能够使学生的词汇量得到增加，还能在一定程度上激发学生的阅读兴趣。

例如：在进行《春笋》教学过程中，教师需要让学生认识“春”这个字，并让学生利用“春”字进行组词，学生们踊跃发言，说出一些诸如“春暖花开、春回大地”等词汇，教师此时应该惊讶的问学生，大家是怎么知道这些词语的啊！大部分学生都说从别的书上看到的，此时，教师要把握机会，对其他书的本领进行夸赞，以此来激发学生阅读课外书的兴趣，促使学生更好的进行语文学习。

（三）开展比赛，激发学生的阅读兴趣每学期还要进行“三会”“三赛”“一展评”“一考级”活动。

三会指：班级故事会、佳作赏析会、读书心得体会；三赛指：“速读赛、朗诵赛、读书知识赛。

阅读教学之我见

阅读教学之我见一、创设情境,培养学生阅读兴趣阅读兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,在阅读教学中,教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教师要想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性。

要让学生在一个自由的天地里,充分锻炼他们的才华。

正如作家肖复兴所言:“能热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。

”在提高学生阅读能力方面,我提几点浅薄的看法。

1.用自身的文学修养,感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。

为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。

我时常在学生群情激昂时,给学生朗诵了自己创作的小诗。

我并不是在学生面前炫耀自己,而是在用自己的文学素养浸润着孩子们;我经常和学生谈起自己所看的书籍,有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品,我常告诉孩子们,冰心的文章,那种温婉,那种大家闺秀的淑女气质,是我一生所向往的。

《三国演义》、《水浒传》中,那些好汉们的洒脱性格值得我们学习。

我在引导学生喜欢读书,我在感染学生爱学语文。

2.用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。

语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

我在教学中紧抓教材中的佳作美文,让学生反复诵读,这是我引导学生学习语文的最根本的一种方法。

课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。

我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。

二、授课形式应灵活多样诵读课,就是吟诵、朗读课文。

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课程背景下的初中语文阅读教学，不仅要传授学生文学知识，更要培养学生的阅读能力、语言表达能力和思辨能力。

在这样的背景下，教师们需要不断探索创新教学方法，设计符合新课程要求的教学内容，以及进行课外拓展和延伸，以提升学生的综合素养。

随着信息化技术的发展，学生获取信息的途径也越来越多样化和便捷化。

我们需要思考如何利用这些新技术手段来辅助语文阅读教学，让学生在阅读过程中更加主动、明确自己的学习目标，并能够有针对性地获取所需的知识。

在新课程背景下，初中语文阅读教学也需要与社会实践相结合，让学生在实际生活中感受语言的魅力和力量，从而更加深入地理解文学作品。

如何将语文教学与实际生活相融合，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。

1.2 问题提出问题提出：在新课程背景下，初中语文阅读教学面临着哪些挑战？如何更好地引导学生进行有效的阅读？如何设计更具针对性和实用性的教学内容？课外拓展和延伸如何与课堂教学相结合？评估方法应该如何进行调整和完善？这些问题将在本文中得到深入研究和探讨。

初中语文阅读教学的发展离不开与时俱进的教学理念和方法，如何在新课程改革的大背景下更好地开展语文阅读教学，是当前亟待解决的问题之一。

通过对这些问题的深入分析和研究，我们可以为提升初中语文阅读教学质量提供有益的参考和借鉴。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下初中语文阅读教学的现状和存在的问题，针对这些问题提出可行的解决方案。

通过研究，旨在探索如何更好地培养学生的阅读能力，提高他们的思维水平和文学素养。

也希望为教师在实践中提供一些可操作的教学方法和策略，帮助他们更好地开展语文阅读教学工作。

通过本研究，还可以检验现有教学理论和方法在新课程背景下的适用性，并为今后的研究及实践提供参考。

研究目的是为了促进初中语文阅读教学的改革和发展，提升学生的阅读能力和文学素养。

小说阅读方法与技巧之我见

小说鉴赏阅读心得经过小说章节的教学，我发现学生在阅读小说时仍然有许多疑惑之处，抓不住小说人物的性格特点，对通过环境、情节等因素塑造的人物特点也没有方法与技巧去提炼，于是我研究并总结关于小说教学中授课知识点与技巧，现写出个人观点。

小说要从三要素着手，掌握人物、情节、环境的相互关系及其矛盾发展的趋势。

所以，做题前，要做到心中有数，才能对症下药。

以下，我就从三要素分析阅读小说时的方法及技巧。

一、人物人物是小说的灵魂，离开了人物，小说便不成小说，只是堆砌的文字，没有鲜活地生命感。

读小说首先要把握好主人公，确立小说的主人公是谁，可从以下五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人公；最能传达主题思想的人物是主人公；于情节联系密切的是主人公；作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公；作者用墨最多的人物往往是主人公。

其次，次要人物的设定都是为衬托主人公而定的，不仅仅要把握好主人公的性格特点，也要把握好次要人物的性格特点，只有这样才能全局理解小说要体现的主题及中心思想。

故我们要掌握如何鉴赏小说中人物的方法。

对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。

第一、人物的性格总是通过描写手段表现出来的。

小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。

俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。

另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征。

此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。

既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。

分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟，如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。

培养课外阅读能力之我见

培养课外阅读能力之我见常言道：读书破万卷，下笔如有神。

由此说明让学生广泛阅读课外书，不但可以开阔学生的视野，增长见识，而且能有效地提高学生的阅读能力和写作水平。

每个人的知识积累和人生视野的拓展，每个人的心灵和思想的成长都离不开阅读。

《语文课程标准》提出“学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。

这就需要我们语文教师树立大语文观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。

开展语文课外阅读，不仅有利于学生开阔视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。

那么，如何落实课堂之外的学习呢？一、培养课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”要落实新课程关于阅读的理念精髓，必须培养学生的阅读兴趣。

我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们多看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事，还经常让学生上台讲故事。

那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的朗读都对学生产生了强烈的感染力。

我告诉学生，这些故事在书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。

课文中也有许多从名著中节选或改编的文章，深受学生喜爱。

我及时抓住这一点，培养学生的阅读兴趣。

讲课前，先把这些文章的前后内容作一个简要的介绍，激发学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，并提出相应的阅读要求，鼓励学生读。

如：学了《孙悟空三打白骨精》这篇课文，发动学生广泛阅读《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话》；学了《少年闰土》读鲁迅的小说《故乡》等等。

二、指导课外阅读的方法《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法，具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览三类。