以课后训练为“抓手”,提高语文教学效率

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浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师关注的重点。

在语文课堂教学中，教师首先要注重培养学生对语文的兴趣和学习能力，同时还要提高自己的教学水平，使教学更加高效。

下面将从多个方面阐述提高小学语文课堂教学效率的措施。

一、注重学生兴趣，激发学习动机语文教学的第一要义是激发学生学习语文的兴趣和积极性。

在课堂教学中，教师需要通过多种方式，如讲故事、演示、游戏等，来引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到语文学习之中。

可以通过设计有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，从而提高课堂教学效率。

二、根据学生的实际情况进行差异化教学不同学生的语文基础水平和学习能力存在很大的差异，因此在教学过程中，要注重差异化教学，根据学生的实际情况进行个性化的教学。

教师可以采取分层教学的方式，对学生进行分类教学，将学习能力差的学生和学习能力强的学生分开进行教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方法，从而提高教学效果。

三、利用多媒体教学，丰富教学内容多媒体技术在语文教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

教师可以将多媒体技术引入到语文教学中，利用图片、音频、视频等多种形式的展示方式，丰富教学内容，加强学习过程中的视听感受，使学生更加主动地参与到语文学习中来。

四、注重实践操作，增强学习效果小学语文教学以培养学生的阅读能力、写作能力为主，在教学过程中，教师要注重实践操作，增强学习效果。

教师可以组织学生进行实地考察、小组合作等活动，让学生亲身体验和实践操作，从而加深他们对语文知识和技能的理解和掌握。

五、鼓励学生自主学习，培养学习能力小学语文教学不仅是要传授知识，更要培养学生的学习能力。

在语文课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。

教师可以通过布置一些开放性的问题，让学生自主探究、自主解决，培养他们的学习兴趣和求知欲。

也要注重开展阅读活动，让学生多读书籍，扩大知识面，提高语文素养，从而提高整体的教学效果。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施语文课堂教学是小学教育中极为重要的一环，它不仅是学生学习语文知识的主要场所，同时也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键环节。

许多小学语文课堂教学存在着效率不高的问题，导致学生学习效果不佳。

提高小学语文课堂教学效率成为当前语文教学中亟待解决的问题。

那么，我们应该如何提高小学语文课堂教学效率呢？下面就让我们一起来浅谈一下提高小学语文课堂教学效率的措施。

提高小学语文课堂教学效率需要教师的高效运用课堂时间。

教师在授课时应该合理安排课堂时间，充分利用每一分钟的教学时间。

教师在备课时可以提前设计好课堂教学的步骤和教学内容，有计划地设计讲解、练习、讨论等环节的时间，确保每一个环节都能充分运用到。

教师在课堂教学过程中还可以采用一些时间管理的技巧，比如提前告诉学生每一个环节的时间，让学生明确自己需要用多长时间完成，从而提高学生的学习主动性和学习效率。

提高小学语文课堂教学效率需要倡导多元化的教学方法。

语文教学应该注重灵活运用各种教学方法，比如讲授法、讨论法、实验法、游戏法、问题解决法等，让学生在不同的教学环节中能够得到全面的知识和技能锻炼。

语文教学还可以引入一些现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，让学生在生动活泼的教学氛围中能够更好地吸收知识，提高学习效率。

提高小学语文课堂教学效率需要注重学生的实际学习需求。

教师在教学过程中应该充分了解学生的学习情况和学习需求，灵活调整教学内容和教学方法，使之符合学生的实际学习需求。

在课文讲解时，可以根据学生的实际水平进行课文段落的划分，让每一个学生都能够参与到课文的学习中来；在作文教学时，可以结合学生的实际写作水平，开展一些小组讨论和写作指导，引导学生逐步提高写作水平。

提高小学语文课堂教学效率需要激发学生学习的兴趣。

语文教学不仅是知识的传授，更重要的是要引导学生树立正确的学习态度和学习兴趣。

教师在教学过程中可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。

以课后练习为抓手,提高课堂教学实效

以课后练习为抓手，提高课堂教学实效苏州市相城区太平实验小学王梅珍课文后练习或点明了应掌握的基础知识点，或提示了教学的教学目标、教学重难点，或揭示了理解课文的思路，或渗透了教法和学法。

课后练习设计是教材编写者对课文的精心提炼，是一种创造性劳动。

它与课文相辅相成，是教材的有机组成部分。

课后练习是理顺教学思路的参考，是确立教学目标、重难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。

将课后练习融入教学环节，不仅可以减轻学生的课后负担，也可理清教学脉络，优化备课思路，帮助学生落实基础、提升能力，使课堂教学事倍功半。

一、作为教师确定教学思路的参考。

文章思有路，遵路识斯真。

教学设计师应该考虑课文中作者的思路，并以作者的思路来调整自己的教学思路。

编者在选文时先对课文的文本做了研究，他们研究的侧重点在文本的教和学，而课文后练习正是编者考虑的结晶。

为此，教师确定教学思路应该研究练习，研究练习才能更好地与编者对话，把握作者的思路。

如：《石头书》一课课后有一道练习题：联系课文说说“刨根问底”的意思。

川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？第二课时的教学，以这一练习为抓手，把它视为教学思路展开教学。

教学过程中先提出问题：上节课有一个词“刨根问底”没有解决，这节课王老师想让你们通过读书自己来找到答案。

说完让学生到课文中找川川和磊磊提了哪些问题。

在指名回答中，再结合课文内容说说刨根问底的意思。

然后提出第二个问题：川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？引导学生边读书边思考，然后在回答过程中把叔叔告诉川川和磊磊的有关石头书上的学问层层展现。

石头书厚厚的像一本书，石头书上有字、有画，从石头书可以判断哪座山下埋着煤炭，哪座地下埋着矿石。

让学生真正理解了刨根问底的意思，以及刨到的学问，真正理解为什么把石头称为石头书。

许多课文后练习中涉及文章结构层次，这些精心编制的练习，往往是整体整体感知课文的重要提示。

例如《军神》课后练习第四题“为什么沃克医生称刘伯承为军神”，教师在教学时只要抓住了这个练习稍加提示，课文的脉络便清楚了。

怎样提高小学语文课堂教学效率

怎样提高小学语文课堂教学效率语文课是小学学生学习生活中非常重要的一门课程，而提高小学语文课堂教学效率是每一位语文教师都在追求的目标。

提高语文课堂教学效率可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，为他们的发展打下良好的基础。

那么，怎样才能提高小学语文课堂教学效率呢？接下来，我们将从教师和学生两方面来探讨这个问题。

1. 提前备课教师要做到提前备课，充分了解教学内容和教学重点，做到心中有数，准备充分。

提前备课可以帮助教师更好地掌握教学内容，并有计划地进行教学安排，提高课堂教学的流畅性和连贯性。

2. 灵活运用教学方法在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、练习、游戏等，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 关注学生的学习情况教师要重视对学生学习情况的观察和了解，及时发现学生的学习困难和问题，及时帮助他们解决，确保教学过程的顺利进行。

教师还要关注学生的学习情绪和态度，引导他们正确对待学习，养成良好的学习习惯。

4. 营造良好的教学氛围教师要营造良好的教学氛围，让学生在轻松活泼、积极向上的氛围中学习。

教师可以通过讲述有趣的故事、开展有益的教学活动等方式，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。

5. 合理安排课堂时间教师要合理安排课堂时间，做到有始有终，严格控制教学进度。

合理的时间安排可以让学生在有序的教学环境中学习，提高他们的学习效率。

二、提高小学语文课堂教学效率的学生方面1. 积极参与课堂教学学生要积极参与课堂教学，认真听讲、仔细作业、积极发言。

只有在课堂上积极参与，才能更好地掌握知识，提高学习效率。

2. 主动合作学习学生要主动合作学习，与同学相互交流、讨论，共同解决问题。

通过合作学习，可以开拓思路，激发学习兴趣，提高学习效率。

3. 善于总结归纳学生要善于总结归纳，及时回顾所学内容，巩固知识点，为下一阶段的学习做好准备。

只有善于总结归纳，才能更好地掌握知识，提高学习效率。

利用课后服务练习提升语文教学实效

利用课后服务练习提升语文教学实效发布时间：2022-06-27T14:28:35.227Z 来源：《中小学教育》2022年7月1期作者：王绒[导读] 本文主要从利用课后服务练习，提升语文教学实效进行阐述说明。

促进“双减”政策的进一步落实，是“减”与“增”之间的斗争，在教育中需要实现两者支架的整合，保证教育可以回归初心，积极发展“立德树人”的根本任务，发展“五育融合”的发展路径，促进学生学习能力提升，实现全面发展。

王绒大理市下关第二完全小学【摘要】本文主要从利用课后服务练习，提升语文教学实效进行阐述说明。

【关键词】小学语文；课后服务练习；教学研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-068-01引言：课后服务又被称之为是一种课后护理以及托管的服务，是在家长的委托之下，通过教师对学生进行的补偿性照顾方式，为学生的学习以及生活给予更多的照顾。

但是结合当前的情况来看，部分教师对于课后服务掌握的并不全面，并且觉得课后服务就是浪费时间。

创建科学合理的课后服务课程是解决问题的核心以及根本途径。

因此，在实际的课后服务课程创建中，需要积极引进“双减”的发展理念，并且针对不同的课后拓展，进行合理的制度明确，奠定保障。

由此，想要发展健全的课后服务练习，就应当解决实际中存在的难题，为课后服务活动给予参考性意见。

1、明确教学目标，设计教学环节教学目标是教学活动的出发点点以及归宿点，想要实现优秀的课堂，需要明确教学目标。

在教学目标的指引下，保证有顺序、有计划地促进课堂教学。

在每篇文章结束之后的课后练习，是专家以及学者进行筛选的优质内容，具有一定的指导方向。

因此教师在创建教学目标中，不仅要全面解读文本、考虑实际情况，并且还需要进一步研究课后习题所蕴含的目标指向。

巧用课后习题,落实语文要素——以小学语文统编教科书为例

仔细研读统编教科书，我们可以发现编者对于课后习题的编排进行了有益的探索和改善，不仅更能切实为文本及单元教学服务，真正落实教学目标，还为教学提供了有力的线索和抓手，可谓统编教科书的一大亮点。

为此，教师在备课时应把准“课后习题”，吃透设计意图，理解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确教学目标，有效展开教学，分层落实语文要素，切实提高学生的语文素养。

一、凸显语文要素统编教科书的编者从文本核心价值入手，以典型的文本语言形式编写课后习题，练习形式更侧重于语言的表达。

以人教版一年级上册《比尾巴》和统编教科书一年级上册《比尾巴》的对比为例：从表中可见，同一道课后习题，人教版教材的课后习题设置关注的是动物的图案和动物的名称，教学目标指向线条勾画、填涂色彩，通过“加上尾巴”来输出知识。

而统编教科书的课后习题则是用语言的方式教语文，主要体现在三个方面：①信息载体是语言文字，包括标点符号中的句号和问号，句式中的陈述句和问句。

②教学目标指向读好问句、积累语言，体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“体会句号、问号所表达的不同语气”的要求，引导学生积累问句图式。

③达成路径是通过问答游戏，具有反复性、实践性、创造性。

无论是问题呈现的方式，还是解决问题的路径，统编教科书在课后习题的编排上更加凸显语文要素，强化对“语言因子”的聚焦。

以往，有的教师在执教本课时会这样指导学生：读问句，语气要往上扬，要画个上扬的符号。

但是，对于一年级学生来说，他们还是不明白怎么读才是语气往上扬。

因此，低年级的“问好问题”或者说是“读好问句”，必须要靠不断地实际体验和感受。

课后的“问答游戏”中，富有节奏韵味，读起来朗朗上口，不是在“画图填色”中使尾巴“长”起来，而是让学习在学生脑海中“活”起来。

语言文字的学习与运用是语文教育最基础的层面。

借助课后习题，教师可以有效激活语言意趣，助推学生主动汲取语言养分，渐次把“问句”刻入自己的认知图式中，从而建构言语图式，丰富语言积累。

以课后思考练习为抓手，有效落实语文要素——以统编教材低段教学为例

以课后思考练习为抓手，有效落实语文要素——以统编教材低段教学为例摘要：《义务教育语文课程标准（2022）版》的课程理念提出：“立足学生核心素养，充分发挥语文课程育人的功能”。

课后思考练习有助于落实语文要素，是教师上课和备课的有效工具。

在教学中语文老师把课后思考练习作为课堂的重要工具来明确教学目标，促进学生从语文要素到语文素养的形成，运用教师的教学智慧把课后练习与课堂有效融合，为提高学生的阅读和表达奠定了基础。

关键词:课后思考练习；语文要素；教学目标；低年段在“双减”背景下，语文教师应充分理解和吃透语文课程标准，巧用课后思考练习进行课堂教学，落实语文要素提高学生语文素养，然而在教学中，我们常常为如何把课堂练习融入到40分钟的课堂教学之中而犯愁。

通过实践探究，笔者在教学中基于学情，在统编教材低年级语文教学中为如何在课后习题中落实语文要素采取了一系列的措施。

一、结合课后练习，制定语文教学目标在语文课堂教学中，教师应该关注制定教学目标的合理性，运用切实可行的方法去达成。

在教学中结合课后思考练习，把握教学的重难点，对学生进行有效地指导，关注学生需要掌握的知识点，制定学生的学习目标。

在课堂教学中，结合课后思考练习，制定语文教学目标是一种落实语文要素的方法。

统编教材语文一年级上册第八单元中的第一篇课文《雪地里的小画家》，笔者在解读教材时，发现课文内容浅显，通俗易懂，又充满童趣。

在教学中教师要关注保护学生的好奇心，引导学生主动观察发现，学会提取课文中的明显信息。

课后思考练习中问道“雪地里有哪些画家？他们都在干什么？”这一课后思考练习，让我们的目光聚焦在了学生对课文内容的了解上，由此制定了本节的课的学习目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容，培养学生对大自然的观察力、想象力、语言表达能力和收集信息的能力。

通过课前结合课后习题对“雪地里的小画家”的质疑，让学生学会关注课后问题，为课文内容的学习奠定了基础。

在初读课文的基础上，设置“找朋友”的游戏，让学生在趣味中，去寻找雪地里的画家们，结合课后练习设计的这一教学环节，符合低年级的年龄特点，在文中提取的信息难度低，有利于提高学生的学习信心，以便步步设疑促进教学环节。

以统编教材课后题为抓手培养低年级学生的阅读力

以统编教材课后题为抓手培养低年级学生的阅读力从小培养学生的阅读能力至关重要，而统编教材课后习题则可以成为培养学生阅读力的一种抓手。

特别是对于低年级的学生，通过合理设计和安排统编教材课后习题，可以帮助他们培养阅读的兴趣和能力。

本文将探讨如何利用统编教材课后题为抓手培养低年级学生的阅读力。

统编教材课后题可以激发学生对阅读的兴趣。

低年级学生的阅读能力通常较弱，他们对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥的任务。

通过精心设计的统编教材课后题，可以引导学生对阅读内容产生兴趣。

在教材中设置一些有趣的故事情节或者具有互动性的问题，可以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，从而提高他们的阅读积极性。

统编教材课后题可以帮助学生理解阅读内容。

低年级学生往往在阅读过程中会遇到理解困难，无法准确把握故事情节或者信息的主旨。

而通过统编教材课后题的设计，可以巩固学生对阅读内容的理解。

设计一些针对故事情节或者主要信息的问题，引导学生在阅读后进行思考，从而巩固对阅读内容的理解能力。

通过课后题的复习和总结，可以帮助学生弥补在阅读过程中的理解不足，提高他们对阅读内容的把握能力。

统编教材课后题可以促进学生的阅读思维。

阅读不仅仅是简单地理解和记忆，更重要的是培养学生的阅读思维能力。

通过设计一些启发性的问题，可以引导学生进行深入思考，提高他们的阅读思维水平。

设计一些与故事情节相关的思考题或者对故事情节的进一步设想，可以促进学生的思维发展，提高他们的阅读思维能力。

还可以通过统编教材课后题的设计，培养学生对阅读内容的分析和综合能力，提高他们的综合运用能力。

通过合理设计和安排统编教材课后习题，可以有效培养低年级学生的阅读力。

教师在教学过程中应该充分利用这一抓手，精心设计和安排统编教材课后习题，引导学生在阅读过程中产生兴趣，巩固对阅读内容的理解，促进阅读思维的发展，及时检测学生的阅读能力，从而全面提高学生的阅读能力。

只有通过多种方法的有机结合，才能更好地培养学生的阅读能力，让他们在阅读中收获更多的快乐和知识。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率一直是每位语文教师都在努力追求的目标。

通过采取一些措施，可以有效提高课堂教学效率，让学生更好地掌握语文知识和技能。

第一，注重前期准备。

教师应该提前认真备课，准备好所需教学资料和教学课件。

在备课过程中，要充分了解教材内容，并结合学生的实际情况进行教学设计。

适当安排教学任务，做到针对性强、重点突出。

同时，积极利用教育教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。

第二，注重教学方式。

语文教学应注重启发式教学，鼓励学生积极参与，自主探索。

通过提问、讨论、互动等方式，激发学生学习的主动性和自学能力。

教师应创设良好的学习氛围，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。

第三，注重课堂管理。

教师应对学生的学习情况和行为进行有效管理。

要对学生进行明确的要求和规范，要求学生遵守纪律，保证课堂秩序。

教师要注意时时刻刻保持课堂的纪律性，及时制止和纠正学生的不良行为。

第四，注重评价与反馈。

教师应根据学生的学习成果，及时对学生进行准确的评价，帮助学生发现自身的不足和进步。

评价要全面客观，注重培养学生的自我评价能力和发展潜力。

同时，教师要及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生保持良好的学习动力。

第五，注重情感教育。

在语文教学中，要注重培养学生的情感素质，关注学生的情感体验和情感表达。

通过朗读、背诵、文学作品鉴赏等活动，培养学生的情感调节能力和审美能力。

教师要关注学生的情绪变化，引导学生树立正确的情感态度和价值观。

第六，注重个性发展。

教师应尊重学生的个性差异，充分发挥学生的特长和潜能。

通过分层教学和个别辅导，针对学生的不同问题和需求进行有针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

以上是提高小学语文课堂教学效率的一些措施。

当然，提高课堂效率是一个相对复杂的过程，需要教师全面把握学生的学习特点和需求，不断完善自己的教学方法和手段。

只有教师不断提高自身的教育教学能力，才能进一步提升小学语文课堂教学效果。

巧用教材课后练习提升语文教学实效

巧用教材课后练习提升语文教学实效郝梅摘要：语文课后练习对于教学目标的实现、促使学生深入思考等方面具有十分重要的作用。

但是，在传统教学中，教师忽视了课后练习的作用，缺乏对学生的指导。

课后练习是语文教学的重要组成部分。

教师要巧用课后练习，提升学生的朗读能力;将课后练习与写作有机结合，提升学生的写作能力;根据课后练习要求，培养学生的审美能力，有效促进学生语文学科核心素养的提高。

关键词：小学语文;课后练习;应用策略;教学实效部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）中的课后练习，是根据教学目标为巩固教学内容提炼出来的，是语文教学的重要组成部分。

因此，教师要从教材着手，引导学生深入分析课文内容，合理运用课后练习，提升教学效果。

一、巧用课后练习，奠定朗读基础朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

仔细观察就能发现，在一年级上册的教材中，几乎每篇课文的课后练习都要求学生“朗读课文”。

由此可见，朗读对于学生的语文学习有着举足轻重的作用。

为了让学生学会朗读，以便更好地理解课文，要求教师要在课堂中重视学生的朗读，重视朗读中的层次感。

而学会朗读，首先要读准汉字的读音。

例如，教材一年级上册《秋天》这篇课文的课后练习中就明确提出了这样的要求：朗读课文，注意“一”的不同读音。

教师可以在学生自读课文前先进行范读，让学生注意教师的发音。

课文中出现了“一群大雁”“一会儿”等带有“一”字的词语，教师范读时可以有意识地加重读音，引起学生注意，又通过提问，让学生说一说这些多音字在某些情况下应该如何发音。

又如，在教学教材一年级上册《小小的船》这篇课文时，根据课后练习的要求，学生要学会区分与“的”字有关的词语的读法，还要学会读准简单的叠词。

为活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，教师可以先讓学生在教材中圈出与“的”字相关的词语，并鼓励学生大声读出自己在文章中找到的与“的”字相关的词语。

学生朗读词语时，教师可以适时引导，将同一词语用不同的读法读出来，让学生通过对比感受词语在不同情境中的用法，进而读准词语。

如何提高语文教学效率

如何提高语文教学效率语文教学是一门艺术，也是一项艰巨的任务。

在当今教育环境下，如何提高语文教学效率，让学生更好地掌握语文知识，提升语文素养，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

要提高语文教学效率，首先教师需要深入了解学生的学习情况和特点。

每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、兴趣爱好、知识储备都不尽相同。

教师应当通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，全面了解学生的情况，从而制定出更有针对性的教学计划。

例如，对于基础知识薄弱的学生，教师可以加强字词、语法等方面的训练；对于阅读能力较差的学生，可以提供更多的阅读材料，并给予阅读方法的指导；对于写作困难的学生，可以从仿写开始，逐步培养他们的写作能力。

优化教学方法也是提高语文教学效率的关键。

传统的“满堂灌”式教学已经不能满足现代教育的需求，教师应当采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

情境教学法就是一种非常有效的方式，教师可以通过创设生动的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。

比如在教授古诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，或者让学生进行角色扮演，来帮助他们更好地理解诗词的意境和情感。

问题导向教学法也能很好地调动学生的思维，教师提出富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力。

合理运用教学资源能够为语文教学效率的提升添砖加瓦。

丰富的教材、课外读物、多媒体素材等都是宝贵的教学资源。

教师要善于筛选和整合这些资源，使其更好地服务于教学。

在教材的使用上，教师不能仅仅局限于课本上的内容，还应当对教材进行拓展和延伸，补充相关的背景知识、文化典故等，让学生对所学内容有更深入的理解。

同时，推荐适合学生年龄段和阅读水平的课外读物，拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读理解能力。

多媒体资源的运用也能为语文教学增色不少，如精美的图片、生动的动画、有趣的音频视频等，都能吸引学生的注意力，增强教学的趣味性和直观性。

注重课堂互动对于提高教学效率至关重要。

以课后习题为抓手,让语文要素在课堂落地

以课后习题为抓手，让语文要素在课堂落地作者：张丽来源：《新课程·小学》2019年第09期统编版语文教材非常注重语文能力的培养，从三年级起，每个单元设有导语，单元导语中明确单元语文要素。

在课文的课后习题中进一步明晰课文要落实的语文要素。

在语文园地中安排了“交流平台”梳理总结提炼学习方法，进一步强化语文要素。

由此一来，语文要素将语文课程标准的目标（语文知识、语文能力、学习方法及习惯）分解细化，让教材的教学要点更加清晰。

精准把握语文要素，确定符合学生实际的教学目标，既有利于教学的有效实施，又有利于学生语文能力发展。

《肥皂泡》是统编版语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。

这篇课文是著名作家冰心的一篇散文。

文章描述了作者童年时代吹肥皂泡的经历，介绍了肥皂泡的吹法、描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象，表达了作者对快乐童年生活的热爱之情。

课文对吹肥皂泡的过程写得既清楚又具体，对肥皂泡的特点描写细腻优美生动，值得反复品味。

本单元要落实的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子。

课后第二道习题提出了“课文中有一些句子不容易读懂，如‘五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转’。

在课文中找一找，说说这些句子的意思。

”在第四自然段中描写肥皂泡美丽的句子比较难懂，特别是一些词语如“五色的浮光、轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍、光影零乱、轻清脆丽”等，都比较难懂，有一些甚至在《现代汉语词典》中都没有收录。

在对这些句子的理解上可调动学生的学习经验运用已经学过的理解句子的方法去理解，如抓关键字词、联系上下文、借助生活经验、利用图片等方法。

在课后第一道习题中提出了：“朗读课文。

用自己的话说说吹肥皂泡的过程。

”吹肥皂泡过程的描写集中在第三自然段。

这一自然段难理解的难点在于她的表达非常有特点：一是句子特别长，第一个句子中间连用10个逗号;二是运用了一系列的动词，如放、加、和弄和弄、蘸、吹、提、扇送”把吹肥皂泡的过程写得清楚又有条理。

提升语文课堂教学效率的几点建议

提升语文课堂教学效率的几点建议语文课堂教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和写作能力的重要环节，其教学效率直接关系到学生的学习成绩和语文水平提升。

为了提升语文课堂教学效率，教师可以从多个方面进行改进和优化。

以下是提升语文课堂教学效率的几点建议。

一、充分准备课前教学内容教师应该充分准备好每一堂课的教学内容，包括教学目标、教学重点、难点、课文内容、教学方法等。

在教学准备时，要结合学生的实际情况，确定教学重点和难点，提前准备好教学课件、教学素材、教学案例等，以便在课堂上有条不紊地进行教学，避免因准备不足而课堂效率低下。

二、采用多种教学方法在语文课堂教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实验法、问题解决法、示范法等。

不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。

教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏化教学等方式提高学生的参与度，促进学生的自主学习和主动思考。

三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高语文课堂教学效率的关键。

教师可以通过引入有趣的教学内容、使用生动的教学语言、设计富有启发性的教学活动等方式来激发学生的学习兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计相关的学习任务和活动，让学生在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感。

四、注重课堂互动语文课堂教学需要注重师生互动和学生间互动。

教师可以通过提问、讨论、演示、操练等方式引导学生参与课堂活动，促进学生之间的互动交流，提高学生的学习积极性。

教师要善于倾听学生的意见和建议，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

五、及时评价学生学习情况在语文课堂教学中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、课后作业、考试成绩等。

通过及时的评价，可以及时发现学生的优缺点，指导学生进行针对性的学习。

教师还可以及时给予学生反馈和指导，鼓励学生树立正确的学习态度和学习方法。

六、鼓励学生阅读语文课堂教学要重视阅读教学，鼓励学生多读书、广泛阅读各类文学作品。

加大训练力度,提高语文课堂教学效率

此来打造高效的语文课堂。
一
、
重视集体训练。提升教学的有效性
在初中语文课堂教学中，教师要对学生进行集体训练。让练，同时也应该注重技能训练，这样才能使三者形成合力，打造所有的学生都能动笔、动口、动脑，有效调动学生参与课堂教学高效课堂。如我在教学《赫尔墨斯和雕像者》时，让学生进行“ 阅
知识、语言材料、语言模型是语文素养的重要组成部分，是形成课堂训练要准确地把握各部分知识结构中的重点和难点，
语文素养的基础。有了丰富的积累，才能形成良好的语感，才能也要符合学生思维的特点和认知的客观规律。遵循由易到难、厚积而薄发，才能形成真正的听说读写能力。而这需要教师将由简到繁、由基础到拔高的顺序去安排，使不同层次的学生都获
地读书，静静地思考，然后让学生和老师互动研讨，达到润物细无声的境地。我引导学生关注文本并反复研读，在此基础上，让学生独立思考，进行小组讨论，以此来培养学生的思维能力，提
“ 自命不凡 ” “ 洋洋得意” “ 目中无人” ……正是因为有前两练的铺
垫，学生对人物形象的把握才能如此到位，并且有了积累。
四、注重动笔训练量。实现读写结合
在课堂教学中，教师应该要求学生养成勤于动笔的好习惯。
让学生学会做全笔记、做好笔记，集中注意力，跟上教师的教学，
升学生的语文素养。
二、进行积累训练，实现知识的“ 汇聚” 语文课程是一门学习语言文字运用的具有综合性、实践性

提升语文课堂教学效率的几点建议

提升语文课堂教学效率的几点建议随着教学改革的深入发展，提高语文课堂教学效率已经成为教育工作者们共同的追求目标。

为了更好地实现这一目标，我们可以从以下几个方面着手，提升语文课堂教学效率。

一、优化课堂教学设计，注重教学内容的精细化优化课堂教学设计是提升语文课堂教学效率的基础。

在设计课堂教学过程中，教师要注重教学内容的精细化，合理安排教学时间，避免内容冗长，保证学生在有限的时间内获取更多的知识。

教师还应该注重教学内容的系统性和整体性，让学生在学习中积累并形成知识结构，从而更好地促进语文教学的连贯性和完整性。

教师还可以在课堂教学设计中引入多样性的教学方法，增加教学内容的多样性，有效地调动学生的学习兴趣和主动性。

二、注重语文教学方法的针对性和差异化提升语文课堂教学效率的一个重要手段就是注重语文教学方法的针对性和差异化。

教师在教学过程中要根据学生的不同学习能力和兴趣特点，采取相应的教学方法，注重教学方法的个性化和差异化。

在语文教学中，教师可以采取讲授、示范、引导、讨论、实验等多种教学方法，灵活组合运用，以满足学生的不同学习需求。

教师还要关注学生的学习方式和学习习惯，积极鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

三、注重语文教学过程的交互性和参与性提升语文课堂教学效率还需要注重语文教学过程的交互性和参与性。

在语文课堂上，教师应该积极引导学生参与教学过程，创设积极的学习氛围，激发学生的学习热情和求知欲。

教师可以通过提问、讨论、小组活动、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂教学，营造轻松活泼的学习氛围，提高学生的学习动力和学习效果。

在教学过程中，教师还可以及时反馈学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的困难，促进学生的学习交流和学习交流。

四、加强课堂管理，优化学习环境提升语文课堂教学效率还需要加强课堂管理，优化学习环境。

在语文课堂上，教师要加强课堂管理，确保课堂秩序井然，学生井然有序地参与教学活动，提高课堂教学效率。

以“课后练习”为抓手,提高课堂教学实效

以“课后练习”为抓手，提高课堂教学实效作者：唐荣山来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第07期《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

”为此,苏教版小学语文教材的每一篇课文的课后练习都十分注重学生的“双基”训练,教师在备课时应充分发挥课后练习的优势,提高课堂教学实效。

那么,我们如何有效使用课后练习,提高课堂教学实效呢?一、课后练习是课前预习的好依据课前预习是语文教学的一个重要环节,它让学生先亲自尝尝“梨子”滋味,而不是坐等教师嚼烂了来喂养自己。

那么,怎样预习呢?苏教版小语教材的每一篇课文后面都安排了生字表(会认读和会识写两部分组成)、常用词语理解运用和课文朗读、背诵、复述等常规训练。

预习时,首先要求学生根据拼音会认读生字、正确书写生字,再借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语,为通畅阅读创造条件。

然后,充分利用这些练习要求学生课前认真读书,把课文读正确,读通畅,适当做批注(读懂什么或有什么疑问),做到“不动笔墨不读书”。

在此基础上,初步把握课文主要内容,或口述出来,或用笔头概括,学生自主地完成了上述预习任务。

有了这个坚实的基础,当进入课堂学习时,学生凭借已有的储备和积累,进一步品味文字、感情朗读、吟诵复述,自此培养语感,积累语言,便是水到渠成的事情。

课文读熟了,在课堂对话中,学生的智慧火花才会自然迸发。

此外,预习,让学生在享受阅读思考愉悦的同时,也培养了自己良好的自主学习习惯。

二、课后练习是写字育人的真范例写字教学融育人价值、审美价值于一体,是培养全面发展人才的一个重要环节。

学生通过对汉字基本笔画、结构组成、章法布局的理解训练,不仅可以培养学生的审美能力,还可以陶冶情操、磨炼意志、开发智力,增强学生创新意识,促进学生身心健康发展。

苏教版小语教材始终重视写字教学,把写字视为一项重要的语文基本功,注重对学生写字习惯的培养,突出“写字育人”的功能。