多样化思维创新与作文的教师课堂实录
《让思维活跃起来,让作文深刻起来》课堂教学实录
三、自主学习，深刻体验
你对以下俗语和成语的理解是怎样的？你是如何看待和尚的态度的？这“天”该不该忧虑呢？请说说你的理由。
1、做一天和尚撞一天钟
2、追问，结果如此，原因也如此！如果一篇文章，能在原因上追问两到三个问题，在结果上追问两到三个问题，甚至是三个以上问题，那势必就深刻了。
作业：
1、完成训练巩固，剩余问题
2、绘制冬至思维导图
教师小结：
同学们的发言几乎面面俱到，太精彩了，我们一起来归纳总结一下吧。看看能不能从中获得一些方法。
首先，同学们在分析的时候，对关键词进行了界定，即明确了关键词的内涵和外延，尤其是说出了“多管闲事是主人翁精神、公民意识的体现，值得提倡”这样准确有效的判断。
其次，运用了发散思维进行思考。
情况一：要管闲事。为什么要管闲事；管什么样的闲事；怎么管闲事；管了闲事会有怎样的结果......;
最后一名同学运用发散思维进行思考，非常不错，内容丰富，分析深刻。同学们的能够运用所学，展示了自己活跃的思维，而且思想深刻，已基本掌握所学。
六、训练巩固，学以致用
以下问题任选其一，表明你的观点，说明你的理由。
1、沉默是金
2、王婆卖瓜自卖自夸
3、酒香不怕巷子深
4、巧妇难为无米之炊
5、牛郎织女的故事
学生Q：
教师：
此处应该有掌声。这两位同学说的非常好，都联系了自己的学习、生活实际，更可贵的是第二位同学，他将英语所学成功的运用到作文中，作为此观点的典型例证，有理有据，非常好。
教师总结：
本节课我们主要学习如何运用发散思维进行思考，让自己的思维活跃起来，让作文深刻起来，方法如下：
创新作文教学实录的内容
创新作文教学实录的内容邹仁波师：今天我们上一堂创新作文课，即采用“故事新编”的形式写出富有创意的佳作。
（师板书：“故事新编”编出精彩）师：同学们先听听下面这篇文章；然后认真思考这篇文章有哪些优缺点，并谈谈自己的看法。
（师朗读短文《八戒当官》，生听完教师朗读后大声笑了起来。
）师：此文思维活跃，想像丰富，读来令人发笑。
下面请同学们谈谈听后的感受，为了便于发言，我们分四个小组进行，每小组指派一名同学整理观点，代表本小组发言。
准备时间为6分钟。
（生畅所欲言）师：下面请各小组的代表谈谈看法。
生（一小组）：这篇文章形式新颖活泼，借神话人物八戒来刻画当今社会的贪官污吏，极富讽刺意义，值得我们学习。
生（二小组）：我们同意第一小组的看法。
此文的语言幽默诙谐，极富表现力，如“副科提正科，得花两万多”等。
把贪官的丑恶嘴脸刻画得入木三分。
生（三小组）：本文作者想像大胆新奇。
写八戒成了州长后，昔日的嫦娥居然为八戒的钱和权与他重续旧好。
语句不多但淋漓尽致地展示了人们自私、势利的变态心理，令人深思。
生（四小组）：本文改编了古典名著《西游记》，乱点鸳鸯谱，违背了原作，八戒的语言与我们现代社会的人差不多，显得离奇荒诞。
我们提倡文章要真实表现生活，此文做得不够。
师（微笑）：四位同学讲得都很有道理，反映了自己的真实想法。
前三位同学都给了此文很高的评价。
总的说来，这篇文章是成功的创新之作，文章于幽默诙谐中见沉重，把一些现象揭露得一览无遗。
文章做到了形式新，想像新，语言新。
第四位同学的看法也有一定的道理，不少同学都有这种看法。
的确写文章要有真实的体验，要说真话、抒真情。
同学们试想一下：类似此文中八戒的贪官有没有？生（齐答）：有。
师：这是不是真实的呢？生：（点头）是。
师：从这一层面来说，此文做到了真实地再现生活。
不过是借助虚拟的人物八戒及其相关的神话人物来表现的，看似荒诞滑稽，实则是艺术真实与生活真实的统一。
我们写文章在占有了真实的材料后，就可以进行艺术的夸张和虚构，使人物形象个性凸现，达到深刻表现主题的目的。
创新作文构思训练课堂实录
创新作文构思训练课堂实录创新作文构思训练课堂实录一、教学目标1.本节课用游戏形式来激发学生对写作的兴趣，培养学生的作文素材整合能力和构思能力；2. 通过游戏师生交流、讨论，营造民主和谐朝气蓬勃的课堂氛围，调动学生写作的积极性，挖掘学生潜能；3. 引导学生搜集素材，掌握作文构思的方法，并能够运用。
二、教学手段运用多媒体展示信息，播放背景音乐，师生之间、学生之间讨论交流三、教学过程（一）趣味游戏，激发思考师：今天这节课，我们共同做个游戏，游戏名称叫做“闯三关”。
下面请同学们进入游戏的第一关——巧问妙答。
请看大屏幕：游戏一：巧问妙答A. 袋子里装有红豆和绿豆，赵大爷将袋子里的豆子倒在地上，红豆和绿豆就一下子自然地分开了。
这是为什么？B. 5岁的小明从未见过他的爸爸，他的爸爸是边防部队的军官。
一天，小明跟随妈妈去汽车站接爸爸，汽车一到，车上走下来三个军官模样的人，小明一眼就认出了谁是爸爸。
这是为什么？师：请大家先讨论A题。
生1：因为红豆和绿豆分别被粘成了红豆饼和绿豆饼，所以两块饼一下子就自然地分开了。
（有些同学发出笑声）生2：因为袋子里的红豆和绿豆分别只有一颗，所以倒出来时一下子就分开了。
（学生鼓掌）师：刚才两位同学的回答都有道理，从其他同学的表情、动作和神态中，我知道了谁的答案更好。
这个问题的最佳答案来自于我们在思考时要善于突破固定的思维定式：不要老是想着袋子里的豆子一定很多，其实袋子里的豆子也可能只有两颗。
下面请同学们突破思维定式，思考一下第二题可能会出现哪些原因。
生3：小明看过他爸爸的相片，所以认识。
（有学生摇头）。
生4：他爸爸下车时走在最前面，因为他爸爸的官最大。
（学生哄堂大笑）生5：车上走下来的三个军官中，有两个是女的，那位男士自然是小明他爸喽！（不少学生点头）师：还有别的原因吗？生6：他的爸爸负伤了，坐在轮椅里，这是他妈妈告诉他的。
生7：他爸爸的个子最高或最矮，而小明知道他爸爸的身高，所以他一眼就认出来了。
别开生面的作文课 课堂实录
别开生面的作文课课堂实录
老师: "同学们,今天我们要进行一次别开生面的作文课。
传统的作文课往往要求同学们根据给定的题目独自写作。
但今天,我们将尝试一种全新的方式 - 团队协作写作。
"
(同学们开始交头接耳,面面相觑,渐渐被这种新奇的写作模式吸引。
)老师:"每小组将由4-5名同学组成。
在写作前,组员们需要花10分钟时间集思广益,确定写作主题和中心思想。
之后的40分钟里,你们将轮流书写,每人写一段后转交给下一位同伴继续创作。
"
(小组讨论渐入佳境,笔迹飞快地在草稿纸上穿梭。
)
老师:"请记住,写作时要留有余地,让下一位同伴可以顺理成章接续你的创作。
十分钟后我将要求选派一位同学向全班汇报当前的创作进程。
"
(铃声响起,汇报环节开始。
同学们热情洋溢,互相点评创作构思。
)
老师总结道:"通过协作写作,你们体会到了彼此思维的碰撞和创意的激荡。
这不仅拓展了写作素材,更培养了分工合作的团队精神。
希望这样别开生面的作文课能为你们带来全新的写作体验。
"。
课堂实录：多样化思维创新与作文.教学设计
课堂实录：多样化思维创新与作文.教学设计Classroom recording: diversified thinking inn ovation and composition. Teaching design课堂实录：多样化思维创新与作文.教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
多样化思维创新与作文程红兵执教师：上课，同学们好！咱们今天来上一堂作文课，可能时间会长一点。
先请大家来回答一个问题：想过河没有船，怎么办？生1：脱了鞋子涉水过去。
（师追问：如果水很深呢？）游过去。
生2：找找有没有树木，看可不可以架座桥。
生3：像人猿泰山那样，找棵树，用绳子荡过去。
生4：沿着河岸，找桥。
生5：绕道而行。
师插话：倒是挺累的，可是一路风景。
生6：乘飞机，飞过去。
生7：挖条隧道过去。
师：同学们的意见有这么几类，或者从水面过，或者从水上过，或者从河底过。
再看一个问题：在你面前有四样东西：A平装书B百中可乐C金项链D彩电，请你开动脑筋，从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。
再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。
生8：百事可乐，因为是可以喝的。
生9：金项链生10：平装书，因为它是装载知识的。
师：那么，哪两种是同类物品呢？生11：书和彩电，都用来传载知识。
生12：书和彩电，因为具有包容性。
生13：我也选书和彩电。
师：为什么你们都选它们？（老师的语速较快，但声音非常清晰。
他没有催促学生快速回答，但学生能体会到回答问题速度方面的要求，下意识里开始了快速反应，回答问题大多是不假思索的，只可惜由于视野所限，回答的质量实在让人不敢恭维。
多样化思维创新与作文(程红兵执教)
师：上课，同学们好！咱们今天来上一堂作文课，可能时间会长一点。
先请大家来回答一个问题：想过河没有船，怎么办？生1：脱了鞋子涉水过去。
（师追问：如果水很深呢？）游过去。
生2：找找有没有树木，看可不可以架座桥。
生3：像人猿泰山那样，找棵树，用绳子荡过去。
生4：沿着河岸，找桥。
生5：绕道而行。
师插话：倒是挺累的，可是一路风景。
生6：乘飞机，飞过去。
生7：挖条隧道过去。
师：同学们的意见有这么几类，或者从水面过，或者从水上过，或者从河底过。
再看一个问题：在你面前有四样东西：a平装书b百中可乐c金项链d彩电，请你开动脑筋，从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。
再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。
生8：百事可乐，因为是可以喝的。
生9：金项链生10：平装书，因为它是装载知识的。
师：那么，哪两种是同类物品呢？生11：书和彩电，都用来传载知识。
生12：书和彩电，因为具有包容性。
生13：我也选书和彩电。
师：为什么你们都选它们？(老师的语速较快，但声音非常清晰。
他没有催促学生快速回答，但学生能体会到回答问题速度方面的要求，下意识里开始了快速反应，回答问题大多是不假思索的，只可惜由于视野所限，回答的质量实在让人不敢恭维。
顺便介绍一下学生，这是一个文科班，班里大多数是女生，男生好像只有三个。
她们口齿清楚，语音准确，但阅读面和生活经历实在太单薄了。
)生11：本质相同生12：可以传播知识。
师：别人说过的理由不能再用。
生14：我选金项链和彩电，因为它们都有装饰作用。
生15：我选百事可乐和彩电，因为两样都是我喜欢的。
师反问：难道一本书不能给人带来快乐吗？不能以个人喜好为理由。
生16：彩电和可乐，一边看书，一边喝可乐。
师：我个人认为你的理由站不住脚。
看来我们的思维还要再进一步打开。
生17：书和可乐，我觉得看书时喝可乐是一种享乐。
生18：书和可乐，因为价格低廉。
师：照这么说，b和d也可以合为一类，都诞生于现代。
师：所谓多样化思维，就是通过多种多样的思维活动，从思维的多角度性、多层次性、开放性进行思考。
作文指导课教案多样化思维创新与作文
作文指导课教案多样化思维创新与作文教学设想：通过多样化的思维训练，教师让学生能从不同的角度、方位来思考问题，用自己的手写出心中所想，达到新颖的写作效果。
教学准备：课件、范文。
一、导入课题：想过河却没有船，怎么办？（学生思考后，教师归纳并给予适当的提示）二、新课讲授：1、多样化思维------就是通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察。
2、多样化的思维特点:第一，多角度性。
第二，多层次性。
王国维在《人间词话》“古今之成大事业大学问者，必须经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
’此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
’此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’。
此第三境也。
”第三，开放性。
3、课堂探讨：急中生智A、啤酒瓶子有哪些用途？（学生自由讨论）B、生命是什么？请用多样化的思维方式、形象化的比喻来说明这个问题。
（学生讨论发言后，教师归纳、总结。
）如：①、生命如同一串散乱的念珠，随便你怎样串连组合，都能够变得五光十色。
②、生命如同烹调菜肴一样，菜肴的味道完全取决于调料和你的烹调技巧；你可以按照固定不变的食谱来烹调，也不妨由你自己随意发挥。
③、生命如一盒巧克力糖，每个糖里包的什么，在还没吃之前都不知道。
……4、范文讲析：题目《和平》-----鲍尔吉·原野( 文章内容略)※学生赏析，教师点拨。
5、思维大冲浪：（让学生充分讨论，师生共同完成）A、珍珠是什么？不同的人有不同的答案，请分别用一句话说出三种人的看法。
⑴、在妇女的眼中，珍珠是串在一起戴在身体某个部位的饰物。
⑵、在化学家的眼中，珍珠是一种带有胶质的、磷酸盐和磷酸钙相结合的物质。
⑶、在生物学家的眼中，珍珠是一种贝壳类物所产生的、带有病态性的分泌物。
⑷、在多情诗人的眼中，珍珠是大海的眼泪。
B、从“O”的外表和本质特征去联想社会生活，类比人生中的种种问题，将它们描述出来，题名《“O”的断想》。
评程红兵的多样化思维创新与作文教学案例
评程红兵的多样化思维创新与作文教学案例程红兵老师的《多样化思维创新与作文》作文课体现了一个新语文教育家的独特的教学风格，许多教师听完课后感受非常深，并由此受到良好启发，其中一位叫杰达的教师感叹自己几年来在中学作文教学中能取得良好成绩，与程老师等人在作文教学研究中的应用成果是分不开的。
他举例说，2000年高考作文题《答案是丰富多彩的》，他的学生在高考写作中如鱼得水，学生们的写作成绩突出，是得益于程红兵等教师的优秀教学案例。
他提到程老师这堂作文课中的的一段内容。
程老师要求学生思考这样一个问题：在你面前有四样东西：A 平装书B百事可乐C金项链D彩电，请你开动脑筋，从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。
再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。
这个问题的提出，让学生们兴致高涨，思维得到了极大的训练。
程红兵老师这堂作文课教学案例流传甚广，在作文教学中具有相当的代表性、典型性。
程红兵老师并不认为自己是后现代课程的代表者，但他的这堂作文课却充分体现出了丰富性、平等性、对话性、生态性等后现代课程特点。
1、写作知识暗含于写作课堂之内后现代课程认为事物是多元的，课程教学内容亦是多元的，教学内容的安排应以学生为主体的原则，师生之间要平等地进行合作交流。
首先从《多样化思维与作文》课堂题目来看，程老师从思维的多样角度来探讨与作文的关系，克服了以本为本，以纲为纲。
这堂作文课中，程老师并没有涉及记叙、议论、说明等文体知识，甚至连相关的作文表达知识也没有讲过一字。
其次，程老师只是不断与学生进行对话，“想过河没有船，怎么办？”学生在课堂中大胆地、自由地回答：架桥、用绳子荡过去、绕道而行、乘飞机、挖隧道等等。
从“平装书、百事可乐、金项链、彩电”四种物品中找出一种与“与众不同”的物品，再从这四种物品中找出两种“属于同一类”的物品，学生回答似乎不尽人意，但程老师依然不管，只要学生回答就行。
程老师又提出“啤酒瓶子有多少种用途”；每人写作一句话“生命是什么”；程老师还邀请同学们为营业商场设计自己的社会形象。
多样化思维创新与作文(程红兵执教)教案教学设计
多样化思维创新与作文（程红兵执教）教案教学设计第一章：作文与思维创新1.1 教学目标让学生了解作文与思维创新的关系培养学生敢于创新、勇于表达的写作态度引导学生运用创新思维方法进行作文创作1.2 教学内容作文与思维创新的概念与意义创新思维方法的介绍与实践培养学生创新思维的技巧与策略1.3 教学方法讲授法：讲解作文与思维创新的关系，介绍创新思维方法实践法：引导学生进行创新思维实践，进行作文创作1.4 教学评估学生创新思维实践的情况学生作文的创新程度与表达水平第二章：观察与思维创新2.1 教学目标让学生掌握观察的方法与技巧培养学生从观察中获取灵感、进行创新的写作能力2.2 教学内容观察的意义与方法从观察中获取灵感进行创新的技巧观察与创新思维在作文中的应用2.3 教学方法讲授法：讲解观察的意义与方法，介绍从观察中获取灵感的技巧实践法：引导学生进行观察实践，进行作文创作2.4 教学评估学生观察实践的情况学生作文中观察与创新的结合程度第三章：想象与思维创新3.1 教学目标让学生了解想象的重要性与价值培养学生运用想象进行创新的写作能力3.2 教学内容想象的意义与价值运用想象进行创新的技巧与策略想象与创新思维在作文中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解想象的意义与价值，介绍运用想象进行创新的技巧实践法：引导学生进行想象实践，进行作文创作3.4 教学评估学生想象实践的情况学生作文中想象与创新的结合程度第四章：批判与思维创新4.1 教学目标让学生了解批判性思维的重要性与价值培养学生运用批判性思维进行创新的写作能力4.2 教学内容批判性思维的意义与价值运用批判性思维进行创新的技巧与策略批判性思维与创新思维在作文中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维的意义与价值，介绍运用批判性思维进行创新的技巧实践法：引导学生进行批判性思维实践，进行作文创作4.4 教学评估学生批判性思维实践的情况学生作文中批判性思维与创新的结合程度第五章：融合与思维创新5.1 教学目标让学生了解融合思维的重要性与价值培养学生运用融合思维进行创新的写作能力5.2 教学内容融合思维的意义与价值运用融合思维进行创新的技巧与策略融合思维与创新思维在作文中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解融合思维的意义与价值，介绍运用融合思维进行创新的技巧实践法：引导学生进行融合思维实践，进行作文创作5.4 教学评估学生融合思维实践的情况学生作文中融合思维与创新的结合程度第六章：案例分析与思维创新6.1 教学目标让学生通过案例分析，理解思维创新在作文中的应用培养学生从案例中汲取经验，运用到自己的作文创作中6.2 教学内容分析具有创新思维的作文案例总结案例中的创新思维方法及其运用引导学生运用案例分析结果，进行作文创作6.3 教学方法讲授法：讲解案例分析的重要性，介绍分析方法和技巧实践法：引导学生进行案例分析实践，进行作文创作6.4 教学评估学生案例分析的情况学生作文中创新思维的应用程度第七章：创意联想与思维创新7.1 教学目标让学生掌握创意联想的方法，提高作文创新思维能力培养学生运用创意联想进行创新的写作能力7.2 教学内容创意联想的定义与方法运用创意联想进行创新的技巧与策略创意联想与创新思维在作文中的应用7.3 教学方法讲授法：讲解创意联想的定义与方法，介绍运用创意联想进行创新的技巧实践法：引导学生进行创意联想实践，进行作文创作7.4 教学评估学生创意联想实践的情况学生作文中创意联想与创新的结合程度第八章：思维导图与作文创新8.1 教学目标让学生了解思维导图的作用，提高作文创新思维能力培养学生运用思维导图进行创新的写作能力8.2 教学内容思维导图的概念与作用运用思维导图进行创新的技巧与策略思维导图与创新思维在作文中的应用8.3 教学方法讲授法：讲解思维导图的概念与作用，介绍运用思维导图进行创新的技巧实践法：引导学生进行思维导图实践，进行作文创作8.4 教学评估学生思维导图实践的情况学生作文中思维导图与创新的结合程度第九章：跨学科思考与作文创新9.1 教学目标让学生了解跨学科思考的重要性，提高作文创新思维能力培养学生运用跨学科思考进行创新的写作能力9.2 教学内容跨学科思考的概念与意义运用跨学科思考进行创新的技巧与策略跨学科思考与创新思维在作文中的应用9.3 教学方法讲授法：讲解跨学科思考的概念与意义，介绍运用跨学科思考进行创新的技巧实践法：引导学生进行跨学科思考实践，进行作文创作9.4 教学评估学生跨学科思考实践的情况学生作文中跨学科思考与创新的结合程度第十章：总结与提升10.1 教学目标帮助学生回顾和巩固前面学到的创新思维方法培养学生自主发现和解决问题的能力10.2 教学内容对前面学到的创新思维方法进行总结和回顾探讨如何在日常生活中发现和解决问题引导学生进行自主学习和创新实践10.3 教学方法讲授法：总结前面学到的创新思维方法，分享发现和解决问题的经验讨论法：引导学生讨论如何在日常生活中应用所学的创新思维方法实践法：鼓励学生进行自主学习和创新实践10.4 教学评估学生对创新思维方法的掌握程度学生在日常生活中应用创新思维方法的情况第十一章：互动交流与作文创新11.1 教学目标让学生通过互动交流，激发创新思维，提高作文创新表达能力。
多样化思维创新与作文(程红兵执教)教案教学设计
多样化思维创新与作文（程红兵执教）教案教学设计第一章：思维创新的重要性1.1 教学目标了解思维创新在作文写作中的重要性。
认识到思维创新对个人成长和发展的影响。
培养学生的创新意识和思维能力。
1.2 教学内容思维创新的定义与特点思维创新在作文写作中的应用思维创新的方法与技巧1.3 教学过程导入：通过讨论创新的重要性，引起学生对思维创新的兴趣。
讲解：讲解思维创新的定义与特点，结合实际案例进行分析。
练习：学生进行思维创新的练习，例如头脑风暴、思维导图等。
第二章：多样化思维的创新方法2.1 教学目标学习并掌握多样化思维的创新方法。
培养学生的创造力和想象力。
学会运用多样化思维进行作文写作。
2.2 教学内容多样化思维的定义与特点常见多样化思维的创新方法：例如逆向思维、横向思维、跳跃思维等多样化思维在作文写作中的应用实例2.3 教学过程导入：通过讨论多样化思维的重要性，激发学生对创新方法的兴趣。
讲解：讲解多样化思维的定义与特点，介绍常见的创新方法。
练习：学生进行多样化思维的创新练习，例如逆向思维训练、横向思维训练等。
第三章：创新思维与作文结构3.1 教学目标了解创新思维在作文结构中的作用。
学习并掌握创新的作文结构设计方法。
培养学生的作文结构创新能力和思维灵活性。
3.2 教学内容创新思维与作文结构的关系常见的作文结构设计方法：例如非线性结构、倒置结构、多线索结构等创新思维在作文结构中的应用实例3.3 教学过程导入：通过讨论作文结构创新的重要性，激发学生对创新思维的兴趣。
讲解：讲解创新思维与作文结构的关系，介绍常见的作文结构设计方法。
练习：学生进行作文结构创新练习，例如设计非线性结构、倒置结构等。
第四章：创新思维与作文内容4.1 教学目标了解创新思维在作文内容中的作用。
学习并掌握创新的作文内容设计方法。
培养学生的作文内容创新能力和思维开阔性。
4.2 教学内容创新思维与作文内容的关系常见的作文内容设计方法：例如独特视角、新颖题材、创意表达等创新思维在作文内容中的应用实例4.3 教学过程导入：通过讨论作文内容创新的重要性，激发学生对创新思维的兴趣。
人教部编版四年级作文我的奇思妙想课堂实录
人教部编版四年级作文我的奇思妙想课堂实录篇1小朋友们,你们有没有过奇奇怪怪的想法和创意呢?我可是有的哦!上周五我们有一节新课程,老师说这节课专门让我们发挥创意和想象力,把自己的奇思妙想都说给大家听。
太棒了,我正等着这个机会呢!上课时,张老师先把我们分成几个小组。
我和小明、小红、小刚在一组。
老师让我们四个先讨论一下,看谁想到最奇特的点子。
小明立刻说:"我想发明一台可以变出任何东西的机器!"小红皱着小脸反驳:"那太简单了,我想发明一台可以带我们去任何地方的穿梭机!"小刚摇摇头:"我有更酷的主意,发明一台可以实现任何愿望的愿望机器!"大家你一言我一语,场面热闹非凡。
我在一旁静静地听着,心里也在酝酿着自己的点子。
过了一会儿,我终于开口了:"我想发明一台可以穿越时空的时光机!这样我们就能回到过去,或者去未来看看哦!"小明小红小刚听了,都瞪大了眼睛,觉得我的想法最酷最有创意。
轮到我们小组发言时,我代表大家把我们讨论出来的点子告诉全班同学。
同学们听完都拍手叫好,纷纷说我们的想法太棒了。
接下来,其他小组也分享了他们的奇思妙想,有人想发明会说话的玩具、有人想发明能变身的衣服、还有人想发明能遥控大脑的机器...真是新奇有趣极了!散课后,我兴奋地对妈妈讲起了今天发生的这些有趣的事。
妈妈微笑着摸摸我的头说:"宝贝的创意真是无穷无尽啊,今后一定要保持这股奇思妙想,将来说不定就能发明出许多神奇有用的东西呢!"听了妈妈的话,我暗自下定决心,我一定要努力学习,将来做一名伟大的科学家和发明家!这节别开生面的"奇思妙想课"不仅锻炼了我们的想象力,也让我们体会到了发挥创意的乐趣。
希望将来还会有这样有意思的课程,让我们大胆尽情地展示自己的创意和想象力!篇2"奇思妙想"就是我们大脑里面那些很神奇、很有创意、很新奇的想法和点子。
小学语文小作文专项练习课堂实录培养孩子的写作思维与创造力
小学语文小作文专项练习课堂实录培养孩子的写作思维与创造力小学语文小作文专项练习课堂实录在小学语文教育中，写作思维与创造力的培养是非常重要的一环。
通过专项练习课堂，可以帮助孩子提高写作能力，培养他们的思维逻辑和创造力。
下面是一堂小学语文小作文专项练习课堂的实录，以供参考：第一节：写作前的准备老师：同学们，今天我们要进行小作文的练习。
在写作之前，我们要先做好准备工作。
首先，我们要认真阅读题目，理解要求，明确写作的主题和内容。
请大家打开课本第十页，看一下今天的题目是什么。
学生：(齐声回答)今天的题目是“我的暑假计划”。
老师：很好。
接下来，我们要进行头脑风暴。
请同学们在白纸上简单列举一下你们暑假计划的内容，可以是去哪里玩，做什么事情等等。
谁愿意分享自己的想法？学生A：我想去海边玩沙子，还想去动物园看动物。
老师：很好，海边玩沙子和动物园观光都是不错的暑假活动。
还有其他同学有什么计划吗？学生B：我想学游泳。
老师：学游泳也是一个很好的想法。
大家可以根据自己的兴趣，列出自己的计划。
第二节：构思写作内容老师：同学们，接下来我们要根据刚才的头脑风暴，来构思思路，确定写作内容。
请大家把刚才的计划整理一下，然后写在白纸上。
学生：(安静地写着)老师：写完了吗？可以举手示意。
学生：(举手示意)老师：非常好，看到大家都已经完成构思。
现在，请大家把构思的内容转化为句子，写在白纸上。
学生：(认真地写着)老师：时间有限，给大家两分钟，并不需要写很多，写几个关键句子即可。
第三节：正式写作老师：同学们，现在我们开始进行正式写作。
请大家把构思的句子整理好，可以稍微增加一些细节，然后写在作文本上。
学生：(专注地写着)老师：写作时大家要注意语言规范、用词准确，尽量避免语法错误。
写作完成后，可以再自主修改一遍。
学生：(认真修改作文)第四节：交流和展示老师：同学们，写作完成了吗？可以举手示意。
学生：(举手示意)老师：很好，现在我们来交流和展示自己的作文。
激发小学生写作创新力的课堂实录
激发小学生写作创新力的课堂实录从小学阶段开始培养孩子的写作能力对他们的综合素质发展至关重要。
写作是一种表达能力，能够提高思维逻辑、语言表达和创新思维等方面的能力。
然而，如何激发小学生的写作创新力成为一个亟待解决的问题。
本文将通过一个小学课堂的实录，探讨如何激发小学生的写作创新力。
【背景介绍】在一个小学四年级的课堂上，教师用一种全新的方式引导学生进行写作创新，这种方式被称为“情境写作”。
【情境设置】教师在课堂上设置了一个情境：假设你是一只迷路的小动物，请写一封信向你的亲人求助。
这个情境引发了学生们的兴趣，激发了他们的写作欲望。
【自由写作】学生们开始进行自由写作。
教师鼓励他们发挥想象力，勇敢表达自己的思想和感受。
在写作过程中，每个学生都被鼓励去展示自己的创新点。
【小组分享】在自由写作完成后，教师组织学生进行小组分享。
每个小组选派一名代表向全班同学分享自己的作品。
这种分享方式既增加了学生们的互动交流，也激发了他们的竞争意识。
【批改和评价】教师在批改过程中注重对学生创新点的肯定，并提出可改进的建议。
这种评价方式既鼓励了学生的创新，又促使他们进一步完善自己的作品。
每个学生都得到了积极的评价，并有机会改进自己的作品。
【作品展示】最后，教师将学生的作品展示在教室的展示板上，供全班同学欣赏和学习。
这种展示方式鼓励了学生间的相互学习和交流，同时也增强了学生的自信心。
通过这次情境写作的课堂实录，我们可以看出，激发小学生写作创新力的方法有以下几点：首先，创造真实情境。
情境写作是一种有效的方式，可以激发学生的写作兴趣和创新力。
通过给学生创造真实的情境，他们能更好地投身其中，展现自己的创造力。
其次，鼓励自由表达。
在写作过程中，教师应该鼓励学生勇敢表达自己的想法和观点。
教师应该充当学生思想的引导者，鼓励他们大胆创新，尊重每个学生的独特思维。
再次，倡导互动分享。
通过小组分享和作品展示，学生们可以相互学习和交流，了解他人的想法，从中获得灵感和借鉴。
培养孩子的创新思维五年级课堂实录
培养孩子的创新思维五年级课堂实录五年级是学生学习的关键阶段，也是培养他们创新思维的黄金时期。
在这个阶段，教师要注重运用多种教学方法和引导策略，激发学生的创造力和创新思维能力。
以下是一堂培养孩子创新思维的五年级课堂实录。
一、创设情境，激发学生兴趣教师精心设计了一个关于环保的情境：假设我们生活在一个环境污染严重的城市，作为五年级的小学生，我们应该如何通过创新思维来解决环境问题？教师以问题引导的方式向学生提出了这个挑战，激发了学生的思考和探索欲望。
二、启发思维，引导学生提出解决方案教师组织学生进行头脑风暴，鼓励他们提出各自的解决方案。
学生们积极参与，纷纷提出了可行的创新点子，如发明环保机器人清洁空气、设计智能垃圾分类系统等。
教师记录学生的想法，并与他们进行讨论，引导他们思考更加具体和实际的解决方案。
三、合作探究，促进学生交流合作教师将学生分成小组，每个小组从头脑风暴中选择一项解决方案进行深入探究。
学生们在小组内合作，一起探讨、研究并制定出详细的实施计划。
教师鼓励学生在小组内进行有效的交流与合作，培养他们的团队合作精神和创新意识。
四、创意展示，培养学生表达能力在小组合作完成后，教师组织学生进行创意展示。
学生们通过制作海报、演示PPT等形式展示他们的解决方案，并向全班同学进行汇报。
在展示过程中，学生们不仅展示了他们的创新思维能力，还锻炼了自己的表达能力和演讲技巧。
五、评价总结，促进学生反思与提升最后，教师对每个小组的解决方案进行评价，并提出指导性的建议。
同时，教师引导学生进行反思，让他们思考自己在这个过程中的收获和不足之处。
通过总结与反思，学生可以更好地发现并改善自己的创新思维能力，不断提升自我。
通过这堂五年级的创新思维课程，学生们在愉快的氛围中培养了创新思维。
他们学会了面对问题时如何提出解决方案，通过合作探究与团队合作，培养了创新意识和团队精神。
此外，通过创意展示和评价总结，学生们也提高了他们的表达能力和接受批评的能力。
培养小学生的写作思维语文课堂实录
培养小学生的写作思维语文课堂实录写作对于小学生来说是一项重要的技能，能够帮助他们表达想法，培养思维和逻辑能力。
然而，许多小学生在写作过程中面临困难。
本文将通过实录的方式，介绍一堂培养小学生写作思维的语文课堂。
【创设情境】教师：同学们，今天我们要来写一篇关于夏天的作文。
请先看一张图片，谈谈你们对夏天的印象。
学生1：夏天是一个炎热的季节，我喜欢吃冰淇淋。
学生2：我喜欢夏天，因为可以去游泳。
学生3：夏天很热，我最讨厌被蚊子叮咬了。
教师：非常好！夏天确实让我们有着各种各样的感受和体验。
接下来，我们要通过写作来更好地表达夏天的魅力。
首先，我们需要用动词来描写夏天的特点。
那么，我们有哪些与夏天相关的动词呢？【引导学生】学生4：游泳、晒太阳、吹风扇、吃冰棍、钓鱼等。
教师：很好，你们提到了很多动词。
接下来，我们来构思我们的作文。
请大家自己动手写一个句子，用动词来描述夏天。
学生5：我在夏天里游泳，感觉非常凉爽。
学生6：夏天我经常晒太阳，非常开心。
教师：写得很好！通过这些句子，我们可以感受到夏天的特点。
接下来，我们要进一步思考夏天给我们带来的快乐或者困扰。
【引导学生深入思考】学生7：夏天会出现很多蚊子，我总是被叮咬。
学生8：夏天的阳光很强烈，我要提前涂防晒霜。
学生9：夏天可以去海滩，感受海风的味道。
教师：非常好，你们描述得很生动。
夏天确实给我们带来了快乐，同时也有一些不便之处。
现在，我们以“夏天的一天”为题目，来写一篇关于夏天的作文。
【指导学生写作】教师：请大家注意写作的结构，我们可以分为开头、中间和结尾三个部分。
开头用来引入主题，中间可以展开描述，结尾可以呼应开头。
现在，请大家根据刚才的讨论，写一段关于夏天的开头。
学生10：夏天的一天，阳光明媚，微风拂面。
教师：非常好！接下来，请大家写一段关于夏天的中间部分，可以描述你们在夏天做了什么。
学生11：我走到河边，看见蝴蝶在花丛中飞舞。
学生12：我和朋友一起去游泳，畅快地在水中嬉戏。
激发创造力七年级课堂实录点亮未来
激发创造力七年级课堂实录点亮未来一、创意大挑战——拓展思维空间在七年级的课堂上，教师们为了激发学生的创造力，举行了一场富有创意的大挑战活动。
活动开始时，学生们被分成小组，每个小组都要提出一个实际问题，并找到解决方案。
这一环节旨在拓展学生的思维空间，激发他们在面临问题时寻找创新解决方案的能力。
在活动中，有一个小组提出了一个问题：“如何让残障人士的生活更加便利和舒适？”这引起了全班同学的广泛兴趣。
这个问题看似简单，实则涉及到很多方面的考虑，如交通、居住环境、教育等。
一时间，课堂上掀起了讨论的热潮。
学生们积极发挥自己的想象力，互相启发，提出了很多创新的点子。
二、合作共创——释放团队力量在挑战活动的第二阶段，学生们被要求将他们的创意融入到一个完整的解决方案中。
这需要学生们之间的紧密合作和协调。
学生们分工合作，互相沟通并吸收彼此的建议。
通过合作共创，他们释放了团队力量，不仅提高了解决问题的效率，也加深了彼此之间的友谊。
每个小组都从不同的角度思考问题，并提出了切实可行的解决方案。
有的小组设计了智能助行器，有的小组提出了无障碍建筑设计，还有的小组设想了智能学习辅助工具等等。
这些创新而实用的解决方案为整个课堂注入了无限的活力和创造力。
三、表演展示——创意的舞台挑战活动的最后一环节是表演展示。
每个小组都要向全班同学展示他们的解决方案，并解释背后的创意思路。
这一环节不仅是对学生们创造力的一种检验，也是他们锻炼表达和演示能力的机会。
学生们精心准备了表演，有的小组通过舞蹈、魔术等形式生动地展示了他们的创意；有的小组通过幻灯片和口头表达向同学们介绍了他们的解决方案。
每个小组都以自己独特的方式，将创意表达得淋漓尽致。
他们用身体、语言和图像，将创意展示给全班同学。
这一次的表演展示不仅是他们创造力的展示，更是他们自信和团队合作意识的体现。
四、总结与展望——创意的未来之路挑战活动结束后，教师组织了一次总结与展望的环节。
在这个环节中，学生们对整个活动进行了回顾，并对未来的创意之路进行了展望。
多样化思维创新与精选作文的教师课堂实录
多样化思维创新与精选作文的教师课堂实录师：上课，同学们好！咱们今天来上一堂精选作文课，可能时间会长一点。
先请大家来答复一个问习题：想过河没有船，怎么办？生1：脱了鞋子涉水过去。
（师追问：假如水很深呢？）游过去。
生2：找找有没有树木，看可不可以架座桥。
生3：像人猿泰山那样，找棵树，用绳子荡过去。
生4：沿着河岸，找桥。
生5：绕道而行。
师插话：倒是挺累的，可是一路风景。
生6：乘飞机，飞过去。
生7：挖条隧道过去。
师：同学们的意见有这么几类，或者从水面过，或者从水上过，或者从河底过。
再看一个问习题：在你面前有四样东西：Ａ平装书Ｂ百中可乐Ｃ金项链Ｄ彩电，请你开动脑筋，从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。
再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。
生8：百事可乐，因为是可以喝的。
生9：金项链生10：平装书，因为它是装载知识的。
师：那么，哪两种是同类物品呢？生11：书和彩电，都用来传载知识。
生12：书和彩电，因为具有包容性。
生13：我也选书和彩电。
师：为什么你们都选它们？(教师的语速较快，但声音非常清晰。
他没有催促学生快速答复，但学生能领会到答复问习题速度方面的要求，下意识里开始了快速反应，答复问习题大多是不假思索的，只可惜由于视野所限，答复的质量实在让人不敢恭维。
顺便介绍一下学生，这是一个文科班，班里大多数是女生，男生仿佛只有三个。
她们口齿清楚，语音准确，但阅读面和生活经历实在太薄弱了。
) 生11：本质相同生12：可以传播知识。
师：别人说过的理由不能再用。
生14：我选金项链和彩电，因为它们都有装饰作用。
生15：我选百事可乐和彩电，因为两样都是我喜欢的。
师反问：难道一本书不能给人带来快乐吗？不能以个人喜好为理由。
生16：彩电和可乐，一边看书，一边喝可乐。
师：我个人认为你的理由站不住脚。
看来我们的思维还要再进一步打开。
生17：书和可乐，我觉得看书时喝可乐是一种享乐。
生18：书和可乐，因为价格低廉。
师：照这么说，Ｂ和Ｄ也可以合为一类，都诞生于现代。
创新作文课堂实录
全国创新作文观摩课课堂实录中学生谈烦恼一、导入：喜欢小品吗欣赏一个小品片段吧赵本山为什么没治好范伟的心病？谁能谈谈。
找准病根对症下药好，请班上写字最好的同学上前来在黑板上写这八个字。
谢谢你，写得真好。
同学们一块读这八个字：找准病根，对症下药。
好，我想同学们做心理医生一定比赵本山作的好。
有信心吗？二，过程今天我们共同来探讨“中学生的烦恼”这一话题。
我这里有几个同学们在现实生活中存在烦恼的例子，我们先共同帮他们诊治一下好吗？（—）学习烦恼一例哪位同学自愿来读一读对于这个同学的困惑，我们采取讨论会诊的方式。
前后桌七八个人一组，可以挪动座位。
要求七嘴八舌放声讨论，拿出诊治方案，然后每组推选一位同学作为中心发言人做总结陈词，看哪一组行动的快，讨论热烈，说的好。
可以吗？讨论几分钟？三分钟现在开始。
哪一组先发言？点拨：给自己一个目标，让生命为之燃烧，这世界将因我们的飞翔，而变得更加美好.条条大路通罗马，不要只在一棵树上吊死，换一棵也可以嘛故天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨没有永远的失败，只有暂时停止成功成功其实很简单，只要方法正确有没有同学补充？（二）再看生活困惑一例：谁来读？对这个问题同样还是采取先讨论后总结陈词的方式。
三分钟。
各就各位---预备------ 开始。
哪一组先发言。
点拨：贫困是一所最好的大学腹有诗书气自华（三）看最后一个例子。
谁来读？如果没有得到你想要的，你将能得到更好的。
小诗：雪花是冬天的象征，纯洁晶莹是我们的心灵，请接受我衷心的祝愿吧，愿优异万古常青感情这东西就象脸上的青春痘，你越是关注它，挤它压它，除了疤痕之外，不会留下什么东西窗外：想一想你的美丽我的平凡，一次次默默走开，等到我有一天荣归故里，再到你窗外诉说情怀。
三、总结升华刚才同学们畅所欲言，帮助这几个同学走出了困惑与烦恼。
下面我想问一下在座的同学，你们有烦恼吗？请发自内心的诚实地回答我，有烦恼的请举手。
没有烦恼的请举手。
有同学没有烦恼，没有忧伤，没有烦恼，你是一棵无人知道的小草。
创新作文教学实录
创新作文教学实录篇一：创新作文教学实录创新作文教学实录师：今天我们上一堂创新作文课，即采用“故事新编”的形式写出富有创意的佳作。
（师板书：“故事新编”编出精彩）师：同学们先听听下面这篇文章；然后认真思考这篇文章有哪些优缺点，并谈谈自己的看法。
（师朗读短文《八戒当官》，生听完教师朗读后大声笑了起来。
）师：此文思维活跃，想像丰富，读来令人发笑。
下面请同学们谈谈听后的感受，为了便于发言，我们分四个小组进行，每小组指派一名同学整理观点，代表本小组发言。
准备时间为6分钟。
（生畅所欲言）师：下面请各小组的代表谈谈看法。
生（一小组）：这篇文章形式新颖活泼，借神话人物八戒来刻画当今社会的贪官污吏，极富讽刺意义，值得我们学习。
生（二小组）：我们同意第一小组的看法。
此文的语言幽默诙谐，极富表现力，如“副科提正科，得花两万多”等。
把贪官的丑恶嘴脸刻画得入木三分。
生（三小组）：本文作者想像大胆新奇。
写八戒成了州长后，昔日的嫦娥居然为八戒的钱和权与他重续旧好。
语句不多但淋漓尽致地展示了人们自私、势利的变态心理，令人深思。
生（四小组）：本文改编了古典名著《西游记》，乱点鸳鸯谱，违背了原作，八戒的语言与我们现代社会的人差不多，显得离奇荒诞。
我们提倡文章要真实表现生活，此文做得不够。
师（微笑）：四位同学讲得都很有道理，反映了自己的真实想法。
前三位同学都给了此文很高的评价。
总的说来，这篇文章是成功的创新之作，文章于幽默诙谐中见沉重，把一些腐败现象揭露得一览无遗。
文章做到了形式新，想像新，语言新。
第四位同学的看法也有一定的道理，不少同学都有这种看法。
的确写文章要有真实的体验，要说真话、抒真情。
同学们试想一下：类似此文中八戒的贪官有没有？生（齐答）：有。
师：这是不是真实的呢？生：（点头）是。
师：从这一层面来说，此文做到了真实地再现生活。
不过是借助虚拟的人物八戒及其相关的神话人物来表现的，看似荒诞滑稽，实则是艺术真实与生活真实的统一。
全国创新作文观摩课课堂实录
全国创新作文观摩课课堂实录一、引言本文将介绍一场全国创新作文观摩课的实录，展示了一场关于作文创新的课堂，通过记录课堂情景和学生反应，分享这次观摩课堂对于创新教育的启发和促进作用。
二、背景介绍在当今教育领域，创新教育成为越来越受关注的话题。
作文教育是培养学生思维能力和表达能力的重要环节，如何创新作文教育，引导学生思维跳跃、表达独特是摆在教育者面前重要的课题。
三、观摩课教学设计•主题：作文创新与表达•教学目标：激发学生写作兴趣，培养创新思维•教学内容：作文创新方法与实例分析•教学方法：互动探讨、案例展示、实践演练四、课堂实录第一部分：导入环节老师用一则有趣而引人思考的短文作为开场，引发学生思考对作文的看法，激发学生参与课堂的热情。
第二部分：案例分析老师带领学生分析一些创新作文案例，从结构、语言、表达等方面进行分析，帮助学生深入了解创新作文的特点和方法。
第三部分：互动讨论学生就所阅读的案例展开讨论，分享自己的观点和看法，激发学生对作文创新的探索和思考。
第四部分：实践演练学生进行实践演练，根据老师提供的素材和指导，尝试写一篇创新作文，并进行分享和互相评价。
五、课后反思观摩课结束后，学生对于创新作文有了更深入的理解和认识，老师也收获了宝贵的教学经验。
这次观摩课不仅展示了创新作文教育的魅力，也启发了老师和学生对作文教育的更多思考。
六、结语通过这次全国创新作文观摩课的实录，我们深刻感受到创新教育在作文教学中的重要性。
希望更多教育者能够关注创新作文教育，培养学生创新意识和表达能力，为未来的教育发展贡献力量。
本文基于观摩课实际情况编写，旨在探讨创新作文教育的方法和效果，感谢您阅读。
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多样化思维创新与作文的教师课堂实录
师：上课，同学们好！咱们今天来上一堂作文课，可能时间会长一点。
先请大家来回答一个问题：想过河没有船，怎么办？
生1：脱了鞋子涉水过去。
游过去。
生2：找找有没有树木，看可不可以架座桥。
生3：像人猿泰山那样，找棵树，用绳子荡过去。
生4：沿着河岸，找桥。
生5：绕道而行。
师插话：倒是挺累的，可是一路风景。
生6：乘飞机，飞过去。
生7：挖条隧道过去。
师：同学们的意见有这么几类，或者从水面过，或者从水上过，或者从河底过。
再看一个问题：在你面前有四样东西：A平装书B百中可乐C金项链D彩电，请你开动脑筋，从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。
再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。
生8：百事可乐，因为是可以喝的。
生9：金项链
生10：平装书，因为它是装载知识的。
师：那么，哪两种是同类物品呢？
生11：书和彩电，都用来传载知识。
生12：书和彩电，因为具有包容性。
生13：我也选书和彩电。
师：为什么你们都选它们？(老师的语速较快，但声音非常清晰。
他没有催促学生快速回答，但学生能体会到回答问题速度方面的要求，下意识里开始了快速反应，回答问题大多是不假思索的，只可惜由于视野所限，回答的质量实在让人不敢恭维。
顺便介绍一下学生，这是一个文科班，班里大多数是女生，男生好像只有三个。
她们口齿清楚，语音准确，但阅读面和生活经历实在太单薄了。
)
生11：本质相同
生12：可以传播知识。
师：别人说过的理由不能再用。
生14：我选金项链和彩电，因为它们都有装饰作用。
生15：我选百事可乐和彩电，因为两样都是我喜欢的。
师反问：难道一本书不能给人带来快乐吗？不能以个人喜好为理由。
生16：彩电和可乐，一边看书，一边喝可乐。
师：我个人认为你的理由站不住脚。
看来我们的思维还要再进一步打开。
生17：书和可乐，我觉得看书时喝可乐是一种享乐。
生18：书和可乐，因为价格低廉。
师：照这么说，B和D也可以合为一类，都诞生于现代。
师：所谓多样化思维，就是通过多种多样的思维活动，从思维的多角度性、多层次性、开放性进行思考。
教师给学生讲述故事。
(教师的讲述情节清楚，针对性强，能很快地把听众带入故事的情境中去。
学生被吸引住了，渐渐进入了思维训练状态。
)
苏军将领朱可夫的围城策略，可谓多角度性。
王国维《人间词话》中提到的三种境界，可谓多层次性。
开放性：计算一个梨形瓶子的容量。
还有美国科学家做的一个实验，把五只蜜蜂和苍蝇放在瓶口朝下的透明玻璃瓶子里，看它们的逃生方式。
实验结果说明苍蝇有多样性思维。
再来看一个问题：
啤酒瓶子有多少种用途？
生19：装液体，组装成艺术品，加以回收利用。
生20：打碎了，用来铺路。
生21：切成两半，一边当漏斗，一边盛蜡烛。
生22：当花瓶用。
生23：擀面。
生24：可以当乐器。
百老汇有人用它来演出。
师：利用它可以发出清脆的声音这个特点。
生25：把它熔化掉了，想做什么做什么。
生26：当海上漂流瓶。
生27：当保龄球练习。
生28：可以用来打人。
生29：用来画圆。
师：再来看一个题目。
生命是什么？请用多样化的思维方式，形象化的比喻来说明这个问题。
师：每个人至少写一句，最好在两句三句之间，现在开始动笔。
虱虱子生1：生命是爱的结晶，是希望的开始。
生2：生命是一颗青橄榄，越嚼越有味。
生3：生命如花开花落。
生4：生命如梦。
生5：生命是春天的花朵，虽然美丽，但很脆弱。
生6：生命是大海上一叶扁舟，会遭遇狂风骇浪，也会有风平浪静的时候。
生7：生命如大海。
生8：生命是一粒沙，是沧海一粟。
生9：生命是一支笔，可以描画最美丽的图案。
生10：生命是骑着黑骏马，奔驰在广阔的大草原。
生11：生命是乔丹手中的篮球，有进有出。
师：此话怎讲？有的投进去的了，有的掉出来了。
生12：生命是一条河流，奔腾是生命的过程。
生13：生命是海，有时波澜起伏，有时风平浪静。
生14：生命是路。
生15：生命就像我们大家一样，真的很可爱。
生16：生命是一条河，总会干涸。
生17：生命是时间的一段浓缩，不能决定什么。
生死不能由自己决定。
师：难道人生什么都不能由自己掌握吗？赤裸裸地来，赤裸裸地去，中间一切都是由自己创造的。
生18：生命尽管是微小的沙，却能聚沙成塔。
生19：生命是一头骆驼，
生20：生命是苍鹰，只有搏击才有生活。
生21：不要问我生命是什么，活着就是幸福。
生22：生命是一种蝴蝶——帝王蝶，经过一段极痛苦的经历才能化为美丽。
生23：生命是一张白纸，要用五彩的颜色才能变成美丽的图画。
生24：生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。
生25：生命是小时候从父亲口袋偷出来的香烟。
生26：生命像玻璃。
生27：生命是一粒顽强的种子。
生28：生命是亘古未变的太阳，总是无聊地发光。
生29：生命是一个圆轮，不停地向前滚动。
生30：生命是一个调色盘，五彩缤纷。
生31：生命是一笔由自己来支配的财富。
生32：生命是一抹彩虹，精彩只在一瞬间。
生33：生命是楠溪江，有滩涂，也有溪流。
生34：生命是一帖狗皮膏药。
因为想念它有用，就买它的帐；不相信，就不起作用。
生35：生命是一棵千年菩提。
生36：生命是一本日历，总有翻尽的一天，但永远也翻不尽。
师：同学们用各种各样的事物来比喻生命，现在你可以选一个最佳创意，也可以组合几个说法而成一篇美文。
下面看我的学生怎么写。
大屏幕投影《生命》
师：再来看一篇美文《平和》。
请一位朗诵好的同学念念。
师：请同学们点评一下这篇文章的写法。
从思维方式看，它说了些什么？
生1：平和应有的态度。
师：还有平和的种种表现。
生：1：
师：用形象化的方式来说明它的内涵。
农民开始说什么情况容易做到，什么难做到。
出示“思维大冲浪”：
一个商场只要对外营业，就会产生出自己的社会形象。
如果某家商场邀请我们设计或重塑这家商场的社会形象，我们需要考虑哪些因素呢？
珍珠是什么，不同的人有不同的答案，请分别用一句话说出三种人的看法。
生1：要考虑消费对象、门面设计、服务水平。
生2：价格。
生3：要营造一种家的气氛。
生4：信誉。
还要了角顾客心理，考虑顾客需求，注重职业道德。
师说一段自己在澳大利亚购物的经历。
屏幕出示：PP1：商场形象设计的考虑角度：
PP2：在妇女眼中、化学家、生物学家、诗人眼中的珍珠。
教师点击画面，出现下面的题目。
从“O”的外表和本质特征云联想社会生活，类比人生中的种种问题，将它们描述出来，题名为《“O”的断想》。
以《雪》为题，运用多样化思维，写出三个以上的主题。
以《羞涩》为题，运用多样化思维，写一篇文章。
学生写作。
10分种后，教师要求学生同座的相互交流，看能否启发自己从不同的角度思考问题。
作业：阅读下文，以“魔球现象”作为话题，自己确立主题，
自拟标题，写一篇文章(诗歌除外)，不少于1000字。
默读——确立主题——同桌交流——学生发言——展示——写文章。
教师介绍：高原苹果经冰雹打伤，影响外观，老板灵机一动想出一招，给每个苹果贴上标签：正宗高原苹果，特别口味，认准疤痕，谨防假冒。
日本一学者在一次研究创造会上提出一个问题：曲别针有多少种用途？一般人能想出30多种，专家能想出300多种，可是经过研究，竟然发现它有亿万种用途。