文从字顺 作文教学
第五单元写作 文从字顺
《写作文从字顺》教案写作目标：1、引导学生正确使用语言，准确表达自己的所感所想。
2、培养学生正确使用语言文字的能力，提高语言表达能力，养成自我修改的能力。
3、培养学生热爱祖国语言文字的情感，热爱母语，热爱祖国。
教学重点：培养学生在现有的基础上，通过修改完善提高自己的语言表达。
教学难点：教给学生做到文从字顺的方法。
课时安排：3课时。
第一课时一、导入同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练。
这次训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、指导学生阅读教材，抓住内容要点。
三、提出问题，组织讨论1、“文从字顺”是写作的基本要求，“文从字顺”包含了哪些方面的意思？文从字顺，从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥帖地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2、作文时如何才能做到“文从字顺”呢？首先，要培养自己良好的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。
这种“感觉”的形成，一是要平时“多读”，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要丰富自己的词汇，掌握词语的含义，且懂一点语法。
其次，要养成修改作文的习惯。
作文写完后，反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当、避免产生歧义，语言的组织形式是否合理，并进行修改，使文章词句运用准确、连贯、得体。
此外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确。
教师赠言——语不惊人死不休曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。
部编版七年级下册语文第五单元习作《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评 (3)
《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“文从字顺”这个作文主题，直接来源于古代对文章写作的基本要求，强调文章的语句应该通顺流畅，字词组合得当，意义表达清楚。
对于七年级下册的学生来说，这个题目不仅是一个写作技能的训练，更是一个语言运用和思维逻辑的锻炼。
首先，从字面上理解，“文从字顺”要求学生在写作时，每一个字、每一个词都要用得恰当，句子之间要有清晰的逻辑关系，整体上要保证文章的流畅性和连贯性。
这意味着在写作过程中，学生需要仔细考虑每个词语的选择，以及它们之间的搭配和组合，确保表达的意思清晰明确。
其次，从深层次理解，“文从字顺”还体现了对文章整体结构和逻辑性的要求。
一篇文章不仅要语句通顺，还要段落之间衔接自然，主题明确，思路清晰。
这要求学生在写作时有一个明确的写作思路，合理安排文章的结构，使整篇文章能够有序、连贯地展开。
最后，这个题目也鼓励学生在写作中注重语言的表达和运用。
语言是文章的载体，通过语言的运用，可以更好地传递作者的思想和情感。
因此，在写作过程中，学生应该注重语言的锤炼和选择，力求用生动、准确的语言来表达自己的观点和感受。
综上所述，“文从字顺”这个作文主题不仅是一个对写作技能的基本要求，更是一个对语言运用、思维逻辑和文章结构的全面锻炼。
通过这个题目的训练，可以帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。
二、习作指导1. 审清题意：理解“文从字顺”的含义，即文章表达清楚、行文流畅。
明确题目的要求，根据自己的兴趣和生活经验，确定文章的主题和内容。
2. 立意选材：确定文章的中心思想，选择与主题相关的素材。
可以通过日常观察、阅读积累、生活经历等途径获取素材。
选材时要注意素材的真实性、新颖性和适用性，确保能够有力地支持文章的主题。
3. 构思布局：在写作之前，先构思文章的结构和框架。
可以采用总分总、总分、分总等常见的结构形式，使文章层次分明、逻辑清晰。
同时，合理安排段落，使文章的过渡自然流畅。
初中作文指导 文从字顺
注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达
文 从
话题保持统一，不轻易改变主语
句子连贯，
字 顺
思路清晰
句序保持合理，使表达紧密妥帖
表述保持同一角度，注意前后衔接与呼应
明白如话， 朗读修改 凡读起来拗口、含混、不顺畅之处应进行修改
题文展示
【一】选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔， 注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
感悟樱花， “肃然起敬” 点出对樱花的 情感，总领议 论、抒情部分。
来满树繁花，展示着生命希望还在，明年依旧会花开满树。
白居易写道：“小园新种红樱树，闲绕花 行便当游。”樱花的妩媚娇艳自古以来便令人 揭示主旨， 着迷，而它的精神更令人赞叹不已，它的努力、 深化中心。 坚持，还有那从容的态度都值得我们学习。
例文展示
阳春三月，正是花开遍野的季节。樱花自然不甘落
亮点批注
后，最初是几个与众不同的芽儿先怯怯地探出头；之后 又有几个冒出来。过几天再来看，紫褐色的枝丫上，原 先那些怯怯的芽儿一下子变成了小巧玲珑的花苞，有了
时间顺序，条理 清楚，文从字顺。
淡红的颜色，缀满了整个枝头。再然后，花苞绽成一个
个绯色的灯笼，含苞吐萼。等到三月末，满树的花苞不 知在哪一夜统统炸开，层层叠叠又粉嫩嫩的花瓣可与国 色天香的牡丹媲美，黄灿灿的蕊与粉艳艳的瓣相映成趣。
要求：①任选一个角度，可记叙，可议论，可说明…… ②自拟题目，自选文体（诗歌除外），文章不少于500字； ③不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
栏目 家乡风味 家乡风光 家乡风俗 家乡风尚
内容举例 宁波汤圆、红膏咸蟹……
四明山、东钱湖…… 闹元宵、过端午…… 全民健身、垃圾分类……
七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案新人教版
要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；要注意词语的感情色彩，恰当选用褒贬词，做到情感鲜明，语言得体；要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。
第二，句子连贯，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ路清楚。
所谓连贯，指的是句与句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑事理，表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。要做到语言连贯，需要做到：①话题要保持统一，不要轻易改变主语；②句序要保持合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖；③表述要保持同一角度，注意前后衔接与呼应，语气通达，文气顺畅。
第三，明白如话，要多朗读多修改。
朗读，是修改文章的一种好方法。写完后要自己读一读，或请别人来读一读。通过朗读，无声的文字变成了有声的语言，朗读中一边嘴里念，一边耳朵听，就能发现文章中的毛病。凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不顺的要调整，这样改出来的文章才会文从字顺。
写作提示：
1.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。
2.想好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。
3.多改两遍，力求做到文从字顺。
三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
二、写作训练
要求学生完成“写作实践”一、二、三。
环节四
点
拨
归
纳
1.以小组为单位，互读互评。
2.以小组为单位，推荐1～2篇优秀作文全班交流。
3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。
写作 文从字顺
写作文从字顺一、教学目标1. 通过观察、描述景物，培养学生厘清思路、连贯表达的能力。
2. 通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
二、教学重点通过观察、描述景物，培养学生厘清思路、连贯表达的能力。
三、教学难点通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
四、教学课时：2 课时五、教学方法：读写结合法、比较推敲法。
写作——文从字顺解析人文主题：在书面表达中做到用词恰当，表意明确，句子连贯，思路清楚，连贯得体，繁简有度，前后照应，结构完整，行文通畅。
语文要素：通过观察、描述景物，培养厘清思路、连贯表达的能力。
通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学过程第一课时新课导入教师语言：各位老师、同学们，大家好。
今天我们一起学习七下第五单元作文《文从字顺》之“文从”部分。
【课件】“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，“文从”要做到：句子连贯、思路清楚、简繁有度、结构完整、行文通畅。
【设计意图】直接入题，了解本节课学习目的。
学习“文从”技法教师语言：那么，写景文如何做到“文从”呢？宋朝名家范仲淹在《对床夜语》中对写景的文字有这样的评论：景无情不发，情无景不生。
我们以课文《一棵小桃树》的结尾段为范例，一起关注作者所写内容之间的关联。
例：“像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去…………明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”教师语言：细品这部分内容，我们看见作者先详细描写雨中小桃树飘摇、桃花凋零的困境。
后来聚焦到自己的忽然发现：树顶还保留着一个欲绽的花苞，从而受到震动鼓舞。
部编版七年级语文下册 第五单元 写作《文从字顺》教案+图文解读+例文赏析
教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习。
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
训练：爷爷是一个非常简朴的人。
此句有无毛病?简朴不等于俭朴。
简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。
同时也有韵律。
学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。
（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。
（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
【教学方案】写作文从字顺示范教案
【教学方案】写作文从字顺示范教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作兴趣。
3. 引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
二、教学内容：1. 写作基本结构：引言、、结尾2. 从字顺示范的表达方法3. 观察生活、思考问题的重要性4. 运用恰当的词语和句式三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。
2. 教学难点：引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作文，使学生了解并掌握写作的基本结构和从字顺示范的表达方法。
2. 讨论法：引导学生围绕生活话题进行思考和讨论，激发学生的写作兴趣。
3. 实践法：让学生通过动手写作，巩固所学知识和技能。
五、教学步骤：1. 引入话题：以一个生活场景为例，引导学生关注生活中的点滴，激发学生的写作兴趣。
2. 分析优秀作文：展示一篇符合从字顺示范表达的作文，引导学生了解并掌握写作的基本结构。
3. 小组讨论：让学生围绕生活话题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
4. 实践写作：让学生根据讨论的结果，动手写作，要求从字顺示范地表达思想。
5. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指导学生如何运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
六、教学拓展：1. 引导学生关注社会热点，提高观察力和思考能力。
2. 组织学生参加写作比赛，提升写作水平。
3. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享写作经验和技巧。
七、教学评估：1. 课堂练习：观察生活，从字顺示范地写作文。
2. 课后作业：针对课堂学习内容，进行写作练习。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的写作结构和表达准确性。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法。
2. 教师反馈：总结教学经验，反思教学效果，提高教学质量。
七年级语文上册 写作《文从字顺》教案 新人教版
七年级语文上册写作《文从字顺》教案（新版）新人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握“文从字顺”的写作原则，提高写作质量。
2. 通过例文分析和练习，培养学生写出条理清晰、语言流畅的作文。
3. 培养学生细心观察生活，积极思考和表达的能力。
教学重点：1. 理解“文从字顺”的内涵。
2. 学会运用“文从字顺”的原则进行写作。
教学难点：1. 如何使文章条理清晰。
2. 如何使文章语言流畅。
教学准备：1. 相关教材和参考资料。
2. 教师范例和student examples.教学过程：第一章：导入1. 引导学生在课堂上自由发言，谈谈他们对“文从字顺”的理解。
2. 教师总结并板书：“文从字顺”是指文章的语句要通顺，条理要清晰。
第二章：讲解“文从字顺”的原则1. 教师通过讲解，让学生理解“文从字顺”的含义和重要性。
2. 举例说明“文从字顺”在文章中的具体运用。
第三章：分析例文1. 教师展示一篇符合“文从字顺”原则的作文。
2. 学生分组讨论，分析这篇作文是如何做到“文从字顺”的。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第四章：写作练习1. 教师给出一个写作话题，要求学生运用“文从字顺”的原则进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，教师点评并给出改进建议。
第五章：总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“文从字顺”的原则。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将“文从字顺”的原则应用于实际写作中。
3. 推荐学生阅读一些优秀作文，以提高写作水平。
教学反思：本节课通过导入、讲解、分析、练习和总结等环节，让学生掌握了“文从字顺”的写作原则。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点。
教师还要关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和关爱。
在今后的教学中，我们将继续巩固和拓展所学内容，提高学生的写作能力。
第六章：通过例文分析文章的开头和结尾2. 学生分组讨论，分析这篇作文开头和结尾是如何吸引读者的。
人教语文七年级下册写作文从字顺教学学习教案
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古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人 们无尽(wú jìn)的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？ 请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
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写作指导：“今人(jīnrén)不见古 时月，今月曾经照古人。”下笔前 查阅描写月亮的诗文，想一想：月 亮寄托了人们哪些情感？又是如何 寄托的？我的启发是什么？选择一 个新颖的角度，写出你对月亮的独 特感受。写完后多改两遍，力求达 到文从字顺，抒情自然。
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月亮 中秋节，我约了几个同学到我家阳台上赏月。爸 爸还为我们准备了月饼、石榴、梨子等食品，为我们
赏月做好了准备。 傍晚，我邀请的小伙伴陆续(lùxù)来到我家。大 家围着圆桌坐着，吃着食品，谈①笑盼风月—声—。谈①笑风声，
交代了赏月(shǎnɡ yuè) 的时间、地点、人物等。
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渐渐地夜幕降临了，这时钟圆月大叫起来，快看！我们顺 着她指的方向看去，只见月亮像一个害羞的姑娘，羞答答地从 一层乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下俯视，发现没有什么 动静，一扭身，就出现在天空中，天空中就象挂着一盏明亮的 灯，周围的景色都被镀上了一层银白色。我和伙伴(huǒbàn)们 望着这盏挂在夜空中的明月，畅想着议论着。过了一会儿，月 亮姑娘便在一层白的簇拥下隐没了。多扫兴啊！我们只得耐心 地等待着“月亮姑娘”再一次出来。
成(xíngchéng)自然的节律，产生韵律感。例如人 们会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会 说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”。这种形式上 的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助 于将文章写得文从字顺。
写作文从字顺教案
写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解作文的重要性，认识到作文是表达思想和情感的重要方式。
激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作习惯。
1.2 教学内容介绍作文的基本概念和作用。
讲述作文的基本步骤和技巧。
1.3 教学方法采用讲解、示例、讨论和练习相结合的方式进行教学。
1.4 教学评估通过学生的参与度和练习成果来评估教学效果。
第二章：观察与思考2.1 教学目标培养学生观察事物的能力，提高学生对周围环境的敏感度。
培养学生思考问题的能力，提高学生的思维深度。
2.2 教学内容介绍观察的重要性和方法。
讲述思考问题的技巧和步骤。
2.3 教学方法采用观察练习、讨论和思考练习的方式进行教学。
2.4 教学评估第三章：构思与组织3.1 教学目标培养学生构思作文的能力，提高学生对作文结构的把握。
培养学生组织语言的能力，提高学生的表达清晰度。
3.2 教学内容介绍构思作文的方法和技巧。
讲述组织语言的步骤和要点。
3.3 教学方法采用讲解、示例和练习的方式进行教学。
3.4 教学评估通过学生的构思练习和组织练习成果来评估教学效果。
第四章：表达与修改4.1 教学目标培养学生运用恰当的词汇和句式表达思想的能力。
培养学生修改作文的能力，提高学生的作文质量。
4.2 教学内容介绍表达思想的技巧和注意事项。
讲述修改作文的方法和步骤。
4.3 教学方法采用讲解、示例和练习的方式进行教学。
4.4 教学评估第五章：总结与提高5.1 教学目标让学生总结写作文的技巧和方法，提高学生的写作能力。
激发学生对写作的持续兴趣，培养学生的写作习惯。
5.2 教学内容总结写作文的技巧和方法。
鼓励学生持续进行写作练习。
5.3 教学方法采用讨论和练习的方式进行教学。
5.4 教学评估通过学生的总结和练习成果来评估教学效果。
第六章：写作文的基本结构6.1 教学目标让学生了解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。
培养学生构建作文框架的能力，提高学生的作文结构清晰度。
七年级下册写作《文从字顺》教案
七年级下册写作《文从字顺》教案一、教学目标1.了解什么是“文从字顺”，明白“文从字顺”的作用和意义；2.掌握“文从字顺”的基本规则，了解常见的语言运用方法；3.通过实例分析，学会如何运用“文从字顺”来提高自己的写作能力；4.用“文从字顺”提高学生阅读理解和写作能力。
二、教学重难点重点:把握“文从字顺”的基本规则，认识“文从字顺”的作用和意义。
难点：分析实例并运用“文从字顺”进行写作。
三、教学内容1.练习1——朗诵2.练习2——阅读理解：情景描述的处理3.练习3——提纲，文段的写作四、教学过程1.导入请学生在黑板上根据自己的想法填写“文从字顺”的意义。
教师可以对学生们的回答进行评价和批评。
2.复习让学生回忆上册学习的语文知识，通过问答或小组合作的形式来进行。
学生可以自行总结上册学习知识点。
3.引入介绍“文从字顺”的基本规则，并给学生举例说明。
4.体验请学生朗诵一次《世界人权宣言》，然后再次朗诵但是与上一次朗诵顺序有所变化，请大家比较两次朗诵的效果，分析原因。
5.阅读通过教师的讲解和演示，让学生了解情景描述的处理方法，以及情景描述在文学创作中的重要作用。
请学生自主阅读由同学们共同创作的文章，然后与同学合作，就文章中所表达的情景进行讨论，并让他们探讨情景描述在文章中的作用。
6.写作为了提高学生写作的实际应用能力，老师将结合所学内容规划练习3的写作练习，并鼓励学生们在提纲上运用“文从字顺”。
7.小结总结本课所学知识点，并进行体验。
五、教学评价1.教师可以鼓励学生们进行口头及书面的反馈。
2.教师可在教学的不同阶段进行自我评价和同侪评价，以改进和适应学生的需求。
六、教学反思“文从字顺”这一教学内容主要侧重于语言运用上，但它却是表达思想、感情的重要手段。
是教会学生思考、话语、写作等重要素质的关键。
因此，教师应该更加注重学生的课外阅读和写作，从而培养学生的语言表达能力和批判思维。
写作文从字顺教学
写作文从字顺教学1.学会准确用词、造句，写作时做到文从字顺。
2.语言通顺优美，有条不紊地表情达意，学会扩写。
3.自学写景状物的方法。
1.在文从字顺的基础上力求语言优美。
2.平时多读书，多样自己的词汇，培养文从字顺的抒发习惯。
导入课题抓住要点提问讨论例文引导习作修改一、联系实际，导入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练。
这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
二、写作教材，把握住要点文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
那么，要做到文从字顺，要注意些什么呢？〔明晰〕材料一：“我们无论描绘什么事物，必须整体表现它，唯有一个名词；必须剥夺它运动，唯有一个动词；必须获得它的性质，唯有一个形容词。
我们必须稳步不断地苦心思索，非辨认出这个唯一的名词、动词与形容词不容。
仅仅辨认出与这些名词、动词或形容词二者相似的词语就是没用的，无法因为思索困难而回去用相似的词语敷衍了事。
”——法国作家福楼拜《让世界充满爱》演讲报告会，邹教授从“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己”四个角度，将“爱”字诠释得淋漓尽致。
“你热爱祖国吗？”我们嘴上都说爱，却没有太多行动，一个黑人男孩在奥林匹克马拉松赛场上摔倒流血又爬起来坚持走到终点的例子深深打动我们的心，我们深深自责反思，有的大学生连国歌歌词都记不清楚，这是不是该扪心自问？“你爱你的老师吗？”“爱——”可是心里却想的相反，有时候学生会说老师的不好，因为他们没有看到老师身上的伟大。
在山村支教的李静老师由于受不了苦而想离开的时候，她对山村孩子不舍的情却使她下决心留在山村教学了一辈子直到她38岁那年癌症离去------还有52岁的殷雪梅老师，带学生外出路上遇车祸，由于她推倒了几个学生，使得学生幸存，而她不幸身亡------这些例子太多太多，中国有许许多多老师，就在我们身边，这样的好老师是多么的伟大啊！“你记得父母的生日吗？”“你给父母洗过手吗？”现在的学生大多以自我为中心，很少关心父母。
写作：文从字顺(教案)
举例：讲解关联词的作用，如“因为……所以……”、“虽然……但是……”等，并通过实际例文展示过渡句的使用方法。
（3）掌握写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提高文章表现力。
举例：分析教材中的优秀文章，学习其中的修辞手法和描写方法，如比喻、拟人等，并加以实践。
2.教学难点
（1）如何在实际写作中灵活运用关联词、过渡句，使文章结构紧凑、逻辑清晰。
4.文化传承与理解：通过学习不同题材的文章，引导学生感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高文化素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解“文从字顺”的含义，掌握文章结构的基本要素，如开头、中间、结尾的安排。
举例：通过分析教材中的范文，让学生明确文章结构的重要性，学会如何组织文章框架。
（2）学会运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
写作：文从字顺（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版语文五年级上册“习作”单元，以“文从字顺”为主题，着重培养学生写作的基本能力。内容包括：
1.理解“文从字顺”的含义，明确文章结构的重要性。
2.学习如何运用关联词、过渡句使文章连贯、流畅。
3.掌握写作技巧，如开头、结尾、段落展开等，使文章层次分明。
4.针对不同题材，运用所学知识进行实践，提高写作水平。
五、教学反思
在上完《写作：文从字顺》这一课后，我对教学过程进行了深入反思。首先，我发现学生们在理解“文从字顺”的概念上存在一定难度。尽管我通过案例分析和实例讲解，但他们仍需在具体实践中逐步体会和掌握。在今后的教学中，我应更加注重让学生动手实践，提高他们对文章结构的把握能力。
【教学方案】写作文从字顺示范教案
一、教案简介【教学方案】写作文从字顺示范教案旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，培养学生从字顺、条理清晰的表达能力。
通过本教案的学习，学生将能够理解并运用从字顺的写作方法，提高作文的质量。
二、教学目标1. 了解从字顺的写作原则和方法。
2. 能够运用从字顺的写作方法，组织文章结构。
3. 提高作文的表达能力和条理性。
三、教学内容1. 从字顺的定义和重要性。
2. 从字顺的写作原则和方法。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程1. 引入：通过一个实例，让学生感受到从字顺在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解从字顺的写作原则和方法，引导学生理解并掌握。
3. 实践：让学生通过练习，运用从字顺的写作方法，组织文章结构。
4. 反馈：对学生的练习进行评价和指导，帮助学生提高。
五、教学评价通过学生的练习和作文，评价其对从字顺写作方法的掌握程度，以及作文的条理性和表达能力。
对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和帮助。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论从字顺在实际写作中的应用，分享各自的体会和经验。
2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用从字顺的写作方法进行写作。
3. 作文展示：学生互相展示自己的作文，共同评价和改进。
七、教学资源1. 实例文章：提供一些实例文章，供学生分析和学习。
2. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学。
3. 写作软件：推荐一些写作辅助软件，帮助学生检查和修改作文。
八、教学策略1. 示范引导：教师通过示范，引导学生理解和运用从字顺的写作方法。
2. 练习巩固：通过反复练习，帮助学生掌握从字顺的写作方法。
3. 反馈指导：教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高。
九、教学拓展1. 参观访问：组织学生参观访问一些成功的作家或出版社，了解写作和出版的过程。
2. 写作比赛：鼓励学生参加一些写作比赛，提高写作水平。
3. 写作小组：成立写作小组，让学生在课后互相交流和讨论写作问题。
《文从字顺》教案（精选3篇）
《文从字顺》教案（精选3篇）《文从字顺》篇1【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。
(二)第一课时：环节一：导入新课出示任务：今天我们学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。
那么，我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容：“诗言志”——《尚书·尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。
)“诗缘情”——陆机《文赋》“托物言志，借景抒情。
”“写就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶“我手写我心”——里尔克奥地利诗人看到这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?是的，我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感，表达出我们“自己想说的话”。
反馈指导：导入情节的创设，是构建学习环境的重要环节，要让学生带着明确的目标开始思考。
环节二：注重积累，准确表达出示任务：1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开，想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹，他对同学说：“校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了”完全不能表达出他心里的感受，你能帮帮他么?2.美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
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布置作业
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对 象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起 你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一 篇作文。
要做到文从字顺：要养成多读多改的习惯。
(1) 修改从标点开始。
(2) 修改从字、词开始。 (3) 修改从句子开始。
1、把下列词语按合理顺序组合为一句话。 a.二十多年教学经验；b．一个；c．她是；d． 有着e．著名的；f.教练；g．游泳 2、 全班同学基本上都来了。 3、此处禁止乱倒垃圾，违者发款100元。（请 改一个字让表达的意思正确） 4、一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园, 对这段惨痛的历史,我们怎能不忘记呢？
活动三：学以致用
下面语段文不从字不顺，请修改
从这个学期以来，我的学习成绩还 是原地踏步，根本没把心思放在学习上 ，老师对我的教育不听，在课堂上没有 认真听讲，总是天天想着玩。马上就要 期末考试了,最多还有五个礼拜的时间, 我就决定在这个礼拜的时间里我要把心 思放在学习上，不天天想着玩，老师对 我的教育要听，不要当耳边风一样，老 师天天批评我是对的，是让我有更好的 记性。这样的话，我的学习成绩才有提 高。在这个礼拜的时间里，我要设计学 习目标，上什么课都要搞笔记，课外十 分钟就把上节课的内容回忆一下，中午 要做题目,晚读要记，这样的话我肯定 会有更高的水平。
请看下面的句子，我们从中悟到了什么？
(1) 因为正在上晚自习，所以教室里非常冷静。
(2) 班会课上，同学们实事求是地揭发了他的优点和缺点。
(3) 同学们热心欢迎老师。 (4) 小明十分爱护时间。
要做到文从字顺： 用词要恰当。
ห้องสมุดไป่ตู้
(1) 小明和小红的爸爸去北京了 。
(2) 三个学校的领导开会去了。
(3) 妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
修改后
本学期以来，我没把老师要我们把心 思放在学习上的教诲牢记在心。因为心 里依然只想着玩，自然在课堂上就没有 认真听讲，所以学习成绩还是原地踏步 。马上就要期末考试了，最多只剩下五 个礼拜的时间。我决定从这个礼拜开始 把心思放在学习上，再也不能把老师的 话当耳边风，因为老师的批评是对的， 是为了让我长记性，让我刻骨铭心。此 刻我对自己说:从今以后，我要设计学习 目标，每一堂课上都要认真地做好笔记 ，课间十分钟再把上一节课的内容复习 一下，中午午休的时候还要做相应的题 目，晚读课上更要记住一些必须背诵的 知识。长此以往，一步一个脚印，我定 会稳步前进!
改：1、一位肥胖的阿姨又 挤上了车。
改法一：把不恰当地词句改恰当 2、你总是把眼睛中的阳光送给 别人，你总是将冷漠摔得很重。 改法二：把不整齐的词句改整齐 3、宽容是一门交际艺术。 学会 宽容就能润滑彼此的关系，消除 彼此的隔阂，扫清彼此的顾忌， 增进彼此的了解，因此，懂得宽 容的人生是美丽的人生 改法三：把啰嗦的词句改简洁
要做到文从字顺：
表意要准确。
新学期开始了，班委会进行换届选举， 很多同学提议继续由张燕任班长，理由是 她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和 其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人 热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
要做到文从字顺：句子连贯，思路清楚。
一秀才上街买柴，看到樵夫就叫：“荷薪者 过来”。樵夫只听懂“过来”两字，就过来了。秀 才又问：“其价几何？”樵夫只懂“价”一字，便 报上价钱。秀才说：“外实而内虚，烟多而焰少 ，请损之。”这下樵夫彻底听不懂了，于是担着 柴火走开了。 要做到文从字顺：说话要得体
5、有一次，周恩来总理同国民党政府谈判。在 我方义正词严面前，对方不但不接受，反而说 同我方谈判是”对牛弹琴“！周恩来总理当即灵机 一动，利用对方抛来的词语，将计就计，巧妙 地回敬了对方：“对牛弹琴！”（请在后一个“对 牛弹琴”的某一处加上一个标点使之收到奇效）
病句诊疗
1、一位胖得肥猪一样的阿姨又 挤上了车。《抢座》 2、你总是把你眼中的阳光传送 给别人，冷漠，你总是将它摔得 很重《致父亲》 3、宽容是一门交际艺术。它润 滑了彼此的关系，消除了彼此的 隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进 了彼此的了解。宽容打开两颗相 对封闭的心灵，像一种明澈而柔 韧的调和剂，使之相融相知。懂 得宽容的人生是美丽的。 《宽容别人，就是解放自己》
传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览。当地的方丈 派了一个能说会道的小和尚做向导。当乾隆皇帝上山 时，小和尚边走边说：“万岁爷步步高升。” 乾隆听了很高兴。一会儿，下山了。乾隆皇帝有 意试试小和尚的口才，便问：“你在上山时说我步步 高升，现在你看我怎样?” 小和尚 不假思索，立即答道：“万岁爷后步更 比前步高!” 下山时后面脚步的位置当然比前一只脚 要高，所以，仍然暗含着“步步高升”的意思。这个 小和尚能随地点的变化而更换恰当的用语，得到了乾 隆皇帝的奖赏。这样因地、因时或因听众不同而变化 的言辞，就是注意了“得体”。
第五单元作文
文从字顺
学习目标
1、掌握文从字顺包含的具体要求； 2、能根据要求对一些文不从字不顺 的语句进行修改； 3、养成修改作文的好习惯。
活动一：什么叫文从字顺
文从字顺——从：服从，顺从； 顺：通顺。 指文章通顺。 文从字顺是指语言表达符合写作 内容的需要，表意准确，阅读起来通 顺流畅。
活动二：怎样做到文从字顺