一师一优课变化

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一师一优课由市一等奖变为了市优

一师一优课由市一等奖变为了市优一师一优课由市一等奖变为了市优一师一优课市级推荐的意思就是已经在市级这个级别上成为了优秀课，可以到省里参加省级优质课评选了。

市级优质课的意思就是已经成为市级优质课，但还不能推荐到省里，因为还达不到省级优质课的标准。

不过在此应该向你表示祝贺，因为获得市级优质课已经相当不容易，教师从教学设计、课件设计、教学活动选择、评价手段的选择、作业的设计等方面下了很大工夫的。

一师一优课、一课一名师”活动，领导挂帅，精心组织，认真部署，经费保障，制度健全，激发了广大教师积极参与的热情，形成了“人人勇于注册，个个争先晒课”的热潮。

“一师一优课、一课一名师”活动旨在以应用为导向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深度融合，提高教育质量。

通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。

坚持与促进基础教育课程教学改革相结合。

把深化课程教学改革的要求，贯彻到“一师一优课”和“一课一名师”活动的全过程，使“一师一优课”和“一课一名师”活动成为推动我省基础教育课程教学改革的有效载体各级教研机构要以实施“一师一优课”和“一课一名师”活动为载体，推动基础教育教学改革不断深化。

“一师一优课”，不仅是指教师的完整的“一节课”，还包括许多相关的9项内容，一是课标研究，二是内容研究，三学情研究，四是教学设计，五是课件设计，六是教学评测、七是效果结果分析，八是同行教师或专家观课、评课记录、九是教师课后的自我反思，连同课堂录像总共10项内容。

“一师一优课”表面上看是一节课，实则反映着一名教师的对这一学科的理解，折射出教师的专业水平和综合素质。

一师一优课教研总结

一、前言一师一优课活动是我国教育信息化的重要举措，旨在通过推广优秀课程资源，促进教师专业成长，提高教育教学质量。

在过去的一段时间里，我校积极响应国家号召，开展了“一师一优课，一课一名师”的教研活动。

通过本次活动，我校教师的教学水平得到了显著提高，学生们的学习兴趣和成绩也取得了可喜的进步。

现将本次教研活动总结如下：二、活动开展情况1. 组织领导我校成立了“一师一优课”教研活动领导小组，由校长担任组长，分管教学的副校长担任副组长，教务处、教研处、信息中心等部门负责人为成员。

领导小组负责制定活动方案、协调各部门工作、监督活动开展等。

2. 活动宣传通过校园广播、宣传栏、教师大会等多种形式，广泛宣传“一师一优课”活动的重要意义和具体要求，提高全体教师对活动的认识。

3. 课程开发鼓励教师积极参与课程开发，充分利用网络平台、教学资源库等，打造具有特色、适合学生需求的优质课程。

要求教师按照“一师一优课”的标准，进行课程设计、教学实施、教学评价等环节的优化。

4. 教学研讨组织教师开展教学研讨活动，通过观摩优秀课程、交流教学心得、研讨教学问题等方式，提高教师的教学水平。

5. 教学评价对教师的教学活动进行评价，包括课程设计、教学实施、教学效果等方面，对优秀课程进行表彰和推广。

三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过“一师一优课”活动，教师们积极参与课程开发，学习优秀课程资源，提高了自身的教学设计、教学实施和教学评价能力。

2. 学生学习兴趣和成绩提高优质课程资源的推广，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。

3. 学校教育教学质量得到提升“一师一优课”活动的开展，促进了学校教育教学质量的提升，为学校的发展奠定了基础。

四、经验与启示1. 加强组织领导，确保活动顺利开展学校应成立专门的组织领导机构，负责活动的统筹规划、组织实施和监督管理，确保活动顺利开展。

2. 提高教师参与度，激发教师积极性通过宣传、培训、表彰等方式，提高教师参与“一师一优课”活动的积极性，使教师成为活动的主体。

一师一优课心得体会

千里之行，始于足下。

一师一优课心得体会一师一优课是指每位老师都要选取一个自己认为最好的优秀课进行呈现与共享。

通过这种方式，老师可以共享自己的优秀课程设计和教学阅历，提高其教学水平和教学质量。

我在参与一师一优课活动后，深刻体会到了以下几点心得与体会。

首先，一师一优课活动促进了老师间的沟通与共享。

在一师一优课活动中，每位老师都有机会呈现自己的优秀课程设计和教学阅历，其他老师则可以借鉴其阅历，并进行沟通和争辩。

这种沟通与共享的氛围，不仅有助于老师间的相互学习与成长，也能激发老师们的制造力和教学热忱。

其次，一师一优课活动提升了老师的教学力量与方法。

老师通过呈现自己的优秀课程设计，可以发觉自己的不足之处，并从其他老师的优秀实践中吸取阅历与灵感，改进自己的教学方法。

同时，其他老师也可以通过观摩优秀课堂的教学过程和效果，学习到新的教学技巧和策略，提高自己的教学力量。

再次，一师一优课活动提高了同学的学习乐观性和学习效果。

优秀课程的呈现与共享，不仅是对老师的激励，也是对同学的激励。

通过观摩优秀课堂，同学们可以亲身感受到优秀课程设计带来的效果和魅力，激发他们的学习爱好和学习动力。

同时，优秀课堂的教学方法和策略也可以引导同学主动参与学习，培育同学的自主学习力量和创新思维。

最终，一师一优课活动促进了教研与课改的深化开展。

通过一师一优课活动，可以形成良好的教研氛围，促使老师们进行深化的课程争辩和探究。

老师们可以针对自己的课程进行反思和改进，不断提高教学质量。

同时，一师一优课活动也为课改供应了重要的实践平台，通过优秀课程设计的呈现与共享，可以推动教育教学改革的深化进展。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

总结起来，一师一优课活动是一种优秀的教育教学改革探究方式和机制。

通过这种方式，老师能够呈现自己的优秀课程设计和教学阅历，提高教学水平和教学质量。

同时，同学也能够获得更好的学习效果和学习体验。

这种活动对于促进教研与课改的深化开展也有着乐观的推动作用。

开展一师一优课活动总结_两转一优工作总结

开展一师一优课活动总结_两转一优工作总结经过一段时间的开展，我校成功举办了一师一优课活动，并取得了一定的效果。

现将此次活动的具体情况和效果进行总结如下。

本次一师一优课活动是我校教育教学改革的一项探索，旨在通过搭建教师分享平台，提高教师的教学水平和教学效果。

我们首先按照年级和学科组织了教师的小组，每个小组分配一名优秀教师作为指导老师，由指导老师对小组成员进行指导和辅导，确保每位教师都能产出一堂优秀课。

在一师一优课活动开展过程中，我们采取了以下措施：1. 引导教师选择课题。

指导老师根据教师的实际教学需求，根据学科特点和教学内容，帮助教师确定优秀课题。

2. 提供教学资源。

指导老师为小组成员提供了丰富的教学资源，包括教案、教学设计和多媒体课件等，帮助教师更好地备课和授课。

3. 进行观摩与讨论。

每位教师都进行了观摩他人的优秀课，并在观摩活动结束后展开了深入的讨论和交流，分享各自的教学心得和经验。

4. 指导与评价。

指导老师给出了对每堂课的具体指导意见，并进行了评价，帮助教师发现问题和提升教学方法。

通过一师一优课活动的开展，我校取得了以下几个方面的成效：1. 教师教学水平得到提升。

通过参与活动，教师积极学习前进，新颖的教学理念和方法得以传播。

教师们在观摩和讨论中相互借鉴，不断改进自己的教学方法，促进了专业知识的提高。

2. 课堂教学效果明显改善。

通过一师一优课活动，教师们都付出了较多的心血，讲课内容更加贴合学生实际，理论和实践相结合更加紧密。

学生的学习兴趣得到激发，学习效果得到明显提升。

3. 教师团队合作氛围更加浓厚。

一师一优课活动促进了教师之间的交流合作，增强了师资队伍的凝聚力和向心力。

教师们在交流中共同探讨问题，共同进步，增进了相互的了解和友谊。

4. 教师专业发展得到支持。

活动中，指导老师的指导和评价让教师们对自己的教学进行了反思和提升，为今后的教学提供了宝贵的经验和启示。

通过这次活动，教师也更加重视自身的专业发展，提升了专业素养。

对《一师一优课,一课一名师》的看法

教育小故事对《一师一优课，一课一名师》的看法关于《一师一优课，一课一名师》的消息最初是在每周的工作安排中看到的，当时看的迷迷糊糊，经过这段时间的学习让我对这个活动多了一份了解和认识。

其实，每年大家为了评职称，或多或少都会有几节不同等级的优质课，大家也都明白为了讲好一节优质课，往往都会非常认真地去钻研教材，熬费多少个日夜进行课件制作，然后再通过一遍又一遍地试讲、修改，最后才能够成为一堂真正的优质课。

而这节课的高效性可想而知，肯定要超过我们平时的上课水平，那么我们以前经过这样精心准备的那么多节优质课，都随着评比的结束而结束了，那么这些资料也就荒废了，并没有完整地保存下来。

这是一份资源浪费，一点教研的遗憾。

为了更好地保存我们的教学资源，让我们也能够多一份参考和学习的平台，所以国家推行了《一师一优课，一课一名师》的活动。

也就是要求大家首先要精心准备一节高效的优质课，进行合并剪辑，最后上传到国家教育资源公共平台保存下来。

如果大家每人上传一节课的话，那么我们全区那么多的老师很快就会建立成我们自己的教育资源库，这份资料都是经过大家精心准备的优质课，所以当再次有老师讲这节课的时候，可以做一份参考和学习，我们也就多了一个学习和提升的平台，老师也会进步更快的。

而且这个学习平台，缩短了开发区的城乡教育差距，因为这个平台只需一根网线，只要是能够上网的地方，登陆之后就会非常方便快捷地登陆观看整个课堂实录视频，可以向同行面对面的学习。

减少了外出听课的鞍马劳顿之苦。

同样自己也可以在网上进行晒课，和同行进行互相切磋交流。

如果我们的课设计新颖，制作精美，还可以通过从县到市，从市到省，从省到国家的逐层推荐，还有可能获得一系列的优质课获奖证书。

这样的比赛减少了参赛的繁琐过程，而且授课老师也会在一种非常自然轻松的心态下进行授课，因为没有评审员现场听课，所以就不会很紧张，一定会发挥出自己最高的水平。

面对信息技术日新月异的发展，我们一定不能放松自己，要紧跟时代步伐，一步一个脚印地往前走，一边摸索一边实践，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学质量！。

"一师一优课,一课一名师"活动的好处

“一师一优课，一课一名师”活动的好处
一师一优课，一课一名师”有利于快速推进办学条件信息化。

“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进教师的专业化发展开展“一师一优课，一课一名师”活动，有利于运用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式，普遍提升教师课堂教学质量。

促进了教师的专业化，方便了教师的教学化。

“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展由于现行的教育教学评价手段，存在一定的弊端，有些学生在课堂上以及课外明显地存在“吃不饱，吃不了”的问题，再加教师的时间和空间与学生的时间空间不可能时时处于一种叠加状态，存在错位，学生的需求和问题，只有在学生个人独处独立的时间空间内得以解决。

“一师一优课，一课一名师”有利于快速促进学生的深层次发展，也有利于学生的自主探究、合作学习和个性化学习。

2024年开展一师一优课的活动总结

2024年开展一师一优课的活动总结2024年开展的一师一优课活动取得了显著的成果和重要的经验。

以下是对该活动的总结：一、成果总结1. 提高教师教学水平：通过一师一优课活动，教师们提供了一系列优质课程，提高了自身的教学水平。

教师们在准备、设计和实施优质课程的过程中，通过反思探索和专业交流，不断提升自己的教学能力。

2. 增强学生学习兴趣：优质课程的开展使得学生们更好地参与到学习中。

通过教师的精心设计和实施，学生们享受到了有趣、互动和富有挑战性的学习体验，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习动力。

3. 推动教育改革发展：一师一优课活动有助于推动教育改革的深入发展。

通过教师们优质课程的展示和交流，不仅能够促进教师之间的专业互动和合作，还能够借鉴他人的经验和做法，不断改进教育教学工作，提高教学质量。

二、经验总结1. 高度重视教师专业发展：活动期间，学校和相关部门对教师的专业发展给予了高度关注和大力支持。

为教师提供了充足的培训机会和专业发展资源，促使教师们积极参与活动并取得了良好效果。

2. 强调实践与反思：一师一优课活动鼓励教师们在准备和实施课程的过程中注重实践，并在活动结束后进行反思和总结。

这种注重实践与反思的方式有助于教师们从实际中不断改进自己的教学方法和策略。

3. 加强教师之间的交流与合作：活动期间，学校鼓励教师之间进行交流和合作，分享彼此的教学经验和教学资源。

通过教师之间的专业互动和合作，促进了优质课程的共享和改进，极大地丰富了教学资源和提高了教学效果。

三、进一步改进1. 深化课程评估机制：进一步完善对优质课程的评估机制，既关注教师教学设计的创新性和教学方法的针对性，也关注学生的学习效果和评价反馈，实现对优质课程的全面评估。

2. 扩大推广范围：将一师一优课活动的范围扩大，让更多学校和教师受益。

可以通过组织交流研讨会、开展教师培训等方式，促进一师一优课活动在更广泛的教育领域得到推广和应用。

3. 加大宣传力度：增加对一师一优课活动的宣传力度，让更多教师和社会各界了解该活动的重要性和意义。

一师一优课评选中的亮点和不足

一师一优课评选中的亮点和不足以一师一优课评选中的亮点和不足为标题，写一篇文章一师一优课评选，旨在发现和表彰优秀的教师和课程，从而提升教育教学质量。

在评选过程中，我们可以发现一些亮点和不足，下面将从这两个方面进行分析。

一、亮点1. 激发教师创新意识：一师一优课评选为教师提供了展示自己教学成果的平台，通过参与评选，教师们能够充分发挥自己的创造力和创新意识，设计出更加丰富多样的教学内容和方法。

2. 促进教师间的交流与合作：评选活动不仅是一场展示的舞台，更是一次教师之间相互学习和交流的机会。

通过观摩和学习其他优秀教师的课程，教师们能够借鉴和吸取经验，提高自己的教学水平。

3. 鼓励教师专业成长：一师一优课评选要求教师提交自己的教学设计和教案，这对教师来说是一次对自己教学过程的总结和反思，促使教师不断提升自己的专业能力和教学水平。

4. 增强学生学习兴趣：优秀的课程设计能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与到学习中来。

一师一优课评选的课程往往能够激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生的学习动力。

二、不足1. 评选标准不够明确：在一师一优课评选中，评选标准的明确性对于评选结果的公正性和客观性至关重要。

有时候评选标准不够明确，容易导致评选结果的主观性和个人偏好性。

2. 评选流程繁琐：一师一优课评选的流程需要教师们提交大量的材料和资料，对于教师来说是一项繁琐的工作。

评选流程的繁琐可能会使一些教师望而却步，从而影响到评选活动的参与度和公正性。

3. 缺乏全面性：一师一优课评选主要关注教师的教学水平和课程设计，但是在评选过程中往往忽略了其他教学环节的重要性。

例如，教师的管理能力、班级管理、师生关系等因素在评选中并没有得到充分的考虑和评价。

4. 缺乏长期性跟踪评估：一师一优课评选通常只关注于教师和课程在评选时的表现，很少对教师的长期教学效果进行跟踪评估。

这样会导致评选结果的实际效果和持续性无法得到充分的验证和确认。

“一师一优课、一课一名师”活动的创新分析

教学篇•教学创新我国综合国力不断提高对教育的要求也不断提高，教育部积极扩大优质教育资源覆盖面，努力推进教育信息化工作部署，大力开展“一师一优课、一课一名师”活动。

中小学教师们为实现新课标制定的更高的要求也开始积极进行教学模式的改革，努力寻找一种既能激发学生的学习兴趣又能提高学生的学习效率的一种数学教学模式。

而“一师一优课、一课一名师”活动的出现则恰好能够帮助中小学教师们利用目前发达的信息技术上好一堂课，使每堂课至少有一个优秀的教师能够利用信息技术讲授，这样一来中小学教师可以借助于信息化技术更好地进行教育工作，显著提高教学质量。

一、“一师一优课、一课一名师”活动简介“一师一优课、一课一名师”活动主要是以应用为导向，借助于先进的信息化技术以课堂应用为中心创新教育教学模式和方法，既提高了教育教学质量，又推动了信息技术的快速发展。

“一师一优课、一课一名师”活动的主要目标是进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，建设一支善于利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的教师队伍，形成一套覆盖中小学各年级课程的生成性资源体系。

“一师一优课、一课一名师”活动涉及范围包括小学、初中、完全中学和普通高中等在内的全国所有具备网络和多媒体教学条件的学校的各年级各学科的授课教师们。

“一师一优课、一课一名师”活动在国家相关部门和学校的高度配合下顺利推行，也取得了很好的成绩，值得每一位中小学教师参与。

二、“一师一优课、一课一名师”活动的创新分析“一师一优课、一课一名师”活动与传统的教师授课模式有很大的区别，它主要是依靠信息化技术将教育资源进一步整合，让更多的学生能够通过信息化平台接受到更好的教学资源，进一步提高我国的教学质量。

“一师一优课、一课一名师”活动是在教育方面最大的创新活动，其内容主要包括两大环节，一个是晒课环节，另一个是优课环节。

晒课环节主要是教师们利用国家教育资源公共服务平台进行网上实名制晒课，在平台上上传录制自己讲授的最完美的课程，所上交的课程内容必须严格按照教育部门的要求，突出展现数字教学资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。

一师一优课总结(必备14篇)

一师一优课总结第1篇就本次展示的14节公开课来看，整体水平高，体现了老师们对活动的重视，有老师作完课后坦言：终于可以睡个安稳觉了。

足以代表作课老师的心声。

其实不用说，学校也能知道讲一节公开课有多么的不易……老师们普遍注重整体设计，课件制作精美，不同的教师展示了不同的教学风格，既百花齐放，又各有千秋；在整个活动中，老师们遵守纪律，也体现了良好的素质和精神风貌。

本次活动展示的14节课，充分体现了新课程背景下教师观念的转变：语文教学，注重整体感知，朗读指导，读写结合，课外拓展；数学教学，尽可能引导学生观察、发现、思考、讨论、探究甚至动手操作，对学生进行发散性思维训练；体育美术课更是有声有色，别开生面，如果平时我们的体美音课堂能这样上课，我们的学生该有多么幸运啊！回顾整个活动，唯一的遗憾就是评课水平不是太高。

在评课中真正触及实质问题的太少，常常是优点总结充分，缺点忽略不计或者一笔带过，作为教研的重要组成部分，如此评课并不利于教师的成长。

当然，我校教师的评课水平曾得到过教办室领导的赞赏，但我们的眼光，我们的格局不能仅仅局限于一个办事处。

对课堂教学的几点建议：我们的教学设计一定要预留足够的空间：一幅书法作品，如果顶天立地，没有美可言，欣赏一幅美术作品也是这样，如果画的太满、太密，还能算好看吗？我们的课堂如果把内容预设的太满、太密，造成的后果就是必然对课堂掌控过死。

课堂上也会经常出意外，像我校的xxx老师参加名师评选赛课，当然授课水平很高，成绩也很理想，可在万宫小学比赛的时候有一个意外就事先万没有想到，在除数比余数大还是小的问题上学生居然纠结了几分钟。

真正精彩的课堂在于生成而不是预设。

学生参与的广度与深度不够。

师生互动、生生互动往往流于表面。

有人说，一堂好课不在于老师有多么好的表演，而在于学生有多么好的表现。

判断一堂好课的标准在学生的活动而不是老师。

语文课读书不够，学生读书水平普遍不高。

学生能把文章读的准确流利容易，但要读的声情并茂、抑扬顿挫决非三日两日之功。

推行“一师一优课”,实现学校教育现代化

推行“一师一优课”,实现学校教育现代化第一篇：推行“一师一优课”,实现学校教育现代化信息技术应用经验材料推进“一师一优课”，促进学校教育现代化麻城市福田河中心学校信息技术与课堂教学的深度融合是实现教育现代化，推进素质教育，提高教育教学质量的有效途径。

因此我校几年来一直注重信息技术与课堂教学的整合，开展每位教师每期运用信息技术主讲一节优质课（以下简称“一师一优课”）的探索。

一、加强建设，夯实硬件近几年，学校多方筹措资金，争取项目，加大校园信息化建设。

对校园网络进行了升级改造，将互联网接入带宽提升到１００Ｍ，将校内局域网的主干网络升级到千兆光纤网。

安装了6个无线ＡＰ，实现无线网络校园全覆盖；配有微机室2间，按“45+1” “50+1”标准配置；电子备课室1间，配有10台高性能电脑，保证教师下载使用“湖北省公共教育资源服务平台”、学校资源服务平台提供的大量优质资源；安装了24套网络多媒体教学应用系统，实现了“班班通”，保证课堂教学优质高效；配置了“云视讯”录播教室，整合了全自动录播、多媒体交互式教学、远程视频会议、远程监控等模块，实现远程同步授课、课堂自动录播、远程听课、网络授课、远程视频会议等功能；安装了校园监控系统，在德育处、门卫室均安装了监控器，整个校园安装了27个摄像头，可监控校园及各栋大楼的进出口，有效记录学校进出人员、车辆。

高标准的硬件设施建设为“一师一优课”推进，为学校教育现代化提供了基础和保证。

二、建章立制，量化激励人人要用，人人须用信息技术授课是“一师一优课”的前提。

学校力争建立健全行得通、指导力强、长期管用的管理评价制度体系：一是将“一师一优课”纳入《教学常规管理制度》，将“一师一优课”规范化；二是将“一师一优课”课例、课件上传纳入学校网站、国家基础教育信息平台建设规划，保证“优课”资源互利化；三是将合理运用信息技术手段上课纳入《“五步教学法”高效课堂评分细则》，加大权重，将信息技术运用研究常态化；四是将运用信息技术授课记载纳入《课堂教学管理制度》，促使教师运用现代教育技术上课经常化；五是将“一师一优课”质量纳入《教师考核评价量化方案》，与每位教师绩效工资、评优评模挂钩，让“一师一优课”评价科学化。

山东省一师一优课

山东省一师一优课近几年，中国的教育环境发生了深远的变化，更加重视孩子们的教育发展，以促进孩子们在学习中取得更大的成功。

在这一背景下，山东省政府在2018年启动了一项重要的改革，被称为“一师一优课”，旨在着力改善一线教师的工作环境，增强学校管理水平，实现“质量教育”。

“一师一优课”攻关项目目标是提高一线教师的教学技能和教育素质，改善学校教育环境，促进课堂教学质量。

攻关过程中，有关部门将根据学校特点和孩子们的特点，建立良性有效的考核制度，以确保一线教师教学质量。

此外，有关部门还将加强教师培训，针对不同学校的特点，开设针对性的教育课程，帮助教师提高新的教学技能。

“一师一优课”还将着力改善学校的管理环境，推行“以学生为中心”的学校管理体系。

“精准诊断”的考核改革将及时有效地发现学生的学习问题，提高教师的教学水平，以满足孩子们更多的学习需求。

此外，学校还将不断建立新的课程和授课方式，以满足孩子们对新知识的渴望，培养孩子们的创新精神和实践能力。

“一师一优课”的成功启动，将大大促进山东省的教育环境的改善，使学校的管理更加公正、透明，使孩子们在一线教师的指导下，有更多机会接受高质量的教育。

“一师一优课”项目对改善教育质量和实现质量教育有着极大的贡献，将开启山东省高质量教育的新时代。

未来，山东省计划实施“一师一优课”攻关，着力提高一线教师的教学技能，改善学校教育环境，推动全社会普及高质量教育。

同时，山东省还将与有关部门开展全过程、综合的评估与监督，以保证“一师一优课”项目的有效落实，真正实现山东省高质量教育的发展。

“一师一优课”项目标志着山东省教育发展进入了新的阶段，将有助于培养孩子们具有创新精神和创造力的知识份子，真正把山东省建设成为经济发达、教育优越的社会主义先进型省份。

2024年开展一师一优课活动总结

2024年开展一师一优课活动总结一师一优课活动是教师专业发展的一种新模式，旨在提高教师的教学水平和专业素养。

2024年，我校开展了一师一优课活动，通过对不同学科教师的培养和指导，取得了显著的效果。

下面是对该活动的总结。

一、活动背景近年来，教育改革和发展对教师队伍提出了更高的要求。

传统的教师培训方式已经无法满足新时期的需求。

为了提升教师的教学水平和专业素养，我校于2024年开展了一师一优课活动。

该活动旨在通过将优秀教师与其他教师进行互动交流，并借助教学观摩、指导、合作研究等方式，共同提高教学质量。

二、活动组织与实施活动组织方面，学校成立了一师一优课活动组，并制定了相应的实施方案和时间表。

活动分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。

在准备阶段，活动组制定了优秀教师选拔标准，并通过教师自荐、学生评议和教研组推荐等方式选拔了优秀教师。

在实施阶段，每位优秀教师与其他教师进行了互动交流，并进行了教学观摩、指导和合作研究等活动。

在总结阶段，活动组对活动效果进行了评估和总结，提出了下一步的改进建议。

三、活动效果评估通过对活动的评估，我们可以看到一些显著的效果：1.提高了教师的教学水平：参与一师一优课活动的教师通过与优秀教师互动交流，增强了教学思路和方法的多样性。

他们通过观摩优秀教师的课堂，学习到了一些有效的教学策略和方法。

因此，他们的教学水平有了明显的提高。

2.加强了教师之间的合作与交流：教师们通过参与活动，与其他教师进行了深入的合作与交流。

他们分享了自己的教学经验和心得，并从其他教师那里获得了一些宝贵的建议和指导。

这种合作与交流的氛围有效地提升了教师队伍的整体素质。

3.拓宽了教师的教学视野：优秀教师的参与丰富了教师的教学视野。

他们带来了新的教学理念和方法，让其他教师看到了更广阔的教育世界。

这对于教师的教学思路的拓展和创新有着积极的影响。

四、活动的改进与展望通过对一师一优课活动的总结与评估，我们也发现了一些不足之处：1.活动时间安排不合理：活动期限较短，不足以充分发挥活动的效果。

一师一优课

为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？
试用分子、原子的观点解释质量守恒的原因。
由分子构成的物质在化学变化中
破裂重新组合聚集成
分子－→原子－－→新分子－－→新物质
质量守恒定律的本质：化学反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。
小结：在化学反应中有五不变、两改变
1、反应前后物质总质量不变 2、元素种类不变
“
小结小结
内容
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和原子种类没有改变
质量守恒定律
原因
原子数目没有增减
原子质量没有变化
应用
进行有关的计算推测一些物质的组成
解释一些实验事实
在2400 多年前，古希腊哲学家德谟克利特在一首诗中表达了物质不灭的观点：“无中不能生有，任何存在的东西也不会消失。看起来万物是死了，但实则犹生：正如一场春雨落地，霎时失去踪影；可是草木把它吸收，长成花叶果实，——依然欣欣向荣。”
} 宏观
五不变 3、原子种类不变
4、原子数目不变 5、原子质量不变
}
微观
两改变
1、物质的种类——宏观 2、分子的种类——微观
学了该定律，对我们有什么用？
可运用定律 1. 进行有关的 2. 推测一些物质的 3. 解释一些
练习：
1.
24克镁与16克氧气恰好完全反应，则生成氧化镁 40 的质量为____ 克
寿县三中
叶文君
无题
李商隐（唐）
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
石蜡+氧气

一师一优课总结

一师一优课总结在一师一优课活动中，我有幸参与了一门优秀的课程，这门课程给我留下了深刻的印象。

以下是我对这门课程的总结。

这门课程是一堂数学课，由一位教学经验丰富的老师授课。

通过这堂课，我深刻体会到了一师一优课活动的价值和重要性。

首先，这位老师在课堂上采用了多种教学方法，使得课堂活跃且有趣。

他引导我们通过观察实际生活中的问题来学习数学，让我们能够将抽象的数学知识与实际情境联系起来，从而增加了我们对数学的兴趣和探究欲望。

此外，他还在课堂上采用了小组合作学习的方式，使得我们能够相互交流、合作解决问题。

这种方式不仅能够培养我们的团队合作能力，还能够激发我们的思维潜能。

其次，这位老师注重培养我们的创新思维和实践能力。

他让我们通过实践来掌握数学知识，引导我们去发现问题、解决问题。

他鼓励我们在解决问题的过程中寻找多种方法，并倡导我们进行探究和思考，不仅要会做题，还要理解题的背后的原理和思想。

这种教学方式使得我们的学习不再机械而呆板，而是充满了活力和创新。

再次，这位老师注重培养我们的实践操作能力。

他通过让我们进行实际的计算操作，如使用相关软件、工具等，来巩固和应用所学的知识。

这种实践操作的方式不仅能够帮助我们更好地理解和掌握知识，还能够培养我们的动手能力和实际操作能力。

最后，这位老师注重培养我们的问题解决能力。

他在课堂上提出了一些有挑战性的问题，要求我们进行思考和解决。

他引导我们从不同的角度去思考问题，从而培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。

这种培养方式不仅能够帮助我们更好地应对各种问题，还能够培养我们的创新意识和领导力。

通过参与一师一优课活动，我深刻感受到了优秀课程对学生发展的积极影响。

这门课程不仅使我对数学知识更加深入理解，还培养了我的创新思维、团队合作能力、实践操作能力和问题解决能力。

我相信，这门优秀课程将成为激励我积极学习和进步的动力，我也将努力不断提升自己，在未来的学习中能够更好地运用所学知识，为实现自己的理想和目标做出积极的贡献。

一师一优课评选中的亮点和不足

一师一优课评选中的亮点和不足亮点部分：在一师一优课评选中，有许多亮点值得称赞。

首先，这个评选活动提供了一个展示教师优秀课程的平台。

教师们可以通过提交自己的优秀课程，分享自己的教学经验和教学方法，从而提高教学质量。

其次，一师一优课评选鼓励教师创新。

教师们可以根据自己的教学需求和教学特点，设计出独具特色的课程，提高学生的学习兴趣和效果。

再次，一师一优课评选有助于促进教师之间的交流与合作。

教师们可以通过学习其他教师的优秀课程，借鉴其教学方法和经验，进一步提高自己的教学水平。

一师一优课评选还能够激发学生的学习激情。

优秀的课程设计和教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。

同时，一师一优课评选也能够提高学生的学习效果。

优秀的课程设计能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习成绩和能力。

最后，一师一优课评选还能够提高学校的教学质量和声誉。

通过评选出一批优秀的课程和教师，学校能够提升教学水平和形象，吸引更多的学生和家长的关注和选择。

不足部分：尽管一师一优课评选有许多亮点，但也存在一些不足之处。

首先，评选过程中可能存在主观因素的影响。

由于评选结果是由评委进行评判，评委的个人喜好和主观意见可能会对评选结果产生一定的影响。

其次，评选结果可能存在一定的偏差。

由于评选是基于教师提交的课程作品进行评判，评选结果可能无法全面准确地反映教师的真实教学水平和质量。

再次，评选过程可能存在一定的不公平。

一些教师可能由于各种原因无法参与评选，导致评选结果不够公正和客观。

最后，一师一优课评选可能存在一定的时间和资源消耗。

评选过程需要教师投入大量的时间和精力去准备和提交课程，评委也需要花费大量的时间和精力进行评判，对学校和教师来说可能会造成一定的负担。

一师一优课评选在提高教师教学水平、激发学生学习激情和提升学校声誉等方面具有显著的亮点。

然而，评选过程中的主观因素和评选结果的不准确性可能存在一定的问题，同时评选过程也可能存在一定的不公平和资源消耗。

一师一优课效果分析

一师一优课效果分析
本文是一篇关于数学教学的文章，主要介绍了如何通过复旧知和创设情境来引入新课。

文章的语言简洁明了，但存在一些格式错误和表达不够清晰的问题。

首先，文章中存在一些明显的格式错误，例如段落之间没有留空行，导致文章难以阅读。

此外，有一些段落的表述也不够清晰，需要进行改写。

为了让学生更好地理解今天所学的知识，教师在开始课堂前进行了一些复题。

这些题目不仅回顾了分数的意义和与除法的关系，还为后面的研究提供了依托。

在引入新课程时，教师强调了学生的主体地位，并提出了动手实践、自主探索和合作交流的重要性。

通过呈现生活情境，教师引导学生思考“鹅的只数是鸭的几分之几？”这个问题，并鼓励学生展示个性化的理解。

在这个过程中，学生通过比较分析新旧知识之间的联系，自主得出结论，加深了对“求一个数
是另一个数的几分之几”的理解。

整个教学过程中，教师注重学生的参与和主动性，通过互相启发的研究活动，帮助学生逐步掌握数学思想方法，训练数学思维，提高学生的能力和知识水平。