红色资源开发与高校思想政治理论课实践教学实效性研究
红色资源融入高校思想政治教育的研究
的全 球化 发展趋 势 日益 明显 ，和 平 与发展 成 为 当
今世界的主题 ， 为我国提供 了良好 的政治环境 ， 但 也为西方主要资本国家采用技术交流、文化交往 等方式进行“ 和平演变” 提供 了方便 。在西方国家 “ 糖衣炮弹” 的攻击下 ， 大学生非常容易丧失 自我
判 断 ，进而接 受西方 所 谓 的 “ 自由” “ 、 民主 ９６ ９６ 、人
忘 民族 自 豪感 和民族责任感 。 从科技形势来看 ， 随
着互联 网技术 的推广 ，高校思想政治教育的环境 从 现实环境拓展到虚拟环境 ，在丰富的网络资源 中， 充斥着大量低俗 、 迷信、 反动的内容 ， 这些 内容
对大学生的思想观点 、价值理念和行为方式产生
巨大冲击 。 红色资源天然具有育人功能 ，蕴含着厚重的 先进文化 ，展现 出中国共产党领导 中国人 民谋求 国家独立、 实现繁荣富强的奋斗历程 ， 折射 出革命 先辈坚定的革命信念、 崇高的共产主义理想 、 己 舍 为人的高尚情操 、 艰苦奋斗的革命本色 、 己奉公 克 的优 良作风。红色资源融入高校思想政治教育能
约， 不利于大学生优 良思想道德 品德形成和良好
行为习惯的培养。 红色资源拓展 了高校思想政治教育的空间 ， 也为高校思想政治教育提供 了良好的载体。 此外 ， 从红色资源 中可以总结 出榜样们 的典型事迹 ， 也
可以提炼出凝 聚在榜样们身上的精神风貌 ，如井 冈山精神 、 延安精神、 西柏坡精神、 黄继光精神 、 罗
摘 要 ： 色资 源融入 高校 思 想政 治教 育 ， 红 既是 社会 宏 观环 境 变化 的客 观要 求 ， 是 应 对 高校校 园环 也
境挑战的客观要求。 红色资源融入 高校思想政治教育有着得天独厚的优势， 体现在 红色资源承载着思想政
红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究
红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究1. 引言1.1 研究背景红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究是当前教育领域一个备受关注的课题。
随着时代的发展和社会主义核心价值观的提倡，红色资源作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对大学生思想政治教育起着重要的指导作用。
在当今高校思想政治教育中，红色资源的应用仍存在一定的局限和不足。
随着社会发展的快速变迁和信息化的进程，传统的红色资源在大学生中的传播和接受逐渐减少，导致大学生对红色资源的了解和认识程度不够深入。
一些教育者对红色资源的重要性认识不足，缺乏有效的教学方法和手段，导致红色资源在教育中的运用受到限制。
一些红色资源本身存在质量不高、内容陈旧等问题，也影响了其在大学生思想政治教育中的效果。
有必要对红色资源在大学生思想政治教育中的应用进行深入研究，探讨如何更好地利用红色资源引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升大学生的思想政治素养和道德修养。
这不仅是当前教育改革的需要，也是培养社会主义建设者和接班人的重要举措。
【字数：276】1.2 研究意义红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究具有重要的意义。
随着社会的不断发展和进步，大学生思想政治教育的重要性日益凸显。
红色资源作为我国革命历史和传统文化的重要组成部分，对于加强大学生思想政治教育具有重要意义。
通过研究红色资源在大学生思想政治教育中的运用，可以有效提高大学生的思想政治素质和道德水平，培养他们的家国情怀和社会责任感，推动大学生全面发展。
研究红色资源在大学生中的影响，可以为开展更加有效的思想政治教育提供指导和借鉴，提升教育的实效性和针对性。
通过深入探讨红色资源的开发与利用策略以及现状与问题，可以为进一步推动红色资源在大学生思想政治教育中的应用提供科学依据和策略建议，促进大学生综合素质的全面提升。
本研究具有重要的理论价值和实践意义。
2. 正文2.1 红色资源在思想政治教育中的运用红色资源在思想政治教育中的运用是一项重要而复杂的工作。
思想政治教育红色资源研究
思想政治教育红色资源研究一、本文概述《思想政治教育红色资源研究》旨在深入探讨红色资源在思想政治教育中的重要地位和作用。
红色资源，作为一种独特而宝贵的教育资源，包含了中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的丰富历史遗产和精神财富。
本文将从红色资源的定义、特点、分类入手，分析其在思想政治教育中的应用现状，探讨其面临的挑战与问题，并提出相应的对策与建议。
通过对红色资源的深入研究，本文旨在推动思想政治教育工作的创新发展，提高思想政治教育的针对性和实效性，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的思想保障和精神支撑。
二、红色资源的历史沿革与发展红色资源，作为中国共产党领导下的革命、建设和改革的历史遗产，承载了中国共产党人的精神谱系和价值追求。
从革命年代的井冈山、延安，到建设时期的北大荒、深圳，再到新时代的雄安新区、粤港澳大湾区，红色资源的历史沿革与发展，不仅是中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的历史见证，也是中华民族精神的重要载体。
在革命年代，红色资源主要体现为革命根据地的建设、革命事迹的传承和革命精神的弘扬。
井冈山作为中国革命的摇篮，孕育了井冈山精神，成为红色资源的重要组成部分。
延安时期，中国共产党在极其艰苦的条件下，坚持抗战、推进革命，形成了延安精神，成为红色资源的又一重要标志。
进入建设时期，红色资源开始转化为社会主义建设的动力和源泉。
北大荒的开发建设，不仅是中国农业现代化建设的缩影，也是红色资源在社会主义建设中的具体体现。
深圳作为中国改革开放的前沿阵地，其发展历程和成就，同样成为了新的红色资源，为后人提供了宝贵的历史经验和精神财富。
进入新时代，红色资源在推动高质量发展和实现中华民族伟大复兴的中国梦中发挥着越来越重要的作用。
雄安新区作为疏解北京非首都功能集中承载地，其规划建设过程中注重红色资源的保护和利用，为新时代红色资源的发展注入了新的活力。
粤港澳大湾区作为国家重大发展战略，其建设过程中也充分发挥红色资源的引领作用，为区域协同发展提供了强大的精神支撑。
红色文化资源融入新时代大学生思想政治教育的实践与研究
852370973@ 有效德育基金项目:本文为2020年度山东省人文社会科学课题(2020-ZXXW-07)研究成果㊂作者简介:霍伟义(1978-),男,汉族,河南滑县人,硕士研究生,山东管理学院副教授㊂红色文化资源融入新时代大学生思想政治教育的实践与研究ʏ㊀山东管理学院㊀霍伟义㊀㊀摘要:新时代大学生如何成为担当民族复兴大任的时代新人,是一个永恒不变的命题㊂利用红色文化资源,在大学生中讲好红色故事,赓续红色血脉,培养又红又专的社会主义建设者和可靠接班人,为中华民族伟大复兴和中国特色社会主义建设提供思想保障㊂如何用大学生可以主动㊁自觉接受的沉浸方式实现红色基因的传承,是当下研究的重点课题与方向㊂梳理革命英雄精神脉络,创演校园红色音乐剧,是更新新时代大学生思想政治教育模式㊁坚定学生理想信念㊁生动思政教育资源的重要载体和有效路径㊂关键词:红色文化资源;新时代大学生;德育教育2021年7月1日,习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出:历史川流不息,精神代代相传㊂我们要继续弘扬光辉传统㊁赓续红色血脉,永远把伟大建党精神继承下去㊁发扬光大!坚持真理和坚守理想是大学生德育教育的思想旗帜和根本指南,是高校要长期坚持㊁久久为攻的大事㊂如何将红色文化资源与中华民族优秀的传统文化资源㊁先进文化资源相结合,将理想信仰成为当代大学生思想道德发展的精神家园,是当下我国高等教育面临的一个重要命题㊂1㊀红色文化资源融入新时代大学生德育教育面临的困境1.1㊀新时代大学生对红色文化缺乏认同感红色文化资源作为红色文化的载体,包括物质资源和非物质资源两种形态㊂目前国家级的爱国主义教育㊁纪念馆㊁展览馆㊁人物馆㊁烈士陵园等红色文化资源遍布全国各地㊂可见国家对红色教育建设的重视,深入挖掘红色文化精神,发挥了重要的作用,但也存在着局限性,只是对历史的了解,不能内化于心,很难拉近与新时代大学生距离,心灵与情感上得不到体验,难以激发学生的兴趣,导致对红色文化缺乏认同感㊂ 1.2㊀红色文化传播缺乏创意和吸引力目前,仍然有很大一部分大学生思想观念尚不完备,需要红色文化的教育与熏陶,怎么能够让他们自愿接受红色文化教育,热衷于思想政治相关内容的学习研究,发挥红色文化的巨大力量,是我国高校教育应该思考的命题㊂通过研究发现,红色文化在高校没有得到充分的重视与弘扬,虽然组织了很多活动,但缺乏创意,学生参与度不强,集中表现为:比赛是为了名次,活动是为了完成任务,重学习无体会,重过程无结果,有开头无延续,有活动无内容,有意义没意思,有资源没人做等现象㊂1.3㊀ 课上 与 课下 不够联动在现代社会环境下,新时期大学生表现出更为务实的倾向,很大程度否定了理想和信念的重要性㊂有着社会化和独立化的特点,有着对 填鸭式 和 考试型 的教育教学的反感,这就会造成 老师讲课很卖力,学生犯困很无趣 的现象,渴望自由和平等的大学生并不喜欢坐在课堂上听教师单方面进行思想政治理论的讲述㊂这样的德育工作主要表现在 课上 和 课下 的内容和分管部门交叉脱节㊂2021年,中国共产党迎来百年华诞, 用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去 ,将红色文化资源融入新时代大学生思想政治教育的实践,是提高当下学生思想认知㊁创新红色主题活动㊁实现课上内外的重要方式㊂而在推进实践的有效性㊁吸引力和深入程度中,以挖掘革命英雄人物的精神与大学生沉浸式体验相结合的研究成为坚持问题导向㊁寻求有效路径的抓手㊂2㊀师生共创 使新时代大学生从被动接受到自觉践行2.1㊀创编校园红色音乐剧,引领学生研究红色文化资源红色文化资源培育新时代大学生德育教育是符合博看网 . All Rights Reserved.有效德育852370973@我国形势发展和思想政治教育的需要㊂以创编校园红色音乐剧为例:王尽美是中共一大代表,中国共产党创始人之一,山东党组织最早的组织者和领导者,以王尽美的革命精神为题材的校园红色音乐剧‘尽善尽美“,通过梳理王尽美的生平事迹㊁思想变化和革命斗争历程,整理王尽美的红色文化资源,提炼王尽美革命精神,能够进一步研究党史㊁新中国史和中国革命史等,整理和发掘相关的红色史料㊂师生共创,最大的优势是将枯燥乏味的理论课堂变得灵活有趣,沉浸式体验使大学生对红色文化逐渐产生好感㊂2.2㊀梳理革命精神脉络,剧本创作以文育人通过对王尽美精神的梳理和提炼,校园红色音乐剧‘尽善尽美“采用时空对话的形式进行创编,核心主题是 爱国爱家爱人民 ㊂故事发展以王尽美革命斗争经历和思想发展历程为主线,采用时空穿越的创作方式展开,以社会各阶层的矛盾与斗争为线索设置戏剧冲突,真实再现那段烽火岁月,王尽美对国家民族前途命运的思考和救国救民道路的选择,艺术呈现王尽美精神的形成过程和深刻内涵㊂2.3㊀思政教育与音乐的融合渗透,以音育人音乐剧‘尽善尽美“的音乐唱段共有24段,包括独唱㊁二重唱㊁小合唱和大合唱㊂因接受主体为大学生,所以音乐唱段的创作多数结合新时代大学生的教育背景㊁生活环境㊁独特习性等来完成的㊂校园红色音乐剧‘尽善尽美“中的唱段‘梦想起航“‘十六岁“‘榆关道“‘沉浮谁主问苍茫“‘曙光“‘谁让我们是学监“‘母子情深“和‘青春的代言“等,参演的师生和观看师生时而潸然泪下,时而热血澎湃,学生从音乐中感受革命精神的力量,从唱词中感受到作为一名中国人的自豪感和责任感㊂2.4㊀穿越时空体验历史的沧桑与厚重,以美育人一部好剧的舞台呈现,要具有思想性㊁艺术性和观赏性,缺一不可㊂作品的思想性和艺术性是具备的,往往观赏性要从舞台视觉着手,剧中采用6道历史的城墙,四面有画,摆积木式的变换场景,颠覆传统舞美设计理念,剧情加入灯光和艺术效果的渲染,会出现时而厚重,时而清新,时而苍凉的视觉冲击㊂3㊀守正创新 用艺术表现形式创新教育模式3.1㊀通过师生共创音乐剧实现思政教育从被动性向主动性转变音乐剧在整个编创㊁导演㊁演出和观赏的过程中,都离不开艺术呈现和德育渗透融合,并能激发大学生的二度创作,从而将人物刻画更好的表现在舞台上㊂编剧带领师生创作剧本,寻访故居,参观展览,翻阅史料,梳理脉络,寻找创作思路与灵感;导演在做导演阐述时带领创演人员了解王尽美的故事,分析人物特征,使各工种部门全身心地投入到工作中来,打造艺术精品工程㊂演员在排练时,要做案头工作,体验家国情怀,体会真情实感,用心投入到表演中来; 灯服道效化 的介入,给整个剧平添几分魂魄,使演员和观众都能触摸到历史,穿越时空,将过去与现实拉近距离,触动心弦,对德育教育主动接受㊂3.2㊀更新模式㊁坚定理想信念㊁生动思政教育资源校园红色音乐剧‘尽善尽美“的艺术表达,是一场极具感染力的思想政治教育课,激发了新时代大学生的爱国情怀㊁强国之志和报国之心,更新了红色文化资源与大学生德育教育内容单一和 灌输 的模式㊂通过师生的自编㊁自导㊁自演,让德育教育方式与时代同步㊁与学生实际贴合,生动了德育教育资源,使德育内容鲜活生动,提高德育实效性㊂4㊀结语师生共同参与创演的音乐剧,是对利用红色文化资源加强新时代大学生德育内容及形式的积极扩展和补充,为推进高校思想政治教育和德育教育提供借鉴㊂以革命英雄事迹为题材的文艺作品,是以弘扬中华民族优秀传统文化为思想引领,能够解决高校文化育人过程中所存在的实际问题,是与高校相适用的㊁行之有效的文化育人模式㊂参考文献[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(01).[2]习近平.习近平在全国教育大会上强调:坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11(01). [3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(01). [4]习近平在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话[N].人民日报,2019-05-01(01).[5]邓辉煌.红色文化的传承与转化 湖北民族地区红色文化资源的保护[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2012,(06).[6]徐海泉,虞新胜.论红色文化资源在高校思想政治教育中的运用.井冈山大学学报(社会科学版),2012,(02): 22-26.[7]杜小书.贵州省社会科学院民族研究所所长副研究员.开发利用好红色文化资源[N].贵阳日报,2014-10-08.[8]张哲思.陕西红色文化资源的高校教育教学价值研究[D].西安:西安工业大学,2015.[9]王潇.上海高校有效运用红色文化资源研究[D].上海:华东师范大学,2016.责任编辑㊀任㊀远博看网 . All Rights Reserved.。
红色资源融入高校思想政治理论课的路径研究
红色资源融入高校思想政治理论课的路径研究随着社会主义现代化建设的深入推进，红色资源对高校思想政治理论课的融入成为了当下教育领域中的一个热点问题。
思想政治理论课作为高校学生思想政治教育的基础课程，其教学内容、教学方法一直备受关注。
如何利用红色资源丰富思想政治理论课的教学内容，提高学生的思想政治素质，已成为教育界需要认真思考和探索的问题。
本文将围绕红色资源融入高校思想政治理论课的路径展开研究，试图探讨如何更好地利用红色资源丰富思想政治理论课的教学内容，提高学生的思想政治素质。
红色资源是指那些具有红色文化、红色历史、红色精神内涵的资源，如革命文物、革命遗址、革命文献等。
将红色资源融入高校思想政治理论课，有助于学生深入了解和把握中国特色社会主义的理论基础，培养学生的爱国主义情怀和社会主义意识，增强学生的思想政治素质。
红色资源的融入也有利于增强高校思想政治理论课的吸引力、感召力和教育效果，激发学生学习思想政治理论的兴趣和积极性。
当前，高校思想政治理论课的教学内容大多停留在书本理论的层面，学生对于理论知识的了解多以表面的记忆为主，缺乏对于红色资源的深入理解和感悟。
红色资源融入高校思想政治理论课有着深刻的现实意义。
红色资源的融入可以丰富思想政治理论课的内容，使学生能够更加直观地感受和理解中国特色社会主义的历史渊源和发展脉络。
通过红色资源的融入，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对思想政治理论课的认同感和归属感，提高学生的学习积极性和主动性。
最重要的是，红色资源的融入可以激发学生的爱国情怀，培养他们的社会责任感和家国情怀，提升学生的思想政治素质，对于实现高校思想政治教育的育人目标具有重要意义。
1. 教学内容方面的融合在思想政治理论课的教学过程中，可以选取一些具有红色资源特色的案例进行教学。
可以以革命先烈的英勇事迹为教学内容，通过这些案例让学生了解革命先烈们的革命精神、爱国情怀，激发学生的爱国主义情感。
还可以选取一些红色历史事件或者革命文献作为教学内容，通过分析这些材料，引导学生深入理解中国特色社会主义的理论内涵和发展历程。
用好区域红色资源提升思政育人实效
用好区域红色资源提升思政育人实效摘要：新时期，发挥红色资源育人的功能十分重要，红色资源极大地丰富和增加了民族优秀文化的内涵。
以红色资源引领学校做好思政教学，推动思政教育发展，不仅能扩宽学生视野、增加学生知识储备，还能向学生呈现出革命时期我国人民坚定不移的意志和品格，引导学生树立正确的理念与信仰，培养学生坚持不懈的勇气和矢志不渝的爱国热情。
推动红色资源走进高中校园，融入思政课堂，对学校思政工作建设具有积极的影响意义。
基于此，本篇文章对用好区域红色资源提升思政育人实效进行研究，以供参考。
关键词：区域红色资源；思政育人；实效对策引言红色资源在高中生思想政治教育中具有独特的人才培养功能，要充分发挥红色资源的教育价值，不仅要在学校思政课堂中深入讲解红色资源的思想内涵，增强精神凝聚力，更要在实践教学中，通过行为体验增强红色资源的感召力。
因此，积极探索红色资源与学校思政课实践教学深度融合的路径，对培育高中生社会主义核心价值观具有重要的现实意义。
一、红色资源融入高中思政课教学的重要作用（一）提高课堂教学效果传统的高中思政课教学形式相对单一,不足以调动学生学习积极性,容易使学生对思政课学习产生倦怠心理。
红色资源融入高中思政课教学,不仅可以丰富教学内容,还能够活化教学形式,提升教学效果。
尤其是讲述红色故事、学唱红色歌曲,既能够吸引学生注意力,激发学生参与热情,又能够营造和谐、活泼的学习氛围,在提高学习效率的同时提升教学效果。
（二）提高学生道德水准现在的高中生大多存在“以个人为中心”观念,部分学生害怕困难、不想吃苦。
另外,高中生的思想观念还不够成熟,尚未形成完善的思想道德观念和文化素养。
教师有意识地引导学生学习红色资源,通过讲述中国共产党的发展史,中国人民不畏艰苦、努力奋斗的革命史及英雄先烈的革命事迹和爱国主义精神,将抽象的红色资源具体化,能够帮助学生正确认识红色资源、理解红色资源的深刻内涵;能够在榜样的引导下,提高自身道德修养,树立正确的世界观、人生观和价值观,逐渐形成健全的人格。
红色资源融入高校思想政治教育的研究
造， 校园红色文化环境 的营造 ， 潜移默化地影响着大学
生的思想意识， 不着痕迹地提高着他们的思想境界 ， 从 而实现高校物质文化建设与精神文化建设相互促进的
良性局面。
三 、 色 资 源 融 入 高 校 思 想 政 治 教 育 的 红 对 策 探 寻
（ 以红 色资源为导 向， 强 高校思想政 治教 育 一） 加
凝 聚在榜样们身上 的精神风貌 ， 如井 冈山精神 、 延安精 神、 西柏坡精神 、 黄继光精神 、 罗盛教精神等。因而 ， 红
色资源不仅成为榜样教育重要的现实资源， 而且成为
榜样教育 的有效形式。以红色资源为介体 ， 过榜样 通 教育 ， 可以纠正高校校园不正之风 ， 引领舆论导 向， 感 化大学生形成。
达的情感等。红色资源天然地具有先进意识形态的本
质特征 ， 它既有一定历史条件下的特定内涵 ， 又有与时 俱进 、 价值永恒 的普遍意义 。以红色资源为载体 ， “ 可以 开发提炼出包括理想信念教育 、 民族精神教育 、 国主 爱 义教育 、 集体主义教育 、 行为规范教育等在内的整个思 想政治教育的内容体 系。 ” （ ） 色资 源 承 载 着 高校 思 想政 治教 育 的 活 二 红
第 ７卷 第 ２ ２ 期 ２ １年 ６ ０２ 月
像等信息形态的红色资源， 能够形成不同的教学形式， 如领导形势报告、 专家专题讲座、 录像教学、 多媒体教 学、 课堂教学等。同时， 信息形态的红色资源也能够形
成不同的教 学方法 ， 如理论 教育法 、 案例式教学 、 情景 教学 法 、 榜样示范法 、 自我教育法 、 形象教 育法等教学
梁 杰 华 林 天翔 ： 色资 源 融入 高 校思 想 政治 教 育的研 究 红 教 育理 论 ２１年 ６ ０２ 月
红色资源在思想政治理课中应用论文
红色资源在思想政治理论课中的应用【摘要】红色资源是中国共产党在长期革命和建设中所形成的具有育人作用的历史遗存，是社会主义核心价值体系的重要源流，本文以重庆为例，分析了红色资源的内涵以及重庆红色资源的特点，以期充分发掘红色资源在思想政治理论课中的应用策略。
【关键词】红色资源大学生思想政治理论课应用高校思想政治理论课是坚守、弘扬马克思主义意识形态主导地位的主要阵地，是大学生思想塑造的重要途径，但当前高校思想政治教育的针对性不强，教育内容、教育方式与社会发展要求不相符合的现象依然存在。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育就是“以大学生全面发展为目标——努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。
这就成为思想政治理论课教育改革的关键之点，重庆具有以“红岩精神”为特色的红色资源，如果将其科学地应用到思想政治理论课中，无疑对思想政治理论课教育教学有着巨大的助益！一、红色资源的内涵红色资源是指中国共产党领导全国各族人民在革命、建设和改革实践中所形成的精神财富及其物质载体。
红色资源的内涵主要表现为两个层面的内容：一是精神层面，主要包括战争年代形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神以及社会主义革命建设时期形成的雷锋精神、“铁人”精神、“两弹一星”精神、抗震救灾精神等精神财富；二是物质层面，主要是指反映中华民族百年奋斗历史的革命遗址、纪念馆、展览馆、博物馆、烈士陵园等。
二、重庆红色资源的特点重庆历史悠久，有着深厚的革命历史文化底蕴，具有丰富的红色资源，是中国红色资源的重要组成部分，主要具有以下特点：1.数量众多，区域集中。
主城九区中，渝中区为红色革命遗址或纪念地最集中区域，辖区内现有解放碑、曾家岩50号、歌乐山烈士陵园、新华日报旧址、红岩村等；根据重庆“一圈两翼”的区县发展战略布局来划分：“渝东北翼”有刘伯承元帅纪念馆、红军战场遗址、川陕革命根据地等；“渝东南翼”有赵世炎故居及陈列馆、红军倒马坎战斗遗址、二野司令部旧址等；“一小时经济圈”有聂荣臻元帅陈列馆、邱少云烈士纪念馆等。
红色资源与思政课教学相结合的实践探究
红色资源与思政课教学相结合的实践探究作者：朱梦博来源：《河南教育（教师教育）》2023年第11期思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
红色资源蕴含革命、党史、国情、历史、文化等内容。
随着教育改革的不断深入和对学生素质要求的提高，研学旅行和社会实践活动得到了广泛关注和推广。
这两种活动形式能够帮助学生拓宽视野，提高综合素质和实践能力，促进学生核心素养的提升。
在此背景下，将红色资源与思政课教学相结合成了重要的学习方式。
本文以研学旅行和社会实践活动为例，探讨红色资源与思政课教学相结合的具体路径，培养学生的核心素养和家国情怀，使学生坚定理想信念，成长为有理想、敢担当、肯吃苦、肯奋斗的新时代好青年。
一、研学旅行和社会实践活动的特点分析（一）研学旅行的特点研学旅行是一种以研究和探索为目的的旅行方式。
其特点在于，既包含了旅行的娱乐和游览元素，又重视学生在旅行中的研究和探索过程。
研学旅行通常涉及自然、文化、党史、国情、生态等多个领域，需要学生通过实地考察和研究来提升实践能力。
研学旅行有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发其对人民、党和国家的热爱之情，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合。
（二）社会实践活动的特点社会实践活动也是一种注重实践和探索的教育手段。
其特点在于，注重学生通过参与活动来增强社会责任感，提升实践能力，同时通过在活动中的交流和合作来提升交际和协作能力。
在活动中，学生能够通过亲身体验、观察、交流等方式感受、了解社会，认识自己，锻炼意志和能力，最终实现思维、认知等方面的提升。
二、研学旅行和社会实践活动在思政课教学中的应用与探索研学旅行可为思政课教学提供很好的实践平台。
在研学旅行中，学生可以深入了解相关的学科知识和社会现象。
例如，学生通过参观博物馆、文化古迹等，感受中华文化的博大精深、源远流长，从而坚定文化自信；通过参观革命纪念馆、红色旅游基地等，加深对党和国家历史的了解，传承和弘扬民族精神，永远跟党走。
红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究
红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究引言大学生思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
在当前多元化的社会背景下，大学生思想政治教育需要更加立足于社会主义核心价值观，引导学生明辨非议，坚定理想信念，培养正确的世界观、人生观和价值观。
红色资源作为我国特有的文化资源，有着深厚的社会主义历史内涵和时代意义，对大学生思想政治教育具有重要意义。
本文旨在探讨红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究，以期为大学生思想政治教育提供新的理论和实践支持。
一、红色资源的内涵和特点红色资源是指那些具有鲜明的社会主义历史内涵和时代价值的资源。
它包括红色革命遗址、红色革命历史文化遗产、红色革命文物、红色革命艺术作品、红色革命影视作品等。
红色资源承载着中国革命历史的光辉成就和伟大意义，具有坚定理想信念、传承革命精神、培养民族自豪感等重要作用。
红色资源的特点主要包括以下几个方面：一是历史性特点，红色资源是中国革命历史的产物，具有鲜明的历史性特征；二是教育性特点，红色资源是进行思想政治教育的有效工具，能够激发学生的爱国情怀和社会责任感；三是文化性特点，红色资源融合了中国传统文化和革命文化，具有浓厚的文化底蕴和艺术魅力。
当前，红色资源在大学生思想政治教育中的应用呈现出以下几个方面的现状：一是红色资源的利用还不够广泛，很多大学没有充分利用身边的红色资源来进行思想政治教育；二是红色资源的应用方式单一，大部分学校仅仅是将红色资源作为纪念性的教育内容，缺乏深入挖掘和多维度应用；三是红色资源的教育效果有待提升，一些学校在应用红色资源时缺乏系统性和有效性，导致教育效果不够理想。
红色资源在大学生思想政治教育中的应用还存在一定的不足之处，需要进一步提升和完善。
1.挖掘红色资源的内在价值。
要充分挖掘红色资源的历史内涵和时代价值，深入挖掘红色资源所蕴含的社会主义核心价值观和革命精神，使之成为大学生思想政治教育的重要内容和载体。
2.创新红色资源的应用形式。
论政治理论课与“红色资源”的结合
实 践 教 学 与 理论 教 学 同等 重 要 ” 的教 育 理 念 ，必 须 重 视 实践 教学 ， 强 化 实 践 教 学 在 教 育 教学 中 的重 要 地 位 。同 时 ， 思想 政 治 理 论 课 教 师 必须 充 分 认 识 到 实 践 教 学 的重 要 性 ，用 心做 好 教 学 组 织 ，精 心 设 计 教 学 内 容 ，注 重 教学 方 式 方 法 的 选 择 和 运 用 ，合 理 安 排 思 想 政 治 理 论 课 与 实 践 课 教 学 的 衔 接 和 整 合 。此 外 ， 还 要 教 育 和 引 导 广 大学 生 深 刻 认 识 到 ， 思 想 政 治 理 论 课 不 仅 是 一 门 理 论科 学 ，更 是 一 门 实践 科 学 。思 想 政 治 理
四、 运 行 机 制 的 原 因
践 运 用 的有 机 结 合 。
２ ． 建立稳定 的经费保障机制 。 实践教学需要一定的经费 作 为保 障和支撑。要按 照党 中央 的有关要求 ， 设立高职思想
政 治 理 论 课 实 践 教 学 的 专项 经 费 ，并 将 其 纳入 院校 的年 度 预
算计划之 中。 ３ ．构建 科 学 有 效 的运 行 机 制 。 实 践 教 学环 节 大 多 在 课 外 和校 外 进 行 ， 涉及教师 、 学生 、 场所 、 经费 、 教 学安 排 、 相 互 协
五、 教 师 素 质 的 原 因
效 力量 ，形成社会各界对高校思想政治理论课 的支持合力 ，
推 动各 类 博 物 馆 、 纪 念馆 、 展览馆 、 烈 士 陵 园 等 具有 教 育 意 义 的 场所 对思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 的开 展 提 供 更 多便 利 。 ４ ． 提 高 任课 教 师 的综 合 素 质 。 要 搞 好 思 想 政 治 理 论 课 实 践教学 ， 教 师 不 仅 要 具 备 扎 实 的理 论 功 底 ， 还 必 须 对 现 实 生 活 具 有 敏 锐 的洞 察 力 和 感 悟 力 ， 具 备 掌 控 学 生 活 动 的管 理 能
依托红色文化资源开展高校思想政治理论课实践教学的实效性探索
■ 教 育 学研 究
依 托 红 色 文化 资 源 开展 高校 思想 政 治 理 论课 实 践教 学 的 实效 性探 索
王 东维 ， 闫 影
（ 延安大学 马克 思主 义学 院， 陕西 延安 ７ １ ６ ０ ０ ０ ）
摘
要： 红 色文化 资源、 思想政治理论课 与社会 主义核 心价值体 系具有 高度 的 契合 性 ， 依 托红 色文化 资源开展 实践教 学
（ 一） 红 色文化 资 源 、 思 想 政 治理 论 课 与社 会 主 寻红色文化资源与思想政治教育的关系， 研究红色文 化资源如何融人思想政治理论课教学内容 以及现阶 义核 心价值 体 系具有 高度 的 契合 性
段如何增强思想政治理论课依托红色文化资源实践
教 学 的实效性 问题 非 常迫切 。
心的时代精神 ， 社会主义荣辱观。高校思想政治理论
党的十八大报告指 出： “ 社会主义核心价值体系 课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道 ， 必须大
是兴国之魂 ， 决定着中国特色社会主义发展方 向。要 力 推进 社会 主义 核 心价 值 体 系进 教 材 进 课 堂进 头脑 深入开展社会主义核心价值体系学习教育 ， 用社会主 工作 ， 其中红色文化资源进课堂是深化教学效果 的重
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０— ２ ３
基金项 目： 陕西省高水平大学建设专项资金资助项 目（ ２ ０ １ ２ Ｓ Ｘ Ｔ Ｓ ０ ４ ） 作者简介 ： 王东维 （ １ ９ ６ ９ 一） ， 男， 陕西绥德人 ， 延安大学马克思主义学院教授 ， 硕 士研究生 导师 。
依托红色文化资源开展思想政治理论课实践教 值体系的教育中发挥着 主渠道作用 ， 由于思想政治理 学是 国内有条件 的高校思想政治理论课实践教学采 论课与红色文化资源 、 社会主义核心价值体系的内容
红色教育资源在高校思想政治理论课教学中的开发和应用
进行爱国主义和 革命传统教育， 弘扬和培 育民族精神 ， 增强 民族凝聚力的一项重要
举措。 （ 文 献作 品的 制作 二） 大型文 献纪录 片 《 泽东》 《 毛 、 周恩
领导下， 与农 民阶级 、 知识分子和其他小 资产阶级结成最广泛的同盟军， 才完成 了 反帝 、 反封建的历史使命。由此形成 的红 色教育资源必然具有明显的时代特征。
红色教育资源在高校思想政治理论课教学中的开发和应用
口余 平 高玉 平
（ 汉铁 路职 业 技 术 学 院思 政 教研 室 ， 武 湖北 武汉 ４０ ０ ） ３ ２ ５
摘 要： 本文从厘清红 色教 育资源的涵义、 分类和基本特征入手 ， 根据党 中央建设社会主义核心价值体 系， 推动社会主 义文化大 发展大繁 荣， 让人民共 享文化发展成果的要求 出发 ， 出科学开发和利用红色教育资源， 提 加强社会主义核心价值观教育 。 关键词： 色教 育资源 社会主义核 心价值观 红 教育
（ 民族 性 二）
、
在 半 殖 民地 半 封建 的旧 中 国 ， 红色 教 育 资源 的 民族 性就 是 推 翻 帝 国 主 义 的 压 迫 ， 新 赢 得 中华 民族 的独 立 和 尊严 。 重 （ ） 三 时代 性 特 殊 的 社 会 形 态 决 定 了 中 国 的 民族 资产阶级无力承担 民族民主革命的重任 ， 而 只 有 无 产 阶 级 在 其 先 锋 队 中 国共 产 党
（ 先 进 性 四） 红 色 教 育 资源 诞 生 于新 民 主 主 义 革 命 时 期 ， 为新 民主主 义 革 命服 务 的 。 是 三 、 从社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育 的 角 度 来 看 红 色 教 育 资 源 的开 发 （ 红色教育资源 的开发要立足于 一） 国史 、 国情教育为基础 ， 弘扬和培育 以爱 国主 义 为 核 心 的 民 族 精 神 和 以改 革 创 新 为核 心 的 时代 精 神 红 色 教育 资源 是 充 分 展 现 党 和 人 民 在 民族 存 亡 关 头 ， 在 国 家 百 废 待 兴 时 期 ， 挑 重 担 ， 仆 后 继 ， 、 国情知识、 英雄 画像 、 名人格 言、 纪 念 馆 、 物 馆 、 念碑 、 士墓 等 ， 博 纪 烈 电影 、 电 视 、 曲、 物、 片 、 歌 实 照 图表 、 型 、 画 、 模 绘 雕 塑 、 观 等 ， 些 内容 形 式直 观 形 象 ， 诸 景 这 斥 人 的感 官 ， 人 身 临 其 境 ， 响 人 们 的 情 使 影 感 。人 们 在 接 受教 育 时 必须 同步 感受 ， 触 景生情 ， 以境育情 ， 以情育情 ， 以美育情 ， 唤起人 内心的情感 ，汲取健康 的精神 内
红色资源融入高校思政课教学的路径探索
Course Education Research课程教育研究2021年第15期一、红色资源与高校思政课教学的历史耦合红色资源是中国共产党带领全国各族人民在革命、建设、改革等各个历史时期形成的,并能够为夺取新时代中国特色社会主义新胜利所开发利用的伟大精神及其物质载体。
与高校思政课教学在意识形态、目标指向上高度统一。
在意识形态上,红色资源是中国各族人民在中国共产党的领导下坚持马克思主义的指导地位形成的,具有鲜明的政治性和意识形态性。
它贯穿了中国革命与建设的始终,见证了中国各族人民披荆斩棘、浴血奋斗,从而实现了中华民族从可能被开除“球籍”到以崭新的姿态巍然屹立于世界东方的伟大历史飞跃。
红色资源中的历史承载以铁一般的事实鲜活地回答了中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”,同时也成为在新时代为什么要继续坚持马克思主义指导地位的历史确证。
高校思政课则是全面贯彻党的教育方针,巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的重要课程。
当前意识形态领域的斗争仍然激烈,马克思主义的指导地位受到来自诸如历史虚无主义、西方“宪政民主”等错误思想观点的挑战。
因此,在高校以红色资源的历史确证加强对大学生的马克思主义理论教育,摆脱了空洞的说教,巩固了马克思主义的意识形态,二者相辅相成。
在目标指向上,“中国共产党一经成立,就把实现共产主义作为党的最高理想和最终目标”。
目标越是远大,实现起来就越是困难。
它的实现需要一代又一代人的接续奋斗,因而红色资源承载的鲜活历史就是一部中国共产党带领全国各族人民为实现共产主义而不懈追求的探索史、奋斗史。
高校思政课则是通过对学生进行系统的马克思主义理论教育,将其培养为“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
社会主义建设是围绕着共产主义的远大目标进行的,离开了共产主义的远大目标,我们的社会主义建设就会迷失方向,二者是阶段性目标与最终目标的关系。
因此,用蕴含着无数共产党人为实现共产主义远大目标而不懈奋斗的红色资源对大学生进行思想政治教育,能让他们在认清历史脉络、把握社会发展规律的基础上,激活红色基因,进而强化使命担当。
红色资源在高校思想政治教育中的应用问题探讨
红 色资 源承 载着 厚重 的革 命历 史和 文化 精神 ， 是 全党 和全 国人 民极 为 重 要的 精神 、 物质 财富 ， 也 是 当今 高 校思 想 政治 教 育 的宝 贵 资源 。然 而 ， 当今 新的历 史 条件赋 予 了高校 思 想政 治教 育新 的挑 战 和机 遇 。如何 在新 形势 下有 效 的应用 红色 资源 进行 思想 政治 教 育 ， 发挥 其理 想的教 育效果 ， 值得 我们所 有的思 想政 治工作 者深 思 。
一
不 完整 性 。一直 都备 受追 捧 的 “ 重 走长 征路 ”红色 教 育活动 ， 仅 是 选 取 长征 途 中 的部 分 路段 ， 让 学 生感 受 当时 的艰 苦 卓越 ， 若 想让 学 生如 同当 年 的红 军 战 士那 般 的爬 雪 山 、 过草地， 将 整 段长 征 道路 走
完， 显然是不可能的。因此， 在不损坏其完整性的前提下， 怎样将历 时长 久 、 地域 辽 阔的红 色 资源 能够让 学 生更 易于整 体 、 全面 、 深刻 地
红色资源在高校思想政治教育中的 应用问 题探讨
本 文 为吉首大 学校级 科研 项 目 （ 编号 ： Ｊ ｄ ｌ ２ ０ ２ ５ ）结项 成果
教 育 探 索
红色资源在高校思想政环 境科 学学院 湖 南 吉首
【 摘
４ １ ６ ０ ０ ０）
要 】 应用红色资源是增强大学生思想政治教育 实效性的重要途径 。 要 注意克服红 色资源应用 中存在 的时间久远性、 空间分散 性、
形式单一性等 问题 ， 注重拉近距 离， 赋 予红 色资源时代元 素； 建立虚拟红 色教育阵地 ， 改善 资源分布 零散化 与模 式单一化 问 题。
【 关键词 】 高校 ； 思想政 治教 育； 红 色资源 ； 应用
地方红色文化资源融入高校思想政治理论课实践教学的路径探析
地方红色文化资源融入高校思想政治理论课实践教学的路径探析1. 引言1.1 研究背景地方红色文化是中国革命历史的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和历史意义。
随着新时代背景下高校思想政治理论课的改革与创新，如何有效融入地方红色文化资源成为了当前高校教学中的热点议题。
研究背景主要包括以下几个方面：一方面，当前高校思政课教学中存在着一些问题，比如学生对课程内容缺乏兴趣，教学方式单一等。
传统的思政课教学模式已经无法适应当下学生的需求，急需引入更具吸引力和实用性的元素。
地方红色文化资源具有浓厚的地方特色和历史积淀，在高校思政课教学中有着独特的价值和意义。
通过挖掘地方红色文化资源，可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高课程的实效性和吸引力。
研究如何将地方红色文化资源融入高校思政课实践教学，不仅有助于解决当前教学中存在的问题，同时也为传承和发扬地方红色文化提供了新的途径和方法。
中的这些问题和挑战，也成为了本研究的重要动因和依据。
1.2 研究意义研究意义：地方红色文化资源融入高校思想政治理论课实践教学具有重要的理论和实践意义。
通过挖掘和利用地方红色文化资源，可以丰富高校思想政治理论课的内容，使之更加贴近学生实际生活，增强学生的学习兴趣和参与度。
地方红色文化资源融入教学可以有助于加强学生的爱国主义和社会主义核心价值观教育，培养学生的民族精神和家国情怀。
通过将地方红色文化资源与思想政治理论课相结合，可以促进学生的思想政治素质和综合素养的提升，培养学生的文化自信和历史责任感。
研究如何将地方红色文化资源融入高校思想政治理论课实践教学，对于推动高校思想政治教育的深入发展，培养高素质的社会主义建设者和接班人具有积极推动作用。
2. 正文2.1 地方红色文化资源在高校思想政治理论课教学中的作用地方红色文化资源在高校思想政治理论课教学中发挥着重要的作用。
地方红色文化是中国革命历史的重要组成部分，在传承和弘扬革命精神、优秀传统文化方面具有独特的价值。
红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径探索
红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径探索红色文化资源是中国革命和建设的历史性产物，它蕴含着丰富的思想内涵和历史意义。
将红色文化资源融入高中思想政治课教学，不仅可以使学生更深入地了解中国革命历史和社会主义建设的艰辛道路，更重要的是可以激发学生的爱国情感和社会责任感，培养学生的坚定理想信念和正确世界观、人生观、价值观。
本文将探讨红色文化资源融入高中思想政治课教学的途径，以期为高中思想政治课教师提供一些启示和借鉴。
一、丰富教学内容，引导学生感悟红色情怀红色文化资源丰富多样，既有革命先烈的英勇事迹和崇高精神，也有红色经典作品和艺术形式，如红色歌曲、红色电影、红色文学等。
在思想政治课教学中，教师可以通过讲解红色历史事件、展示红色经典作品、播放红色群众歌曲等方式，让学生了解红色文化的内涵和意义，引导学生感悟红色情怀，激发学生的爱国情感和社会责任感。
在选取教学内容方面，可以选择一些具有代表性的红色文化资源，例如延安精神、长征精神、抗战精神等，通过解读这些红色文化资源，让学生深刻领会中国革命历史的伟大意义和历史英雄的崇高精神，激励学生树立正确的世界观和价值观。
可以通过开展主题班会、举办红色文化艺术展等方式，让学生亲身感受红色文化的魅力，激发学生的文化自信和爱国情怀。
教师还可以组织学生到一些革命纪念馆和红色文化基地参观学习，让学生感受红色文化的历史渊源和时代价值。
二、深化教学内容，培养学生的思想品德红色文化资源是一种宝贵的精神财富，它蕴含着丰富的思想内涵和历史意义，可以对学生进行深刻的思想品德教育。
在思想政治课教学中，教师可以通过解读红色经典作品、讲解革命英烈事迹等途径，引导学生深化对红色文化资源的理解，激励学生坚定理想信念和正确的道德价值观。
在引导学生学习红色经典作品时，可以结合教材内容，选取一些经典的红色文学作品进行解读，如《红岩》、《林则徐》等，通过分析作品中蕴含的革命情感和伟大理想，引导学生体会和领悟革命先烈的崇高精神，培养学生的家国情怀和社会责任感。
红色资源在高校思想政治理论课实践教学中的价值与运用——以湖南红色资源为例
、
湖南省红色资源开发现状
湖 南 自古人 杰 地 灵 ， 湖湘 文 化 源 远 流 长 。 域 内拥 有 较 多 省 的博 物 院 、 士 纪 念 馆 、 要 战役 纪 念 地 等 。 １９ 烈 重 从 ９ ７年 ６月 至 ２ｏ ｏ ９年 ５月 ． 宣 部先 后 公 布 的 四批 爱 国 主 义 教 育 示 范 基 地 中 中 ， 南 省 就 有 韶 山毛 泽 东 纪 念 馆 、 乡刘 少奇 纪 念 馆 、 陵 湖 宁 炎 炎 帝 陵 、 江 起 义 纪 念 馆 、 鄂 川 黔 革 命 根 据 地 、 收起 义 文 平 湘 秋 家 市会 师 旧址 纪 念 馆 、 中共 湘 区 委 员会 旧址 、 南 暴 动 指 挥 部 湘 旧址 、 德 怀 纪念 馆 、 彭 湖南 省 博 物 馆 、 江受 降 旧址 和 纪念 馆 、 芷
足是 高校思想政治理论 课教 学中的薄弱环节 ，也是制约思想
政 治理 论 课 教 学 实 效 性 进一 步提 高 的重 要 因素 。这 主要 是 因 为人 们 总 认 为 红 色 资源 的开 发 是 历 史 博 物 馆 、 献研 究 室 、 文 党 史 研 究 者 的事 ． 高 校 思 想 政 治 教 育 没有 多 大 的关 系 ， 至 有 与 甚 些 人 还 错 误 地 认 为 ． 色 资 源 是 过 去 革命 战争 年代 的产 物 。 红 已 经 “ 时 了 ” 因 而对 此 漠 不 关 心 。 有 人 公 然 宣 称 ：毛泽 东 已 过 ， 如 “ 经死 了， 耍学他干什么？ “ 还 ” 毛泽 东 闹革 命 关 我 什 么 事 ？ 这 些 ” 对 红 色 资 源 的错 误 认 识 ，直 接 影 响 了红 色 资 源 在 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 中 的价 值 与 运 用 。 二 是 对 于 红 色 资源 的挖 掘 利 用 不 够 。 方 面 ， 些 知 名 度 一 一
红色资源融入高校思想政治理论课面临的挑战分析
教育文化论坛㊀２０１６年４期 高等教育红色资源融入高校思想政治理论课面临的挑战分析胡㊀建１㊀刘㊀惠２(１.西华师范大学马克思主义学院２.西华师范大学政治与行政学院ꎬ四川南充㊀６３７００９)摘㊀要:红色资源是高校思想政治教育的重要资源ꎬ但是在高校思想政治教育过程中ꎬ红色资源并没有很好地融入高校思想政治理论课ꎬ成为制约思想政治教育实效性的重要因素ꎮ红色资源融入高校思想政治理论课面临着一系列挑战:部分教育主体教学素质下滑㊁教育客体对红色资源认同心理结构失衡㊁红色资源与教育介体结合不足以及教育环体成分复杂化ꎮ今后高校思想政治理论课的改进必须坚持以红色资源为依托ꎬ以思想政治教育目标为基本方向ꎬ充分将红色资源与高校思想政治理论课相结合ꎮ关键词:红色资源ꎻ思想政治理论课ꎻ挑战中图分类号:Ｇ６４１㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀文章编号:１６７４－７６１５(２０１６)０４－００４１－０５ＤＯＩ:１０.１５９５８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｙｗｈｌｔ.２０１６.０４.００９㊀㊀红色资源是指 中国共产党领导中国人民革命斗争和在社会主义现代化建设实践之中所形成的革命旧址遗址㊁文献文物和凝结在其中的革命传统的物质与精神的总和ꎮ [１]正是由于红色资源产生于特殊的时代背景ꎬ蕴含着有别于一般人文资源的精神价值ꎬ从而也就注定了它对思想政治教育有着重要的作用ꎮ 红色资源能够提供思想政治教育活动的持续动力ꎮ [２]这为高校思想政治教育提出了一个新的课题:如何将红色资源融入高校思想政治理论课ꎮ红色资源融入高校思想政治理论课是提高思想政治教育实效性的重要途径ꎬ也是维护马克思主义意识形态主导地位的应有之意ꎮ我国虽然在相关的研究上取得了显著的成就ꎬ然而教育效果仍然不容乐观ꎬ主要体现在教育主体㊁教育客体㊁教育介体㊁教育环体等方面存在的问题与挑战上ꎮ一㊁部分教育主体教学素质下滑«关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见»中明确指出: 思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量ꎬ是党的理论㊁路线㊁方针㊁政策的宣讲者ꎬ是大学生健康成长的指导者和引路人ꎮ [３]思想政治理论课教师作１４收稿日期:２０１６－０６－２５基金项目:四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目 川东北红色资源融入高校思想政治理论课教学的理论与实践探索 ꎻ四川省哲社重点研究基地四川大学生思想政治教育研究中心项目(ＣＳＺ１６００１)ꎻ四川省哲社重点研究基地四川省教育发展研究中心项目(ＣＪＦ０１２０１７)ꎮ作者简介:胡建(１９７９ )ꎬ男ꎬ四川泸州人ꎬ博士ꎬ西华师范大学马克思主义学院副教授ꎬ硕士生导师ꎬ研究方向:马克思主义政治理论与思想政治教育研究ꎮ刘惠(１９７９ )ꎬ女ꎬ四川南充人ꎬ西华师范大学政治与行政学院副教授ꎬ博士ꎬ硕士生导师ꎬ研究方向:思想政治教育与政党政治研究ꎮ. All Rights Reserved.教育文化论坛㊀２０１６年㊀第４期ＪｉａｏＹｕＷｅｎＨｕａＬｕｎＴａｎ 高等教育为高校最主要的教育主体ꎬ具备丰富的理论知识与教学经验ꎬ他们的知识与经验又必然要通过教学活动传递给受教育者ꎬ而怎样更有效地开展教学活动就体现出教育主体教学素质的层次ꎮ这种层次又会导致红色资源融入高校思想政治理论课的状况㊁大学生思想政治教育的最终效果乃至形成的整个社会思想政治教育氛围差异的产生ꎮ如果不能提高教育主体的教学素质ꎬ增强他们发挥红色资源思想教育价值的能力ꎬ实现红色资源与高校思想政治理论课的有效融入都只不过是不切实际的幻想ꎮ最终既不能提高思想政治教育的效果ꎬ也造成了红色资源的浪费ꎮ在我国红色资源富集的地区ꎬ人们(高校)纷纷利用资源优势ꎬ不断开发红色资源的思想政治教育价值ꎮ但是ꎬ部分思想政治教育主体教学素质的下滑与红色资源转化为教学资源程度不足的问题也越来越严重ꎮ这种现象的出现不能简单地用相关的教学理论缺失来解释ꎬ更是由于教育主体对红色资源的不重视以及对自身教学素质不严格的结果ꎮ教育主体教学素质的下滑ꎬ主要有两方面原因:一是机制原因ꎬ表现为高校缺乏有效的监督评价机制ꎮ有学者认为ꎬ近年来思想政治教育主体的教学素质有下滑趋势ꎬ这种趋势首先表现为教育主体在教学过程的消极应付ꎬ素质下滑不过是其必然结果ꎮ由于教学素质本身是无形的个人素养ꎬ具有很大的隐蔽性与流变性ꎬ而缺乏对思想政治教育主体教学素质的监督与评价在我国高校是一个十分普遍的现象ꎬ在一定程度上助长了教育主体不作为㊁不整合社会资源以及教育教学方式的一成不变ꎮ个别思想政治教育主体在教学过程中甚至到了照本宣科㊁无心教学的地步ꎮ在将红色资源融入思想政治理论课的过程中ꎬ由于教育主体处于主要位置ꎬ厘清教育主体教学素质与思想政治理论课关系的关键在于建立相应的教学素质监督评价机制ꎮ这也是今后确保教育主体自觉提高教学素质的重要方向ꎮ二是人为原因ꎬ表现为教育客体的不配合ꎮ教育主体提高教学素质的根本目的是使教育效果能够更好地体现在教育客体上ꎬ这就离不开教育主体与教育客体的互动ꎮ只有当教育主体与教育客体处于主体竭力引导客体而客体主动配合主体的条件下ꎬ教育效果才会有质的飞跃ꎮ在高校思想政治教育过程中ꎬ有很大一部分大学生不把思想政治理论课当一回事ꎬ只是为修够学分ꎬ因而在教学过程中采取不配合㊁无所谓的态度ꎬ造成了教育主体与教育客体的对立ꎮ这就直接打击了教育主体的教学积极性ꎬ使他们不再对自己的任教科目有感情ꎬ最终导致教学素质的下滑ꎮ教育主体教学素质下滑的情况如果继续发展下去ꎬ必将影响到大学生思想政治教育效果的整体水平ꎮ因此ꎬ要实现红色资源融入高校思想政治理论课ꎬ就要着力于提高教育主体的教学素质ꎬ同时也要让教育客体参与教学改革ꎬ调动他们在思想政治教育过程中的主动性ꎮ高校也应当通过建立相应的监督评价机制来量化评价教育主体的教学素质ꎬ采用奖励惩罚的手段来调动他们的教学积极性ꎮ只有使教育主体教学素质得到提高ꎬ真正具有为教育客体服务的观念ꎬ才能真正将红色资源融入高校思想政治理论课ꎮ二、教育客体对红色资源认同心理结构失衡㊀㊀当前ꎬ教育客体对红色资源认同程度不高是红色资源融入高校思想政治理论课的巨大障碍ꎮ有关调查显示ꎬ 仅有１６.５％的受访者平时会主动接触代表红色文化的资源ꎬ高达６７.ｌ％的受访者仅是 偶尔会 ꎬ１６.３％的受访者从不会主动接触ꎮ [４]不主动接触红色资源实际上就是对红色资源认同程度不高的外在表现ꎮ当前红色资源的不断开发与教育客体对红色资源认同不高的矛盾ꎬ主要缘于认同心理结构的失衡ꎬ表现为红色资源与时代发展的契合度不足ꎬ 如当前就有很多人认为:艰苦奋斗的时代己经过去了ꎬ这种精神在当前变得毫无价值ꎬ以革命精神及其载体为主体的红色资源也早就过时了ꎬ与他们的生活实际格格不入ꎮ [５]如何调节教育客体对红色资源的认同心理已经成为红色资源融入高校思想政治理论课的一个焦点ꎮ在高校思想政治教育达到新的水平ꎬ红色资源２４. All Rights Reserved.胡㊀建等:红色资源融入高校思想政治理论课面临的挑战分析 高等教育开发程度不断提高的阶段ꎬ探索构建教育客体红色资源认同心理是红色资源融入高校思想政治理论课的内在要求ꎮ体现红色意识的教学方式最终会成就高效有序的教学活动ꎬ促使教育客体形成对红色资源的共识ꎮ然而ꎬ随着对外开放的不断深化ꎬ我国受到非马克思主义意识形态的冲击越来越多ꎬ思想价值观多元化趋势越来越明显ꎬ再加上红色资源地区分布不均ꎬ部分人对红色历史文化的记忆逐渐淡化ꎬ加剧了教育客体对红色资源的不信任ꎮ由此导致自身思想发展与社会要求对抗不断加剧ꎬ形成 自我意愿 与 他人要求 的隔阂ꎬ并造成一种心理上的排斥ꎬ这种排斥就是教育客体对红色资源认同心理结构失衡的重要因素ꎮ当前文化的多元化正在强化教育客体对红色资源认同心理结构的失衡ꎮ与新中国建立之初又红又专的马克思主义意识相比ꎬ意识多元化使思想政治教育客体对红色资源的认同心理发生了很大变化ꎮ一是教育客体的红色资源认同心理日趋压抑ꎬ这种心理不仅源于意识多元的影响ꎬ更源于红色资源没能深入人心以及红色资源的思想教育价值没能得到深层开发ꎮ二是教育客体自我意识的发展与社会要求的对立情绪逐渐凸显ꎮ由于意识多元所带来的负面效应没能有效解决ꎬ教育客体自我意识的发展与社会要求的矛盾不仅反映在红色资源没能有效融入高校思想政治理论课这个事实ꎬ更体现在教育客体对红色资源的情绪上ꎮ一方面是教育客体对红色文化误解的蔓延ꎬ认为红色文化是过时的文化ꎬ西方文化才是当今时代所需要的ꎮ所谓对红色文化的误解ꎬ在很大程度上可以说是对教育主体在文化多元的环境下对教育客体思想政治教育不作为所产生的后果ꎮ当意识多元的负面效应长期得不到解决ꎬ腐朽意识就会大行其道ꎬ使教育客体受到不良影响ꎬ造成他们对红色文化的歪曲理解ꎻ另一方面是红色资源本身在开发过程过分注重经济价值而忽略了其教育价值ꎬ助长了教育客体对红色资源的不认同ꎮ开发红色资源ꎬ促进地区经济发展的策略本身并没有错ꎬ然而过度商业化使得红色资源的开发变得功利性ꎬ使得神圣的红色资源变得庸俗ꎮ而这种现象直接影响到教育客体对红色资源的看法ꎬ降低了他们对红色资源的认同度ꎬ也就不利于红色资源融入高校思想政治理论课ꎮ三、红色资源与思想政治教育介体结合不足㊀㊀开发红色资源最终目标是为提高大学生思想政治素质ꎬ实现大学生全面发展服务的ꎮ但是ꎬ光有资源还不够ꎬ因为这些资源所承载的信息必须通过中介实现某些转化才能直接作用于人们的思想意识ꎬ这里的中介就是我们所说的教育介体ꎮ 所谓教育介体就是把教育者已经认同和掌握的教育内容传导给受教育者并促进其思想转化ꎬ形成良好品行的一系列中间要素和环节的总和ꎮ [６]由于红色资源只是反映某个地区文化客观存在的一个简单标签ꎬ它不能反映该资源与思想政治教育介体结合㊁融入思想政治教育的程度ꎮ因此ꎬ红色资源融入高校思想政治教育理论课面临资源与介体结合程度的制约ꎮ随着社会信息化的不断发展ꎬ能够利用的思想政治教育介体越来越多ꎬ然而红色资源与思想政治教育介体结合不足的问题也日趋突出ꎮ与单方面研究红色资源本身相比ꎬ如何将红色资源与思想政治教育介体有效结合的任务更加困难ꎬ具体表现在两个方面:一是缺乏红色资源与思想政治教育介体有效结合的科学理论ꎮ列宁曾经说过: 没有革命的理论ꎬ就没有革命的行动ꎮ [７]当前红色资源在与思想政治教育介体结合时往往存在很大的随意性和盲目性ꎬ这正是缺乏科学理论指导的表现ꎮ缺乏理论的指导ꎬ使得红色资源与思想政治教育介体不能充分结合成为红色资源融入思想政治理论课的瓶颈ꎮ虽然思想政治教育介体的作用越来受到重视ꎬ但是由于思想政治教育介体理论研究相对滞后ꎬ再加上思想政治教育主体运用介体的能力不足ꎬ在很大程度上制约了红色资源与思想政治教育介体结合的效果ꎮ这就要求高校思想政治教育主体一方面不断学习现有的相关的理论知识ꎬ加快介体运用观念的转变ꎬ不断提高自身运用思想政治教育介体的能力以及将其与红色资源结合的能力ꎻ另一方面ꎬ思想政治教育主体在教学实践中应当总结方法经验ꎬ３４. All Rights Reserved.教育文化论坛㊀２０１６年㊀第４期ＪｉａｏＹｕＷｅｎＨｕａＬｕｎＴａｎ 高等教育把现有的经验进行加工ꎬ使其上升到理论的高度ꎬ提高理论运用的有效性与普遍性ꎬ为红色资源融入高校思想政治理论课的理论体系添砖加瓦ꎮ二是思想政治教育介体开发的深度与广度严重不足ꎮ我国自古有着思想政治教育的传统ꎬ在这个过程中也就产生了多种教育介体ꎮ另外ꎬ随着社会的不断发展ꎬ大量新兴教育介体不断产生ꎬ与传统教育介体共同构成了思想政治教育介体的内容ꎬ为红色资源融入思想政治理论课提供了更多的途径ꎮ但是ꎬ当前高校思想政治教育介体开发无论是在广度还是深度都显得不足ꎬ无法满足主体与客体的需要ꎮ从广度上看ꎬ许多新兴教育介体还没有得到充分运用ꎬ包括传媒介体ꎬ比如互联网㊁微信㊁微博等ꎻ活动介体ꎬ例如开展各种各样思想政治教育实践等ꎮ从深度上看ꎬ思想政治教育者对现有思想政治教育介体的运用主要还是以说服为主ꎬ没能结合相关事实ꎬ缺乏现实感ꎬ因而也就不能很好地触动受教育者ꎮ此外ꎬ教育主体运用教育介体缺乏时代感ꎬ对传统教育介体的现代开发滞后也是开发深度不足的表现ꎮ红色资源与教育介体的高度结合是红色资源融入高校思想政治理论课的重要内容ꎬ而红色资源融入高校思想政治理论课的效果又离不开红色资源与教育介体高度结合的支持ꎮ当前高校思想政治教育所面临的不仅仅是开发红色资源的问题ꎬ还是将红色资源与教育介体有效结合ꎬ使其转化为思想政治教育资源ꎬ从而更好地实现将其融入思想政治理论课的问题ꎮ只有实现红色资源最大程度地与教育介体结合ꎬ更好地融入高校思想政治教育理论课才能真正提高思想政治教育的实效性ꎮ四、思想政治教育环体成分复杂化红色资源作为改善思想政治教育环体的重要内容引起了越来越多学者的关注ꎮ经过不断开发与实践ꎬ红色资源创造的思想政治教育红色环境已经初具规模ꎮ但是ꎬ随着改革开放的不断深入ꎬ在带来国家经济迅猛发展的同时也带来了这样一个事实:社会思想与价值观的多元化趋势加强ꎬ这种趋势的发展冲击着马克思主义意识的主导地位ꎬ在一定程度上削弱了红色资源在巩固马克思主义思想地位的作用ꎮ与之相对应ꎬ也就形成了思想政治教育环体成分复杂化的事实:一方面马克思主义意识在与非马克思主义意识的碰撞中通过批判吸收ꎬ能够进一步促进马克思主义意识的发展ꎬ更加激发思想政治教育环体的活力ꎬ而另一方面在这种碰撞中非马克思主义腐朽意识无可避免的进入了社会环境中ꎬ使教育环体成分复杂化ꎬ形成红色资源融入高校思想政治理论课的阻力ꎮ这就需要社会营造红色环体ꎬ促进红色资源与思想政治理论课的融合ꎮ在这个过程中ꎬ出现了一些不利的因素:一是社会存在夸大马克思主义意识成分在教育环体的主导地位的现象ꎮ它会使思想政治教育主体忽视整合社会资源(包括红色资源)ꎬ不采取积极的措施将红色资源与思想政治理论课结合并以此来维护马克思主义意识的地位ꎬ甚至认为只要有国家权力的支持ꎬ就能保证马克思主义意识的主导地位不会动摇ꎬ因而在思想政治教育过程中采取不作为的方式ꎮ这不仅会破坏马克思主义意识的自我更新机制ꎬ不利于构建红色环体ꎬ还会使非马克思主义意识发展空间扩大ꎬ对红色资源融入高校思想政治理论课造成极大的障碍ꎮ二是忽视控制非马克思主义成分在教育环体的比重ꎬ使教育客体意识混乱ꎮ由于非马克思主义思潮进入教育环体时只占有很小的比例ꎬ它们缺乏国家政权的支持ꎬ无法在教育环体中扩展开来ꎬ它们在与马克思主义意识的搏斗中处于劣势ꎬ一般情况下并不会改变社会主流意识的性质ꎮ但是ꎬ如果因为这些思潮不对主流意识造成威胁而放任其发展或者不注重红色成分比例的扩大ꎬ随着时间的发展ꎬ这些非马克思主义意识会逐渐渗透到教育环体的各个方面ꎬ就会使得现有的教育环体成分重组ꎬ使马克思主义意识受到严重打击ꎮ不仅影响教育客体对马克思主义意识的看法ꎬ造成他们意识的混乱ꎬ而且会削弱红色资源与高校思想政治理论课的融合效果ꎬ最终影响思想政治教育的实效性ꎮ思想政治教育环体成分复杂化导致红色资源融入高校思想政治理论课受制并不断刺激着高校乃至整个社会的神经ꎬ成为影响思想政治教育效果４４. All Rights Reserved.胡㊀建等:红色资源融入高校思想政治理论课面临的挑战分析 高等教育的重要因素ꎮ如何使思想政治教育环体非马克思主义文化成分保持在一定比例范围内ꎬ让马克思主义意识处于主导地位而又不完全排斥外来思潮是创造适合红色资源融入高校思想政治理论课环体的重要内容ꎬ也是中国共产党巩固思想领导地位的重要目标ꎮ结语从整体上看ꎬ红色资源融入高校思想政治理论课的过程是一个不断整合教育资源并将其运用到思想政治教育的动态过程ꎮ多年来的思想政治教育实践经验告诉我们:高校要做好思想政治教育工作首先就要在思想政治理论课上下功夫ꎬ而其中的一个有效方式就是融入红色资源ꎮ如何通过将红色资源融入高校思想政治理论课以及深化教学方式的改革ꎬ使教育客体真正受益ꎬ成为提高思想政治教育效果的内在要求ꎮ今后ꎬ要进一步改进高校思想政治理论课ꎬ提高其教育教学效果ꎬ必须以坚持以红色资源为依托ꎬ以思想政治教育目标为基本方向ꎬ充分将红色资源与高校思想政治理论课相结合ꎬ营造一个思想政治教育主体自觉运用红色资源㊁思想政治教育客体认同红色精神㊁思想政治教育介体传播红色文化㊁思想政治教育环体充满红色成分的局面ꎮ参考文献:[１]㊀谭吉华ꎬ唐顺利ꎬ谭文翰.论红色资源与大学生政治信仰教育的融合[Ｊ].思想教育研究ꎬ２０１３(１０):６５－６８. [２]㊀刘虹ꎬ陈世润.红色资源:当代思想政治教育的有效资源[Ｊ].教育评论ꎬ２００８(３):９.[３]㊀中宣部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｏｌｄ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ/ｂｕｓｉｎｅｓｓ/ｈｔｍｌｆｉｌｅｓ/ｍｏｅ/ｍｏｅ＿７７２/２０１００１/ｘｘｇｋ＿８０３８０.ｈｔｍｌ.２００８－０９－２３. [４]㊀饶勇.红色资源应用于社会主义核心价值体系大众化研究[Ｄ].南昌:南昌大学博士论文ꎬ２０１２:１０４. [５]㊀朱小理.红色资源转化为教育教学资源的方式及路径研究[Ｄ].南昌:南昌大学博士论文ꎬ２０１１:３５. [６]㊀王立仁ꎬ吴林龙.论思想政治教育过程的主体和介体[Ｊ].北京交通大学学报(社会科学版)ꎬ２０１０(４):１０２. [７]㊀中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁选集(第１卷)[Ｍ].北京:人民出版社ꎬ２０１２:３１１.(责任编辑㊀涂㊀艳)５４. All Rights Reserved.。
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思想政治课程是高校教育体系中的重要组成部分，但是很多高校在现有的思想政治课程教学过程中还存在比较多的问题，难以满足高校教育的具体需求。
红色资源作为中华民族发展过程中遗留的宝贵财富，也是高校开展思想政治教育工作的资源支撑。
在新的历史时期内，为了贯彻我国高校思政教育的仿真政策，促进我国高校思政教学工作进一步开展，也需要在思政教学过程中进行红色资源的积极融入，借此获得良好的教学效果。
一、高校在思想政治理论课程实践教学中应用红色资源的意义
（一）帮助大学生进行理念的坚定
理想信念作为我国开展事业的重要前提条件，在中国特色社会主义的建设过程中，只有坚定的理想信念、统一的思想行动，才能够获得良好的建设效果。
大学生作为我国未来的主人，也是国家发展的重要推动力。
通过红色资源的应用，能够帮助大学生树立并坚定共产主义理想信念[1]。
（二）培养大学生的爱国主义情怀
爱国主义是国民和民族生存发展的重要支撑，也是国家得以持续发展的重要前提。
只有坚定以爱国主义为核心，中华民族精神才能够得到持续的发展。
红色资源在爱国主义教育方面有着天然的优势，通过对红色资源中包含的爱国故事进行深入挖掘的模式，能够对大学生爱国主义情怀的培养提供足够的帮助，并有效激发大学生的爱国情怀。
此外在高校的思想政治理论课实践教学过程中进行红色资源的利用，对于大学生民族自信心和自豪感的培养也有着积极的意义。
二、在高校思想政治理论课实践教学中应用红色资源的途径
（一）积极开展红色资源调研活动
高校思想政治理论课实践教学的教学内容不再局限于小小的教室，而是需要教师引导学生走出课堂，并面向整个社会。
通过定期组织红色资源调研活动的方式，能够让实践教学效能得到充分的发挥，还能够让大学生近距离地接触到红色资源，让红色资源的教育效能得到充分的发挥。
高校需要进行红色资源调研活动的积极开展，通过寒暑假或者课余时间，采用以班为单位的模式，引导学生前往烈士陵园、遵义会议纪念馆以及四渡赤水纪念地等红色旅游景点进行调研活动，对于当地的红色资源分布情况以及保护现状进行研究，让学生对红色资源包含的意义有清晰的了解[2]。
此外思政教师还可以通过布置作业等，要求学生参与到个人红色资源调研过程中，让学生对遵义会议或者四渡赤水等著名红色景点的事迹进行研究、学习，并通过PPT 演讲或者汇报等形式进行调研结果的展示。
（二）构建大学生红色教育网站
近年来我国的互联网技术得到了迅速发展，任何事业在发展过程中均需要借助于互联网技术的支持。
在高校思想政治理论课实践教学过程中，可以积极采用互联网技术来进行红色资源的应用，实现红色资源和思想政治理论实践课两者的有机结合。
高校通过开展红色教育微博和创建红色教育主题网站的模式，对革命先辈创业奋斗的资料进行收录和分类，并对红色资源进行网络化处理，让红色资源的教育职能得到充分发挥。
值得注意的是高校在进行红色教育网站构建过程中需要充分考虑到大学生的心理特点，避免传统单一的说教式教育模式，而是通过视频和动画的方式，展现革命先辈的精神状态[3]。
（三）组织开展多样化的红色文化活动
将红色资源融入高校思想政治理论课的实践教学过程中，再将校园文化作为载体的基础上，开展多种形式的红色活动。
红色书籍作为红色资源的一种重要形式，通过《青春之歌》以及《红旗谱》等红色作品的推荐，能够促进大学生的政治素养和综合素质得到一定程度的提升。
因此，高校还需要积极开展阅读红色典籍的活动，让大学生在书籍阅读过程中感受到革命先烈的胸怀和英雄气概，使大学生的革命情怀得到充分激发[4]。
红色资源开发与高校思想政治理论课实践教学实效性研究
雍春梅
（黔南民族师范学院马克思主义学院，贵州 都匀 558000）
摘 要：红色资源承载着革命先烈不怕牺牲的奉献精神以及锐意进取的奋进精神，也是各高校开展思想政治理论课程的重要教学资源。
但是很多高校在教学过程中存在有对红色资源开发力度不足的问题，导致了思想政治理论课难以获得良好的实践教学效果，对于学生理想信念和爱国主义情怀的培养也造成了一定的阻碍。
现就贵州省现有红色资源开发在高校思想政治理论实践课程教学中的应用实效性进行了探究，以期为相关人员提供参考。
关键词：红色资源；高校；思想政治理论课
作者简介：雍春梅，女，苗族，贵州黔南人，黔南民族师范学院马克思主义学院，副教授，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
●●思想品德教育
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分利用思想道德教育课堂的教学渠道，将就业法律意识教育更加系统化、完整化。
（一）积极创新教学方法，调动学习积极性
结合课堂内容本身就业指导与法律意识培养部分的内容，努力培养学生就业法律意识，在教学过程中重点增强法律意识学习，让学生对相关的法律权益和法律概念有透彻了解；对就业权、平等权、隐私权、财产权等法律名词有深入了解，旨在提高法律意识。
（二）理论实践相结合的教育过程
为了提高法律教育的实用性，应运用将理论与实际相结合的教育方式，在课堂上可以采用多种形式的教学方法，如讲述具体案例、问答、辩论，提高教学效果。
运用多媒体等现代化教学手段，在多种多样的教学形式下，引导学生积极掌握、运用[4]。
（三）在教学过程中有针对重点的进行授课
针对一些在就业中多发的问题，要在教学中重点授课，我们的教学目的应该是以提高学生就业时的法律意识为根本，在就业时能用法律维权护自身权利，在就业过程中更是要懂法、守法，不做超出法律规定的事情。
注重培养学生的维权意识、守法意识。
（四）整合教学资源，培养、建设一支专业的教师团队
根据教学任务，学校要针对思想政治和就业法律知识培养一批专业性强、资历丰富的教师队伍，对这一科的教学任务进行细化，针对法律教育方面的课时做适当增加，还要配备一批相对法律知识过硬的教师团队，教学过程应更加系统、连贯，从思想教育、到心理、到法律，通过系统性学习，再加上实际案例的运用，让这门课程在学生实际运用中找到发挥的空间。
（五）针对大学生就业提供专门教学机构，提高校园教学实用性、时效性
各高职院校可以针对就业大学生建设专门的就业法律问题咨询机构，可以利用本校法律专业的教师坐阵，也可以吸引校外法律方面的教师或者律师兼职本校的就业法律问题顾问，对大学生在就业过程中的一些问题进行解答。
增加当代高职院校大学生就业法律意识的教育是现阶段教育指导工作部门积极努力提高的地方，充分发挥和利用思政课堂的教学课时和教学内容对学生提高就业法律意识。
完善教学方向和教学方法，使就业法律意识在当代大学生身上更具有实用性、具体性，提高就业人才的良好品德与法律意识。
参考文献：
[1] 佚名.思政教育中如何培养大学生的法律意识[J].北方文学(中旬
刊), 2018，78（8）：23-24.
[2] 姚佳.思政教学中大学生的法律意识培养[J].黑龙江教育学院学
报，2017，89（4）：43-45.
[3] 熊祥梅.在思政课堂教学中培养大学生法治意识的途径[J].文学教
育：中，2017，34（1）：138-139.
[4] 刘敏.略论高职院校思政教育与心理健康教育互补策略[J].纳税，
2018，45（8）：255.
（责任编辑：李晓杰）
此外，还可以组织学生进行红色影片的观看，在观看红色影片的过程中，历史画面和场景直观地展示，让学生获得身临其境的感觉。
近年来我国的教学现代化建设步伐得到了进一步的加快，各高校也开始积极运用多媒体教学的模式来进行高校的授课作业。
各高校能够积极引导学生观看符合当地区域特点的红色经典影片，让红色资源的利用率得到进一步提高。
最后，需要积极进行多种感恩活动的开展，高校在雷锋纪念日里可以引导学生进行雷锋精神的学习，并积极开展关爱社区老人等志愿活动。
在清明节期间，高校可以以班级为单位，组织学生去革命烈士陵园进行祭拜活动，来缅怀革命先烈。
通过多样化感恩活动的开展，能够让学生更加深入的了解红色资源背后的故事，让学生在实践过程中得到共鸣，以此获得良好的思想政治课程教育效果。
红色资源作为我国优秀文化成果的沉淀，在高校大学生思想政治教育工作中需要充分发挥其优势，并通过多种形式来发挥出红色资源的教育职能，这样才能够促进高校的思想政治理论实践课程教学效果得到充分的发挥，提高大学生的综合素养，满足高校教育工作的具体需求。
参考文献：
[1] 仝杏花.地方红色资源与高校思想政治理论课实践教学相结合的
教学体系构建：以文山学院为例[J].学周刊，2019（4）：11-13.
[2] 杨莉.基于地域红色文化资源的高校思想政治理论课实践教学探
索[J].高校辅导员，2018（3）：26-30.
[3] 彭国柱.红色资源融入高校思想政治理论课实践教学的有效途径
探究[J].湖北函授大学学报，2017，30（17）：9.
[4] 熊丽娜.高校思想政治理论课实践教学方法创新研究[J].开封教育
学院学报，2017，37（9）：212-213.
（责任编辑：韩晓洁）
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