(全英文论文)师生互动在大学英语课堂中的应用

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大学英语精读课堂互动论文

大学英语精读课堂互动探讨【摘要】英语精读课是英语专业学生在大学低年级期间的核心课程，对于英语专业学生的英语基础提高至关重要，为其在高年级期间进一步学习英语各种技能打下坚实基础。

但是，现阶段的大学英语精读课程中也存在很多问题，其中最突出最明显的表现为学生英语运用能力的欠缺，因此，在课堂上教师和学生的互动便显得尤为重要。

本文通过分析精读课堂上教师和学生互动的问题和障碍，以找出加强课堂互动的策略，提高教学效率。

【关键词】英语精读课堂教学互动策略传统的大学专业英语课堂以教师为中心，学生通常处于被动学习的状态，在课堂上仅仅是听众，课堂气氛比较沉闷，从而导致学生学习效率底下，知识运用不熟练，而学生在这种填鸭式的教学方式下，逐渐放弃了主动学习，主动思考的习惯，从而使课堂教学互动更加艰难，形成恶性循环。

而英语精读作为英语学习的核心课程，更应该重视英语作为一门交际工具的作用，要使这门交际工具得到很好的运用，必须通过大量的练习和模拟，因此，教师和学生之间的互动变得尤为重要，师生之间在课堂上运动语言进行信息、思想、感情的交流联系，不仅仅是被动的运用语言符号，更多的是让学生在不断的交流练习中建立用英语交流的信心、兴趣和主动交流的愿望。

本文通过对大学英语精读课堂互动策略的研究，探讨如何促进师生在课堂上的交流互动。

一、课堂互动的理论基础课堂互动理论的提出，基于两种理论：心理语言互动和社会互动理论。

心里语言互动理论是指在新语言习得过程中，要经过对语言的输入，理解，并且对输入的语言进行整合调整，在互动的基础上进行积极的情感交流和过滤，促进语言的内化。

社会互动也称社会相互作用或社会交往，它是人们对他人采取社会行动和对方作出反应性社会行动的过程——即我们不断地意识到我们的行动对别人的效果，反过来，别人的期望影响着我们自己的大多数行为。

它是发生于个人之间、群体之间、个人与群体之间的相互的社会行动的过程。

社会互动是人类存在的重要方式。

试论大学英语教学中的师生互动

第19卷第1期广州航海高等专科学校学报Vo.l 19No .12011年3月J O URNAL OF GUANGZ HOU M ARI TI ME COLL EGEM ar .2011收稿日期作者简介曾小玲(),女,硕士,讲师,主要从事莎士比亚、诗歌和英语教学研究试论大学英语教学中的师生互动曾小玲(广州航海高等专科学校外语系,广东广州510725)摘要:在教育模式从以教师为中心转化到以学生为中心的过程中,人们似乎忽略师生间的互动的重要性.以大学英语课堂为例,论述了良好的师生关系不仅有益于教师与学生,还有益于整个英语教学教育的效果和质量的提高.本文还探讨了在大学英语课堂中建立良好的师生互动关系的途径.关键词:师生互动;大学英语;教学理论中图分类号:H 319文献标识码:A文章编号:1009-8526(2011)01-0060-030前言在如今的消费型社会里,人们更倾向于实际的物质消费,而忽略了内心情感需求以及情感缺失所产生的影响.这也反映在高等教育领域里.上海师范大学教育科学学院的一项调查也证明,重知轻情现象在当前学校教育中普遍存在.[1]在大学英语教学模式从以教师为中心转化到以学生为中心的过程中,英语教育者们似乎也忽视了师生间的互动的重要性.作为学校教育最后阶段的大学教育,师生互动并不是达到了最后的完善期,并不是可以用现在完成时态来表述的.师生互动仍然是大学教育中的一个重要的建设主题.因为教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素,而高校师生关系(微观层次上的)则体现着高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面.[2]既然,高校师生关系体现着整个高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面,在加强和改进师德建设的过程中,我们又如何能忽视高校师生的互动关系呢?然而,在大学教育中,师生关系被极度淡化了.进入了大学,学生理所当然地认为是时候该摆脱老师的管制去获得充分的自由.更何况,不像中小学老师几乎每天要给学生上课,和学生接触的时候多,大学老师给学生的授课时间相对少且集中,上完课就走了,学生一周难得再见老师一面.所以,师生关系在大学似乎缺少了发展的土壤,也就为人所忽视了.作为教师职业道德最重要的组成部分,师生关系对大学教育产生的影响和意义是重大的;而英语作为一种语言现象,更依赖于大量的、实际的、生活化的沟通,因此,良好的师生互动对大学英语教学的影响是可想而知的.1良好的师生互动关系与大学英语教学教师劳动过程的特殊性决定了建立良好的师生关系的必要性.因为教师的劳动对象是有血有肉的活生生的人,教师的劳动过程始终是一个人与人相互作用、相互影响的过程.所以,教育劳动中教育者与其劳动对象的情感联系要明显多于、深于其他职业.[3]如果没有良好的师生关系,教育劳动是难以完成的,或者也是效果不好的.在大学建立良好师生关系的意义体现在:它影响学生的学习的态度,影响学生身心的健康成长,影响教师的工作态度.所以说,建立良好师生关系是大学教育获得成功的一个必要条件.良好的师生关系对基于社会交流的大学英语教育更为重要.有英语专家这样呼吁:在英语教学中要创造民主、和谐、平等的师生关系,给学生:2010-10-11:1974.第1期曾小玲:试论大学英语教学中的师生互动61自我探索和自我实践的机会、时间和空间,让他们在快乐、积极向上和自信的环境中学习英语,从而培养他们能够较好地运用英语的能力[4].良好的师生关系就是一种民主、和谐、平等的师生关系,它对大学英语教学的影响具体体现在以下几点.第一、良好的师生关系有助于创造融洽、和谐的人际关系和语言学习氛围.良好的师生关系是学生身心的健康成长的需要.学生能否健康成长,一方面处决于个人的主观努力,另一方面处决于良好的教育环境.而良好的人际关系是良好的教育环境的一个重要环节.良好的师生关系是良好人际关系的重要组成部分.师生关系是否和谐融洽,不仅决定学生的学习成绩,而且直接决定学生的生理和心理发育和人生观、世界观的形成,乃至影响学生的一生.在大学英语教育中,这样一种良好的师生关系有助于创造融洽的英语语言交流环境,使学生敢于开口说英语,敢于大胆使用英语,因而使师生间信息的相互传递更为畅通.同时,这样一种良好的师生关系有助于创造融洽的、和谐的同学关系,有利于英语课堂各种活动的展开,有利于学生间的学习互助,有利于创造课后英语学习的后续环境,这些都是英语教学不可缺少的重要环节.第二、良好的师生关系有助于培养学生学习英语的兴趣,帮助他们树立正确的学习态度,激发他们英语学习的创造力.英语的学习是一个不断累计、不断使用的过程.尽管大学生的认知理解能力大为提高了,大学英语教师不可能期望在英语课堂上把自己所有的英语知识都讲授给学生.大学英语教育在很大程度上依赖于学生的自我学习.对教师来说,教学已不再是教学生学习什么的问题了,而是教学生如何学的问题了,要教学生寻找信息、筛选信息、利用信息,使这些信息相互联系起来,并且以批判的精神对待这些信息,并通过自身的示范,在与学生共同学习的过程中,培养学生的人文精神和科学精神,激发学生的创造力.[5]大学英语教师如何才能激发学生的自我学习能力和创造力呢?在良好的师生关系中,英语教师会摈弃旧的教学方法,探索新的教学方法,创造出让学生自我探索和自我实践英语学习的机会,让他们享受英语学习的成功和乐趣.笔者在大专英语教学实践中,曾在合班教学中,增设了一周一次的给出一个简单的场景,要求学生据此编排6~的英文短剧在全班演出每组成员基本以宿舍为单位,6人一组,可以互相借用组员学生的是一次比一次做得好,他们一起寻找材料、翻译、修改、编排,有时还打电话或发手机短信向我求助,让我为他们的热情而感动.他们还精心设计动作、寻找道具,邀请其他组员客串背景,在每次表演前在黑板上设计英文海报.从每次表演后的掌声中可以看出学生们享受到了自我英语学习的成功和快乐.课后之余,同学们还兴致勃勃地跟我说着他们在完成presentatio n过程中的种种收获,甚至还提供给我新的场景、新的想法、新的活动形式,让我受益匪浅.这种对英语学习的兴趣和创造力也体现在他们课堂运用英语和课后学习英语中:英语课堂不再沉闷,课后作业不再拖拉,不再单调.这在一定程度上也说明了英语学习兴趣的培养对英语学习效果的影响.第三、良好的师生关系有助于催化教师的爱生之情和职业情感,巩固、加强师德建设.爱生之情对教师来说是其献身教育、诲人不倦的精神动力.这就是为什么说教师一看到学生们那一张张年青的、求知的、充满朝气的脸,教师心中所有烦恼都烟消云散了.爱生之情同时也使教师更深刻的体验到了从事教育事业的人生乐趣.良好的师生关系还会让英语教师更加自信,语音语调更加优美流畅,思维更加活跃,教学新招迭出,在英语的教学过程中更加富有创造力.正因为良好的师生关系帮助创造了英语学习所需的融洽的语言交流、和谐的人际关系,帮助学生培养英语学习的兴趣、树立正确的学习态度并身心健康成长,良好的师生关系也让老师在教育的过程中获得精神的动力和人生的乐趣.这样就解决了大学英语教学过程中的两大最重要的主观因素:教师与学生,构成大学英语教学获得成功的一个必要条件.2如何在大学英语课堂中建立良好的师生互动关系如何建立良好的师生互动关系,是每个教师应仔细思考的一个问题.在大学英语的课堂教学过程中,我认为可以从以下方面来培养良好的师生互动关系.首先,教师要为人师表、言传身教.人们常说学为人师,行为世范,只有品德高尚,知识丰富,才能卓越的教师才能成为学生们的榜样教师要做到言行一致,表里如一,要以身作责,起榜样示范作用,更要注重身教英语教师的言传在很大程度上依赖身教譬如,英语教师常常告诫学生要注意单词的presentatio n:8m in. .presentatio n...62广州航海高等专科学校学报第19卷拼写,而自己在板书时却屡屡拼错,他的言传就失去意义.又比方,在英语听力练习时,教师叫学生认真听,要抓住关键词,要学会从上下文中猜测答案,传授了很多的经验,而老师自己却拿着教参读答案,这样就让学生开始怀疑老师所说的,对英语听力练习也就失去了信心,甚至对老师本人、对老师的品行都产生了怀疑.其次,要建立良好的英语课堂师生互动关系,对于英语教师来说,不但要做到所有教师应该做到:关心、爱护学生,平等对待、尊重理解学生,花时间和精力去了解学生,信任学生,要去倾听学生的心声,更应该把这些要求融入富含人文内容的英语课堂.比如,在讲授A Brush w ith the La w 这一课时,教师在课堂上可以引导学生讲述自己曾经和父母、老师、朋友或者其他人发生的小冲突,借此了解学生,帮助他们树立正确的态度.还有,英语教师在课堂上的遣词造句都可以和课堂学生的情况联系起来,而不要照搬教参上的东西.这些都有助于培养良好的英语课堂师生互动关系.最后,要建立良好的师生关系要求教师去严格地要求学生,要形成和维护教师良好的威信.当然这种严格、这种威信与打骂、侮辱、诋毁毫不相干.教师对学生的热爱不是一种溺爱,也不是迁就学生的错误,而是爱中有严,严中有爱,严爱相济.大学英语教师在教学过程中经常碰到的一个问题就是:让学生回答问题,学生要么低头不语,要么一句I do n t kno w .在这种情况下,英语教师既不能严厉地指责学生也不能轻易就叫学生坐下,而要面带微笑,让学生跟着教师的引导,把答案找出来并大胆地开口说出来.这样的严爱相济才能让学生在老师的关心中不断取得进步.要严格要求学生,教师还得树立威信.教师的威信使学生接受教育的基础和前提,是有效影响学生的重要条件.[6]教师的威信主要来源于他的道德、才能和教育态度.作为英语教师,在言传身教之外,还要与时俱进,不断提高自己对英语听、说、读、写、教的全面把握.只有全面提升自己的知识贮备,端正教育态度,秉承良好的师德,这样的教师才有威信,才能去严格要求学生.3结束语在大学英语教育过程中,师生关系是一个极易被忽视而又及其重要的问题.建立良好的师生关系不仅有益于教师,有益于学生,还有益于整个英语教学教育的效果和质量的提高;从宏观上,还有益于加强整个教师职业道德的建设.至于怎样在大学英语教育中建立良好的师生关系,这有待于广大的英语教师去不断地去探索、去发现、去运用、去检验.参考文献:[1]项茂英.大学英语教学中的师生关系[J].外语界,2004(4):39.[2]谢安邦.高等教育学[M ].北京:高等教育出版社,1999:194.[3]李春秋.高等学校教师职业道德修养[M ].北京:北京师范大学出版社,2000:153.[4]郑新民.社会文化学与英语教学[J].外国语言文学,2005,(1):23.[5]何根海.论专升本型高校的内涵建设以安徽省池州师专升格为池州学院为分析对象[J].池州师专学报,2004(6):54-55.[6]伍新春.高等教育心理学[M ].北京:高等教育出版社,1999:71.O n the Teacher Studen t In tera ction i n C ollege English T ea ch i ngZ E NG X iao li ng(Foreig n Lang uage Depart men,t Guangz houM ariti m e College ,Guangz hou Guangdo ng ,510725,Ch i na )Abstr act :W hen English teachers and researchers are bustli ng w ith t he s w itch i ng of teaching methods f ro m the teacher centered to the student centered ,an i m portant f actor see m s to be ig nored ,that is the teacher studen t inter acti on .This paper arg ues that goo d i nteractio n bet ween students and teacher w ill definitely sti m u lates both the teacher and the st udents ,thus greatly enhances the whole college English teaching .The ways to i m prove the teac h K y ;;yer student i nteracti o n are a lso touched upo n here .e w ord s :t he teacher student i nteracti on college English teach i ng t heor。

“师生互动”式教学在英语教学中的运用

“师生互动”式教学在英语教学中的运用一、“师生互动”的方式1.思维互动。

交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。

在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。

学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。

通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来的英语学习打下坚实基础。

2.情绪互动。

教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。

成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助，和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。

如果教师心情愉快、面带微笑，学生看着微笑，自然而然地也会微笑起来，情绪愉快起来，这样整个教学过程也就会其乐融融。

学生放松了，再也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。

相反，教师板着脸，自然就拉开了与学生的距离，使学生出现畏惧心理，学生担心着教师的情绪，就无法调动其主动性、积极性。

可见，教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生产生相应的情绪互动。

3.启发互动。

教师可根据教学目标，从学生的心理特点、知识基础和接受能力出发，采用适当的教学手段对学生进行启发式教学。

如在讲动词"help”的不同用法时，笔者利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can l help you？”的情景片断和一个人落水后大叫"help"的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。

4.评价互动。

课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

运用口头语言和体态语言不但减轻了学生的压抑感。

而且可增强学生的自信心，学生的积极性倍增。

“师生互动”教学模式在英语课堂上的应用

“师生互动”教学模式在英语课堂上的应用“师生互动”教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。

由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。

用怎样的方法和手段去引导、促发教学中的互动，引导学生参与课堂，学会学习、学会合作。

笔者认为，要注意以下几点：1.营造和谐氛围，点燃互动激情在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。

尊重学生个性，实施民主教学。

学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。

因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。

教师要有良好的教学心态。

教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。

因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神、积极、欢快的情绪进行教学。

用健康的情绪感染、引发学生情感共振，使其进入最佳学习状态，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操。

2.引导学生有方，疏通互动渠道在互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动”为基础的。

教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。

教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验人手，对学生做适当的引导；在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架；在讲较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识；在讲完课文后，要引导学生挖掘课文内涵，组织学生探讨，升华文章主题。

只有引导得当、得法、得理才会使学生学习起来觉得快乐，才能产生浓厚兴趣，才能使他们在英语课中真正地“动”起来。

大学生英语课堂中的“师生互动”

的重要途径和方式。
语言的本质是交际，英语课堂理应是提高学生英语知识水平和在英语交际的过程中全面提升学生的内在素质、养他们创新能力的主战场。在英培语课堂上，师和学生是教学的双主体，堂活动教课师生共建。教师应该充分发挥学生的主动性，积极
果。二、理论依据
良好的师生互动模式给英语课堂带来了生机和活力，于学生消除焦虑和紧张情绪，动了学生的便调主动性、极性和创造性。在与教师互动的过程中积提高语言的运用能力。
３人本主义理论、
２社会交互理论、社会交互理论认为人一出生就进入了人际交往的环境，习发生在他们与他教学是大学英语教学的基本形式，堂学课习是学生获取知识、培养能力的主要途径。要获取较好的课堂教学效果，必须完善和优化英语课堂就教学这一基本形式，课堂教学活动中，师生互在 “ 动” 是提高学生语言运用能力，造良好课堂氛围创
ａｉｎ．ｔｏ
Ｋｅｒｓｃｒｇｎｌｈ；ｉｔｒｃｏｅｅｎｔａｈｒｄｓｄｎｓｌｓｅｃｉｇｙｗｏｄ：ｏｅｅＥｇｉｔｓｎｅａｔｎｂｔｅｅｃｅｓａｔｅｔ；ｃａｓｔａｈｎｉｗｎｕ
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第１期（ｌ）总８期

互动式教学在大学英语教学中的应用

互动式教学在大学英语教学中的应用摘要:“互动式”英语教学模式主要培养学生的发散思维,培养学生的主观能动性,是学生在娱乐中学,在学中得到娱乐。

在这种教学模式当中,教师起着引导作用,学生的自学处于基础地位,分组合作是这种教学模式的主体,主要强调老师和学生之间的双向互动,小组学生间的横向交流互动,从而产生教学共鸣,教学效果显著的一种教学结构模式。

在大学英语教学中引进互动式教学模式,不仅引入了新的教学方法和新的教学理念;还能不断挖掘出学生学习的潜力,使学生懂得小组合作的重要性,以此达到提高教学效果的目的。

关键词:互动式教学模式英语策略1 互动式教学模式的内涵所谓“互动式”教学模式就是把整个教学活动视作老师与学生之间所进行的一种平等性交流,把教学过程看作是教与学的相互统一、相互影响和相互作用的过程,在整个教学环节当中,采用各种合理有序的方法和手段找到“教学互动”效果的规律,创造和谐的师生关系,通过师生之间愉快的互动、个体与全体的互动,使学生融入到教学环境当中,从而达到提高教学效果的一种教学结构模式。

互动式教学模式强调的是“互动”,传统的教学模式主要是教师的单项传输,教师处于主导和主体地位,学生是客体,完全是一种硬式教学,二者完全不同。

互动式是把教学的每一个环节都看作是师生之间的平等交流与平等沟通,教师和学生共同参与、相互合作、相互配合、创造性的实现教学目标的过程。

在整个过程中,教师是就是向导,起着引导和启发的作用,适时指导学生思考的方向,而学生则是课堂的主体,在整个教学活动当中教师和学生通过情感交流、思想沟通,逐步实现教学的目标。

互动式教学模式,是一种动态与静态的统一,动态与静态的相互影响,相互作用,达到了促进教学效果的一种创新手段。

2 互动教学的特点互动教学被认为是把这一社会学概念——“互动”应用到实际教学过程。

我国教育社会学学者马和民认为“教学活动是人与人之间主动互动的娱乐过程,无论教师还是学生,都要处于积极主动地地位。

师生在英语课堂上互动起来论文

师生在英语课堂上互动起来[摘要] 英语课堂教学的改革，把以学生为主体，注重激发学生兴趣，思维，信心，提高学生创造力作为重要任务。

作为一名英语教师，应不断提高自身的教学艺术和创新能力，组织开展生动、活泼的教学活动，从而提高教学质量。

[关键词] 师生互动，宽松和谐，设悬置疑，角色互换，与时俱进。

在没有公开课的日子里，我们的英语老师是怎样教学的呢？一支粉笔、两片嘴唇，教完单词教句子，教完句子教课文。

然后就该学生们去背单词、句子和课文了。

在这种程式化的教学过程中，教师不再有教学激情，学生也是怨声载道。

那么英语教学课堂到底应该是个什么样子呢？新课程的实施推动了英语课堂教学的改革，在教学过程中，怎样以人为本，注重激发学生的学习兴趣，激励学生的自信心，激活学生的创新思维能力，是英语教师应该考虑也必须解决的问题：一、给学生充分的自由学生喜欢轻松、和谐的学习环境，喜欢接近生活的教学活动。

不喜欢单调、呆板、沉闷的课堂。

教师在教学过程中要创造一个良好的、民主的、宽松和谐的环境，让学生在轻松的气氛中听课。

不要让学生在一种紧张畏惧，很受约束的环境下学习。

我国古代孔子提倡的“和乐”教育。

就是一种自由度较大的愉快教育。

“和”即平和、和气；“乐”指喜悦、愉快。

只有给学生自由，才有和乐。

教师要以和乐的心境教育学生，让学生保持一种轻松的，没有压力的愉快的心情学习。

二、增强学生的参与性在课堂教学中，教师要启发学生，组织学生积极参与教学活动。

让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习。

例如在学习 the seasons and the weather这一单元时，我让学生提前查找几个重要国家的地理位置，比如加拿大、新西兰，巴西，等等。

讲课时，让学生拿出地理书，地图册，地球仪。

学生们兴奋不已，涌跃发言。

那节课在一种轻松，愉快的气氛中结束。

既完成了教学任务，又给学生提供了一次表现的机会，还让我对我的学生有了更多的了解。

融洽了师生关系。

总的来说，参与式教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高学习效果。

大学英语互动教学论文

关于大学英语互动教学的研究【摘要】“互动”的理论基础是交际能力，指的是多个个体之间进行相互的思想交流、信息传递而且还对双方产生了一定影响的过程。

互动式的大学英语课堂教学的根本就在于，它是采用一套能够使学生使用正在学习的语言来进行教学活动的方法。

这种方法不仅有利于学生英语口语能力的锻炼还有利于学生交际能力的训练。

大学英语互动教学是以学生为主要主体，以调动和培养学生学习兴趣以及学生的学习积极性为目的的一种课堂教学方法。

【关键词】大学英语；互动教学；课堂研究引言在大学英语的课堂上离不开互动，教师一般要采用“激发——应答——反馈”的课堂互动模式。

教师通过向学生提问的形式激发学生相互交流，然后学生对教师的问题开始作答，最后教师对学生的回答提供反馈信息，这三个环节循环进行、以此往复。

但是这种互动模式的教学是以教师为主导，忽视了一个非常关键的环节，那就是教师与学生之间的平等互动。

一、大学英语课堂的现状分析我们时常会看到这样的情景：在大学的英语课堂上，尽管讲台上教师用着纯正、流利的英语滔滔不绝地讲授课程内容，但是讲台下面的学生几乎没有什么反应，甚至许多学生都趴在书桌上睡着了。

在课堂上教师提出的问题哪怕很简单，可是课堂上的学生依旧是沉默一片，毫无反响，于是老师只能是一个人在那自问自答。

对于这样的情景，许多英语老师都表示深有同感。

是什么原因造成学生这种对课堂学习参与性不积极的这种现象呢？究其原因，主要是因为教师在课堂上没有彻底遵循“教师为主导，学生为主体”原则的结果。

依据现代的教学理论来讲，教学过程就是教师和学生两者共同参与互动的过程，是信息的传送与反馈的过程。

在教学的过程中，所谓的师生互动，实质性就是“教”与“学”两者相互协调相互渗透的过程。

大学英语互动教学的模式是以学生为学习的主体，教师起到一个引导的作用。

教师的主导作用是保证教学能够高效率地进行，学生的大胆质疑、主动探索是提高学习能力的基本条件，二者缺一不可。

互动式教学法在大学英语教学实践中的应用3页

互动式教学法在大学英语教学实践中的应用学习是一个自主的过程，学生的创新思维是学习过程中最重要的因素。

对于大学生而言，教学的目标应是培养他们观察问题、发现问题、分析问题与解决问题的能力。

课堂是培养学生综合能力的载体，它不应该成为限制学生行为与思考的场所，而应成为师生之间交流与沟通的互动平台。

为了有效脱离传统落后的大学英语教学方式，教师应加强互动式教学法在大学英语教学实践活动中的应用，引导学生自主、独立地学习，进一步培养与提高大学生独立创新的能力。

一、互动式教学法在大学英语教学中的作用在大学英语课堂教学中运用互动式教学法，能发挥教师与学生之间的主动创造性与主观能动性，形成教师与学生之间的良性互动。

在互动式教学模式下，学生需要在教师的组织与引导下，根据教师制订的教学计划，进行系统、科学的学习与交流。

与此同时，教师也要根据学生提出的问题，进行有针对性的解决与施教。

在互动式教学模式下，一方面，教师可以激发大学生英语学习的兴趣，提高大学生主动思考、主动参与、主动创新的能力；另一方面，教师可以有效控制课堂教学的局面，为学生营造良好的学习环境。

二、互动式教学法在大学英语教学实践中的应用1.营造浓郁的大学英语教学氛围首先，教师需要让学生感受到英语的魅力，从心里接受与喜欢这门课程；其次，作为一名大学英语教师，其教态一定要端正、自然得体，发音一定要标准流畅；最后，教师要尽自己最大的努力让学生感受到英语是“活”的、是具有生命力的、是积极向上的。

英语是帮助学生了解外国文化的最好工具，掌握了英语，学生就可以接触并融入更加广阔的世界。

英语的魅力源于文化本身，学生如果对英语产生了浓厚的学习兴趣，就可以把内心强大的驱动力化作学习动力。

2.充分发挥教师的作用第一，互动式教学法对大学英语任课教师提出了更高的要求与标准。

英语教师是英语知识与文化的传播者，也是英语教学活动的组织者，教师的主导地位直接影响互动式教学法的贯彻落实。

因此，大学英语任课教师必须具备深厚的专业知识，并在教学过程中不断提高自身的素质与修养，把知识的火花有机地引入课堂，为英语课堂注入新的活力。

互动教学在英语课堂中应用论文

互动教学在英语课堂中的应用摘要：主动参与，乐于探究，合作学习，这是课程改所大力倡导的学习模式。

作为新课程的实践者，在课堂上如何使几十个同学都能主动参与到教学活动中来，进入角色成为学习的主体，并能充分调动学生学习的积极性，这一直是每位教师探讨的一个话题。

而互动教学则给我们课堂改革提供了良好的借鉴，它能体现语言的交际性、交互性，是英语基础阶段行之有效的教学方法之一。

关键词：互动教学；英语课堂；应用中图分类号：g632.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0084—01一、创设语言情景，营造互动课堂氛围。

情景就是指学生学习英语的语言环境。

学习外语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义，正确表达思想。

九年义务教育英语课程标准指出，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，既然是为交际而学习语言，那么在教学中就应创造并利用交际情景来组织课堂教学，运用语言情景，它的好处在于能提高学生的学习兴趣，激活课堂，从而使教与学的双方很快进入角色构建起互动教学的第一步。

同时在这种互动的情景中，以学生的亲身体验来增强对语言的感受，达到熟悉并掌握语言的目的。

创设英语教学情景的方法很多，教师尽量用英语组织课堂教学是必不可少的重要方法之一。

此外，利用具体事物，挂图、录音、幻灯等电教声像设备，都可以创设英语教学的语言环境。

现行河北版的教材就突出了语言的交互性，而且教材中课文的内容非常切合学生学习与生活的实际，为师生在英语课堂上创设语言情景提供了良好的条件，每一课的let’s do it ，project， think about it 也为互动教学法的运用提供了良好的素材。

二、合理组织活动，落实活动主体在互动教学活动中，教师是组织者、指导者，学生是参与者、实践者，是活动的主体。

落实学生的主体，在教学组织形式上要打破以前旧的教学形式，构建多向互动的组织形式。

大学英语课堂教学中的师生互动

师生互动的涵义及其必要性（）确理解师生互动的涵义一正师生互动是课堂教学过程中一种特殊的人际互动，指的是师生之
一
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间发生的交互作用和影响。具体地说，师生互动就是拥有知识的教师和希望获得知识的学生在特定情景中的相互影响、相互作用。师生互动的过程就是学习的过程。习的过程中，学学生是学习的主体，老师是学习过程的主导。没有学生的主动参与和积极互动，课堂教学就失去了意义，成了“ 一言堂 ” “ 和满堂灌” 。同样，老师也必须主导整个教学互动过程的发展方向，否则互动就成了“ 乱动” 教学过程中，如果忽视了学生主体能动性，学生知识的进展就是外在的、他控的和被动的；忽视了教师的主导性，知识的传授、学生的发展也难以完成。因此，课堂师生互动的目的不是为了追求形式上的互动，而是通过对话和交谈创造一种宽松愉快的课堂氛围，使学生在获得知识的同时，情感得到陶冶，意志得到锻炼，人格也得以健康发展。由此可见，在互动教学过程中，学生的参与和教师的指导同样重要，可偏废任何一个。因此，堂互动应注意防止以下几种偏差：不课ｔ．教师对学生实施高压控制，学生对教师盲目服从和依赖。２教师失去对课堂教学的控制，．学生完全放任自流。３教学互动中，．师生互动多，生生互动少。（）二大学英语教学中师生互动的必要性首先，采用互动式教学法是大学英语教学现状决定的。目前，多大数高校大学英语教学班级人数较多，大班或合班上课现象非常普遍；由于大学英语不是专业课，学生有时重视程度不够，学习热情不高；此外，很多学校没有实行英语分级教学，同班学生英语基础参差不齐。在这种情况下，只有互动式教学才能在人数较多的班级中充分调动水平各异的大多数学生的积极性，使他们积极参与教学过程，否则可能造成 “ 教师台上讲课，学生台下走神” 的现象。其次，互动式教学也是新时代和新形势对大学英语教学提出的必然要求。在国际化日趋深入的今天，国需要的是“ 说、、、全我听、读写泽” 面发展的英语人才。传统的“ 满堂灌” 教学法和“ 鸭式 ” 填的英语教学只能向学生灌输单词和语法等“ 巴英语 ” 哑知识，而互动式英语教学法则可以使学生在课堂交际互动情景中进行各种实际英语运用训练，全面培养其实用英语技能。另外，互动式教学还可以激发不同学生学习英语的热情，调动每个学生的积极性。在传统英语教学模式中，如果教师不能吸引所有学生的注意力，他会比较注重那些思维活跃，性格外向或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向，不善于表达的学生，则较少给予关心。互动式教学模式则要求教师把全班容纳进互动的活动中去，对那些学习比较困难或性格内向的学生，给予关注和帮助，课堂上给他们在运用英语的勇气和机会，对他们的点滴进步及时肯定，使他们获得成就感，产生上进的动力。二、学英语课堂互动的现状和问题大长期以来，应试教育” 受“ 观念的影响，大学英语教学总是热衷于不遗余力地进行语言知识的传授，而学生则采取“ 死记硬背 ” 的机械学习方式，结果形成了教师向学生传输知识的单向信息流动模式，这样不仅束缚了学生英语综合应用能力的发展，还限制了学生自主学习能力的进步。具体存在以下几个方面问题：（）一过分关注语言知识的传授尽管大多数教师已经认识到课堂教学的目的是培养学生的语言实践能力，但在实际课堂教学中，有些教师仍然过分关注语言知识的传授。种现象在复习课、法课、汇课中尤为突出。多课堂教学的过这语词很程几乎都是教师在讲解，学生很少有参与的机会，只是偶尔做几个练习而已。有些教师担心学生活动过多而没有时间讲解语言知识，所以压缩了语言实践运用的环节。样就造成了师生互动的脱节与缺失。这殊小知语言是学以致用的，如果没有在交际瓦动中锻炼，那么学生不可能熟练运用学到得语言知识，那么语言教学将是失败的。（）二传统教学方式仍占据主导地位大学英语教学改革要求改变传统的“ 向灌输式 ” 单教学法，采用新的互动式 “ 务教学法 ”ａｋｂｓｄｔａｈｎｅｈｄ，求教师精＇计任（ｓ — ａｅｃｉｍｔｏ）要ｔｅｇＬ设Ｉ交际任务，引导学生参与互动。尽管许多教师在课堂教学巾尝试了新的任务型互动教学，但是还是有很多人对新的教学方法不熟悉，不能设计出调动全班参与的互动活动。许多教师在一些课型，如听说或阅读课中采用了师生互动的任务型教学方式，而在语法、词汇和复习等比较复杂的课程中仍采取教师为中心的讲授教学方式。此外，新的互动教学方式往往在低年级采用，了到高年级则仍然回归到传统的教学方式上来。大学英ｉｉ堂教学巾Ｄｉｍｌ３ｌ￣ｉｇ生互动

师生互动教学法在英语教学中的应用

师生互动教学法互动教学法，顾名思义，以“互动”为中心的教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动的一种教学方法。

它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。

它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、因材施教。

从而有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能，提高他们分析和解决问题的能力；有利于激发学生学习的积极性，提高学生的动手和动脑能力，为其继续学习和发展打下坚实的基础；有利于教师经常与学生沟通信息，了解学生学习中存在的问题，对症下药，提高教学效果和效率；有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识，改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能；有利于保证教学计划的贯彻执行，保证提高教学质量；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成适合自己、属于自己的知识和技能。

一、“互动”教学法的前提1，实现“互动”教学，首先是做到师生平等。

把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用，从人格培养的角度来讲，也能够促使学生形成不依赖、不盲从、一切以客观真理为标准的积极自信的健全人格。

随着社会的进步，以人为本早已成为现代道德文明的标志之一。

平等对待学生，尊重学生的人格、思想、行为，理应成为教育教学的基本准则。

不遵循这一原则，便不可能有教学的“互动”。

2，实现“互动”教学，其次要做到留给学生充分的自由。

自由活动是人全面发展的内在依据，学生的学习尤其如此。

我们过去的一些传统教学模式拘泥于所谓的课堂纪律，严重压抑了学生自由个性。

“互动”教学认为，学生并不只受教于教师，他们自己也能独立学习。

特别是在今天这样一个信息社会，学生更应成为学习的主动者。

真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让他们自己发现问题，提出问题，并找到解决问题的方法。

互动式教学法在大学英语课堂中的应用

互动式教学法在大学英语课堂中的应用摘要：本文介绍了互动式教学法的特征、优点，并结合作者在中医院校教授英语的经验，从互动式教学法的角度入手，对互动式教学法在大学英语课堂中的实践进行了粗浅的研究，并得出了一些心得与体会。

关键词：互动式；英语；学习模式中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-01一、互动式教学法的特征所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。

互动式教学法于上世纪70年代初兴于美国，它强调教师的主导地位和学生的主体地位，教师是课堂的组织者，引导者，而学生是课堂的主体，是整个教学活动的中心。

只有学生真正参与到了课堂教学中，才能达到真正的互动。

二、互动式教学法的优点（一）激发学生学习兴趣互动式教学转变了以往教师教、学生被动学的状态，激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性。

学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于师生间教学相长。

（二）培养学生创新意识互动式教学过程中，教师通过给学生提出启发性问题，对学生提出的问题和观点给予分析和引导，使学生不断处于思考的状态中，启发学生的才智。

教师在互动过程中给学生充分的讨论、交流时间让学生有动手实践的机会，师生、学生间不断发现问题、交流问题、解决问题、总结规律，营造一种探索、创新的氛围。

（三）构建和谐师生关系平等和谐的师生关系是良好课堂气氛的基础，传统教学模式过于强调教师在教学过程中的地位，认为教师是凌驾于学生之上的主宰人物，学生对教师存在畏惧、讨好心里，师生间存在着不和谐因素。

而在互动教学模式中，教师是学生的朋友、指导，是课堂的组织者，学生的话语权得以显著提高，这种师生关系更有利于师生间的交流与互动，有利于形成良好的课堂气氛提高学生的学习效果。

互动教学在大学英语口语教学中的应用

互动教学在大学英语口语教学中的应用
近年来，随着信息技术的发展，互动教学在大学英语口语教学中的应用显得格外重要。

在大学语文教育中，要培养学生的英语口语水平，使其能够自如地进行英语口语交流，因
此探索一种更加高效的英语口语教学手段至关重要。

互动教学正是在这种情况下出现的一
种有益的教学方法，它既可以提高学生的口语能力，又能够带动学习的热情，使得学习更
加有趣和有效。

首先，互动教学可以有效提高学生的口语水平。

学生可以通过口头交流，模仿老师的
口语表达，有练习，从而改变和提高英语口语水平。

其次，大学生可以通过积极的互动教
学活动，积极参与交流活动，不断提高学习热情，使学习更加有趣和有效，并且可以培养
学生现实生活中应用英语口语的能力及习惯。

同时，互动教学还可以增强学生之间的友谊，使学生们能够更好地了解和理解彼此的
英语水平，充分尊重彼此英语口语的表达能力，促进学生之间的相互学习，共同进步。

此外，互动教学可以帮助学生瞬间演练，使得学生在英语口语表达中不会有太多的窘迫，也可以帮助学生在交流中更加自信，更好地展示自己的特色。

总而言之，互动教学弥补了普通英语教学课程中存在的英语口语缺陷，使学生有机会
更好地表达自己，为学生提供了一个积极、高效的英语口语学习环境。

因此，互动教学在
大学英语口语教学中的应用十分重要，应得到从各方面的支持和鼓励。

互动教学在高校英语教学中的应用

互动教学在高校英语教学中的应用【摘要】互动教学在高校英语教学中的应用是当前教学改革的热点之一。

本文从互动教学的定义和特点出发，探讨了其在高校英语课堂中的具体方法与实践，以及对学生学习成果的积极影响。

同时也分析了互动教学在英语教学中所面临的挑战和应对策略，并展望了其未来发展的前景。

结论部分强调了互动教学在英语教学中的重要性、有效性和可持续性，为教育工作者提供了一些启示和借鉴。

通过本文的研究，可以深入了解互动教学在高校英语教学中的应用情况，促进教学方式的创新和提高学生的学习效果。

【关键词】互动教学、高校英语教学、应用、定义、特点、方法、实践、影响、挑战、应对策略、未来发展、重要性、有效性、可持续性。

1. 引言1.1 互动教学在高校英语教学中的应用互动教学在高校英语教学中的应用是指通过师生之间的互动交流和合作，促进学生参与、思考和表达，从而提高英语教学的效果和学生的学习动机。

在高校英语教学中，互动教学被越来越多的教师和学生所重视和应用，因为它有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，培养学生的沟通能力和合作精神，促进知识的消化和运用。

通过互动教学，学生可以积极参与讨论、演练、游戏和小组活动，从而更好地理解和掌握英语知识，提高语言表达能力和解决问题的能力。

互动教学也可以促进教师和学生之间的互动和友好关系，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和教学质量。

互动教学在高校英语教学中具有重要意义和广泛应用价值，它不仅可以提高学生的学习能力和综合素质，还可以促进教师的教学水平和能力提升。

通过不断探索和实践，互动教学将在高校英语教学中发挥更加重要的作用，开启学生学习的新模式和崭新的未来。

2. 正文2.1 互动教学的定义和特点互动教学是一种通过师生之间的互动和学生之间的互动来促进学习的教学方法。

其特点包括以下几个方面：互动教学注重师生之间的互动。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习路上的引导者和激励者。

师生之间的互动可以促进学生思维的开放和批判性思维能力的培养。

大学英语课堂中互动式教学法的应用

大学英语课堂中互动式教学法的应用【摘要】现代大学英语课堂中，互动式教学法扮演着重要的角色。

通过提高学生参与度，促进学生思维能力的培养，增强学生对英语学习的兴趣，丰富课堂教学形式以及提升教学效果等方面的应用，互动式教学法对大学英语课堂具有积极影响。

在提高教学质量和促进学生成绩的过程中，互动式教学法应该在大学英语教学中广泛应用。

通过学生与教师之间的互动，不仅可以增进双方之间的沟通交流，还可以激发学生学习的兴趣和动力。

互动式教学法不仅是一种教学手段，更是提高教学质量的重要手段。

在未来的大学英语教学中，互动式教学法将继续扮演着重要的角色，助力学生更好地掌握英语知识和技能。

【关键词】大学英语课堂，互动式教学法，参与度，思维能力，英语学习兴趣，课堂教学形式，教学效果，积极影响，教学质量，重要手段1. 引言1.1 互动式教学法在大学英语课堂中的重要性通过互动式教学法可以提高学生的参与度。

在课堂上，老师提出问题，学生进行讨论和答疑，这样可以让学生更加主动地参与到学习中来，增加他们对知识的接受和理解程度。

互动式教学法有助于促进学生思维能力的培养。

通过让学生进行讨论、合作，可以激发他们的思维，培养他们的批判性思维和创造力，提高他们解决问题的能力。

互动式教学法还能增强学生对英语学习的兴趣。

通过丰富多样的教学方式，让学生在参与过程中感受到学习的乐趣，激发他们学习的动力，从而更好地掌握英语知识。

互动式教学法可以丰富课堂教学形式，提升教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语知识。

在大学英语教学中，互动式教学法具有重要的意义，有助于提高教学质量，培养学生的综合能力，值得在实践中广泛应用。

2. 正文2.1 提高学生参与度提高学生参与度是互动式教学法在大学英语课堂中的重要作用之一。

通过开展各种形式的互动活动，可以激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与课堂讨论和活动。

教师可以利用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生之间展开互动，使他们在积极交流中学习。