小学英语课堂师生互动的研究

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浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略

浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也在不断调整和完善。

教师在教学过程中所扮演的角色也逐渐发生转变，不再是简单的知识传授者，而是更多地成为引导者和组织者。

在这样的教学理念下，师生互动成为了教学中至关重要的一环。

传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生被动接受知识。

而在新课标下的教学中，教师与学生之间的互动变得更加平等和尊重。

教师需要通过各种互动策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来，提高学生的学习效果。

研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略显得尤为重要。

本文将从教师角色转变、教师与学生互动策略、教师提问策略、学生参与策略以及课堂反馈策略等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些实用的指导和借鉴。

【字数：234】1.2 研究意义学校是孩子们学习和成长的重要场所，而教师在教学过程中所起的作用至关重要。

在新课标下，小学英语课堂教学中师生互动策略的运用对于教学质量和学生学习效果具有重要意义。

研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略，有助于全面把握教师在课堂中的角色转变，提高教师与学生的互动质量，优化教学过程。

研究新课标下小学英语课堂中的师生互动策略，可以帮助教师深刻理解和掌握有效的教学方法和技巧，提升教学效果。

通过研究师生互动策略的有效实施，能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性，实现教学目标的有效达成。

探究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略的研究具有重要的理论和实践意义。

通过揭示师生互动的规律和特点，可以为教师提供有效的指导，提升教学效果，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。

2. 正文2.1 教师角色转变教师在新课标下的小学英语课堂教学中，必须适应教师角色的转变。

传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者和知识传授者，而在新课标下，教师应该扮演更多的是引导者和促进者的角色。

教师不再是简单地向学生传授知识，而是要引导学生思考、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和解决问题的能力。

小学英语教学中的师生互动

浅谈小学英语教学中的师生互动小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣，且多以活动为主，孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。

活动是学生将所学知识表现出来的基本形式，活动过程是学生的内在潜能得以展现的过程。

小学生天性活泼好动，在英语学习中，他们通过说说、唱唱、演演等活动，调动多种感官密切配合，通过直接经验活动的形式掌握英语。

因此，所谓小学英语教学中的师生互动，就是以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，透过学生的发现促使教师去启发，师生间密切配合，在愉快、和谐的氛围下完成教与学。

一、教师参与学生的学习教师参与学生的学习不应仅限于参与学生的学习活动，而是与学生一同学习、一同进步，从而更好地实现师生平等。

习惯上，教师的教学活动都是精心准备的。

每一个过程、每一个结果、每一个问题的答案，教师都已预想好，这样才使得自己感到心中有数。

教师们都不愿意在学生面前出错，不愿暴露自己在某方面知识的缺乏。

这在传统的教育思想背景下，似乎是可以理解的，然而在新课程的核心理念下，教师和学生都是发展的人，而且是平等发展的人，这种想法有待改变。

有人说，因为师生存在各方面巨大差异，不可能做到平等。

但是，教师作为课程改革的实践者，应该在发展方面主动为学生创造条件，甚至做出让步，不惜放下社会角色要求的面具和无意义的虚荣，勇于向学生展示教师的另一面，至少让不平等的方面趋向平等。

因此，教师需要常常把自己当成真正的学习者，要勇于面对未知，与学生一起共同探讨新知，从而共同实现全面发展。

1.在探究式学习中互动。

新课程提倡探究式学习，学生需要探究的未必是教师已经知道的，也未必是教师有时间进行充分准备的。

因此，教师应该勇于与学生一起面对新事物、新思路，共同制定方案，共同参与探究过程，一起承担失败和分享成功。

2.在完成任务过程中互动。

一般地，教师习惯于在下课之前给学生布置课后任务，下课了，舒一口气，接着忙别的事情，下节课开始时，检查学生完成任务的情况。

试论小学英语课堂教学中的师生互动策略

教师应努力创造条件让学困生在英语课堂上获取成功，品尝到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，如何有效提高学困生的学习积极性呢？可以尝试分层教学，即经常让成绩较差的学生先回答很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了或者答对了其中一部分，就立即加以表扬。然后逐步提高训练难度，提高训练要求，让学困生在不断训练中获得进步，体验成功的快乐。另外，对学困生还可以经常作激励性评价。例如：“you’re so clever，use your head and you’ll find the answer.”“ok！i will give you a star.”“let’s clap hands！”诸如此类的评价，不但肯定了学生的进步，而且促进了学生的进步，更使学生在心理上感受到了进步，由此喜欢上英语老师，也喜欢上英语课。
在三年级课本上还有let’s do这一项。如abc，look and see；cde，draw a tree；efg，have a seat；ghi，fiy a kite；abcde，read after me；efghi，say“good bye”在这个环节里，让学生边说英语边做相应的动作，他们很开心地做，并且记得很快。采用这些方法活跃课堂气氛，让学生以轻松的心态学习知识，还能够将所学知识运用于日常生活中，对英语这门课程的学习更感兴趣。师生之间的互动，不仅是信息交流的过程，更是情感态度、价值观交融互动的过程。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能得到巩固并转化为能力。因此，营造有趣、和谐、民主的课堂氛围是打造互动课堂的前提。
一、营造有趣、和谐的氛围
小学生天性活泼好动，如果英语课堂教学中只是单纯地以讲授的方式传授知识，则学生必然失去学习兴趣，而通过营造有趣和谐的课堂氛围，让学生在兴趣的支持下，积极投入到课堂学习过程中，不仅能让学生开口说英语，大胆说英语，还能较好地促进师生交流，为提高英语学习效率奠定基础。

小学英语论文-小学英语课堂师生互动问题研究通用版

小学英语论文-小学英语课堂师生互动问题研究通用版一、小学英语课堂中师生互动存在的问题1.师生互动的活动组织方式单一在小学英语课堂中，由于受应试教育的影响，尽管新课标提出把课堂还给学生，但老师以及学校，家长各方面仍把成绩作为衡量的重要标准，也导致老师们心有余而力不足，导致的结果就是被动地接受新课标的理念，没有切实运用于实际教学中。

这也就导致师生互动的活动组织方式单一。

在实际教学中，以清写单词、检查作业、单元测验等主要师生互动方式已经完全不能满足学生的自主学习，而在备课中、导入未能调动学生学习的积极性，内容组织上缺少灵活性，课堂活动方式呆板，课堂气氛未得到有效调动，这些已经成为影响课堂效果的重要因素。

2.师生互动片面求新求奇师生互动对小学英语课堂有至关重要的作用，有些老师的确积极探索，追求新奇的方式促进教学，不可否认，对于调动学生学习的积极性与自主性有所帮助。

但是，为了互动而互动，违背了教学规律与目标，师生互动的最终归属是为了教学服务的。

因此使教学脱离了教学实际，以及学生的发展，这样的创新也只能注定失败。

因此，满堂课都是活动，活动形式多种多样，最终老师自身都无法驾驭，严重影响课堂效率，而学生自身只顾着玩，没有达到教学的真正目的。

这就需要在师生互动上摆正心态，不可过尤而不及。

3.学生参与积极性不高随着网络的普及和信息化的发展，现在的小学生，获取信息的方式与来源比较多，相对于传统的课堂，学生学习的积极性明显不够，学习注意力难以集中，这是客观原因，而教学的节奏很难跟上学生的变化，对于学生老师们普遍感到头疼，而在以往应试教育的大背景下，老师们积极地改变满堂灌的教育理念，在这样的摸索阶段，会存在一些问题，而这些将严重影响到学生的积极性，对于学生很难促进去学习走向自主、自觉。

学生反映问题较多，这需要引起多方面的关注。

二、提高小学英语课堂师生互动有效性的建议1.教师主导，学生主体的课堂活动组织模式提高小学英语课堂师生互动的有效性，必须树立教师主导，学生主体的课堂活动组织模式，并将这一理念贯彻到教学活动始终，真正把课堂还给学生，只有这样，学生才会意识到自己是学习的主人，才会变“要我学”、为“我要学”，学生发挥在学习中积极的作用。

和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式

和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式在现代社会，英语已经成为了一门必修课程，尤其是在小学阶段，对于培养学生良好的语言基础、提高学生的综合能力起着至关重要的作用。

为了提高小学英语教学的质量，建立一个和谐共处的师生互动模式是非常重要的。

首先，建立师生互动模式需要倾听学生的声音。

在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。

然而，每个学生都是独特的个体，他们有自己的学习方式和兴趣爱好。

因此，教师应该倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑。

教师可以通过开展小组讨论、教师学生座谈会等方式，与学生进行深入交流。

通过了解学生的想法和意见，教师可以根据学生的反馈来调整教学内容和方法，从而更好地满足学生的需求。

其次，建立师生互动模式需要注重培养学生的自主学习能力。

在传统的教学模式中，教师扮演着知识传授者的角色，学生只需被动接受。

然而，现代教育理念强调培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣和动力。

因此，教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

例如，教师可以设置探究式学习任务，鼓励学生合作探索、独立思考。

同时，教师还可以通过游戏化教学、项目学习等方式，激发学生的兴趣和学习动力。

另外，建立师生互动模式需要教师发挥良好的带头作用。

作为教育者，教师的言行举止直接影响着学生的行为习惯和学习态度。

教师应该树立良好的示范，注重职业道德的修养，与学生保持良好的关系。

教师应该倾听学生的困惑和问题，耐心解答学生的疑惑，关注学生的学习和生活情况。

同时，教师还应该加强与家长的沟通，与家长形成合力，共同关注学生的成长和发展。

最后，建立师生互动模式需要注重情感教育。

学习不仅仅是知识的传递，更是对于情感的交流和培养。

教师应该通过亲和力、幽默感等方式，创设一个宽松、轻松的学习氛围。

教师应该尊重学生的个性，给予学生充分的关爱和支持。

同时，教师还应该鼓励学生彼此关心、友善待人，在课堂中培养学生的集体意识和合作精神。

建立师生互动模式是一项复杂而且需要长期努力的工作。

小学英语教学中师生互动的策略

小学英语教学中师生互动的策略1.游戏化教学：游戏是吸引学生注意力和积极参与的好方法。

老师可以设计一些形式多样的英语游戏，可以是口头游戏、板书游戏、课堂游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高英语语言能力。

2.反馈和鼓励：教师在教学中给予学生积极的反馈和鼓励，可以通过表扬、鼓励的语言，或者是鼓励学生用英语回答问题等方式。

这样能够增强学生的自信心，提高他们的学习动力。

3.小组合作学习：教师可以根据课堂内容将学生分成小组，让他们相互合作，互相激励。

例如，可以让学生在小组内练习对话、唱英文歌曲、进行角色扮演等等，通过小组合作学习，学生可以更好地运用英语，提高英语口语表达能力。

4.问答互动：教师可以设立一些问题，然后让学生回答。

这样可以让学生积极思考和参与到课堂中来。

还可以选择一些学生回答问题的答案与他人进行交流，增加课堂互动。

5.视频教学：教师可以选取一些英语原版动画、影片进行教学辅助。

通过观看英文视频，学生可以在视觉上得到更好的英语输入，同时也能够培养学生的听力和口语能力。

6.利用学生兴趣：教师可以了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容融入到英语教学中。

例如，如果学生喜欢足球，老师可以设计有关足球的英语听说练习，激发学生学习英语的兴趣。

7.教师示范：教师在教学中可以示范英语的正确发音和表达方式，激发学生模仿和实践的欲望。

例如，教师可以给学生示范一段对话，然后让学生模仿、表演。

8.创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生学习英语的兴趣。

例如，教师可以布置一个英语角，让学生在英语角中进行英语对话，模仿真实生活中的情景，让学生在情景中学习英语。

9.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，使用图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。

这样可以更加生动有趣地进行教学，让学生更好地理解和记忆。

10.养成良好的互动氛围：教师可以通过良好的师生关系和课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动提问。

同时，教师在课堂上也要注重尊重学生的思考和表达，鼓励学生大胆说英语，提高他们的英语口语能力。

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。

在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。

本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。

问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。

这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。

对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。

通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。

问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。

对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。

这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。

问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。

对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。

也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。

问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。

对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。

也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策在小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的一环。

它能够促进学习氛围的营造，增加学生学习的积极性，使老师的教学更加生动有趣。

但是在实际的教学过程中，很多学校和老师存在一些不利于师生互动的因素，这些因素严重影响了教学效果。

本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策。

一、问题分析1.老师说话时间过长，学生听讲时间不足在小学英语课堂教学中，很多老师习惯于长时间说话，讲解过程中不给学生足够的思考和回答时间，导致学生很难跟上老师的步伐，也没有足够的时间思考问题。

2.老师提问模式过于单一，学生积极性不高在小学英语课堂教学中，老师普遍采用“师问答”模式，即老师提问，学生回答的方式。

这种问答形式过于单一，使得课堂氛围缺乏活力，学生的积极性难以激发。

3.课堂内容的重复性太高，学生缺乏兴趣小学英语课程中，很多课文和内容是需要多次学习和练习的，但是很多学校和老师却把重视重复性过度，让学生感到乏味，缺乏学习兴趣。

二、对策建议1.合理分配老师与学生的交流时间在小学英语课堂教学中，老师应该尽量缩短讲述时间，给学生更多的思考和反应时间，使得课堂氛围更活跃，学生也能够更好地理解和掌握课程内容。

2.采用多元化的交流模式在小学英语课堂教学中，老师应该采用多元化的交流模式，创造多种不同的互动形式，例如小组讨论、对打英语相关对话等等，增加课堂氛围的活泼度，也能够让学生积极参与进来。

3.增加课堂的趣味性和挑战性小学英语课堂教学中，应该减少不必要的重复性内容，把时间和精力放在增加趣味性和挑战性上。

可以通过口语对话、英文歌曲等方式吸引学生兴趣，增加学习的乐趣，既能使学生更主动参与，也能提高学习效果。

结论只有在小学英语课堂教学中建立积极的师生互动，课堂才能更加生动，学生也能够更好的掌握课程内容。

因此，小学英语教师应该掌握交流技巧，积极与学生互动，这样，才能促进学生学习的积极性和兴趣，提高教学效果。

浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略

ｈａｎｏ１ｆｄｈａｓｒｅｄａｄｙｕ’ ｎｔｅｎｗｅ．１ｉ ”
ｐａａｅｓｇａｓｎｌｙａｇｍ、ｉｏｇ等活动来ｎ创设一个自由、宽松的教学氛围。
以放松学生绷紧的神经．发学生激
是营造互动课堂的前提
１转变角色．向互动．双
思想变
易找到答案的问题．做一些简单的基本题和练习作业。果答对了、如做对了或者答对了、做对了其中的一
的、动的、展的富有个性化的生发创造过程．教学中可以采用与学在
互动课堂上的主角不是教师
“ Ｋ！ｌｉｅｙＵａｓａ．ＬｔｓＯＩ】ｇｖＯｔｒｅ ’ ～
而是学生．有学生积极参与的课没堂教学。不可能有高质量和高效率。动的课堂，于平等对话。互乐传统的课堂，教师是知识的支配者、
堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中
一
作为教师应努力创造条件让学
习困难生在英语课堂上获取成功．
尝到成功的喜悦．从而激起他们的学习兴趣．让这一部分课堂上的弱势群体动起来．使课堂真真实实地鲜活起来。如何有效提高弱势群体
ｃａａｄ！诸如此类的评价．但ｌｐｈｎｓ ” 不

试小学英语教学中师生互动论文

试谈小学英语教学中的师生互动小学生的语言学习特点告诉我们：教师发挥主导作用，采用师生互动的教学思维模式来激发学生学习的热情和兴趣，一方面，让学生对所学语言知识能够形成有意识理解记忆，使得记忆时间更长久；另一方面，能够活跃课堂教学的氛围，便于形成和谐的师生关系，提高课堂教学效果。

一、围绕朗读。

实行师生对话英语的交际性功能告诉我们。

朗读是学生接受语言知识不可缺少的重要途径和方法。

该种方法的运用，不仅能够帮助学生加深对语言知识的理解感悟，还便于学生发现自己在语言表达中的问题。

对此，教师应鼓励学生在自主朗读基础上不断熟悉和感知语言知识。

朗读能够有效地帮助学生增强语言感知，对话则是在朗读的基础上能够有效地提高学生的语言表达技能。

学生通过师生对话练习的方式进行学习英语，不仅能够对所学习内容有一定的深刻理解和感知，还能够在师生对话练习中更为全面而丰富地理解语言的深层内涵，便于小学生能够进行有意识的理解记忆。

这样更能够激发小学生学习英语的主动性和积极性。

我们以《牛津小学英语》(fun with english)为例予以分析。

在6aunit 1public signs的“listen，read and say”教学中，我就利用朗读对话的方式来完成该环节教学任务。

主要的教学过程有：(1)要求学生在各自放声朗读的基础上能够了解对话的主要内容；(2)鼓励学生以学习小组为单位互相齐声朗读，要求学生在此过程中划出比较重要的词汇短语，像：what does it mean?；stay away from；keep off the grabs；be quiet等；(3)与学生进行互相对话，可借助角色扮演的方式予以对话，教师扮演mr smith，学生扮演yang ling，以此来增强师生之间的教学情感。

这样的教学不仅容易激起学生的学习激情，还能够提高学生的口语表达能力。

二、借助唱歌。

增进师生合作音乐是提高小学生有意识注意力的最好方法，也是增进师生之间语言情感交流重要的途径。

新课程下小学英语课堂师生互动实践研究

学生英语能力的培养要从小开始。

小学阶段正是学生们学习能力以及记忆能力强的阶段，因此要注重培养学生们良好的学习习惯。

在小学阶段进行英语教学采用师生互动的方式可以提高学生们的学习兴趣，调动学生们的课堂积极性，营造良好的氛围，让学生享受学习的乐趣随着新课程的推进以及教育的改革，小学阶段英语入门教学逐渐成为一门值得教师认真研究的内容，在小学打好英语的基础，会让学生在以后学习英语的道路上行走的更加顺畅。

在小学英语教学过程当中教师应当注意发挥学生们的能动性，让学生们敢说敢运用，积极参与到互动当中，激发学生们的学习兴趣，帮助学生们提高学习效率。

一、小学英语课堂师生互动教学价值新课程下我们的小学英语课堂更加注重学生主体作用的发挥，同时也更加强调学生主动学习的开展。

师生互动模式是在小学课堂中应用非常多的教学手段，实践中也证实效果非常理想。

通过师生互动，首先可以调动课堂的学习氛围，让本来沉闷的英语学习过程热闹起来；其次可以激活学生的学习思路，使得学生能够紧随教师的教学步骤去思考问题，加深学习记忆；最后还可以引导学生积极的表达自我，符合英语这门语言学科的教学初衷和客观要求。

二、小学英语课堂师生互动优化策略1、根据生活情景,创设英语对话利用生活当中的实际情景创设英语对话的方式已经在英语教学当中得到了很好的应用。

学生们往往在学习与自己所认知的事情有关的知识时，就会产生极大的学习兴趣。

因此，教师们就可以在课前给学生们营造一个良好的学习气氛，让学生们利用实际的情景进行交流和互动，这样不仅能够促进师生关系，还能提高课堂效率。

比如在五年级上册第一单元”The first day at school”中，教师便可以通过让学生谈一谈自己第一天在学校的经历和体会，引起学生的共鸣，然后再进入课本中的故事阅读，通过引导学生们自己进行思考而进入课堂所讲述的重点，便可以是课堂中的阅读更有魅力，使学生们的学习兴趣更加浓厚，从而达到了活跃课堂氛围，提高教学质量和效率的目的。

小学英语课堂师生互动口语练习探究

小学英语课堂师生互动口语练习探究摘要：本文结合长时间的教学实践整理了小学英语课堂中运用课堂师生互动中教师的讲授、学生的提问与回答，最后教师对学生表现的评价等方面，主要从听说两个方面提高学生对语言的掌握能力，使学生的学习效率以及语言运用能力得到提升。

关键词：小学英语课堂师生交流利用环境一、增强师生互动，培养学生的英语学习兴趣英语的口语技能训练分为听和说两个方面，听主要锻炼的是学生的对语言的理解能力，说锻炼的是对语言的表达能力，最终整合两个方面，把它们有机地结合在一起，使之成为一个完整的整体。

这不仅对于现阶段学习英语口语有重要的作用，还能提升个人的逻辑思维能力，对于今后其他学科的学习和人际交往能力也是很好的锻炼。

对于小学英语口语教学，由于理解能力有限，更加需要老师拥有深入浅出的教学方式，首先抓住听这个方面展开，让学生产生兴趣，主动探讨问题，而不是以灌输的方式教学。

在学生对英语口语有了一定的理解能力之后，逐步展开对于“说”的训练，学生听过之后经过自己的消化吸收，就很容易通过说来完善自己的表达能力了。

兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣才会主动地学习，获取更多的知识。

而小学生很容易对英语产生抵触情绪，这对口语教学是致命的弱点。

老师需要抓住这个突破口，运用多种多样的方式进行兴趣培养。

现在我们的教学方式都是知识性教学，所有的教学活动设计、组织、目的都是单纯的只为对知识的掌握，所以现在最迫切的就是对教学观念的转变。

观念的转变才是改变教学方式的原动力。

二、利用有效教学策略，增强英语课堂师生互动师生之间是一种特殊的人际关系，它具体指拥有广泛知识量的老师和希望获得知识的学生在特定情境下的相互作用。

由于老师和学生之间在身份、地位、年龄、社会经验等等方面角色的不同，难免存在一些限定性和控制力，一方面使教师获得了对学生进行管理的能力，也在另一方面削弱了学生直接获取知识的主动性。

在应试教育主导的现代教育体系中，往往只是注重了教师这一角色，讲台成了老师们光鲜夺目的舞台，而学生成了名符其实的观众，忽视了教育是为了培养学生的根本目的。

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策1. 引言1.1 小学英语课堂教学中师生互动活动的重要性In the primary school English classroom, teacher-student interaction activities play a crucial role in enhancing the learning experience and promoting student engagement. These interactions not only create a supportive learning environment but also help to build strong relationships between teachers and students.2. 正文2.1 存在的问题小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题主要有三个方面。

首先是师生互动不够密切，部分老师在课堂上主导性太强，很少给学生机会发言，导致师生互动呈现单向性，缺乏互动性和参与性。

其次是学生参与度低，部分学生对课堂互动缺乏积极性，不喜欢表达自己的观点或提出问题，使得师生互动活动变得单调乏味。

第三个问题是师生语言沟通不畅，部分学生在英语交流中存在理解困难或表达不清晰的情况，影响了师生之间的有效沟通和互动。

在小学英语课堂教学中，师生互动存在的问题主要体现在互动不够密切、学生参与度低和师生语言沟通不畅这三个方面。

要提高英语课堂的师生互动效果，需要针对这些问题制定相应的对策措施，以实现课堂教学的优质发展。

2.2 师生互动不够密切In the primary school English classroom, the interaction between teachers and students is essential for effective teaching and learning. However, one common problem that exists is that the level of teacher-student interaction is not as close as it should be.2.3 学生参与度低学生参与度低是小学英语课堂教学中常见的问题之一，主要表现为学生缺乏积极性和主动性，经常被动接受教师的讲解而不积极参与课堂活动。

小学英语多元互动模式教学研究

小学英语多元互动模式教学研究邮编：713700摘要：无论是教师的教学还是学生的学习，从本质上来讲都是一种活动。

那么在这一场活动当中，必须要有科学的互动才能够保证学生的学习效果。

师生互动是当下教学改革工作的重要要求，已逐步融入小学英语课堂教学中。

利用师生互动教学模式，可以营造课堂学习氛围，激发小学生对英语的学习兴趣。

同时，有利于小学生巩固已学知识要点，提高其英语运用能力。

此外，师生互动模式亦要求教师充分尊重学习，信任学生，有助于小学生提高自主学习能力。

关键词：师生互动；小学英语；教学引言：小学阶段是学生打好英语学习基础的重要阶段。

过去死记硬背的教学方式虽可应付做题，但是无助于一门语言的真正掌握。

师生互动是当下教学改革工作的重要要求，已逐步融入小学英语课堂教学中。

在当前小学英语课堂教学活动中，要想真正达成教与学的统一，互动式课堂的构建是最佳实现对策。

教师通过构建互动式课堂，能够增强学生参与教学活动的主动性，提升小学英语课堂教学效率。

一、英语课堂教学中师生互动存在的问题分析（一）人本理论并未突出，互动模式较为单一部分教师虽然已经注意在课堂中渗入师生互动，但是由于传统观念根深蒂固的影响，课堂主体仍然没有从教师为主体的模式中抽离出来，教师依旧在师生互动中占据绝对地位，学生只能被动地参与一些简单互动活动。

而且部分教师为了追赶教学进度，或者避免出现师生互动而导致课堂纪律“失控”，会让学生按照老师的想法进行师生互动，不会给学生过多的自主互动机会，这样就会导致学生主体地位并不突出，从而拉低了师生互动应用效果。

互动模式缺乏创新性。

大多数教师会普遍采取“你问我答”这种简单的师生互动方式，这种师生互动过于简单和传统，不够新颖，缺乏想象力和吸引力，无法让学生通过师生互动真正收获知识，相反会让学生对课堂教学兴趣不高，降低学生的课堂教学参与度，使学生无法真正与老师的教学思路保持一致性。

而且互动方式过于简单，也会限制互动问题的深度，一些师生互动问题学生很快就能够回答出来，这样也会限制课堂互动效果，不仅浪费了课堂互动时间，同时也没有发挥出师生互动实际价值，学生的英语逻辑思维能力也没能得到锻炼。

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策

小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策在小学英语课堂教学中，师生互动活动是非常重要的环节。

通过互动活动可以使学生更加积极参与课堂，增强语言输出能力，提高口语表达能力。

然而，在实际教学中，存在一些常见的问题，下面笔者就几个方面的问题提出对策。

一、互动环节过少在一些小学英语课堂中，老师可能会单纯的讲解知识点，而很少设置互动环节，这样会导致学生们的学习兴趣降低，出现听课疲劳现象。

因此我们需要增加一些互动课堂活动，例如问答环节、小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在课堂上通过交流互动来学习。

二、难度过大很多英语老师都希望同学们能够更加流利的跟自己表达意见，而往往设置的互动环节因难度过高导致学生们无法释放自己的语言表达。

对于这种情况，我们可以先从简单的活动开始，例如口语模仿、唱歌跟唱、绘画描述等，通过慢慢的增加难度让学生逐渐灵活、自信地使用英语。

三、参与度低在一些英语课堂中，有些学生可能因为性格、环境等原因不愿意参与课堂互动，而这也是老师常见的一个难题。

针对此种情况，教师可以通过设计一些轻松、有趣的活动来调动学生参与的热情，同时，在课堂上也应该尊重每一个学生的个性和意愿，不强迫学生参与。

四、评价方式存在问题在师生互动环节结束后，教师评价学生的表现也是关键的环节之一。

但是有的老师会过于看重学生的表现而忽视了面面观察学生的各个方面，有的老师则只把注意力集中到表现好的学生身上而忽视表现差的学生。

因此，在评价学生的表现时，应该从多个角度，全方位观察学生的表现，并提供对应的反馈和建议，让学生得到合理有效的指导。

总之，在小学英语课堂互动活动这一环节中，教师要活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，关注每个学生的表现，从而让课堂教学更加高效、丰富。

小学英语师生互动教学的问题及解决策略

小学英语师生互动教学的问题及解决策略一、师生互动互动是指教师与学生、学生与学生的多向交流。

从总体来看，评判互动的有效性主要看参与度与发展度。

教学活动离不开师生之间、生生之间的互动，互动行为贯穿于整个课堂教学过程中。

①师生互动。

师生互动是课堂教学中最为基本的互动方式。

在这种互动中，师生是民主平等的关系，教师的角色在于通过为学生提供支持性的学习环境和学习资源来促进学生的学习。

教师主要通过讲述、提问、倾听、讨论、评价等方式来与学生个体或群体展开互动。

②生生互动。

从互动主体来看，可以分为：个—个互动、个—群互动、群—群互动；从互动方式来看，可以分为：合作性互动、竞争性互动、合作—竞争性互动。

要评价生生互动的有效性，就要看互动中个体或小组的参与度、互动的目的是否清晰、互动的效果是否实现、互动中学生是否有生成性知识、学生的情感及其学习欲望是否得到了激发等。

运用英语进行问答是师生、生生之间互动的主要方式之一。

二、目前小学英语课堂师生互动存在的问题1、教学过程中使学生被动地接受知识目前，多数小学英语教师讲解过多，学生主动参与的少，始终处于被动接受的状态，教师一直控制着课堂。

也正是因为教师掌控着课堂教学活动，导致学生自我意识少，依附教师的心理严重，因此很少出现真正意义上的师生互动。

长此以往，学生的主动性受挫，学习英语的兴趣下降，学习的动机降低了，其个性、创造性也受到了压抑和扼制。

英语教师是课堂教学和发展的领导者，教师的权威心理大大减少了师生之间的交流与合作，阻碍了学生的发展，“以教师为中心”的教学模式会打击学生主动参与的积极性，忽视了学生学习动机的重要性。

2、课堂中没有领悟“互动”的真谛在传统的教学中教师满堂灌，学生只是带着耳朵听，没有发表自己对学习的看法和对问题的见解的机会，师生之间、学生之间很少彼此交流。

交互合作的英语课堂通过强化以学生为中心的教学模式让他们从中受益。

交互合作能够增加学生参与英语活动的机会，各种层次英语水平的学生互相帮助、互相提供反馈；能够提供更多的沟通机会给学生形成一种独立思考、探索和锻炼的心态；能够让学生理解、推理、论证以及解决问题的能力得到不断地提高，能够真正把课堂还给学生以体现他们的主人翁地位。

小学英语教学中的课堂互动策略

小学英语教学中的课堂互动策略课堂互动是一种常见的课堂教学方式，旨在促进教师与学生之间的互动和交流，增强学生的参与感和积极性，提高教学效果。

在小学英语教学中，课堂互动策略的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语运用能力。

本文将从课堂互动策略在小学英语教学中的应用意义、具体实施方法、注意事项等方面进行阐述。

一、课堂互动策略在小学英语教学中的应用意义1.增强学生的参与感和积极性通过课堂互动，教师可以与学生进行交流和互动，让学生参与到教学中来，增强他们的参与感和积极性。

这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而更好地掌握英语知识。

2.提高教学效果课堂互动策略可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语运用能力。

同时，这种教学方式也可以促进师生之间的交流和沟通，增强教学效果。

3.培养学生的合作意识和团队精神在课堂互动中，学生可以通过小组合作、角色扮演等方式进行交流和合作，培养他们的合作意识和团队精神。

这种教学方式可以让学生在互动中互相学习、互相帮助，共同进步。

二、小学英语教学中课堂互动策略的具体实施方法1.创设情境，激发学生兴趣教师在教学中可以通过创设情境，将学生带入到英语环境中来，激发他们的学习兴趣和积极性。

例如，教师可以利用多媒体、图片、实物等手段，展示英语单词和短语所代表的事物或情境，让学生更好地理解和掌握这些知识。

2.小组合作，加强互动交流教师在教学中可以通过小组合作的方式，让学生进行交流和讨论，加强互动和交流。

例如，教师可以让学生分组完成英语对话、角色扮演等活动，让学生在互动中互相学习、互相帮助。

3.角色转换，增强师生互动教师在教学中可以通过角色转换的方式，让学生成为课堂的主角，增强师生之间的互动和交流。

例如，教师可以让学生进行自我展示、演讲、分享等教学活动，让学生成为课堂的主角，教师则作为引导者和评价者。

4.积极评价，鼓励学生参与教师在教学中可以通过积极评价的方式，鼓励学生参与课堂互动，增强他们的自信心和积极性。

小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文

小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文一、研究背景及研究文献综述小学英语学科是一门集合了开放性、灵活性和多元性的关键学科。

而且英语学习活动对学生的语言素养的提升以及表达能力的增强都具有十分关键的价值和意义。

英语学科包含的内容要素也是十分丰富的，如何能激发起学生对这一个学科产生兴趣、如何能让课堂教学氛围变得更加灵活多变，成了小学英语教师关注的核心问题。

笔者在研究实践活动开展之前，也对当前小学英语课堂的基本情况进行了调研和梳理。

其中发现，课堂中教师的主导性地位更为明显、教师和学生之间的互动和交流远远不够，这些问题，都是制约着小学英语教学质量提升的核心和关键。

如何能有效地解决这些问题？答案是显而易见的：要积极地进行互动课堂教学氛围的创设，给予学生和教师更多的交流机会和交流空间，要让学生敢于发表自己的意见见解，敢于提出自身的核心诉求。

这样一来，也可以让小学英语课堂的导向性作用和针对性作用更为凸显。

当然，这也是创设良好教学契机的有效手段。

通过对前人学者的研究结论进行总结以后可以看出，很多学者也都基于这一个领域展开了一些问题分析活动。

葛玉霞（2021）在研究活动当中提出了自己的想法，他认为互动性教学方式的导入和应用，在英语等这种比较典型的语言学科中适应性更强，互动课堂是需要教师主体和学生主体的双向互动的，因此需要多方面的协同努力和积极配合才能取得预期的良好效果；李红梅（2021）主要针对互动课堂和传统课堂之间所表现出来的差异性进行了分析，他认为互动课堂是一种更积极、更向上、更灵活、更创新的课堂发展模式，将互动课堂和英语学科进行完美融合，这也是未来学科发展的一个基本方向。

通过对前人学者的文献资料进行梳理总结以后就可以看出，无论是研究人员还是一线教师，他们对互动课堂积极意义的认知还是比较深刻的。

这也就可以说明：探索英语课堂中互动教学的困境、为互动课堂教学的优化发展提出对策和建议，其现实意义是十分丰富的。

影响小学英语课堂师生互动行为的因素研究——从社会语言学角度分析

行语言技能的锻炼。
女生男生女生男生女生男生
干部数（）人其余人数（）人总人数（）人
５ｌ５
２０
４ｌ８
２２
６２０
２６
３ｌ９
２２
６ｌ６
２２
３１８
４４
４８
４３
干部次数（）次
ｌ９
１５
２４
１１
２５
１０
其余次数（）次总次数（）次干部人均互动率
４１６０
４８６３
５６８０４
４８５９
４８７３
４１５ｌ
３８３７．．５
３７４２３３．．．３２３．
其余人均互动率２７２７２８２５．．．．总人均互动率３
２９３１２７３３２４．．．．．
的“ 向提高” “ 向交流 ” 双和双的态势。红、洪芳（ｏ３指出徐刘２ｏ）在小学课堂师生互动中的影响冈素是师生的关系、堂氛围课和办学条件。吴芬（０９存其硕十毕业论文中对山东省淄博２０）
语课堂互动之间的规律．提出教学建议并
摩实际教学活动；谈法。访调杳材料：访谈的内容有三个方面．即小学英语课堂的互动是否充分全面、生的表现有什么特点、师的组织是否适当。学老

小学英语课堂师生互动存在问题及策略的研究

小学英语课堂师生互动存在问题及策略的研究结题报告一、问题的提出（一）研究背景及研究目的、意义1、研究背景英语是世界范围内使用最广泛的语言之一，随着世界全球化和信息化的发展，英语的学习也越来越重要。

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，英语课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言能力”。

因此，英语教学应该摒弃传统的“填鸭式”教学，要以学生为主导，让学生成为课堂真正的主人。

2、研究目的、意义小学英语课堂中,有效的师生互动对于激发学生学习兴趣,增强学生学习自主性、积极性,提高学习效率有着至关重要的作用。

尤其是英语作为语言学科，其互动教学的意义就更加突出，因此课堂中师生互动对于教学有着至关重要的意义。

但从我国小学英语课堂师生互动的发展看，仍存在重视不足，师生互动未落实到实处，老师过多地在课堂上灌输应试知识，成绩主导着课堂，导致课堂枯燥，学生学习积极性不高，为改变这一现状，就小学课堂中存在的问题进行研究，并提出相应的对策，提高师生互动的有效性，更好地为课堂、为教学服务。

（二）课题的核心概念“师生互动”是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，它既是师生间交互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。

课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。

研究对象：本校五年级（3）班学生二、研究的目标及内容（一）研究的目标1.分析小学英语课堂师生互动中存在的问题2.探讨提高小学英语课堂师生互动有效性的策略3.探究小学英语课堂师生互动的实践案例（二）研究的主要内容1.小学英语课堂师生互动中存在问题的分析2.提高小学英语课堂师生互动有效性的探讨及对策3.小学英语课堂师生互动的实践案例的探究三、课题研究的过程（一）研究方法1.文献资料法：通过大量查阅有关小学英语课堂师生互动的文献资料、上网查询，为本课题下一步研究做基础和铺垫。