2019秋九年级语文上册 25 课词五首学案(无答案) 新人教版 (4)
九年级语文上册 第25课 词五首教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
《词五首》教学设计【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。
作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。
【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.学习词的基本知识。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。
2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
3.在感悟中使学生多一份情感的经历。
［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。
二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。
九年级语文上册 第六单元 第25课《词五首》学案 新人教版
第25课词五首【学习目标】1.反复诵读，读出节奏读出语气与感情。
2.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，了解词的不同艺术和两大流派。
3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
4.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法，品味五首词的节奏美、语言美、意境美。
【知识链接】温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家之一。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。
具有一定的创新精神。
我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
【学法指津】反复诵读，在搜集词作家生平及代表作品背景资料，了解词的风格的基础上，体会作者的情感，通过自主学习合作探究品味词的语言，掌握欣赏词的技巧与方法。
【自主学习】1.给下列字注音。
九年级语文上册 25《词五首》(第4课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
25《词五首》
第四课时
一﹑导入新课
二﹑学习目标
1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三﹑评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3. 针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
四﹑新课讲解
五﹑当堂训练
1、说出下列词的含义。
梦回:梦醒八百里：牛。
（典故）五十弦：瑟，泛指乐器（典故）
翻：演奏作：像……一样。
霹雳：特别响的雷声
2、译解下列句子
（1）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵
翻译：把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
（2）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊
翻译：战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
六、布置作业
1、背诵默写全词。
2、成同步练习题。
七、教后反思。
九年级语文上册 第25课《词五首》教案设计 (新版)新人教版
25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学重难点1．背诵课文。
2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。
教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律，诗词兼工。
诗与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄并称“温韦”。
现存诗三百多首，词七十余首。
后人辑有《温飞卿集笺注》等。
《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。
此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。
全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。
探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。
独：独自，单一。
帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。
皆：副词，都。
斜晖：日落前的日光。
晖：阳光。
脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。
《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。
后多用以示含情欲吐之意。
肠断：形容极度悲伤愁苦。
人教版 9上 ： 全册学案精品：第25课《词五首》学案
25.《词五首》【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派、豪放派的风格特征及代表作家作品。
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
【学习重点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的风格区别，感悟婉约派和豪放派的词风。
【学习难点】准确默写，理解运用。
【课时安排】三课时【学法导引】本课选录了五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
课本是按词作者生活年代的先后排列顺序的，这本身没有什么必然合理的逻辑性。
如果以词的风格分类，更适合在学习中整体把握形成认知。
所以在学习本课时，不必按教材给的顺序，可以按词风之豪放与婉约，分成两个部分学习，一是豪放风格的《渔家傲》《江城子》和《破阵子》，一是婉约风格的《望江南》和《武陵春》。
【知识链接】1、重点字注音。
斜晖脉脉（ mò）白蘋洲（ pín ）人不寐（ mèi ）右擎苍（ qíng ）锦帽貂裘（ qíu ）鬓微霜（ bìn ）舴艋舟（zé měng ）麾下炙（huī zhì）2、解释下列加点字。
老夫聊发少年狂：姑且，暂且。
会挽雕弓如满月：定将。
也拟泛轻舟：打算。
五十弦翻塞外声：奏。
马作的卢飞快：像……一样。
了却君王天下事：了结，把事情做完。
3、作家作品。
《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐时花间派的重要作家。
人称“花间鼻祖”。
《渔家傲·秋思》作者：范仲淹，字希文，北宋（朝代）政治家、文学家。
《江城子·密州出猎》作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
《武陵春》作者：李清照，号易安居士，宋代著名女词人。
九年级语文上册第25课词五首教案(新版)新人教版
3.利用讨论、写作等方式，培养学生的词作鉴赏能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版九年级语文上册》第25课《词五首教案》（新版）的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备毛泽东的词作手稿图片，以及与他相关的生平介绍视频资料，帮助学生更好地理解词作背景和作者情感。
②在《沁园春·长沙》中，毛泽东运用了丰富的想象力，如“万类霜天竞自由”，形象地描绘了秋天的景象，展现了自然的生机与自由。而在《沁园春·雪》中，他用“千里冰封，万里雪飘”来形容北国的雪景，既展示了雪的壮丽，又表达了革命者在艰难环境中的坚韧不拔。
③两首词都体现了毛泽东的爱国主义情怀和对革命事业的热爱。在《沁园春·长沙》中，他提到“问苍茫大地，谁主沉浮”，表达了对国家命运的关注和对革命事业的思考；而在《沁园春·雪》中，他用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，表达了对祖国美景的赞美，同时也暗示了对国家未来的期望和对革命事业的执着。
鼓励学生尝试自己创作诗词，参加诗词创作比赛或社团活动，提高自己的文学素养和创作能力。
学生可以尝试进行诗词表演或朗诵，通过语音的韵律和节奏感受诗词的美感，提高自己的艺术鉴赏能力。
鼓励学生参与诗词鉴赏讲座、研讨会或文化活动，与其他同学和专家交流自己的观点和心得，拓宽自己的知识视野。
重点题型整理
七、重点题型整理
简要回顾本节课学习的《词五首》内容，强调《词五首》的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《词五首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
2019-2020学年九年级语文上册 第25课《词五首》导学案(新人教版).doc
2019-2020学年九年级语文上册第25课《词五首》导学案(新人教版)☆课文导读本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。
《望江南》写一位思念爱人的女子的忧伤之情。
短短27个字，却容纳了很多内容，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
《渔家傲》一词慷慨悲凉，表现了范仲淹抵御外患、报国立功的壮烈情怀。
这首词值得我们重视的是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。
《江城子》这首词上片出猎，下片请战，场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。
同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。
把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。
《武陵春》是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。
其时，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。
《破阵子》这首词是辛弃疾写给他的朋友陈同甫（陈亮）的。
由现实生活写到梦，从各个角度来想象抗金军队的雄壮军容和自己为国家立下不朽功勋。
结句是梦醒后的叹息，表达了雄志未酬而年纪已老的境况。
这首词闪烁着爱国主义的光辉，情调激昂，描绘生动，形象鲜明，用词精炼，艺术造诣很高。
☆基础过关一、读音辨析脉脉（mò）白蘋洲（pín）千嶂里（zhànɡ）燕然未勒（yān lè）人不寐（mèi）右擎苍（qínɡ）锦帽貂裘（qiú）千骑（jì）鬓微霜（bìn）舴艋舟（zé měnɡ）载不动（zài）麾下（huī）五十弦（xián）的卢（dí）二、词语释义脉脉：诗中形容阳光微弱。
塞下：边地。
边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。
嶂：像屏障一样并列的山峰。
九年级语文上册 25《词五首》教案4 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
课型
新授课
教学目标
诗。
“壮”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
3.理解三个典故的含义，体会作者的感情。
重点
难点
1.有感情的朗读诵背全诗。
义，体会作者的感情。
作业
背诵这五首词，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
板书设计
教后反思
教 学 过 程
教师活动
学生活动
个人复备
一、导入新课
检查背诵，导入新课。
学生概述，其余学生补充、指正
小组合作交流、概括归纳。
。
学生讨论
学生检测
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声。这是秋高时节战士们准备出征的场面。
4.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” 用比喻修辞手法，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧X激烈的战斗场面。“了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生”与上阕““醉里挑灯看剑，梦回吹角连营””遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和壮志未酬的悲愤。
三、合作探究
1.词的上阕和下阕各写了什么？
上片写军旅生活，战前准备。首句是实写，后几句是虚写。
下片写战斗场面，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活。“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛，暗示战斗即将开始。
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
九年级语文上册第25课《词五首》教案4新人教版
词五首《破阵子》章节(课题) 名称25 词五首《破阵子》学时5-4总课时三维目标知识技能1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
过程方法品味诗歌语言。
情感态度与价值观1、培养想象力，感受诗歌的画面美。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。
2、把握作者的感情。
教学难点1、把握作者的感情。
2、培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、背景介绍一、背景1．辛弃疾辛弃疾(1140～1207)。
字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋著名爱国词人。
他出生在金人占领下的北方。
从少年时起，就受其祖父爱国思想的影响。
1161年，金主完颜亮大举南侵，辛弃疾组织了一支两千多人的队伍，加入农民领袖耿京的抗金起义队伍参战。
回到南宋后，力主恢复中原。
历任湖北、湖南、江西、福建、浙东等地安抚史。
由于投降派当权，辛弃疾两次遭到弹劾，从四十二岁起将近有二十多年退居江西上饶的带湖。
六十四岁时又出任浙东安抚史、镇江知府等职，但他恢复中原的愿望依旧未能实现，不久就怀着未酬的壮志离开人世。
辛弃疾创作的主要成就是词，他的《稼轩词》存词六百多首。
词中充溢着要求统一祖国的激发学生学习诗歌的兴趣二、朗读三、词的大意四、探究诗意爱国主义感情，抨击了媚敌苟安的投降派，同时也表达了自己壮志未酬的愤懑。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京门北固亭怀古》二词就是这种愤懑之情的写照。
这首词作于作者闲居江西上饶带湖之时。
从题目上看，是寄给好友陈亮，抒发抗金壮志的。
1188年，陈亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共同商讨战胜敌人的方略大计。
准备杀敌机会的到来。
南渡近三十年，他梦寐以求的是渴望能指挥百万雄师，驰骋沙场，建功立业。
然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白，也没能实现，这首词表达了作者这种复杂的感情。
九年级语文上册 25 词五首教学案 新人教版
词五首一【教学目标】知识能力目标：（1）了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
（2）学习词的基本知识。
（3）掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
2 过程方法目标：（1）引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
（2）充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。
（3）指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。
（4）鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
3 态度情感价值观：（1）体会词所表现出来的情感与思想。
（2）认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
（3）在感悟中使学生多一份情感的经历。
二教学重、难点重点1准确背诵词作，理解词的思想内容。
2 学习古诗词优美考究的语言,体会古诗词的韵律美和意境美。
3归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点1准确默写，理解运用。
2理解作者在作品中表达的思想感情,把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
三【教学方式】1 在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
2 学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
3 词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。
通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。
第一课时一激趣导入中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。
可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二学习目标:1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这二首词的内容。
九年级语文上册 25 词五首导学案(无答案) 新人教版
25 词五首【学习目标】：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家、代表作品。
2、通过反复吟咏，培养感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养合作、质疑的反思精神。
3、结合作者的生活经历及作品的写作背景感悟作品内涵，领会词作情感，培养积极乐观的人生观和爱国情。
第一学习时间自主预习案【使用说明及学法指导】1. 在了解词作家生平的基础上，反复诵读，充分发挥联想和想象，品味词中的好词佳句，体会词中包含的情感和思想，分析古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念，还要欣赏词的表现技巧，领会不同词作不同的艺术风格。
2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
Ⅰ.教材助读一资料链接1．作者作品简介（1）《望江南》：温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
（2）、《渔家傲》：范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家，苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、词均有名篇传世，其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长，具有一定的创新精神。
（3）、《江城子》：苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
（4）、《武陵春》：选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
（5）、《破阵子》：辛弃疾，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
人教版初中语文九年级上册学案4：第25课 词五首
词五首教学目标知识与能力1．了解古代诗词名家及代表作。
诵读本文的五篇诗词。
2．理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。
过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。
2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。
3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来，看哪位同学画得最接近于诗词的本意。
情感、态度与价值观1．古代诗词是我国文学史上的瑰宝。
通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。
2．通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。
教学重点1．有节奏、有感情地诵读古诗词。
2．学习古诗词优美考究的语言。
3．体会古诗词的韵律美和意境美。
教学难点1．理解作者在作品中表达的思想感情。
2．把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。
教学方法自主合作与探究教学课时2课时教学步骤第一课时学习目标：学习理解前两首并背诵一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、检查预习三、整体感知《望江南》1．多媒体播放。
2．教师范读。
3．学生齐读。
4．理解大意。
指一学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5．体会文章写作特色。
“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？这首词表现了怎样的思想感情？学生分组讨论交流，教师明确：“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望，从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
2019-2020学年九年级语文上册 第25课《诗五首》精品学案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第25课《诗五首》精品学案 (新版)新人教版1.积累文学常识,了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家、代表作品。
2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力。
3.培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
【重点难点】重点:准确背诵默写,理解词的思想内容。
难点:归纳比较不同词作的区别,感悟婉约派和豪放派的词风。
【新课导入】导入:在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。
今天我们来集中学习一下。
【预习内容】1.注音。
白洲(pín) 梳．洗(shū) 独倚．(yǐ)脉．脉(mò) 羌．管(qiāng) 千嶂．(zhàng)右擎．苍(qíng) 酒酣．(hān) 貂裘．．(diāo qiú)舴艋．．舟(zé měng) 麾．下(huī) 霹．雳(pī)2.解释下列句中加点的词语。
(1)独倚．望江楼(靠着)(2)过尽．千帆皆不是(完)(3)斜晖脉脉．．水悠悠(含情凝视、情意绵绵的样子)(4)燕然未勒．归无计(刻石记功)(5)人不寐．(睡觉)(6)老夫聊．发少年狂(姑且,暂且)(7)左牵黄．,右擎苍．(形容词用作名词,黄犬,苍鹰)(8)也拟．泛轻舟(打算)(9)五十弦翻．塞外声(奏)(10)沙场．．秋点兵(战场)3.填空。
(1)梳洗罢,独倚望江楼。
(2)千嶂里, 长烟落日孤城闭。
(3)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
(4)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
(5)为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
(6)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
(7)了却君王天下事,赢得生前身后名。
【探究内容】1.《望江南》中“独倚望江楼”中的“独”包含了主人公怎样的感情?答案:一个“独”字包含了主人公孤独落寞之情。
2.《渔家傲·秋思》上阕里我们看见了哪些“景”?通过这些描写渲染出怎样的气氛?答案:雁去、长烟、落日、千嶂、孤城。
九年级语文上册 25 课词五首学案(无答案) 新人教版
词五首学科语文课题词五首年级九年级课型新流程具体内容方法指导目标导学1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
二、自主学习检测一、1、温庭筠．（）倚．（）斜晖．（）脉脉．（）千嶂．里（）燕．然（）羌．管（）擎．苍（）貂裘．．（）千骑．（）鬓．微霜（）舴艋．．（）人不寐．（）麾．下炙．（）的．卢（）霹雳．．（）了．却（）挑．灯（）2、《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
二、理解、赏析：1、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件2、词中前八个字写了女子什么心态？3、可以推断白蘋洲是个什么地方？4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
5、由上题推断，全词的主旨句是：。
6、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？武陵春/李清照一、感情朗读，熟练背诵。
1、《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。
初一，我们学过她的作品：。
二、理解、赏析1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意方法指导自主探究，边读边思，思读相结合的学习方法温馨提示：（用时1 0 分钟）学生自己做，展示吗？请作分析。
2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏这句话。
）三、问题探究渔家傲秋思1、作者，字希文，北宋著名的政治家，文学家。
我们在初二学过他的名篇《》，其中名句“，”，表达了他以天下为己任的远大抱负。
二、理解、赏析2、词中“”字直接点明了季节，“”四字间接点明了季节，紧扣题目。
3、上阕写景，突出了“异“字。
在词中，风景异的具体表现有：⑴；⑵；⑶；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的景色。
秋九年级语文上册 第六单元 25《词五首》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文
25 词五首知识与技能1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
2．赏析词的好词佳句、抒情言志句，感受词的意境，品味词的内涵。
过程与方法1．能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
2．利用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟词的能力。
情感、态度与价值观感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，培养积极乐观的精神。
重点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
难点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
1．诵读教学法：通过不同要求的反复诵读，引导学生理解词作内容，感受作者情感。
2．比较教学法：通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读，多维联系比较，体会词作中不同的人生体验和情感表现。
作者的简介及相关的背景材料。
2课时同学们，中华文化源远流长，我们的先人创作了无数篇至今仍为世人赞叹的名篇佳作，也创造了各种便于表志抒情的文体，词，就是其中的一种。
这一单元选编了五首词作，让我们从此刻开始领略它们独特的魅力吧。
1．温庭筠(约812～866年)，本名岐，字飞卿，某某祁(今某某省祁县)人。
他是晚唐有名的诗人，与李商隐齐名，世称“温李”。
他又是大力作词的人，作的词也比较多，有《金奁集》等。
词人有专集自他而始。
由于他精通音律、熟悉词调、在词的格律形式上起了规X化的作用，花间派词人把他列为唐代词的第一人。
2．X仲淹(989～1052年)，字希文，某某(今某某吴县)人，北宋著名政治家、文学家。
谥号文正。
他的诗文能反映人民的疾苦，风格豪放。
《某某楼记》《江上渔者》《渔家傲》等分别是他的文、诗、词的代表作。
有《X文正公集》。
词，是我国古典诗歌的一种，有关知识如下：它句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。
词，有词牌。
如“望江南”、“渔家傲”、“水调歌头”、“醉花阴”等，词牌是填词用的曲调名。
最初的词，都是配合音乐来歌唱，有的按词制调，有的依调填词，曲调的名称就是词牌。
词牌规定了某一曲调的字数、句数、平仄和韵脚。
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三、
问
题
探
怅恨（）苟富贵（）
无相忘（ ） 嗟乎 （）
鸿鹄（）闾左（） 谪戍（）当行（）度已失期（）数谏故（）为天下唱（）乃行卜（）陈胜王（ ）罾（）
烹食（）间令（）篝 火（）
忿恚（）笞（）蕲（）
符离 （ ）徇（）柘（）
谯（ ）六七百乘（）被坚执锐（）
陈涉世家
学科
语文
课题
陈涉世家
年级
9
课型
探究
流程
具体内容
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一、
目
标
导
学
【学习目标】
文学常识
本文出自什么作品？作者是谁？
介绍《史记》
《史记》创作背景介绍
《史记》内容介绍
朗读课文
读准字音，读顺课文。
二、
自
主
学
习
、文学常识填空20分
《陈涉世家》选自《》作者，时期
（地位）。作者创作的这部巨作是我国第一部史书，全书共130篇，包括（帝王传记） 12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书8篇。鲁迅称它是“，
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四、
反
馈
提
升
三、划分下列句子的朗读节奏。
1、发闾左谪戍渔阳九百人
2、当立者乃公子扶苏
3、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
4、又间令吴广之次所旁丛祠中
5、乃令符离人葛婴 将兵徇蕲以东
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结
与
反
思
【知识梳理】
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