京师博仁在线心理第一季之箱庭疗法在学校咨询中的应用

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沙盘游戏的实施过程__京师博仁

沙盘游戏实施过程卡尔夫（Kalff,1980）把沙盘游戏（箱庭疗法）实施过程分为两个部分：创作沙盘游戏作品和来访者就自己作品进行描述。

我们认为这个过程还应包括咨访双方的对话、对作品的理解部分。

沙盘游戏的实施过程是来访者运用沙具、沙箱等有形之物，用象征的形式、心象来表现自己的无意识世界。

完成之后，治疗者请来访者就作品内容进行解释、确定主题，通过与来访者对话，理解制作的沙盘游戏作品。

这一过程非常接近于作文的过程，可以说沙盘游戏实施过程就是咨访双方合作的一篇文章的完成过程。

篇幅该长就长，该短就短，简约也好，华丽也罢，正如苏东坡所言“文无定法，行乎其不得不行，止乎其不得不止”。

既如此，也就可以说沙盘游戏没有“定法”，不同的治疗者，针对不同的临床案例，没有固定的模式。

但这种“无定法”的沙盘游戏的实施确实不是一朝一夕即可熟练掌握的，我们不主张僵化的沙盘游戏实施程序，但沙盘游戏毕竟是一种特殊的方法，其基本的程序是应该遵守的。

对于初学沙盘游戏的人，只有初始的循门而入，才有日后的破门而出。

治疗过程中也有许多方面的问题需要治疗者予以重视和注意。

一、沙盘游戏的导入沙盘游戏治疗者通常都以一简短的指导语引入沙盘游戏的实施过程，如：“请用这些沙具和沙箱，随便做个什么，想怎么做就怎么做，也没有时间限制。

”一般情况下，来访者都明白如何开始。

沙具对儿童有很强的吸引力，因而治疗者的指导语说完，他们可能就会立即付诸行动。

而成人则可能需要获取更多的信息才肯动手。

如果沙盘游戏治疗室能够提供不同的沙箱，可以让来访者自己决定选择其中一个沙箱，并告知不同沙箱的特点。

我们可以说：“请你选择一个沙箱。

湿沙箱中沙比较容易堆集，但相对硬些、凉些；干沙箱中沙相对柔和些，但相对不容易堆集。

选择哪个沙箱都可以。

”有时为了缓解来访者的紧张、压力感，也可以让来访者先接触一下沙，可以请来访者闭上眼睛，调节呼吸，同时用手去感受沙所传达的一切信息，放飞想象。

正如前面提到的，当手接触沙时，会产生一种奇特的感觉，会得到放松，而且，当人闭上双眼，就会自然感到一种放松。

箱庭疗法的理论以及实务

治疗师需要对患者的作品和表现进行评价和反馈，同时鼓励患者在日常生活中继续探索和发展自己的箱庭作品。
箱庭疗法的治疗过程
建立关系
治疗师需要与患者建立信任和合作关系，这是箱庭疗法成功的关键之一。治疗师需要耐心倾听患者的感受和需求，尊重患者的意愿和选择。
解决心理问题
箱庭疗法可以帮助患者解决各种心理问题，如焦虑、抑郁、创伤等。治疗师需要根据患者的具体情况，采用适当的策略和技术，帮助患者缓解心理压力和改善心理健康。
探索内心世界
通过箱庭疗法，患者可以自由地表达自己的内心世界和情感体验。治疗师需要观察和分析患者的表现和情绪变化，了解患者的心理状况和问题所在。
促进自我成长
箱庭疗法可以帮助患者发现自己的潜力和创造力，促进自我成长和发展。治疗师需要鼓励患者积极探索和发展自己的箱庭作品，同时给予适当的反馈和建议。
常生活和社交功能。
适用范围有限
箱庭疗法主要适用于解决心理问题，对于其他
疾病可能不太适用。
如何克服箱庭疗法的局限性
01
02
03
04
提高治疗师素质
加强治疗师的培训和督导，提高其专业水平和技术能力。
灵活运用其他疗法
根据患者的具体情况，灵活运用其他心理疗法和技术，以提
高治疗效果。
明确治疗目标
在治疗过程中，明确治疗目标，避免患者对箱庭疗法的过度
保密原则
箱庭疗法中需要保护个体的隐私和机密，确保个体在安全的环境中进行自我表达和探索。
02
箱庭疗法实务操作
箱庭疗法的实施步骤
准备阶段
开始阶段
制作阶段
体验阶段
结束阶段
选择合适的场地，准备所需的材料，包括沙、水、小玩具等。同时，治疗师需要了解箱庭疗法的相关理论和技术，以便更好地指导治疗过程。

箱庭疗法

箱庭疗法北京师范大学发展心理研究所张日昇研究室供稿箱庭疗法（sandspiel, sandplay therapy），国内又称为沙盘疗法或沙盘游戏疗法，是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法（张日昇，2006）。

张日昇教授在专著《箱庭疗法》（人民教育出版社，2006）的《后记》里，以“心·无意识·箱庭”为主题，总括了箱庭疗法的精髓，点明了箱庭疗法可以成为心理咨询的一个良好平台，帮助来访者在简易而丰富的箱庭世界，将自我的心理冲突或矛盾通过箱庭制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识化，整合自我，从而获得心理问题的解决。

张日昇教授认为，箱庭疗法不是单纯的心理咨询技术或心理治疗技法，也不仅仅是是深层心理学的临床应用，而是一门人生哲学。

一、箱庭疗法名称的确定1939年，受威尔斯“地板游戏”的启示，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将“地板游戏”凝缩到空间限定的箱子，并将这种游戏看成是一种治疗技术。

最初，是将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中游玩，孩子们将这个箱子称为“神奇的箱子”，后经对玩具及箱子进行整理，将这一儿童心理治疗方法命名为“世界技法”（the world technique）。

瑞士的精神分析学家考尔夫（D．Kalff）接受了劳恩菲尔德的指导，并和荣格（C．G．Jung）的分析心理学的象征理论和原型理论相结合，为来访者创造一个“自由与受保护的空间”，来访者在沙箱中运用玩具、模型来表达自己的无意识世界，可以使患者的自我治愈力（self-healing）得以发挥。

卡尔夫特别重视治疗者与患者的信赖关系的确立，将治疗者与患者的关系称为“母子一体性”。

她开始使用“sandplay”来区别于劳恩菲尔德的“世界技法”。

日本临床心理学家河合隼雄在瑞士的荣格研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并于1965年回国后将这一技法介绍到日本，并将之命名为“箱庭疗法”。

箱庭疗法

• 箱庭疗法整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化之精髓，能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗(如自闭症、多动症、选择性缄默症、抑郁症、恐惧与焦虑、学习困难、阅读障碍和言语障碍、攻击性行为、强迫症、网络成瘾等)，并对人格发展、想象力和创造力培养以及健康心理维护、个人成长等发挥着积极和促进作用。
• 外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，是为了使人感觉挖沙子会挖出水，代表江河湖海，这种感觉是很重要的。内侧边涂蓝色会使人感觉到蓝天的存在，形成天水一色的感觉。这种搭配主要是考虑到蓝色是冷色调，有利于将人的思绪引向深刻和高原，是烦躁的心平静下来，疲惫的心灵得以休憩。
• 箱庭疗法往往使用茶色粗沙、细沙或白沙三种，也有时候使用茶钯和白色两种的，可根据实际情况进行选用。有条件的话，还可准备一些湿沙，以便于做沙丘，挖隧道等。
• （四）作品的理解和对话
•
当来访者体验完自己的作品时，治疗者可请
其尽可能详细地解释一下作品内容，其间，治疗
者应以倾听的态度，并及时作出一些反应性回馈，
表明治疗者的关注和共感理解，澄清来访者的解释。
•
来访者解释完后，还得请他明确作品表现的
主题。治疗者应通过支持、解释、整合、疏通、启发，来帮助来访者尽可能澄清作品表现的主题。
• 2.在来访者自愿拆除时，治疗者要记住来访者首先拆除的玩具，这可能是他认为最需要克服的问题。
• （六）对箱庭作品的分析与评价
•
该环节是在治疗过程结束之后，治疗者进行
个案总结、分析时需要完成的任务，不仅要分析
来访者作品的象征意义和来访者在治疗过程中的
心理变化，最主要的是考察箱庭作品所表现出来的整合性、充实性、动力性、和流畅性等。

箱庭疗法之物品的象征意义

箱庭疗法之物品的象征意义世间物品不计其数，因其质地、功能、外在形态以及神话传说的影响，其象征的作用亦异常丰富。

箱庭作品中出现的物品也因来访者的心理状态及其偏好而千变万化，理解这些物品的象征意义除了上溯其原型根源，探究宗教神话的因素外，更主要从其功能、外形上予以考虑。

〔一〕照明物光明作为具有积极意义的宇宙象征符号与许多人工制品有关。

在电灯创造之前，人类主要运用火炬、蜡烛和油灯来照明。

照明物绝大多数出现于黑夜或暗处，黑夜或暗处一般象征着未知的、神秘且广阔无边的无意识世界，因此常令人产生神秘和恐惧感，而灯等照明物的出现打破这一片漆黑，成为照亮无意识心理的真知灼见，以及战胜恐惧的宏大力量。

而且灯、蜡烛等在黑夜给夜行人指明道路和方向，因此也就有了希望的象征意义。

蜡烛是在无知黑暗中的精神之光，在基督教仪式中的地位非常重要，是欢乐、浪漫、忠实和证言的象征。

就个人而言，蜡烛寿命短暂且容易熄灭，因此被比作人们孤独升腾的灵魂。

油灯和灯笼是精神、真理乃至生命本身的象征。

在宗教神话中，火炬还具有神的智慧的象征意义。

〔二〕乐器音乐在许多文化传统中都与生命的诞生严密相连。

原始音乐模拟事物运动产生的节奏、动物及天籁之音，实际上是人类与众神交流沟通的一种尝试。

音乐是人类的另一种语言，人们可以用音乐表达自己的情绪情感，并通过音乐与别人进展交流，因此音乐就有了情感倾诉的功能。

箱庭作品中的音乐往往是通过一些乐器来表现的，有时来访者摆放乐器并非其本身会弹奏乐器或想弹奏乐器，而是随意摆放的，这就反映了其倾诉情感的渴望，期盼有人能倾听其诉说自己的烦恼或者喜悦。

当乐器与自我像放在一起时，这种愿望正在实现，而假设乐器孤立地放置，那么可能说明倾诉只是一种愿望而已，尚无适宜倾诉对象或者适宜的时机。

不同的乐器，其表达更为深层的意义可能也会存在着差异，以下只列几种：铃声在众多宗教信仰中都是来自上天的声音，宣告了真理。

发出叮当声的小铃铛代表幸福欢乐以及两性之间的愉悦。

焦点解决短期心理治疗的会谈技巧!!!(精华版)

焦点解决短期心理治疗的会谈技巧（精华版）焦点解决短期心理治疗的会谈技巧（精华版）焦点解决短期心理治疗(SFBT)是近30年形成的一种短期治疗的学派，目前仍然不断地在发展，并且已经受到了广泛的注意与热烈的肯定。

大家都知道在咨询中不管哪个学派会谈阶段很重要，SFBT也不例外，今天京师博仁小编给大家讲讲推展SFBT的会谈阶段，需要运用一些基本的会谈技巧。

例如：（1）倾听：以“建构解决之道的耳朵”倾听来访者说出的故事，也倾听来访者未说出的部分——那些有能量、有意义的部分。

（2）非口语的态度：以身体、声音、表情等媒介，表现尊重、温暖、专注的态度，而这非常影响治疗能否建立一个支持性的气氛。

（3）回应来访者的关键用字：在来访者叙述自己的问题时，对于重要的关键字予以特别强调或澄清其含义。

所谓的关键字指的是，能反映来访者思考架构的重要字词。

（4）开放式问句：对于这部分博仁小编是这样想的：治疗师以一种好奇、需要来访者多说一点的态度，邀请来访者说明一些相关的资料，包括来访者的背景、对事情的评估、对相关人事物的喜好等。

当使用未限制性的问句时，容易引发来访者主动诉说对他重要的资料，而能同时提高尊重来访者的效果及增加来访者自我决定的能力。

（5）摘要：在来访者诉说一个段落后，治疗师汇整一下来访者的想法、行为与感觉，使来访者有机会修改治疗师的知觉，也促进来访者的反思。

（6）复述：重复来访者话中的重点，让来访者有阐述的机会，但不像摘要那样会打断来访者的思绪。

经验丰富的SFBT治疗师，会比经验较少者使用更多的复述技巧，而少用摘要的方式。

（7）运用沉默：忍受来访者的沉默，也运用沉默的方式提供来访者思考的机会，催化他们为自己回答问题。

（8）注意来访者的非口语信息：治疗师需时时观察来访者的非口语信息，然后再选择是否探究其非口语信息的意义，因为非口语信息含有个人独特的意义及文化差异的意义，并且它也是一种自我呈现的方式。

（9）自我暴露：不建议治疗师多做自我暴露，尤其是个人过去惨痛的经历，或直接建议来访者的故事，但是也不表示治疗师不能揭露自己，而比较希望治疗师多去回应自己当下的状态，以催化来访者能面对自己的挣扎，愿意继续往解决导向的路线前进。

张日升教授与箱庭疗法

张日昇教授与箱庭疗法的那些事一、张日昇教授介绍张日昇，北京师范大学教授，博士。

他的研究领域：箱庭疗法；个性、社会性发展；学校心理咨询与评价。

张日昇教授不仅奠定了箱庭疗法在中国扎根、开花结果的理论基础，而且推动了箱庭疗法在中国心理咨询与治疗、心理健康教育领域的发展与应用，被誉为：中国心理箱庭第一人。

二、箱庭疗法的介绍箱庭疗法（Sandspiel，sand play technique）又称沙盘疗法或沙盘游戏。

在欧洲发展起来的一种心理疗法。

1939年，受威尔斯“地板游戏”的启示，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中游玩。

孩子们将这个箱子称之为“神奇的箱子”，并将这一儿童心理治疗方法命名为“世界技法”。

瑞士的精神分析学家考尔夫（ D.Kalff ）接受了劳恩菲尔德的指导，并和荣格（ C.G .Jung ）的分析心理学相结合，注重治疗者与被治疗者的信赖关系的确立，使用荣格的心像、象征理论的观点去分析患者的作品，发展了这一技法。

河合隼雄在瑞士的荣格研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。

在日本，箱庭疗法已被相当程度的肯定 , 已成为心理治疗的主流之一。

箱庭疗法是由正在日本留学的张日昇教授于1998年正式介绍到中国，多年来一直致力于咨询心理学的教学、研究，临床实践和推介工作，积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系，提出了箱庭疗法“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的精髓。

张日昇教授于2009年同京师博仁一起积极投身心理箱庭的研究与推广，在全国范围内推广箱庭疗法技能培训。

近三年，仅在北京开设四十多次箱庭疗法培训，引导近五千学员步入箱庭疗法的殿堂，推动了全国心理健康事业的快速发展。

在其督导下的京师博仁心理箱庭疗法帮助广大群众解决了许许多多的问题。

而箱庭疗法也被越来越多的人所认可。

箱庭疗法呈现为一种心理治疗的创造和象征形式，在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是箱庭之心理治疗的创造和象征模式。

箱庭疗法

ＡＤＨＤ儿童的箱庭治疗过程及效果徐洁，张日昇，张雯（北京师范大学发展心理研究所，北京１００８７５）【摘要】目的：探讨箱庭疗法对ＡＤＨＤ儿童的有效性和治疗过程。

方法：个案研究法，对象为一名１０岁ＡＤＨＤ男孩，进行个体箱庭治疗和家庭箱庭治疗，共２４个单元，历时近１３个月。

结果：ＡＤＨＤ儿童的箱庭治疗过程在制作场景、空间配置以及沙和玩具的使用方面有其独有的特征；箱庭治疗能促进与重建ＡＤＨＤ儿童的人格发展；进而显著改善ＡＤＨＤ症状、学校适应和亲子关系，并具长期效果。

结论：ＡＤＨＤ儿童的箱庭作品和治疗过程有其独特的特征，箱庭疗法对ＡＤＨＤ儿童有良好的治疗效果。

【关键词】ＡＤＨＤ；儿童；箱庭治疗中图分类号：Ｒ３９５．５文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００８）０４－０４４０－０３ＰｒｏｃｅｓｓａｎｄＥｆｆｅｃｔｏｆａｎＡＤＨＤＢｏｙ’ｓＳａｎｄｐｌａｙＴｈｅｒａｐｙＸＵＪｉｅ，ＺＨＡＮＧＲｉ－ｓｈｅｎｇ，ＺＨＡＮＧＷｅｎＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＢｅｉｊｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１００８７５，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｅｆｆｅｃｔｏｆＳａｎｄｐｌａｙＴｈｅｒａｐｙｏｎＡＤＨＤ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｂｙｃａｓｅｓｔｕｄｙ，ａｔｅｎｙｅａｒｏｌｄｂｏｙｗｉｔｈＡＤＨＤｒｅｃｅｉｖｅｄ２４ｔｈｅｒａｐｙｓｅｓｓｉｏｎｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ２０ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌＳａｎｄｐｌａｙＴｈｅｒｐｙａｎｄ４ＦａｍｉｌｙＳａｎｄ－ｐｌａｙＴｈｅｒａｐｙｓｅｓｓｉｏｎｓ．Ａｌｌｔｈｅｔｈｅｒａｐｙｐｒｏｃｅｓｓｔｏｏｋａｂｏｕｔ１３ｍｏｎｔｈｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ＡＤＨＤｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓＳａｎｄｐｌａｙＴｈｅｒａｐｙｐｒｏ－ｃｅｓｓｈａｄｓｐｅｃｉｆｉｃｓｔｙｌｅｏｎｓａｎｄｔｒａｙｓｅｔｔｉｎｇ，ｐｌａｃｅａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔａｎｄｕｓｅｏｆｔｏｌｌａｎｄｓａｎｄ．ＳａｎｄｐｌａｙＴｈｅｒａｐｙｐｒｏｃｅｓｓｗａｓａｂｌｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅａｎｄｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＡＤＨＤｃｈｉｌｄｒｅｎａｎｄｔｈｅｎｈａｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｅｆｆｅｃｔｏｎＡＤＨＤｓｙｍｐ－ｔｏｍｓａｎｄｔｈｅｉｒｓｃｈｏｏｌａｄｊｕｓｔｍｅｎｔａｎｄｐａｒｅｎｔ－ｃｈｉｌｄｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ，ｅｖｅｎｉｆａｆｔｅｒａｌｏｎｇｔｉｍｅ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＴｈｅｒｅａｒｅｓｐｅｃｉｆｉｃｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆＡＤＨＤｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｔｈｅｒａｐｅｕｔｉｃｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｓａｎｄｔｒａｙｓ．ＳａｎｄｐｌａｙｔｈｅｒａｐｙｉｓａｓｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｓｐｓｙｃｈｏｔｈｅｒａｐｙｆｏｒＡＤＨＤｃｈｉｌｄｒｅｎ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＡＤＨＤ；Ｃｈｉｌｄｒｅｎ；ＳａｎｄｐｌａｙＴｈｅｒａｐｙ【基金项目】教育部国家留学基金委建设高水平大学公派研究生项目资助通讯作者：张日昇注意缺陷多动障碍（ＡｔｔｅｎｔｉｏｎＤｅｆｉｃｉｔＨｙｐｅｒａｃ－ｔｉｖｉｔｙＤｉｓｏｒｄｅｒ，ＡＤＨＤ，下文简称ＡＤＨＤ）是儿童期最为常见和复杂的心理行为障碍之一［１］。

张日升——箱庭疗法第一人

张日昇——箱庭疗法第一人祖籍：山东省青岛即墨市灵山镇学习经历：就读高中：即墨市第四中学1979—1983 曲阜师范大学政治系（大学本科）1991—1994 北京师范大学发展心理研究所（博士研究生）工作经历：1983.8—1986.11 西藏大学教育心理教研室助教1992.9—2000.11 北京师范大学发展与教育心理研究所副教授2000.11—至今北京师范大学发展心理研究所教授2003.10 被批准为北京师范大学发展心理研究所博士生导师2009年与京师博仁（北京）信息科技有限公司成立张日昇教授箱庭疗法研究推广应用中心，全面推广箱庭疗法在中国心理行业尤其是中小学心理健康教育的应用，并且担任京师博仁教育中心心理应用设备事业部专家顾问组组长。

国内外进修、培训经历：1988.4—1994.3 横滨国立大学教育学部客员研究员1998.1—1999.12 早稻田大学大学院文学研究科访问学者2000.1—2002.4 早稻田大学文学部讲师2000.4—早稻田大学文学部客员教授学术兼职情况：西藏自治区心理学会名誉理事长中国心理学会学校心理专业委员会委员中国心理学会国际学术交流工作委员会副主任中国教育学会儿童教育心理学研究会理事日本心理学会会员·认定心理士（登录号第1829号）日本心理学会第二部门(发展,教育)议员(2003年-2005年)参与的课题：2001.4—2003.3青少年应激与应对策略的中日比较研究1998—2001父母养育态度与児童感情制御的中日比较研究1998—2001箱庭疗法的中国导入及事例研究的尝试1998—2001健康観的中日比较研究1993—1995日本小平纪念会“家庭教育奖励金”项目1993—1995高校优秀年轻教师科研基金项目1993—1995日本科学协会“科学研究奖励金”项目科研成果：1．《中日青年充实感的比较研究》，北京师范大学学报，第1期，1995。

2．《一岁半到二岁半幼儿交涉行为与交换性行为的形成--中日幼儿所有行为的结构及其发展研究之一》心理科学，第20卷，第4期，1997年。

北京师范大学张日升教授莅临京师博仁续签第二个五年战略合作协议

北京师范大学张日昇教授莅临京师博仁续签第二个五年战略合作协议2018年9月27日，北京师范大学张日昇教授莅临京师博仁，代表北京师范大学与京师博仁续签第二个五年战略合作协议。

京师博仁原总经理孙啸海、执行经理李井杰、咨询中心主任兰祁蓉会见了北京师范大学张日昇教授及所带研究生一行。

北京师范大学张日昇教授一行到京师博仁指导工作李井杰经理指出，欢迎张日昇教授莅临京师博仁指导工作，感谢张教授对于心理行业所作出的贡献以及对于京师博仁工作的大力支持。

张日昇老师作为北京师范大学心理学部教授、博士生导师、中国心理箱庭的引导者，多年来一直致力于箱庭心理咨询的教学、研究、临床实践和推介工作，积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系。

而京师博仁是中国先进的心理与教育科技单位，立足于心理应用与教育领域，致力于为社会提供专业、实用、可信赖的心理服务和产品，践行“博施济众，全民幸福”的愿景。

此次续签不仅在全国心理健康行业对于箱庭技术的普及与推广具有重要意义，更是能够实现签约双方的共赢之举。

张日昇教授表示，京师博仁作为中国心理应用行业引导者，致力于心理应用的研究与普及推广，在把箱庭理论与技术推广到全国的过程中做出了突出贡献。

自己长期从事箱庭理论与技术的研究推广工作，立志让更多的人因为这个技术而受益，双方情怀一致，理念相同，特别是这次代表北京师范大学与京师博仁续签又一个五年战略合作协议，是启动校企合作的又一大创举，掀开了双方继续加大合作力度的新篇章。

张日昇教授代表北京师范大学与京师博仁签约仪式现场合影留念据悉，1998年，张日昇教授将箱庭疗法介绍到中国，在第一个5年合作中，张日昇教授同京师博仁一起积极投身于箱庭疗法的基础性、探索性研究与应用，仅在北京就开设52期箱庭疗法培训，引导三千余名学员步入箱庭疗法的殿堂，在其督导下的京师博仁心理箱庭（沙盘）设备，成为各学校、机关团体、企事业单位等必备的心理健康服务产品。

博仁“心众筹”项目讲师团之温学琦讲师简介

博仁“心众筹”项目讲师团之温学琦讲师简介讲师简介温学琦，教育部“国培计划”中学心理辅导教师研修班讲师，学校专职心理辅导教师。

擅长领域：箱庭疗法、中小学心理健康教育、心理咨询。

教授课程：箱庭疗法在学校心理咨询中的应用工作经历京师博仁教育中心心理专业人才培养事业部特聘讲师京师博仁“心众筹”项目特聘讲师全国中小学心理健康教育第四届、第五届、第六届和第七届学术研讨会上一等奖山东师范大学应用心理专业硕士研究生校外导师中学一级教师国家二级心理咨询师国家二级社会工作师中央教科所“十五”科研先进个人全国心理健康教育先进个人济南市中小学心理教育刊物《心语》主要负责编辑；济南市教育学会学校心理教育研究专业委员会副秘书长；济南市市中区家庭教育指导委员会教育顾问；济南市《中小学心理教育理论与实验研究》总课题组成员；山东省教育厅重大课题《学校心理教育理论与实验研究》总课题组成员。

部分出版著作1、参与编写中学心理健康教育试用教材《心理辅导活动指南》（中国档案出版社）；2、参与编辑全国中小学心理健康教育论文集《心路》（香港新闻出版社）；3、参与编写济南市地方课程《中小学心理健康自助》（长春出版社）；4、参与编写（副主编）山东省地方课程《心理健康自助（高中版）》（山东教育出版社）；5、参与编写（副主编）山东省地方课程《班级心理辅导活动设计》（山东教育出版社）。

部分论文1、《谈对中学生异性交往的认识与辅导》2、《对重点中学高一新生家庭教养方式、创造性思维的调查及其与学习成绩的相关分析》3、《浅谈学校心理辅导活动课的原则与方法》4、《对高考焦虑的心理辅导讨论》5、《高中学生心理健康状况调查及心理健康与人格特征之间的相关分析》承担课题山东省教育厅“九五”重大课题《学校心理健康辅导系统的建立》，已顺利结题；国家“十五”课题实验中学子课题《在课堂教学中，以个别化教学为手段促进高中生心理健康的研究》，已顺利结题；箱庭疗法在学校心理咨询中的应用课程适合人群1、教育系统德育、心理辅导、心理健康教师及相关领域工作人员；2、其他从事心理咨询与治疗领域工作的专业人士；3、有志于从事心理培训的资深心理咨询师；4、愿望做自我心灵成长、追求家庭幸福、亲子关系和谐的非专业人士。

箱庭疗法简介

在心理教育与培训中的应用
01
箱庭疗法在心理教育与培训中也有着广泛的应用，可用于帮助个体提高自我认知、增强自信心和培养创造力。
02
箱庭疗法可以帮助个体了解自己的情绪和思维模式，从而更好地应对挑战和困难。
03
箱庭疗法也可以用于团队建设和领导力培训，帮助个体提高沟通能力和合作精神。
在其他领域中的应用
箱庭疗法的基本原则
安全性原则
箱庭疗法强调为个体提供一个安全、受保护的空间，使个体可以在无干扰的情况下自由表达自己。
自我治愈原则
箱庭疗法相信个体具有自我治愈的能力，通过沙盘、玩具等元素的刺激，个体可以自主探索自己的内心世界，找到问题的根源并得到解决。
整合性原则
箱庭疗法强调个体在自由表达的过程中，各种心理要素（如意识与无意识、理性与感性、认知与情感等）之间的相互联系和整合，从而达到全面的治疗效果。
箱庭疗法的实施步骤
建立关系
介绍方法
制作箱庭
分析讨论
总结与结束
治疗师与来访者建立信任关系，评估其适应性和意愿。
向来访者介绍箱庭疗法的原理、过程和注意事项。
在安全、保护和保密的原则下，引导来访者进行箱庭制作。
根据箱庭作品进行深入的分析和讨论，帮助来访者认识和理解自己的情感和无意识。
在适当的时候结束治疗，总结来访者在箱庭疗法中的收获和成长，并鼓励其在日常生活中继续探索和应用。
04
箱庭疗法与传统心理疗法的比较
箱庭疗法与精神分析
箱庭疗法强调对来访者进行全面的自由表达，不进行干预，与精神分析的自由联想有异曲同工之妙。
箱庭疗法中的沙盘可以模拟出真实世界的场景和人际关系，为来访者提供一个安全、受保护的空间，与精神分析中的“ 安全”治疗环境相似。

京师博仁在线心理第一季之游戏治疗

京师博仁在线心理第一季游戏治疗一、技术介绍鸟儿的天性是飞翔，鱼儿的天性是游水，孩子的天性是做游戏——Garry Landreth 你是否受限于孩子的表达能力、注意力、集中力而无法有效开展儿童咨询？你是否困惑于有效的儿童咨询如何设计、开展和评估？你是否因为巨大的工作压力、繁杂的家庭事务，无法抽出大量时间陪伴孩子？如何在有限的时间里满足孩子的情感需求？如何和孩子有效的沟通、互动？儿童是祖国的未来，其身心健康发展不只关乎到个人的生活，更关系到整个国家的发展与进步。

国家近些年来也越来越重视儿童心理健康的相关项目，很多心理辅导与咨询工作人员开始专门针对儿童进行心理健康咨询，家长们也越发重视与孩子进行心灵上的沟通互动。

然而，儿童的口语表达能力有限、注意力集中的时间较短、文字书写能力有限等等问题都大大影响了沟通的实际效果。

游戏是儿童最自然的语言，玩具是他们表达自我与内在经验的文字，游戏是理解儿童内在世界的关键媒介。

结构式游戏治疗便是一种公认且实用的儿童心理咨询与治疗技术。

在陪伴孩子的历程里，玩什么、如何玩就急待每一个人的学习了。

通过学习，我们可以透过让儿童以他们最擅长的游戏玩出他们在生活经验中最真实的感受、想法与行为反应，引领陪伴者与专业人员进入儿童的内在经验；提供与维持促进儿童成长的环境氛围，同时传递对儿童的了解、接纳及信念，供给促成儿童最佳发展与成长的养分。

结构式游戏治疗的效果也是可以延伸至青少年、成人、甚至是老人。

二、在线心理总课程表心理咨询师培训：360元心理网课学一年！不一样的心理培训心理课程！我们的理念：我们做的每一件事都是为了幸福和快乐，我们坚信专业、实用、可信赖的理念，我们挑战现状的方式，是让我们的每个心理产品更加务实、更具专业品质、内涵多元色彩，我们只是在这个过程中做出了最棒的在线心理咨询课程。

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箱庭疗法的优势

箱庭疗法的优势箱庭疗法是近年来张日昇教授引进的一门心理技术，也是近年来被大家所认可的主流心理技术。

今天就由博仁小编带领大家看看为什么箱庭疗法如此受欢迎呢？一、箱庭使人放松箱庭疗法与面谈咨询不同，它是一种需要来访者动手的心理咨询与治疗方法，具有独特的肌肉运动的知觉特点，提供了感觉经验。

那些深陷窘境和危机中的来访者甚至所有人都需要有这种肌肉运动的感觉体验。

箱庭疗法通过玩沙子和做游戏使人们获得了这种体验。

抚摸沙子、移动沙子的体验对身心健康很有益处，它使人放松，情绪平静下来，并引导其沉思。

有时，我们引导那些不愿意言语沟通的来访者用手去抚摸沙子，其他什么都不做，结果慢慢地他们就开始谈论内心的问题了，似乎感官的体验机能让人舌头放松。

徐洁、张日昇（2008）曾介绍一位11岁选择性缄默儿童的箱庭历程，当儿童在长时间抚摸沙子之后，开始愿意说话了。

然而，这并非箱庭疗法的目标，而仅仅是副产品。

在箱庭室内，动沙子和摆放玩具都是安全的，其肌肉运动知觉也是很舒适的，这尤其对于原本感觉紧张的来访者来更是如此。

二、箱庭提供了深入表达内心的机会情绪危机中的来访者通常无法用言语表达自己的痛苦，箱庭疗法的象征性、投射性表达方式为此提供了可能性。

让心里受到创伤的来访者使用箱庭玩具来表达痛苦，要比言语表达简单得多。

在箱庭治疗过程中，箱庭本身所具有的包容性以及咨询者所营造的安全、自由的心理空间，来访者通过创作箱庭对自我进行指导，却又有一种在描述他人故事的感觉。

来访者不是直接去谈论自己的创伤、危机，而是谈论一个情境、一个故事、一种感受，这为来访者创造了一定的治疗距离。

儿童、家庭、成人运用沙箱和玩具，通过象征和升华将情绪释放了出来。

有过心理创伤的个体、家庭需要拥有一个可以宣泄消极情绪的空间。

情绪的宣泄是治疗创伤的关键，能够促进心灵的表达。

箱庭疗法提供的治疗的治疗距离，为来访者释放那些被压抑的问题提供了一个安全的空间。

之前已经提及隐喻是一种强大的心理治疗方法，最有效力的隐喻是来访者自己形成的。

箱庭疗法沙盘游戏治疗技术

会有什么感受？” ②从个案的那一侧 ③特别注意在建构时你的视角无法看到的物件，以及你看到而个案看不到的物件。注意个案的言语和非言语不要碰触沙盘鼓励个案停留在被激发的情绪中（把谈话留在沙盘中，不要放到现实中。问话：这个男人看到
女人和孩子站在这里，他会想什么，他会担心吗？这个女人向这个男人求救了吗？为什么没有呢？这个小孩又发生了什么？他的妈妈为什么对他这么关注呢？）
沙盘游戏治疗简介
在一个自由和受保护的空间，来访者通过在沙盘内用各种模型、玩具摆出心灵的故事，使来访者与无意识接触，并表达超语言的经历和被阻碍的能量。
这种接触与表达，促进和激活恢复、转化、治愈、新生的力量。对来访者心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。
沙盘中展现着奇妙的心理世界，这是沙盘游戏治疗的真实体验。把无形的心理世界以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及个性化的体验，便是沙盘世界的无穷魅力和动人的力量所在。
⑧当个案要修通一个他已经准备要面对的创伤时。
（把问题摆出来，放在那里，个案作为一个旁观者来看自己所
处的状态时，感受会很不一样）
沙游咨询师角色
①心理容器
②示范：完全的陪伴
③联结：无意识、意识；沙游和外在世界
④协助者（支持者）：让个案感到你无时无刻不与他在一起，帮助他体验这些感觉。
⑤共同探索者：与个案一起探索他的作品及意义 ⑥见证人（镜子）：保持静默，像镜子，mirror技术
心理的贫乏和单调。
过多的玩具使得作品拥挤不堪，反映了内心强烈的占有欲、心理的暴满、烦乱的状态，以及完美主义倾向。
对箱庭作品的分析与评价
3、动力性。（表现心理是奋进的还是消沉的，是朝气蓬勃的还是寂寞凄清的。）

箱庭疗法案例分析

箱庭疗法案例分析箱庭疗法俗称心理沙盘游戏，是张日昇老师第一个引入中国，并致力于打造箱庭疗法治疗师体系培养模式，下面有箱庭疗法案例分析，是围绕着学生厌学的问题展开的。

箱庭疗法学生厌学的案例分析以箱庭疗法为主对1例多次逃课不成的六年级男生进行系列心理干预。

对来访者进行了6次箱庭疗法干预和3次面谈咨询。

在箱庭“自由且受保护的空间”里，来访者内心世界得到了充分的表现，心理状态有了良好的干预效果。

箱庭疗法可有效缓解或消除各种心理问题和心理障碍。

一、个人情况小镇，小学六年级的男孩，是家中的独子，从小与父母的关系并不好，在家中很少跟父母交流。

在班级里，同学都不肯跟他玩，有一回，同学不跟他玩象棋，就把象棋扔地上，并企图拿起椅子往同学身上砸，幸好被及时制止。

上课时间经常逃课，跑到学校的某个角落躲起来。

二、家庭情况小镇的父母都在公司上班，大专学历。

父母忙于工作，没时间照顾孩子，便送来学校寄宿。

父亲为人较为严厉，平时很少言语;对小镇的学习不太关心，也较少与小镇交流。

而母亲只注重小镇的学习成绩，平时没有辅导和关心他，只是偶尔会问他的成绩，一旦知道考不好，便打骂小镇。

三、班主任反馈上课经常逃课，屡次劝说也没有用。

学习成绩自然很差，与同学关系也处理得不好，总是独来独往。

四、心理干预过程对小镇进行的心理咨询过程包括6次箱庭疗法、3次面谈咨询，根据咨询过程、内容以及小镇的心理变化，可大体上分为四个阶段：问题呈现阶段、挣扎转变阶段、解决成长阶段、结束阶段。

(一)问题呈现阶段(含2次箱庭、1次面谈)跟小镇面谈之后，第1次咨询就进行箱庭疗法。

小镇的初始箱庭非常生动地表达了他当前的心理状态。

第1次箱庭主题：动物们都在争吵着过桥小镇主要塑造的是一个这样的世界：小型动物们在玩沙，大型动物们想要过桥旅游，两边都在争吵着过桥，小动物报了警，于是有了车、飞机等的出现。

来访者很整齐地摆放了一个个的大型动物、小型动物等，直到后来车、飞机等加入，场面才变得很拥挤。

浅析箱庭疗法在学校心理健康教育中的应用

浅析箱庭疗法在学校心理健康教育中的应用箱庭疗法作为一种比较新颖的心理疗法，在国内外心理辅导界已经得到普遍认可，因其独特的游戏性质，兼认知和行为疗法，因而特别适用于学校心理健康与辅导工作。

文章旨在介绍这一疗法的理论基础，并介绍其治疗原理，探讨箱庭疗法的适应症及在学生心理辅导中的运用。

标签：箱庭疗法;心理健康教育;学生近年来，学生心理健康教育工作得到了国家、社会、学校和家庭的重视，学校心理健康教育工作的开展也取得了很大的进步。

箱庭疗法自从被介绍到中国，得到了很多心理工作者的重视和应用，不少学校建立了沙盘室，通过箱庭疗法收益的学生和家长不计其数。

一、箱庭疗法简介箱庭疗法是在欧洲发展起来的一种心理疗法，起源于英国伦敦的儿科医生劳恩菲尔德于1929年创立的用于儿童心理治疗的世界技法。

瑞士的心理治疗师卡尔夫发展了劳恩菲尔德的世界技法，用沙游戏命名，以区别劳恩菲尔德的世界技法。

河合隼雄将其介绍到日本的时候命名为箱庭疗法。

20世纪80年代以来，箱庭疗法由学校咨询者和教师介绍到学校，箱庭疗法被看成是一种促进学业发展、心理成长、诊断和治疗干预的心理治疗工具并被广泛接受。

箱庭疗法的实施，简单来说，就是让来访者选择一些玩具，在沙箱中摆放，从而构成箱庭作品。

治疗者陪伴来访者完成箱庭作品的制作，通过与来访者进行对话，在理解作品象征意义的基础上，体验来访者的情绪情感，促进来访者的心理发展与变化。

箱庭疗法所强调的“自由和受保护的空间”和“静默的见证”与学校心理咨询中所强调的“无条件的积极关注”是一致的。

二、箱庭疗法的适用对象（一）言语和交流困难的学生由于幼儿或小学生言语发展的限制，一些适合成人的言语治疗形式不适合他们，如果用成人的认知去解读这个年龄阶段的孩子的行为显然是不合适的。

而箱庭疗法的非言语性，特别适合言语能力还未充分发展或言语能力有障碍的学生。

箱庭疗法的本质就是游戏，孩子们可以选取自己所喜欢的玩具摆放出属于自己的世界。

箱庭疗法

开始在房子附近摆放一些人物和动物，作为生命和活力的象征。河的北岸还有两条小河，重要的不是河，而是为了在河上假设桥而设置河，河只是一个载体，当然，重要的还有桥两端的事物：一对是毛泽东像和自由女神加日本浪人，一对是坐弥勒和十字架。奔腾的河水可以代表隔阂与误解，但是好在有桥。一切就皆有可能。接下来，在河的南岸，是一个基于历史跨度的演变：一个不知道是什么的动物——一只猿猴——一头狮子——一马——这个时候整个跨度出现了一个分叉，一边是一匹马之后便成狗，之后没有出路，另一边是一个人，过了桥就是河的北岸。看你怎么选择了。大致就这样了。
三、实施过程和作品分析
指导语：在实施本技法时，只需要下达如下指导语：“请用沙子和玩具，在箱子里做个什么，做什么都可以。”一般来说，来访者一看就会明白，并不需要更多说明，特别是对孩子更不需要什么说明，孩子会马上做起来的。如果有的来访者问其他各种问题，只需回答“你想怎么样都可以”或“你按自己的想法去做就可以了。”无论如何，必须给来访者以自由表现的机会。
玩具可以是现实世界中的任何物品，比如：人形、动物、树木、花草、车船、飞行物，建筑物、桥、栏杆、石头等。具体而言，可以准备各种各样的人形，男女老幼、不同民族和人种的人形，医生、护士、教师、军人、警察、消防员等不同职业的人形。动物可以分为哺乳类、爬行类、鸟类、贝类、鱼类、两栖类甚至部分怪兽等，尽可能准备大小不等、各5—6个较为适宜。车船类有自行车、汽车、火车、公交车、救护车、消防车、帆船、轮船等。建筑物应准备各式房屋，平房、公寓楼房、别墅山庄、旅馆等，可以加上城墙、楼阁、寺院、塔等。栏杆、围墙、栅栏、屏风等可以反映来访者的防卫，还可以准备小碎石来做假山等。玩具并非一次必须准备齐全，可以逐步积累。
感觉不错。
五、作品分析
箱庭疗法特别强调来访者与治疗者之间的信赖关系。这一技法有别于心理测试，要求治疗者自始争终保持对来访者接纳、共感和理解的态度，尽可能的去把握来访者在作品中的表现。需要注意的是，不能局限于分析在进行箱庭治疗时，来访者必须在值得信赖的人在场的情况下亲自体验箱庭疗法的创作。同时，对来访者箱庭作品的分析不局限于用箱庭理论去解释，而应从观赏和接纳的角度去对待。

箱庭疗法是什么？

京师博仁专业人才事业部承百年京师学堂风骨全国最大的心理人才培养机构育时代心理应用人才箱庭疗法简述箱庭疗法传自瑞士的荣格分析心理学的卡尔夫，是基础于荣格心理学、世界技术、客体关系理论而发展出的沙盘疗法。

由张日昇师从日本著名心理治疗家河合隼雄，学习并介绍到日本。

后来他发现沙盘疗法其实很类似中国和日本古代的箱庭——即盆景，于是结合东方的意涵，而在日本实践沙盘，称为箱庭疗法。

箱庭疗法可以看作沙盘疗法在东方实践中，整合了东方文化和风格后发展出的传承。

箱庭游戏又称沙盘游戏。

沙盘游戏治疗是国际上很流行的心理治疗方法。

在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。

通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。

沙盘游戏概述：一盘细沙，一瓶清水，一架子各式各样的物件造型，加上治疗师的关注与投入，来访者的自由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素！而就在这简易的设置中，内心的世界得以呈现，心灵的充实与发展，治愈与转化也获得了可能。

这就是在国际上受到普遍推崇的沙盘游戏治疗方法。

除了荣格的心理分析之外，它也被人本主义治疗、格式塔治疗和整合性动力治疗等广泛接受，成为表现性和艺术治疗的主流，同时也被逐渐运用于学校心理教育与心理治疗。

作为一种治疗方法，沙盘游戏受荣格积极想象技术及其理论的启发，经由洛温菲尔德(MargaretLowenfeld) 和多拉·卡尔夫(Dora Kalff)等人的不断努力，再加上古代传统的启迪和儿童天性的自发表现，在二十世纪六十年代最终形成并得以问世。

一开始，它的治疗对象主要是儿童,已逐渐扩展到对成年人的心理分析与治疗。

而箱庭疗法随着张日昇教授1998年正式介绍到中国，以及多年来致力于于咨询心理学的教学、研究，临床实践和推介工作，已经形成了系统理论和应用体系以及教学体系，2009年，北京师范大学张日昇箱庭疗法研究推广应用中心成立，2016年京师博仁箱庭沙盘学院成立。

箱庭疗法

荣格的分析心理学与箱庭疗法
▪ 原型的类型： ▪ 阿尼玛（anima）、阿尼姆斯(animus)、阴
影(shadow)、面具(persona)、智慧老人 (old wise) 、太母（grandmother） ▪ 再生原型（凤凰）、死亡原型（骷髅）、力量原型（汽车人）、英雄原型（超人）、儿童原型、上帝原型、魔鬼原型、动物原型、曼荼罗原型等。
有位初次体验箱庭的人谈自己的感受时说：“箱庭世界的经历如梦如幻，有一种似真若梦的感觉。”
荣格的分析心理学与箱庭疗法
▪ 荣格的个性化理论 ▪ 个性化的内涵：
1.使个体成为独特的、独立的个体；
个体从心理上与其他人区分开
2.重建心理的完整性与统一性
整合人格中的意识部分与无意识部门，也就是使无意识原型的内容意识化，将它同化到意识中。
荣格的分析心理学与箱庭疗法
▪ 箱庭疗法中体现的个性化原理： ▪ 1. 相信人的自我整合趋势 ▪ 2. 追求自性实现 ▪ 3. 强调个性化体验 ▪ 4. 实现非言语性和象征性的心理超越 ▪ 5. 建立理想的咨访关系——母子一体性
荣格的分析心理学与箱庭疗法
▪ 心理动力学理论： ▪ 心理能量力比多
箱庭疗法的实施
（二）箱庭的制作一次箱庭治疗时间一般为60分钟制作箱庭的时间通常需20~40分钟。
使用多长时间、作品制作过程中玩具移动的频率、作品的修改程度都能反映出来访者特有的心理表现。
箱庭疗法的实施
（三）体验箱庭作品
当来访者制作完箱庭作品时，给一点儿时间让来访者安静地体验自己的内心世界。治疗者可以说：“这是你自己的世界，请你用一些时间在自己的世界里神游一番，尽可能详细地品味这个世界的一切，不仅仅用眼睛，还要用心去理解自己的这个世界。你可以保存沉默，静静地体验这个世界给你一切感受。”