不同于中国的美国大学校园文化

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国外大学校园文化的特点与不同

国外大学校园文化的特点与不同随着经济全球化的深入，留学成为了越来越多青年人的选择。

在选择留学国家时，除了学术实力、专业方向、语言要求等因素外，校园文化也是一个需要考虑的重要因素。

不同国家的大学校园文化有着独特的特点和不同之处。

美国的大学校园文化美国的大学有着丰富多彩的校园文化，这是因为美国高等教育体系自由度较高，各大学在教学方法、管理制度等方面都有较大自主权，这也导致了各个大学之间有着不同的文化氛围。

在美国的大学校园中，学生自治是一个重要的文化元素。

大学中有众多的学生组织，比如学生会、校报、社团等，学生组织的自我管理和自治能力得到了广泛的重视。

此外，美国的大学相对更注重教学和科研的实际效果，鼓励学生参与各种实践活动，这也是美国的校园文化之一。

英国的大学校园文化英国的大学校园文化相对于美国要保守一些。

英国的大学生活是以传统为基础，注重品格教育的培养。

这种传统在英国的大学教育中有着较深的根源。

英国的高等教育体系历史悠久、典雅华贵，这也是英国大学校园文化的表现形式之一。

在英国大学校园里，很多建筑都有较为悠久的历史，这些历史建筑作为校园文化的一部分在传承着英国文化的精髓。

法国的大学校园文化法国大学的校园文化同样有着独特的特点。

法国的高等教育体制是集中管理的，因此各大学之间的差异性不大。

同时，法国的大学注重人文教育，这也是其校园文化的一个重要特点。

法国的大学强调师生之间的平等关系，学生有很大的自由度。

不过，在法国的大学里，学生的自治和管理相对较弱，相应地需要教师和行政部门的管理。

此外，法国的大学注重理论知识的传授和研究，相对较少注重实践经验的积累。

总结不同国家的大学校园文化有着不同的特点和不同之处。

美国的大学文化注重实践和学生自治；英国的大学文化强调传统和品格教育；法国的大学文化注重人文教育和理论研究。

留学生应该根据自己的喜好和个性特点选择适合自己的留学国家和大学，去体验并融入不同的校园文化。

美国和中国的大学教育有哪些不同？

美国和中国的大学教育有哪些不同？随着全球化的趋势加强，美国和中国的教育也愈发受到关注。

特别是大学教育，在两个国家有着不同的体系和文化背景。

下面我们就一起来了解一下美国和中国的大学教育有哪些不同。

一、课程设置1. 美国：强调自由选择，课程开设灵活。

美国大学课程设置非常灵活，学生在大学期间可以自由选修各种课程，根据自己的兴趣和需求，安排自己的学习计划。

2. 中国：强调专业分化，课程设置较为固定。

中国的大学课程设置比较固定，学生需要在本专业范围内选择课程学习，同时，大学教育也更加注重专业化和学科领域的划分。

二、教学方法1. 美国：注重互动式教学，鼓励学生思辨能力。

美国的大学教育注重互动式教学，鼓励学生参与课堂互动，阐述自己的观点，发表看法，培养学生的思考和创新能力。

2. 中国：注重讲授式教学，强调理论知识。

中国的大学教育注重课堂讲授，教师注重讲解理论知识，学生需要积极听课，掌握理论知识，培养学生的基础能力。

三、研究生教育1. 美国：研究生教育阶段强调自主研究，鼓励学生参与科研工作。

美国的研究生教育阶段注重自主研究，鼓励学生积极参与科研工作，培养学生的独立思考和研究能力。

2. 中国：研究生教育阶段强调跟随导师进行研究成果。

中国的研究生教育阶段注重在导师的指导下进行科研，学生需要扎实掌握理论知识，积极跟随导师的研究项目，取得研究成果。

四、校园文化1. 美国：注重国际化，多元化文化交流。

美国大学校园文化注重国际化和多元化文化交流，学生可以享受到来自不同国家和地区的文化体验，促进人际交往能力。

2. 中国：注重校企合作，强化社会实践。

中国大学校园文化注重校企合作，加强社会实践与学术研究的联系，培养学生的实践能力和社会责任感。

综上所述，美国和中国的大学教育有着不同的教学体系和文化背景。

我们希望透过这篇科普文章，可以更好地了解两个国家的高等教育体系，促进国际教育交流与合作，推动人类社会的发展。

中美校园文化差异

中美校园文化差异校园建筑的差异。

中国的大学校园通常是一个相对独立的空间，高高的围墙将学校与外界隔离开来，学校的一切活动几乎都在封闭的围墙内进行。

而美国大学一般没有围墙，是所谓的“无边际大学”、“无围墙大学”，是开放性学校。

学校与其他领地的分界似乎根本不存在，但实际上美国人的心中存在着无形的分界线。

这种差异和中西传统文化有着很大的关系。

中国的院墙文化自古就有而且闻名于世，人们习惯于用围墙来保护群体或家庭的领地及利益。

围墙是中国民族文化趋于封闭、向心、内敛与含蓄的文化心理的表现，而这种心理又与中国人安于现状、与世无争的出世哲学和自给自足的小农经济分不开。

②另外，院墙文化实际上是对群体隐私的一种维护，中国人一般遵循内部开放，对外封闭的原则，对外界采取封闭防范的态度。

而美国人的房子，包括学校、政府机构等，都是以房屋为中心，四周向外敞开，有的虽然修建篱笆，但也是一些低矮的栅栏，给人以对外开放的感觉。

美国人性格外向、直率，崇尚自由和竞争、爱冒险。

这种敞开的建筑布局与中国的院墙文化相反，体现了美国人对外开放、内部封闭的居住文化心理。

“教”与“学”的差异。

中国大学教学模式陈旧，教学方法单一。

课堂上教师只是把提前备好的课程内容灌输给学生，学生只能全盘而被动地接受。

教学方法依然以提问、背诵、作业为主，学生成为机械的记忆工具，动手能力和认知能力很差。

另外，大学生学术能力也比较差。

可以说中国大学教育培养出了一群考试的“高手”，而非是具备综合能力的实用人才。

美国高等教育非常尊重学生个性的发展，校园文化极具崇尚以自我为中心的个人主义和实用主义价值观念。

学校给了学生很大的学习自由空间，如通过实行学分制和弹性学制，使学生能自主安排学习生活、自由选择学习方式等等。

学生和教师之间关系平等，上课气氛自由轻松，学生可以随时举手发言，而且学生的任何发言都会受到鼓励。

教学方式多样化，如个案讨论、小型辩论赛、论文中期发表报告等，主要是培养学生的口头表达能力、反应能力以及创造能力。

中西校园文化差异对比

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西方
个人主义与竞争
学习风格
个人主义和竞争是西方文化价值观的主要内容。一方面，学生在学习上独立性强，往往以学习任务为向导，属于场独立型（field independence).
独立性的学习（independent learning)的学习风格；另一方面，竞争是西方人的人生信条学生常常通过不断尝试错误直到最后成功的过程进
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Part 5 校园选址 Campus location
西方学校多分布在城市，街道，总体开放与学院封闭式相结合牛津大学校园
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Part 6 中外入学要求以及宿舍差异
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宿舍差异
• 国外高校的校园文化建设中提供学生校内住宿的只在少数。大多为单间的宿舍。 • 在国外,很多高校申请过程复杂，价格较高，但相应设施齐全，环境较好。
中西校园文化差异对比
A Contrast of the Cultural Differences between Chinese and Western Campuses
Part 1 校服 School uniform
中国英国
南非越南
不丹
日本 2
中国校服的变革 Reform of school uniform in China
上了大学才开始认真学习
b.旅游：中国学生对自己的父母说： “我要去旅游了，请给我一笔钱。“
b.旅游：西方学生对自己的父母说： “我已经攒够钱了，我要去旅游了！“
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中方
合作集体主义
学习风格
受儒家文化的渲染和集体主义思想的规范，中学生通过合作
（cooperation）来学习。他们为了共同的利益，和睦相处，互相支持，为了把集体利益放在个人利益之上，不凸显自己，这种中合作学习主要体现班级竞赛和课外小组学习上。学生尊师重教，教师和教材有很高权威。生生交流非常正式。学习上以老师为榜样，以教材为权威模仿学习。

中美大学校园文化建设比较与启示

二、美国大学校园文化建设的特点
（一）以人为本
“ 以人为本” 在美国大学中成为备受重视的办学理念。美国大学追求校园文化的个性化建设，以期对学生
收稿日期：２０１３ — ０６ — ２０
基金项目：辽宁省教育厅科研项目（２０１沈阳农业大学讲师，从事英语语言与文化研究。
因素的影响，包括学校的历史使命、物质环境、价值观念、价值信仰和办学理念等。而校园文化的作用则在于它能够对学生个体或团体的行为和观念进行引导和提供参考框架。这些看法受到了学生事务研究专家的赞同。
他们认为对于校园文化的这种理解具有实际意义和实用性，是对美国大学校园文化的实际反映，能够为大学
中图分类号：Ｇ４０ — ０５５；Ｇ５２６．５文献标志码：Ａ
一
文章编号：１００８ — ９７１３（２０１３）０５ — ０５８５ — ０４
、
校园文化的基本概念界定
作为一种亚文化，大学校园文化是在校内文化同校外文化的有机互动中逐渐形成的，并有其特殊性，一方面体现在其历史文化积淀的独特ｌ生，另一方面又彰显在时代气息的鲜明性上。美国这一世界强国对高等教育极为重视，大量投人人力、物力和财力建设世界知名大学，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等［１１。这些学校吸引了
・
５８６・
沈阳农业大学学报（社会科学版）

美国四大名校的另类校园传统

美国四大名校的另类校园传统作者：佚名来源：《出国》 2014年第10期美国大学校园文化多种多样，有些简直称得上怪异。

不过，也有很多的传统文化被校友们一代一代维护，一代一代宣扬，成了美国大学独特的文化大餐。

像哈佛、耶鲁这样的美国顶尖学校都拥有长达300余年的传统。

在漫漫历史长河中，有时侯学生之间的各种恶作剧或者玩笑就如同神来之笔，成了延续至今的学校传统活动。

这些传统活动既宣扬了学校的文化，也增强了同学们的集体荣誉感。

下面，我们就来看一下美国四大名校相当给力的校园传统。

1、斯沃斯摩学院：玩转你的室友斯沃斯摩学院每年占据USNews文理学院排名前三的位置，是一所录取难度很大的私立学校。

斯沃斯摩的学生认为blind date（就是指男女双方见面之前压根不认识）过于平常，便想方设法让约会更加刺激。

这项传统的规则十分简单：寻找你认为很般配，或者很不般配的一对，并替他们制定一个主题。

然后你需要为这一对准备一套主题套装，并让他们穿着奇装异服去参加派对。

一些较为常见的点子包括罗密欧与朱丽叶，以及一首歌词或者诗的前后两部分，有创意一点的包括一只狗和消防栓；当然也会有学生有更加劲爆的主意，比方说：口袋妖怪训练师和她的皮卡丘，亦或是劲量兔和超劲能电池。

来到派对之后，每个人都要在没有任何其他提示下根据自己的主题找到约会对象，并且完成各种任务：例如一起唱歌，朗诵诗歌；随后共进晚餐。

2、埃默里大学：Dooley每个埃默里大学的学生都为自家的吉祥物Dooley有着由衷的自豪感。

学校每年春天都会花上整整一个礼拜的时间为Dooley过节。

每年的节日都会有不同的主题，并举行各种别开生面的派对，但主人公只有一个，那就是Dooley，校园里甚至为Dooley建造了一座雕塑。

不过，你大概猜不到Dooley的真身——一只白骨骷髅。

在Dooley周里最酷的事情莫过于Dooley本尊亲临你的教室课堂了。

根据埃默里大学的传统，如果Dooley走进了你的教室，上课的教授必须当即下课。

中西方校训对比

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（1）大主题：站在中国看世界，站在世界看中国（2）小组主题：中西方大学校训的差异比较（3）小组分工：（4）主题论文：中西方大学校训差异比较一、中外大学校训的历史演进从中外大学校训诞生的历史看，现代意义上的大学本来根源于欧洲中世纪大学，以意大利和法国最早，意大利波罗那大学建于1088年，被称为欧洲大学之母的巴黎大学建于1150年，而资料表明这类早期大学并无明确的校训。

稍后英国创建的牛津大学（1168）及剑桥大学（1209），直到15世纪初和16世纪末的1573年，才分别设计和启用了各自的校标。

由于校训和校标一样，都是大学及其精神的象征，由此笔者认为，两校校训“上帝乃知识之神”、“剑桥——求知学习的理想之地”应该是西方大学较早的校训。

到了17、18世纪乃至19世纪初，美国哈佛（1636）、耶鲁（1701）、普林斯顿大学（1746）、西点军校（1802）和德国柏林大学（1810）应运而生，这些历史悠久的西方大学其校训渗透的思想与牛津剑桥相仿：追求真知、并带有浓厚的宗教背景。

且这些校训一般不因校长更替或时代演进而轻易更改，具有相对稳定性。

但其精神内核不断被赋予时代新意，始终成为这些大学发展的目标导向。

因此国外有几百年历史的大学校训并不少见。

而作为世界文明根源之一的中国，殷商时代的学宫、汉代洛阳的太学、隋代的国子监等就已近乎国立大学，也提出了大学之道和教人“修身齐家治国平天下”。

但奴隶和封建教育制度给学生根深蒂固的训导（如学而优则仕）只能算是学校固有精神的总结和提炼，称不上现代意义的校训。

虽然宋代书院院训义蕴深厚，堪称我国古代校训的典范和近代大学校训的先声。

不过蔡元培认为中国大学乃仿效欧洲大学建制，非古代太学演化而来。

所以我国大学校训是随着近现代大学的出现才逐渐成熟的。

如立校最早的北洋大学（1895）1914年确立的校训“实事求是”是我国最早的大学校训，随后有1921年厦门大学校训的问世。

美国大学校园文化特色研究

美国大学校园文化特色研究摘要：本文通过美国大学校园文化特色研究，提出中国高等院校校园文化建设应更多借鉴美国大学校园文化先进和成熟的经验，争取创办更多的世界一流大学。

关键词：美国大学校园文化特色中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0075-03大学是教书育人的场所，是传承和创造人类文化的高等学府，在经济社会发展中大学发挥着巨大作用。

正如中国著名教育家潘懋元先生所说：“21世纪，不论发达国家还是发展中国家，都将或快或慢进入知识经济时代，拥有知识和人才资本的高等学校，将由经济社会的边缘走向经济社会的中心，在经济社会发展中发挥核心作用”。

大学校园文化更是作为一个国家主流文化的重要组成部分，在当代的经济和社会发展中扮演着重要角色，成为引领社会思潮的灯塔、传播社会文明的舞台和承载民族文化的脊梁。

美国拥有4000多所大学，这些大学在经济社会发展中发挥了极其重要的作用。

美国是世界公认的高等教育强国，在2010年的全球性大学排行榜中，美国独占鳌头。

根据上海交通大学世界一流大学研究中心的研究人员公布的arwu“世界大学学术排名”（academic ranking of world universities），前10名的大学中有8所美国大学，前20名的大学中有17所美国大学，前50名的大学中有35所美国大学，前100名大学中有54所美国的大学，前200名大学中有89所美国大学。

这些世界一流的大学所培养的人才很多在美国及全球各个领域展现出卓尔不凡的才能，为社会进步和人类生存环境的改善做出了不可磨灭的贡献。

美国大学的校园文化建设独具特色，造就了众多的世界一流大学。

美国的大学校园文化在创新精神、自由精神等诸多方面都值得我们学习和借鉴，我们学习借鉴的目的就是要加强我国的大学校园文化建设和创新，加速超越，争创中国更多的世界一流大学。

1 大学校园文化的内涵大学校园文化是大学人在大学校园生活与实践活动中形成的群体精神及其所附载体。

跨文化交际毕业论文(10篇)

跨文化交际毕业论文（10篇）浅论跨文化交际中的中美文化差异论文篇一托福考试作为一项基本英语语言能力的标准化测试，是国内外著名高等院校选拔人才的重要衡量标准之一，而其中的听力部分一直以来又被认为是托福考试成败的关键。

因此，本文首先从内容上归纳总结出听力试题中频繁考查的美国文化知识，其次从知识背后的文化现象对比中美校园文化的差异，希望对今后的托福听力教学有所启示。

随着近年来中国学生赴美留学人数的增加，托福成绩成为这些学生申请著名大学的“敲门砖”。

众所周知，托福考试对于听力能力的要求是非常高的，甚至有考生将托福听力神话为“得听力者，得托福”。

然而在托福“神话”的背后，隐藏的不仅仅是“应付”语言测试的答题技巧和套路，更有美国历史和社会文化的映射。

2000年，ETS首先在托福听力中引入了美国历史文化知识，这是80年代以及90年代托福听力考试中从未涉及到的。

鉴于托福听力特殊的答题模式（考生在听完材料之前是看不到问题的），相对于通过阅读部分来考察考生的美国文化知识来说，听力部分中首次涉及美国历史文化知识，这无疑加大了考试的难度。

然而，在这种情况下，对于历史文化知识本身的掌握和对中美文化差异的理解就显得尤为重要了。

1.托福听力中的历史文化知识关于美国教育史知识的考查。

在2000年之后的托福听力中，美国教育史是ETS出题中心“钟爱”的一个领域。

同样值得注意的是，这一阶段的托福考试所考查到的美国教育史知识很多都会涉及到杜威的实用主义教育理论。

以2023年11月19日的托福考试听力为例，其中就曾在听力材料中涉及到美国著名的教育家JohnDewey的教育理论，该段听力材料讲到的理论是提倡在实践中学习，并且其还亲自建立学校来实现自己的理论。

由于过去美国学校教授给学生的都是理论性的东西，Dewey则指出要在实践中学习。

又例如在2023年4月以及5月的托福考试中，连续两次在听力部分涉及到了美国教育史知识。

2023年5月的听力题目是通过听力材料中的一位历史老师在授课过程中对美国历史上第三任总统生平的讲解考查考生的；同样2023年4月的托福听力也都不同程度地考察了“美国独立战争到内战时期的美国教育史”。

美国大学生评价学校教育

美国大学生评价学校教育在美国，大学生对于学校教育的评价因人而异。

一些人会认为这种教育方式严格、正规，会让学生在未来的职业中有更多机会。

另一些人则抱怨美国大学教育过于注重成绩而忽略了其它的学生需求，或者认为学校教育的模式停滞了，无法跟上时代的步伐。

在这篇文章中，我们将探讨一些美国大学生对于学校教育的评价和体验，以便深入分析该主题所涉及的许多方面。

一些学生认为，美国大学的教育方式相对来说相对于其他国家而言是更加注重实践和动手能力的，这与传统的学术教育不同。

美国许多大学都为学生提供了丰富的实践机会，例如实习、志愿者工作或者研究参与等等。

这些机会能够让学生在学生时期就掌握更多更丰富的经验，完善个人职业发展规划。

例如，普林斯顿大学就向学生提供了许多的实习机会，通过这些机会来加强学生们在实践中的独立性和创新能力。

大约有三分之二的学生在大三或者大四的时候会参加实习，这些实习机会能够帮助不活跃的学生提起学习的热情。

但是，一些学生认为美国的大学教育过于注重成绩，无法满足对于实战经验和学习的欲望。

在美国，许多学校竞争激烈，成绩优异的学生多有优先权，这种竞争环境只会让学生更加关注课业而忽略了其他的方面。

对此，有学生认为这是因为美国教育还停留在传统的教育模式下，无法满足当今快速发展的社会需要，比如说人工智能和虚拟现实等领域，这些领域属于相对新兴的科学研究方向，课堂上不足以完全学习。

此外，一些其他的学生则认为，美国高校的教育不够国际化。

在许多美国学校，虽然不乏国际学生，但是却缺乏国际化的教学内容和教学方法。

这可能让许多国际学生觉得美国教育并不能真正满足他们的需求，而只是为了让他们获得更好的工作机会。

虽然许多学校会为国际学生提供语言课程和介绍美国文化的内容，但是这种教育模式仍然不能让学生真正融入当地的文化，因此一些国际学生会选择进入圈子内的课程，这些课程更有助于让他们理解美国文化和社会。

在总体上，美国大学生对于学校教育的评价因人而异。

论美国学生校园生活与中国学生校园生活的不同

论美国学生校园生活与中国学生校园生活的不同一．美国学生选课的高度自由与自主美国学生选课是完全取决于自己，每个人根据自己的时间和经济情况选课。

所以，没有统一的班级。

即使必修课，你也可以自由选择修读的时间。

也就是，学生只要学分符合专业计划的要求，选课的事情就完全是学生自己做主了。

但选课自由不是没有限制的，首先，你选读的专业大纲限制了你的选课范围是有限的。

学校和有关的系科只规定某个专业的必修课程和公共基础课程，专业计划里主要为选修课。

其次，你的选课要受到最高和最低周学分数量的限制。

学校规定全日制学生（Fulltime）和半工半读学生（Parttime)每周要选的最低和最高学分。

全日制一般最低为每周16个学分；半工半读一般最低为每周6学分。

但超过了一定的上限，学生选课的费用将上浮。

也就是，在某个学分数量之内选课，学费最合算。

这样，学生的自由被有效的规定了一个范围。

其三，你的选课还有某些先决性限制，例如，没有通过大学英语2级，你就不能选修3级。

由于电脑联网操作，使得这一点做起来非常容易。

在中国，一,学习任务的完成和学业水平的衡量学生在校的主要任务是学习相应专业教学计划规定的有关课程, 每门课程规定相应的学分,考试通过后即获得课程规定的学分,学生在规定学习年限内,取得教学计划规定的各类最低学分,方能取得毕业资格.每门课程的考试成绩对应一个学分绩点,学分绩点反映学习水平的高低,毕业时所有课程的平均学分绩点大于等于2,同时符合其他有关要求时，才能获得学士学位.二,所学专业开设的课程及课程组成结构每个专业都有相应的教学计划, 教学计划中列出了该专业学生在校期间应修读的课程,课程开设的学年学期,讲授的学时数,通过后可获得的学分数及总的教学要求(教学要求指那些课程必修,那些课程必须完成选修，选修的课程多少学分等)。

二．选课的压力所有学生必须自己关心选课的时间和地点，如果不留心，你很可能错过选课机会。

更重要的是，许多好的课程还必须早点去注册，否则人数满了，你就无法选上。

国内外大学校园文化对比研究

随波逐流，力做自己。课堂上，们随时举手发言，努在他反驳教师的观点，所欲言，情展示自我；课后，于各畅尽在对项校园文化活动，们相当投入．且花样繁多，全按他而完自己的喜好或设计方案行事，活动中体验快乐，得技在获
关键词：国外大学
启示
校园文化
我国校园文化建设
英国著名首相丘吉尔曾这样描述文化：我宁可失去 “
一
个印度．不愿意失去一个莎士比亚。 ” 高校校园文也而际沟通方式，园物质形态的存在方式，及日常生活方校以
了满足不同人群接受高等教育的需求。他们还积极开展
美国大学校园的环境建设十分重视审美原则．在这些优美的校园环境和独具特色的建筑中，体现着一定价
值取向的人文精神。任何一所学校的校园精神、办学理
社区发展。在各大学就读的学生中，许多外国留学生，有
学校都希望他们毕业以后把美国大学校园文化传播到世
实物来表现出来。这些实物承载着学校的办学思想和育
人准则，把它形象、术而又直观地表达出来。美国的并艺大学不仅在校园环境和校内公共场所等方面都十分重视艺术效果和审美原则，而且通过各种途径开展多种多样

别国的学校和我们的学校

别国的学校和我们的学校在全球范围内，不同国家的学校教育系统各有特色，本文将对别国的学校与我们的学校进行比较和分析。

首先，我们来看看美国的学校教育系统。

美国的学校教育注重培养学生的综合素质和创造力。

学生在学校里不仅学习基础学科知识，还有许多选修课程供他们选择，如音乐、舞蹈、戏剧等艺术类课程。

此外，美国的学校也非常注重学生的社交能力和团队合作能力的培养，学生时常参预各种社团活动和课外活动，以发展他们的领导才干和组织能力。

与此相比，中国的学校教育系统注重学生的学科成绩和考试成绩。

中国的学生在学校里主要学习语文、数学、英语等基础学科知识，同时还要备战各种考试，如中考、高考等。

中国的学校教育强调学生的学习效果和学术成就，因此学生在学校里的学习压力较大，学习时间较长。

另一个例子是芬兰的学校教育系统。

芬兰的学校教育非常注重学生的个性发展和自主学习。

芬兰的学生在学校里没有考试，学校也没有排名制度，学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程和学习内容。

芬兰的学校也非常注重学生的身心健康，学生每天都有充足的体育活动时间，以及足够的歇息时间。

与芬兰相比，日本的学校教育系统则更加注重纪律和规则。

日本的学生在学校里要遵守严格的纪律和规定，如穿征服、整齐划一的站队等。

日本的学校教育也注重培养学生的礼仪和道德修养，学生在学校里要学习尊重他人、团结合作等价值观。

总的来说，不同国家的学校教育系统各有特色，注重的方面也不尽相同。

美国的学校注重培养学生的综合素质和创造力，中国的学校注重学生的学科成绩和考试成绩，芬兰的学校注重学生的个性发展和自主学习，日本的学校注重纪律和规则。

每一个国家的学校教育都有其优点和不足，我们可以从中吸取经验，发展适合自己国家的教育模式。

美国高校校园文化建设研究及启示

园文化建设提出了四点建议。
景、多元化的居民结构，这种交叉融合的文化氛围为美国高校
形成自身特色提供了宽松的外部发展环境。而校园内不同地
域、不同肤色、不同语言、不同种族来源的师生结构，形成了生活方式迥异、教学形式多样的校园活动方式，为构建兼容并蓄多元化的校园文化提供了良好的内部发展环境１２］。由于有先进办学理念的引导，加之自身利益的驱动，深受美国传统价值观熏陶的美国高校开放性特别明显，主要表现在校内无障碍深
ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｉｎｌｆｕｅｎｃｅｓｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ ｂｅｈａｖｉｏｒａｎｄｉｄｅ —
ｏｌｏｇｙｂｙｍａｎｙｆａｃｔｏｒｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇｏｎｔｈｅｃｏｎｓｔｕｃｒｔｉｏｎｏｆ
总第２６９期
２０１４年２月件）
敏乏 ‘
ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａ１．２６９
Ｆｅｂｒｕａｒｙ２０１４（Ｂ）
层次的学术探讨与交流、校际之间的合作、社会责任的担当、
关键词美国高校
校园文化校园文化建设
ＡＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＡｍｅｒｉｃａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

中美高等教育模式的差异比较

中美高等教育模式的差异比较摘要：根据在美国大学做访问学者及工作的切身体会，从办学形式、教育目标、教学形式、校园活动、学术诚实、社会教育等多个方面考察美国的高等教育，将中关大学进行对比，以此为我国高等教育改革提供可借鉴的依据。

关键词：中关高等教育；教育模式；比较；学术诚实0 引言当前世界最为成熟的教育模式仍属美国的高等教育模式，它成功培育出许多具有较强独立意识和自主创新能力的人才，美国拥有引领当今世界高新技术发展的众多企业及人才就是很好的例证。

美国高等教育模式成功的原因在于美国大学拥有完善的核心课程体系、灵活多样的教学活动、适用且人性化的教育模式以及多样化的校园文化环境等。

相比之下，我国的高等教育正处于改革的关键时期，有许多亟待完善的地方。

笔者中的第二作者曾应邀于2011年9月～2012年7月在美国西俄勒冈大学做访问学者，同时还访问了其他几所大学，亲身体验到中美两国的大学在许多方面存在差异。

1 办学理念：美国大学与社会相容，中国大学习惯于关门自己办在美国，几乎所有的大学都没有围墙，大学与其所在社区联系十分紧密，大学与社区相邻甚至在社区中；社区居民可自由进出大学并可参加大学举办的音乐会及报告会等多项活动。

大学以其博大的包容性和开放性，对社会承担着服务的责任，发挥着教育的功能；大学与社区相互依托，形成一体，这与中国的大学区别很大。

社区举办的各种活动海报会及时张贴在校园内，同时也会发送到学校所有员工及学生的信箱里；社区的活动，特别是大型活动都有学生参加。

一方面，美国大学的学生来源层次多元化，不受年龄、职业等因素的影响，任何人只要提出申请，在获得学校的批准后就可获得入学资格；另一方面，美国大学的办学理念之一就是首先为学校所在社区和州服务，因此美国大学与地方联系得紧密一些，招收的本地生也相对多一些。

也许是传统观念和意识以及社会文化背景的差异，我国大学校园几乎全部被围墙所包围，学校仅和与学校有行政管理关系的政府部门有工作上的联系，或进行学校问的互访等；学校与社区街道间缺乏互动，很少甚至几乎没有常规性的往来。

中西方校园文化

摘要:由于地理环境,历史背景以及其他因素的不同,中西方文化各具特色,中华文化是一元的,而西方文化是多元的。

中华文化崇尚推已及人的恕道,而西方文化强调个人主义。

中西方校园文化也存在本质的差异:各自体现的时代精神不同;价值特征不同;理论基础不同。

面对这种冲突,我们应该坚持扬弃、发展与创新、立足实际等原则,批判地吸收借鉴西方校园文化,建设民主、开放的校园文化。

关键词:中西文化;校园文化;文化冲突.两千多年来,中国在自己独立生长的自然经济条件下创造了优秀的民族文化。

然而,到了19世纪中叶,清王朝江河日下,经济凋敝,导致了中国文化的窒息。

而此时,西方科学文化却迅速发展起来,并开始向古老的中国文化挑战。

于是,以五四!新文化运动为标志,中华民族被迫走上了文化反省和比较选择的道路。

此后,中国的文化一直是在新旧、中西之间奔突,久久处于困窘的矛盾状态。

一方面叹服西方科学文明,渴望新知,另一方面又因曾受到列强的侵略而排外;一方面看到中国科学文化的落后,另一方面又为悠久的历史文化所陶醉;一方面在物质上想创新,另一方面在观念上却想守旧;一方面民族自卑,另一方面民族自大??。

而这种文化的困窘,关键就在于对传统文化不能进行彻底的自省,对世界先进的思想文化不能大胆地借鉴和吸收。

一、西方文化的特点及中西文化的差异由于地理环境、历史背景、发展过程及其它因素的不同,各民族都有其特性,而东西方的文化也各有其特点。

(一)西方文化的特点西方文化以英美文化为代表,包括英国文化、美国文化、法国文化等,主要有以下特征:1.个人自由发展和独立精神。

强调个人的独立性,创造自由的氛围。

个人自由在美国人心目中是根深蒂固的,成为美国最基本的价值观念之一。

与个人自由相辅相成的,就是自力更生。

他们认为,人不能过多地依赖家庭和政府的支持。

2.竞争和机会均等。

西方人的竞争压力从孩童时代就开始了。

直到他退休为止。

这种竞争在行为取向上,就表现为生活的快节奏,工作的高效率和注重实用性;在时间取向上,表现为不满足现状,注重未来,格外珍惜时间。

美国大学和中国大学的差异及特点

美国大学和中国大学的差异及特点无论美国人或中国人都有自己引以为荣的大学，如哈佛大学（Harvard University）、耶鲁大学（Yale University）和清华大学、北京大学，这些大学在创建的初期，就带有本国教育的特点和浓郁的民族文化气息。

无论你走进哪一所大学，毕业时你身上会或多或少地带有该大学独特的韵味，大学教育会影响到你的行为方式、处世态度、工作能力甚至你的一生。

大学教育这朵奇葩得以在人们的心中常开不败，永远鲜红，那么，花儿为什么这样红？让我们走近美国大学和中国大学，一睹各自的风采。

一、美国大学进门容易出门难，中国大学恰恰相反。

这种说法大体上是对的，但是在美国仍有一些大学比其它大学要难进的多，像哈佛大学,只有那些SAT( Scholastic Aptitude Test 学术评估测试)分数很高且高中总成绩也很高的学生才有可能进入哈佛大学，其它方面如volunteer work、体育音乐美术方面的特殊才能以及论文和入学面试等等，也对升入大学起到重要的作用。

而美国一般的大学对入学者并没有太高的要求。

在中国，入学考试（NMET）是衡量学生升入大学的唯一标准，这就忽视了学生其它方面技能的培养，造成少数学生“高分低能”想象的产生，不过，近年来，中国的高考制度已有一些改革，正在趋向完善。

这两种大不相同的入学标准体现了不同的文化底蕴。

美国的大学重视个人的创造力，这意味着他们不会仅仅通过一次考试来评价学生；而在中国，学生必须显示他们是通过努力学习以掌握丰富的知识，“学而不厌”“满腹经论”正是儒家思想的精华所在。

二、中美大学学费交付不同。

相对于本国经济状况而言，中美大学生的学费都是比较高的，中国学生的学费几乎都由家长支付，而美国学生则是通过银行贷款、奖学金、干临时工作来支付学费，也有某些家庭为孩子支付学费的，不过为数很少。

美国学生自己努力挣钱供自己上大学体现了他们的独立自主的精神，这与他们从小受到的教育有很大的关系，而且周围同龄人都独立自主，如果只有自己依靠父母就会觉得羞愧万分，别人也会看不起他；相比之下，中国学生对父母的依赖性就太强了，中国的父母深受儒家思想的影响，对孩子付出的爱太多太多，特别是在现在一个家庭只有一个孩子的情况下，对唯一的心肝宝贝更是疼爱得无以复加，为了孩子，父母做出再大的牺牲也在所不辞，这就加剧了孩子的对父母的依赖性，所以就有“在家靠父母，出门靠朋友”之说。

中西方校园文化差异

中西方校园文化差异Chinese and western campus culture differences抚松一中一年一班研究性学习英语小组指导教师：王长青幻灯片制作：范馨元、颜子惠、张伟琦、江虹儒、宿桐、秦培妍、黄露萱资料收集：李文静、田芳雪、赵伟编辑：李长晟、孙雨禾、王倩茹、贾雯涵2015年6月内容摘要：校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，亦策善能的校园文化建设，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化.其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。

Campus culture in his student as the main body, in the cultural activities as the main content and also strategy is good to the construction of campus culture, campus as the main space, school leadership, teachers, in the spirit of campus culture as the main characteristics of a group. One of the most can reflect the essential content of campus culture is the campus culture and campus spirit.本小组将从以下（1）——（6）六个方面对中西方校园文化差异进行研究，通过这次研究学习，我们对西方文化有了更好的了解，对我国校园文化也有了更深入的认识。

差异性的研究促进我们从多角度来看待世界文化，取其精华去其糟粕，在学习中开阔自身的视野，促进自身发展。

一、精神文化差异（1）办学宗旨（a）高级中学西方中学：伊顿公学（Eton College）坐落在伦敦20英里的温莎小镇，是英国最著名的贵族中学，排名全球第一。

中美大学校园文化比较研究

中美大学校园文化比较研究中美大学校园文化比较研究作者：蔡红生（作者）出版社: 中国社会科学出版社出版日期: 2010年6月1日【编辑推荐】《中美大学校园文化比较研究》：在这个五彩缤纷的世界里，每一种颜色都有它独特的韵味：在这个万物共生的地球上,每一个个体都有它独特的地位。

我们欣赏特色文化，我们追求和谐文化，希冀透过中美大学校园文化这个窗口,窥视并探究这个多彩世界色彩斑谰的文化的冰山一角……【内容简介】《中美大学校园文化比较研究》以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯穿科学发展观，运用历史研究与现实研究、理论研究与实证研究、比较研究与综合研究相结合、纵横交错中以点带面的方法,从文化、校园文化、大学和大学校园文化等基本概念的辨析入手，在寻觅中美大学校园文化的产生与发展轨迹的基础上，分别对中美大学校园文化的基本主体、主要内容和主要载体进行比较研究,最后力图提出中国特色大学校园文化建设的理想选择模式.【目录】第一章导言第一节选题之解释一选题的确立二研究意义三国内外研究现状第二节研讨之路径一研究的基本思路二研究的主要原则三研究的重点及创新第三节概念之辨析一文化二校园文化三大学四大学校园文化第二章中美大学校园文化的产生与发展比较第一节中美大学的产生与发展一中国大学的产生与发展二美国大学的产生与发展三中美大学产生与发展的相关比较第二节中美大学校园文化发展的历史轨迹一中国大学校园文化发展的历史轨迹二美国大学校园文化发展的历史轨迹三中美大学校园文化发展历程的比较第三节影响中美大学校园文化发展的主要因素一主流文化二宗教信仰三社会发展第三章中美大学校园文化的基本主体比较第一节大学校长一大学校长的选拔二大学校长的知识背景与职业经历三大学校长在大学校园文化中的主体地位第二节大学教师一大学教师的选拔与运用二大学教师的社会地位三大学教师在大学校园文化中的主体地位第三节大学学生工作者一大学学生工作者的起源与发展二大学学生工作者的价值取向三大学学生工作者在大学校园文化中的主体地位第四节大学学生一大学学生的招考录取二大学学生的价值取向三大学学生在大学校园文化中的主体地位第四章中美大学校园文化主要内容的比较第五章中美大学校园文化主要载体的比较第六章中国特色大学校园文化的理想选择结语：我理想中的中国特色大学校园文化参考文献后记【序言】我的博士生蔡红生经过八年的艰辛努力，终于在去年年底以优异的成绩通过答辩毕业，其博士论文《中美大学校园文化比较研究》，在盲评和答辩中都得到了充分的肯定和好评。